《村居》教學教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《村居》教學教案，歡迎閱讀與收藏。
《村居》教學教案 1
教學目標
1、認識古、詩、首、眠等13個生字，會寫古、聲、多、知、忙。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關春天的圖片和課件。
教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。
二、學習《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的'。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車認讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。
二、學習《村居》
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
2、識記生字。
醉春煙散學忙兒童
（讀準音交流生字的識記方法隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學習第一、二句。
通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學習第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現生字。指導寫字知、忙。
四、拓展閱讀有關春天的詩。
《村居》教學教案 2
教學目標：
1.初步了解詞這種文體的有關知識
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語
3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷
教學重點：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來
教學難點：
通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學法：
朗讀法、抓重點詞句品味想象法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，簡介“詞”
1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強調：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學生質疑
3.教師預設
①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所說的方言叫“吳音”
②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來說說
④“鋤豆”是怎么回事？
⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現出來
四、品味意境
1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）
5.重點賞析“醉”字
①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）
②誰為什么而醉？
③（配樂響起）看著山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會詩人的情感
①醉的僅僅是“白發翁媼”嗎？
②看著眼前的`景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業
1.認真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設計：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《村居》教學教案 3
教學目標：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？
三、自學古詩，讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的'字：鶯
3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀，了解詩意
1、學習一句。
1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）
3）齊讀上半句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4）春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5）全班讀下半句。
6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7）誰再來看著課件說說你看到了什么。
8）學生看課件自由說。
9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10）指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11）全班齊讀一句。
2、學習二句。
1）指名讀。
2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？
4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
5）男女比賽讀。
6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、指導書寫
1、學生觀察字形，提出要注意的地方。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生自由練習。
4、組詞。
《村居》教學教案 4
活動目標：
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。
3.能分析古詩，培養想象力。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
活動準備：
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
活動過程：
一、已學詩歌遷移，引出古詩
1.已學詩歌激趣。
師：記得我們學過詩歌《春天的'秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2.過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》
1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）
2.幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩句回應）
（二）借助圖片來理解古詩《村居》
1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。
3.教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。
（三）結合視頻理解古詩《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？
（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景
1.欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2.嘗試古詩表演
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）
教學反思：
對于古詩的教學，教師對全詩的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風箏一樣：越飛越高越飛越遠……
《村居》教學教案 5
教學要求
1．學會本課3個生字，會認4個新字。
2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備
生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。
二、創設情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？
三、自學古詩，讀準字音
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀
1．請同學讀古詩，提出你想問的'問題。
2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“——”表示輕讀）
草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）
“紙鳶”——風箏。
“東風”——春風。
“趁”——利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“· ”表示重讀）
兒童散學 / 歸來早，忙趁東風 / 放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時
一、復習
1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，并寫字
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙 趁 紙
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4．指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“ ”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習第2題
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）
四、背誦課文
五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）
六、擴展練習
春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考
4 村 居
草長鶯飛 / 二月天，
拂堤楊柳 / 醉春煙。
兒童散學 / 歸來早，
忙趁東風 / 放紙鳶。
探究活動
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
《村居》教學教案 6
【教學目標】
1、學會生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2、這首古詩寫的`就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1） 學生練讀。
（2） 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意
1、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
2、學習一、二句：
（1） （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（2） 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會兒再解決這個問題。
（3）齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4） 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5） 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說）
（7） 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
（8）指名反復讀。老師指導。
（9） 配樂全班齊讀一二句。
3、學習三、四句：
（1） 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
（2） （多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
（3）請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
（4）指名朗讀。老師相機指導。
（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀，其余同學當評委。
3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
（老師指板書）
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
2、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
3、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？
（韻母都是 ān）
4、小結：《村居》公開課教學設計
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
1、（配樂）自由動手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
2、評析學生作品：
（實物投影打出）
《村居》教學教案 7
教學目的
1、讀順古詩文字，讀懂詩句的意思，體會詩中蘊涵的情感，進行有感情地誦讀訓練。
2、想象詩中描繪的情景，感悟語言文字的優美。
3、培養學生的合作學習能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達能力。
4、培養學生的創新能力和閱讀古詩的興趣。
教學過程
一、畫意入題，激發興趣
1、談話：
同學們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動？你當時的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？
2、學生交談。
3、談話：
老師這里有一幅關于春天的畫，請大家按一定順序看看圖上都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？
（投影出示插圖）
4、學生交流。
5、談話：
清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有感而發作了一首詩，這就是咱們今天要學習的《村居》。
（板書課題）
6、齊讀課題，解題。
二、初讀古詩，感知文字
1、請同學們看著畫面，聽老師范讀古詩，注意邊聽邊想，談談自己聽后的感受。
2、學生自己借助拼音把古詩讀準確，并畫出生字多讀幾遍，然后在小組內檢查生字和古詩朗讀。
3、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內容
1、這首古詩的內容比較淺顯，同學們有沒有信心通過小組成員的合作學習自己理解詩句的意思？
2、學生回答。
3、下面就請大家以小組為單位自學古詩，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學學習中共同的`難點找出來，全班共同解決。
4、學生小組自學，教師巡視指導。
5、交流學習結果：
⑴拂：做動作幫助理解。
醉：聯系生活經驗（喝醉酒的樣子）幫助理解。
⑵結合插圖及生活經驗理解句意。
6、讓學生結合插圖說說詩句的意思。其他同學談聽后感受。
（鼓勵學生結合畫面用生動形象的語言進行描述）
四、品味詩句，朗讀悟情
1、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對照圖畫，聯系往年見過的春日美景體會那種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達出來。
2、學生自由練習朗讀。
指名讀。
3、朗讀后兩句：
談談自己放風箏的情景和當時的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩。
自由練讀。
指名讀。
4、反復練習朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
1、播放音樂，教師根據詩意進行語言描述，讓學生閉上眼睛在腦海中展開想象。
2、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
（鼓勵學生暢所欲言，有創新的發表自己的見解）
3、面對著這迷人的景色，如果你是一位詩人，你現在最想做的事情是什么？
（學生回答）
4、那就讓我們和詩人一起面對著大自然的美麗風光，來吟詩一首吧。
學生起立，倒背雙手，面對畫面吟誦古詩。
六、課外延伸，深化拓展
1、如果你是一位畫家，學完這首古詩后，你最想干什么？
（鼓勵學生畫出自己對古詩的理解和感受，并融入自己獨特的想象）
2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優美詩歌。請同學們課下每人搜集兩首，練習朗讀，準備舉行“春天，我愛你”古詩朗誦會。
《村居》教學教案 8
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢？(指名說，師相機板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？
3、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
(1)這么好的春光，你想做些什么呢？(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩嗎？(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的.心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲：《春天在哪里》)
做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
《村居》教學教案 9
教學目標：
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學生在語境中自主識字并學會聯系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學重點：
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學難點：
想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發熱愛大自然的感情。
教學方法：
講授法、合作探究法、情景法
教學過程：
一、激發情趣、導入課題
用多媒體出示一張有關于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回答，教師進行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節里出現呢？（學生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題——《村居》，學生齊讀課題）
二、走進作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學習古詩
1、自讀古詩，讀準字音：
（1）學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學習生字，認讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學生借助拼音認讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導學生觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學生自由發言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進行書寫指導。
（6）學生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學／歸來早， 忙趁/東風／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。
預設：山坡上的小草發芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏……
2.借助插圖，啟發想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的.詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。
3.聯系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發言）
現在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖啊！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。——徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。——蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》
布置作業
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。
《村居》教學教案 10
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
3、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學重點
領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
教學用具
錄音帶，掛圖等。
教學過程
一、復習導入
師述：同學們，春天已經來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
（生自由說描寫春天的詞語或詩句）
二、學習新課
過渡：剛才同學們介紹了許多關于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
1、引入課文：
今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。
（板書：清代高鼎）
詩人高鼎用自己獨到的眼光發現了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早。
忙趁東風放紙鳶。
2、初讀學習課文：
請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
⑵同桌互讀：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
⑶指名讀：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？
⑷齊讀。
3、理解學習詩意：
⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
⑵學生自由說自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
（可適當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的.風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
⑸你看了這些畫面有什么想說的？
（學生自由練說）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？
（快樂，喜悅）
⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學生背誦課文）
三、領悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
1、學生自由練說。
2、指名說。
3、說寫結合：
還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
4、交流寫作的內容。
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