《春曉》教學教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《春曉》教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春曉》教學教案1
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀
(3)和同學交流(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的.一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
《春曉》教學教案2
[導入設計]
1觀看課件，進入情境。
師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。
(課件播放動畫：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)
2交流觀盾感。
師問：小朋友們說說看到了什么?聽見了什么?
(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱
3揭題、質疑。
師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
(師板書課題，生齊讀課題。)
師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機幫助學生理解題意)。
4配樂朗誦，初步感知。
(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發揮想象，體驗詩歌畫面美。)
師：此時此刻，你仿佛看到了什么?
(生暢談感受。)
[設計分析]
著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯系，讓學生在特定的情境中感受春天的`生機盎然，從南漱起進一步學習課文的興趣。
古人云：學源于思，思源于疑。課題是文章的眼睛，引導學生就課題提出問題，既能使學生養成善于思維的良好習慣，弄清楚題目與文本的內在聯系，又能開發學生智力，培養學生的質疑能力。
葉圣陶說：作者始有境，入境始與親。教學中利用音樂調動情感。烘托渲染詩歌的內容，創遺莢的氛圍，有助于學生理解課文。在揭示課題之后，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。
《春曉》教學教案3
教學目標
1、認識古、詩、首、眠等13個生字，會寫古、聲、多、知、忙。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關春天的圖片和課件。
教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。
二、學習《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的'哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車認讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。
二、學習《村居》
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
2、識記生字。
醉春煙散學忙兒童
（讀準音交流生字的識記方法隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學習第一、二句。
通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學習第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現生字。指導寫字知、忙。
四、拓展閱讀有關春天的詩。
《春曉》教學教案4
題：《春曉》
教材版本：義務教育課程標準湘教版《音樂》實驗教材第八冊（四年級下冊）
教學背景：
我執教的學校是省級花園式學校，環境優美，設施齊全，是市級電化教學實驗學校。多年來，學校十分注重學生的素質教育。
我校生源多來自農村。學校各項教學工作根據實際情況，采用因人而異的教學方法及手段進行教學。學校組織形式多樣的藝術課外活動，如合唱隊、舞蹈隊，充分培養和發展學生的藝術才能，學校的藝術氛圍十分濃厚。
學生情況：
本課教學我使用多媒體音樂教室，并結合教學內容設計了學生面向講臺成半弧式的座次排列，學生數36人。
設計思路：
按吟詩——詠歌——起舞三個環境進行教學。遵循音樂教育“以情感人、以美育人”的審美原則，突出“立意美、情境美、音韻美”，充分體現音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。
教學目標：
1、能充滿感情地學會演唱歌曲《春曉》，體驗詞曲完美結合所表達的詩情畫意。
2、能夠與同學合作，熟練、準確、和諧的演唱《春曉》的二聲部。
3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。培養并體驗與他人合作的成功感。
教學重點：
細心揣摩、體驗詞曲的完美結合所表達的詩意。開闊思路，充分發揮想象力和創造力，表現《春曉》的意境。
教學難點：
在第二樂段旋律和朗誦的合作做到聲音和諧速度一致。
教具準備：
電子琴、錄音機、圖片、多媒體課件。課堂教學實錄：
《春曉》課堂實錄
一、吟詩激趣（情境導入）
1、師生隨《春曉》伴奏律動進入教室，初步體驗歌曲意境。
（《春曉》這首歌曲旋律優美動聽，師生隨著歌曲伴奏優美的旋律律動進入，達到開始就把學生引入到一個優美的意境中去。老師用沉醉的表情和優美的背景音樂感染著學生，孩子們的表情天真、可愛、沉醉??）
2、回憶學過哪些有關“春”的詩句。
師：（眼神巡視群體學生）同學們，你看到的春天是什么樣子的？生：（輕輕地）當嚴寒的冬天離開我們，銀裝素裹的世界悄悄換上綠裝。生：（可愛的樣子）冰雪消融；小草從泥土中探出了小腦袋；生：（無限遐想地樣子）小鳥兒正舒展著翅膀，高興地在天空翱翔。師：春天好美！誰能說出一些你學過的有關“春”的詩句？
生：（有感情的吟誦）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。師：真美！還有嗎？
生：（有感情的吟誦）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。師：老師來吟誦一首，大家聽聽熟悉嗎？生：??
（學生們都瞪著眼睛，好奇的等待老師吟誦。）
3、師輕輕吟誦《春曉》，請學生說出詩名。
師：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？（老師吟誦的語速緩慢優雅，表情陶醉，用沉醉來感染學生。）生：（爭先恐后地搶答）《春曉》！師：對啦！全詩寫春天夜雨曉晴，詩人夢醒后的感受，淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的喜愛和惜花的心情寫出來了。唐詩是我們中華文化的瑰寶！今天我們就來學習根據這首古詩譜寫的一首新歌《春曉》。
（板書：春曉）（“春曉”二字用藍色粉筆書寫，因為藍色本身是優雅的色調，為課堂仔細營造氛圍。）
4、多媒體展示《春曉》的彩圖及詩歌：
X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕春眠不覺曉，處處聞啼鳥，X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕夜來風雨聲，花落知多少。
（同學們帶著感情，按節奏優美的吟誦古詩。看他們沉醉的樣子，我知道，我開了個好頭！）
二、詠歌（學唱新歌）
1、初聽《春曉》。
要求：靜靜聆聽，感受歌曲的情緒和意境。
師：孩子們，請你靜靜聆聽這首歌，我們一起來感受歌曲的情緒和意境！（多媒體播放《春曉》，老師用陶醉的表情引導學生漸入佳境，學生們有的閉著眼睛，有的看著窗外，沉浸在美妙的旋律中??）
2、師生交流，聽完之后誰能說出歌曲表達的基本情緒？師：（沉醉地）好美呀！
生：（無限向往地樣子）我都醉了！
師：是嗎？！那么，誰來告訴我，這首歌曲的基本情緒？生：抒情優美，生：恬靜婉轉，生：感慨感傷。
師：（驚喜地樣子表揚孩子們的正確理解！）你們的感觸和老師一樣呀！
3、再聽《春曉》
師：那我們再來聽一遍，請同學們仔細聽，誰在唱歌？（老師設下疑問，孩子們帶著好奇再次走進歌曲意境中去。）生：我聽見春天的歌。真美妙！（生自由想象回答，老師引導。）
師：老師聽到了鳥兒在唱歌，花兒在唱歌，還有春風也在唱歌?? “春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是鳥兒的歌；“夜來風雨聲，花落知多少”是花兒的.歌；“嗚——”是春風的歌。
4、師范唱《春曉》
師：老師也想唱一唱這首歌曲，同學們說行嗎？
（老師用參與者的身份和孩子們一起，一下子就把師生的距離拉近了。）生：好！
（師彈琴范唱。注意自己的表情，時刻感染著學生。眼神和學生充分互動。）師：老師唱的怎么樣？
（給學生評價的機會！讓他們做課堂的小主人！）生：真美！
生：老師的表情很美！
生：我都醉了！我也想像老師一樣把這首歌曲演唱好！（激發起學生把歌曲唱好的濃厚興趣！）師：老師相信你們唱的一定比老師還好！（及時鼓勵，增強自信心！）
5、（1）、模唱“鳥兒的歌”。
師：老師來伴奏，大家用“哩”或“啊”隨琴模唱好嗎？生：好。
（師生在優美和諧的氛圍里，模唱“鳥兒的歌”。）（2）、模唱“花兒的歌”。
師：老師來彈奏旋律，大家愿意隨著音樂輕輕劃拍模唱嗎？
（這個時候，有的學生已經想隨著音樂動一動了，老師引導他們輕輕劃拍模唱。）（3）、模唱“春風的歌”。
（多媒體出示《春曉》合唱部分旋律的卡片。）
師：老師來彈琴，你們愿意用“嗚”模唱春姑娘的旋律嗎？生：好。（信心十足！）
（師生互動。老師要注意聆聽，音程是否唱準，及時評價。）師：你們真棒！
（值得高興，學生們把音程唱的還很準確。）
師：同學們，第二樂段的后部分是第一樂段后部分的再現，我們要注意力度的變化。
（師生共同感受力度變化給歌曲情緒帶來的變化。）
（4）、朗誦和旋律合成“春風的歌”。體驗合作成功的樂趣。
師：我們試著來把春風的歌的兩個聲部合起來，看看你們能不能演義好？（學生躍躍欲試，在熟悉歌曲旋律的基礎上，用自己的聲音來演義歌曲。）（老師提出要求：朗誦跟合唱速度一致，聲音要輕柔，猶如春風輕輕吹拂。）
6、演唱技巧和表情處理。
師：第一樂段節奏平穩，速度徐緩，旋律委婉、質樸，我們要帶著怎樣的心情來演唱呢？
生：（笑著、喜悅的回答）喜悅的感情！師：（老師用鼓勵的眼神和語氣）試一試！（老師要注意自己語言的語氣，要時刻來引導他們對歌曲的二次創作充滿興趣！）師：（舉起大拇指！）真不錯！第二樂段的合唱部分我們請一部分同學模仿春風輕聲伴唱，一部分同學有感情的朗誦。我們來試一試怎么樣？（老師掃視每一個人同學，用眼神給他們信心！）生：（非常自信）好！
（師彈琴伴奏，學生分成兩組，生生合作。）
師：真不簡單！兩個聲部節奏把握的十分準確！接下來，第二樂段后部分力度加強，要用怎樣的感情來唱呢？（老師用疑問的表情）生：（非常興奮！）充滿激情地演唱！師：一起來試一試吧！
（看著學生們把歌曲情緒把握的如此到位，我真高興！）
7、師生合作、生生合作熟練并富有激情的演唱歌曲《春曉》。師：老師好想和你們合作一把，誰來和老師合作唱一唱？
（師生合作，一方面拉近師生之間的距離，一方面帶動學生自信投入、充滿感情的演唱歌曲。）師：我們唱的怎么樣？
生：（自豪地表情）非常有感情！生：（很專業地樣子）節奏很準確！
師：還有嗎？（疑問道，請學生們自信的評下去。）
生：你們的聲音很輕柔，恰好是《春曉》這首歌曲要表達的意境！師：你的評價真到位！你將來一定能做一位優秀的樂評人！
（采用師生互評。合作的速度是否一致，聲音是否輕柔、和諧，能表達歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）
三、起舞
師：你們真是小音樂家！那么，歌我們唱的很棒！大家想不想用舞蹈來表現一下《春曉》這首歌呢？生：（雀躍地、自信地，爭先恐后！）我愿意！我能行！師：（鼓舞的眼神）那，我們還等什么呢？一起來試一試吧！（多媒體播放《春曉》，師生共同用自己喜歡的方式表現歌曲意境。）（古人云：“言之不足詠歌之，詠歌不足舞之蹈之。”我用自己的身體、表情等肢體語言，引導他們，并鼓勵他們根據自身的感受，用自己喜愛的方式來表現歌曲的意境。）
師：（鼓勵）誰來評價一下我們剛才的表演怎么樣？生：（非常自豪地樣子）很美！
師：還有嗎？我們不能只注重舞兒美不美，還要看看大家是不是用自己的方式表現歌曲意境。誰跳最棒？最與眾不同？生：XX同學的動作最與眾不同！生：XXX的表情最動人！
生：XX就像自己是一位詩人一樣！生：??
師：是呀！總的來說，你們做的都很棒！真不簡單！
（采用生生互評。生在老師的引導下，從多方面評價彼此的表現，提醒同學評價時，不應只注重舞兒跳得美不美，應以是否用自己的方式表現了歌曲的意境。）
四、小結
師：同學們，今天這節課，我們大家一起學會了《春曉》這首美妙的歌曲，并且合作愉快！我們對音樂與詩歌的珠聯璧合有了初步感受和體驗，老師真高興，你們高興嗎？（意猶未盡）生：高興！
師：還有什么感受？生：（陶醉地說）陶醉！生：（高興地說）幸福！生：（沉醉的說）享受！師：（非常滿足地樣子）老師也是！就讓我們隨著《春曉》的音樂用自己喜歡的舞蹈動作走出教室，去外面感受一下春天的氣息吧！
（播放《春曉》歌曲，老師看著學生們用自己喜歡的舞蹈動作律動走出教室。看著他們沉醉的表情，我知道，這節課很成功！我喜歡我從事的音樂教學，我喜歡和孩子們一起做快樂之旅！）
課后教學反思：
唐詩《春曉》是小學語文課本上的教學內容，歌曲《春曉》就是根據這首唐詩譜寫而成。編者選用了它，并通過詩、歌、畫的完美結合，體現了學科綜合的理念，有利于拓寬學生的人文視野，加深學生對音樂的體驗。而聲情并茂的歌唱為古詩譜寫的歌曲，更有助于學生對歌曲意境的理解，從而提高他們感知美、體驗美、創作美、表現美的能力。
我整個教學過程總是在注意著學生的表情，從他們的臉上，我能讀到自己的引導是不是到位，我的方法是不是有助于他們對歌曲意境的把握，他們感知美、體驗美、創作美、表現美的能力是不是有所提高！這節課上下來，我可以自豪地說：我做到了！孩子們真棒！
評價方式我采用師生互評、生生互評的評價方式，培養他們做我們音樂之旅的小主人。
整堂課，師生合作，生生合作，我把自己當作他們中的一員，合作創造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我們營造的課堂氛圍中去！我們的音樂課，我和孩子們一起的音樂之旅！
《春曉》教學教案5
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的'興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
《春曉》教學教案6
教學目標
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學建議
教材分析：
本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。
教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。
教法建議：
1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。
2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的'這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3．全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學生在田字格本上練習書寫。
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