《少年閏土》教案
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《少年閏土》教案，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》教案1
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學情分析
六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些了解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學目標：
1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內心世界。
教學重難點
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內心世界是怎樣的。
教學設計
一、復習導入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的'閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。
《少年閏土》教案2
一、教材簡析與教學目標：
1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見識多。對于“我”這個每天生活在深宅大院里的少爺來講，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了對閏土的贊揚和無限羨慕之情。
本文語言簡潔、傳神。采用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型。“看瓜、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。”這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地說明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。
2、學生學習語文的最終目標，從評議角度說是形成聽說讀寫的能力；從文中角度說是豐富文化知識，激發熱愛漢語言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學生閱讀欣賞此文，從中體會文章的寫作特點；二是通過感悟，領會作者思想感情，從而學習閏土的聰明能干，受到熱愛生活、熱愛勞動人民的思想教育。
二、設計理念
根據文章的結構特點和學生的認知水平，講讀過程可分為兩步進行：
（1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索，理清文章脈絡；
（2）抓住初步感悟，環環激趣，層層設疑，以問促讀，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。
三、設計流程及評析
第二課時主要是在理清課文的來龍去脈基礎上，引領學生精讀、細品，進一步了解文章內涵，達到認識上的升華。
具體步驟如下：
一、營造氛圍，創設情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引領學生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。
開場白可以這樣設計：“同學們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——”
同學們答出“少年閏土”后，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……”帶動同學們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動流淌。
二、環環激趣，多維訓練。
情感因素被調動起來，這時候學生很愿意帶著自己的感受和體驗去讀書、表達、朗讀、交流。師適時抓住這一時機點撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
過渡：這是多少年前我記憶中的閏土，啊！多么鮮明啊，那么“我”又是如何結識閏土的呢？為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象呢？
生回憶課文，師板書：
1. 記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）
2. 與閏土相識（用一句話概括）
3. 初見閏土（圓臉——氈帽——銀圈）
4. 在一起的情形
5. 分別與友誼
（二）重點讀，感情人物
過渡：閏土來，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的.是哪件？
表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過多種形式引領學生體味“捕鳥”的樂趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。
（三）對比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”這是理解上的難點 。
投影打出上述話，出示問題：“四角天空”？從這段話你讀出了什么？
突破難點，不能急于求成，可運用遷移規律，引領學生回憶成語故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看見井口般大小的天，那么作為富家少爺的“我”常年生活在院子里，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見識少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話別，放飛語言。
正月過去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學生根據畫面，想象分別時，他們想些什么，說些什么，引導學生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學生，放飛學生思想，放飛學生語言。
四、知識延展，積累運用
１、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什么地方體會到的？你認識的閏土是怎樣的？
板書：典型事例 外貌
２、生活中你有沒有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發言，同桌自由說，找生班上說）
３、回顧全文，每人說一句話總結全文。
師：愿同學們有廣闊的天地，豐富的知識。
生１：……
生２：……
理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學生學習寫作的典范。學完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒有羨慕敬佩的同學或其他人？有價值的點撥，來自適時抓住的契機。契機一旦生效，學生的靈光就會不閃現，
總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學生感受文字
《少年閏土》教案3
【教學目標】
１、知識與技能:
⑴會寫生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
⑵能快速地默讀課文，背誦自身喜歡的自然段。
⑶整體感知閏土的形象。
２、過程與方法：
⑴有速度地默讀課文。
⑵概括課文主要講了幾件事。
⑶根據畫面展開聯想。
３、情感、態度、價值觀：
體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、質樸和勇敢。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
【教學難點】
揣測人物的特點，體會課文的表達方法。
【課前準備】
課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網絡教室。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、直接導入，激發興趣
１、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。
板書：
閏土
出示課文插圖。
２、打招呼：
與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說。
過渡：
看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？
３、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
１、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文：
輔助閱讀：
⑴注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。
（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是。）
⑵填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由。
（機智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛……）
⑶文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的小朋友？（）的我。
２、同學反饋交流。
（板書同學對閏土和“我”的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保存問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。
１、同學小組合作學習。
２、反饋交流，局部問題存疑。教師從同學的問題中了解同學的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
由同學問題進入第一自然段教學。
１、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
２、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個質樸、活潑的小朋友。）
３、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
４、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：
閏土是一個健康的小朋友，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的'形象？
注意：
要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
５、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
６、反饋交流，師生評價。
７、小結：
同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
五、教學第一段畫面
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
１、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
２、反饋交流，體味提升：
⑴第一句教學：
①指名讀第一句：
同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。同學評價。學習讀。
②教師點播：
在閏土飛馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
③深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
⑵第二句教學：
①刺猹──閏土不只健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
②不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
③小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
⑶指導背誦本段。
第二課時
一、復習舊課，直入主題
１、談話：
同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
２、出示刺猹的圖片：
⑴師引述：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？
⑵請全班的同學看圖，背誦第一自然段。
⑶ 小結：
看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？
（機智勇敢。）
３、過渡：
閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
１、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。
２、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。
出示閱讀提示：
自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。
⑴閏土是個捕鳥高手。
⑵閏土很勇敢。
⑶簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”局部：
體會閏土的自由自在。
３、小結：
綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？
重點理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
４、小結：
由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
５、爭辯研讀，深入理解課文：
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以和魯迅的作品來談。
６、展開想象，訓練口語：
⑴過渡：
與閏土相處了一個月，“我”與他已經發生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必需回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
⑵誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。
⑶課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
⑷課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！
【研討】
以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，同學學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，同學自讀課文，寫下自身的體會，然后交流感受，給同學提供自主學習的空間和時間，鼓勵同學說出獨立的見解和感受，促使同學從多種角度理解課文的人文內涵。
《少年閏土》教案4
【教學目標】
1、基礎目標：
⑴學會本課的生字和新詞。
⑵有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
⑶學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、發展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
【教學的重點】
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
【教學的難點】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。
【教具準備】
實物投影儀、投影片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發興趣
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
二、啟發定向，選擇目標
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：
1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。
2、課文是怎樣寫閏土的？
3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達了怎樣的`思想感情？
老師引語：
魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點學習四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書：
雪地捕鳥
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚
3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？
（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說）
（學生選擇學習方法。）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。
（選擇學習內容。）
彈性填空：
閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議：
⑴雪地捕鳥（角色扮演）：
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
⑵用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
⑶說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、小結，作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？
（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。
（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：
閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？
1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？
（他們指誰？）
2、聯系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。
（四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）
得出結論：
我：書本知識豐富。
少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環境有什么聯系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流：
紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。
4、師生小結：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移
過渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區別？
師生討論、小結，教師板書：
身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同
1、引導遷移：
作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神
6、說說為什么這樣寫？
六、結課，拓展
選做題：
1、完成作業本中的作業。
2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
投影片：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
──節選自《故鄉》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
【板書設計】
少年閏土我
出身農家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥四角天空
海邊看魚
【自我評析】
本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。
《少年閏土》教案5
（教學目標）
1.梳理課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2.學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。
3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。
（課前交流）
A.這篇文章很長，對于這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）
默讀與朗讀有何區別？
（1）默讀時，不能發出聲音；
（2）默讀時，不能張開嘴巴；
（3）默讀的速度比朗讀更快。“一目十行”說的就是默讀。
有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨著文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。
B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐老師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？(引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點)
好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛才你們從徐老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所了解，相
信通過這節課我們彼此會有更深的了解。
C.談學生姓名中五行知識。
（教學預設）
一、導課，識魯迅
1.出示插圖，深情朗讀第一段。
——初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？
2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小說——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。
學生自讀課后“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。
——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實是作者的筆名。
3.學生自由朗讀課文
——讀魯迅的.文章不是件容易的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。
4.檢查詞語：
（1）正月五行供品空地
讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來歷
（2）其間無端如許希奇
讀詞語，提問題，指出錯別字“希”，板書：稀奇事
——在魯迅那個時代，“希”和“稀”、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？
二、初識，觀其貌
1.我發現咱們班同學很會讀書，也很會思考。都說要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，并在旁邊寫上自己的感受。
2.學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
——從這里你讀出了一個怎么樣的少年閏土？
3.小結學法：透過人物外貌了解人物特點。
三、相處，聽其言
1.導語：剛才我們觀其貌，初步認識了閏土。其實真正要了解一個人，還得聽其言。請你默讀閏土的語言，想想閏土告訴小伙伴哪些稀奇事，寫在段落邊。
2.師生交流，提煉小標題
學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？
（1）雪地捕鳥
（2）海邊拾貝
（3）看瓜刺查、月夜刺查
（4）潮后觀魚、看跳魚兒
——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？
——這樣概括既簡潔明又體現了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……
3.你覺得哪件事最稀奇？
雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇
看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智
4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的伙伴？
5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分
5.小結學法：通過人物的語言了解人物特點。
四、結題，存懸念
1.導語：都說學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。可惜好景不長，這對無話不說的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的畫面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫面呢？
2.學生朗讀第一段。
3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個我們下節課再講。
4.推薦閱讀原著《故鄉》，品味大文學家的語言。
五、作業
《少年閏土》教案6
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學過程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字......你們知道他是誰嗎？（魯迅）
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
隨文練筆，進行仿寫
第二課時
復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導背誦
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事......）
出示句子：“啊！閏土的.心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的
《少年閏土》教案7
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、牲口、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
【教學重難點】
理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的`地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
⑴學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
⑵再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：
如果學生沒有新發現，再做一個練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
六、布置作業
1、抄寫本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
《少年閏土》教案8
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析：
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
三、學情分析：
六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教
學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
四、教學目標：
1．聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。
2．體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3．能有感情地朗讀有關句段。
五、教學重點：
運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。
教學難點：體會文中含義深刻的句子。
六、教學準備：
制作多媒體課件。
七、教學過程：
一、談話導入，激發興趣
自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土
【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】
二、研讀課文，整體感知
1.出示課件：介紹主人公的生活背景，
2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？
根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的`印象？
（生：雪地捕鳥）
（1）指名讀文。
（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作
（3）課件展示閏土捕鳥過程
（4）完成動詞詞填空
（5）有感情的齊讀
師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）
【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】
4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。
（2）課件
出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）
師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀
師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）
【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師：你覺得閏土有什么特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣
【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】
6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？
課件出示：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！
【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段
交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖：聯系實際，培養了學生的口語表達能力。】
三、聯系生活，暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示
【設計意圖：將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。
【板書設計】
【設計意圖：板書簡潔而明了，突出教學重點，凸現人物形象。】
教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
《少年閏土》教案9
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第11冊第17課
設計理念:全國著名小語專家李振村老師明確提出了“聊課”一說，并歸納出
了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成為課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學準備:多媒體課件
教學流程:
一、引出聊課新理念：
今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕松自在地聊啊！能做到嗎？（能）
二、聊魯迅先生，聊出興趣
1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什么了解？
學生匯報。
2、教師簡單小結。
三、聊少年閏土，聊出情趣
1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。
2、初次跟這位朋友見面，你對他有什么樣的印象？
3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！
四、聊希奇之事，聊出樂趣
1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。
學生匯報
2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學們用小組合作的方法自由學習。
學生匯報。
3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！
4、出示看瓜刺猹的.對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。
師生分角色朗讀。
5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。
6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。
7、聊到這里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能干）
8、理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”
指導朗讀。
五、聊四角的天空，聊出感悟
1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
2、同學們，知道什么是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我在干什么呢？
六、聊朋友分別，聊出真情
1、因為心中充滿向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過、可惜）
齊讀17自然段。
2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。
七、以讀引讀，延伸課外
閱讀有關魯迅的作品《故鄉》等。
《少年閏土》教案10
教學案例：（一堂公開課上，上課內容是語文教育出版社一年級（紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。）
老師：同學們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？
大多數同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
（這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學生讀出喜歡之情。可學生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。）
教師當時一愣，但畢竟是經驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
（這么一說，大多數學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）
教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？
生齊聲回答：不是
師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
（生讀）
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。
（教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）
師：聽出來了嗎？來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？
（學生很投入地讀）
思考：這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智，真正體現了“以學定教，順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗，“彎彎月牙”，學生有喜歡的權力，也有不喜歡的權力。教師不是視而不見，
更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中出現的實際情況，因勢利導，讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上，話鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發學生去發現“月牙”的美，讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領學生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言，發展了語言，培養了語感。
開放板書促讀促思
寧波廣廈小學歐緒成
教學案例：《少年閏土》教學片段
師：同學們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習，要求象老師平時那樣設計好板書，并能說明理由。
（生默讀課文，靜靜思考，陸續完成。）
生1：我的板書是“支縛拉罩”
師：你為什么這樣板書？
生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經過。
師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。
生2：我板書的是“匾縛秕谷鵓鴣”
師：你能說說理由嗎？
生2：這是同學們容易讀錯和寫錯的字，我板書出來，提醒大家，就不會錯了。
師：很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。
生3：我的板書是“大雪竹匾遠遠
什么都有”
師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書？
生3（振振有辭）：這捕鳥必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠遠”地藏起來，不然會被鳥兒發現。這些是捉鳥的條件，結果是“什么鳥都有”。師：你考慮問題很周到，確實缺一不可。
接下來教師根據生1的板書指導復述，根據生2的板書指導寫字，根據生3的`板書提醒學生寫作時要考慮全面。
思考：這一教學片段充分體現了“以生為本”的教學理念，教師通過開放板書，巧妙地引領全員進入文本，真正把學習的主動權交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權，而現在“權力”下放，就積極調動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下，學生在具體的語言探究時，已不再是單調乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學習潛能，去饒有興趣地朗讀、發現、思辨、歸納，寫出符合自己認知能力的板書，結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用，根據學生的板書，取其所長，一人資源，多人共享。再次引領全體學生涵泳文本，習得語言。
《少年閏土》教案11
教學目標：
1、聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
教學重點：
品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：
聯系上下文，理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、初讀研究 整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：()的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)
[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)
[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。
師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點 隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。(學生默讀課文，不時地圈點、評注、查資料;教師巡回，但不作任何指點。)
[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點評]敢于向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創新的體現。
師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢?
生：“素”是向來的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的.四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。(點擊課件)出示：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。
(2)師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。
生：我認為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)
[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開放課堂
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：
(1)先在組內討論，準備充分的理由。
(2)在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。(學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。)
[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。
師：好!時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣!
反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎?
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
反方：什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢?
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會。
《少年閏土》教案12
教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學重難點
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的'句子。
教學工具
課件
教學過程
一、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。(學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
《少年閏土》教案13
【教學目標】
１、認知目標：
理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。
２、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
３、情感目標：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
了解人物的特點，理解含義深刻的句子。
【教學媒體】
１、硬件媒體：
計算機、錄音機。
２、軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著閏土的到來。
板書：
少年閏土
二、學習第三段
１、小組學習：
⑴ 自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。
⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？
２、討論交流。
３、學習作者抓住人物外貌的寫法。
三、學習第四段
１、“我”最盼望的就是見到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？
學習方法：
⑴ 勾動詞，做動作。
⑵ 查閱資料。
⑶ 有感情朗讀。
⑷ 想象畫面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出問題。
２、小組學習：
⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。
⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。
⑶ 你怎么理第１４自然段。
３、全班匯報，根據學生意愿，可打亂四件事的敘述順序。
（四件事的敘述有詳有略，學習時注意體會。）
⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，說說閏土是怎么捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。
板書：
掃、支、撒、拉
⑵ 小結：
閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？
⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。
過度：
冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么那？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
４、學習“看瓜刺猹”：
⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他有經驗。“捏”用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你變刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改后再讀。
⑶ 讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨著演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。
過渡：
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到魚的.什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？師生對答。
５、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。
“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什么心情？
板書：
羨慕 佩服
６、理解含義深刻的句子。
⑴ 出示第１６自然段：
啊！《少年閏土》第二課時教案閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
⑵ 小組討論、交流：
① “我們往常的朋友”是些什么樣的人？
（富家子弟。）
② “只看見院子里高墻的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）
四、學習第五段
過渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
１、自由度第五段，加以體會（急、躲、拖、松）。
２、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在說一說。
３、以板書為線索總結全文：
從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心里喜歡她；到以后的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能干、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而向往她的生活。感情更深了，卻要分手，什么感覺？
４、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學習情況
１、反饋質疑。
２、談談自己在寫人文章上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
七、指導課后思考·練習４
１、畫出描寫閏土外貌的句子，反復讀一讀，體會特點：
第四自然段：“他正在廚房里……用圈子將它套住了”。
２、什么是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。
３、抓特點，不流于形式；開闊思路，反映與眾不同之處。
４、同學間互相啟發，練習說一說。
八、布置作業
１、用一段話描寫一個人的外貌。
２、完成習題精選的練習。
【板書設計】
雪天捕鳥
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚見識廣
《少年閏土》教案14
第一課時
【預設目標】
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學重點】
學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
【教學難點】
1、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
2、體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學過程】
一、導入新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
(出示課文插圖。)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──閏土。
板書：
少年閏土
二、整體感知課文
你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無端。)
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：
( )的少年閏土，還能說說理由。
學生反饋交流。
(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?
(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學目標：
通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點。
讓學生找到相應的片段。
(第一小節和描寫閏土外貌的片段。)
選擇讀書的方法。
(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀。)
四、教學第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。
2、反饋交流，體味提升：
⑴ 第一句：
① 生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
② 教師點撥：
A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠。
B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來。
(試背誦句子。)
⑵ 第二句教學：
① 生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：
閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
② 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。
(試背誦句子。)
⑷ 看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌
不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的.形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：
請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子。)
再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
(看出閏土是一個健康的孩子。)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
六、仿寫外貌
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?
注意：
要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：
同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲?
(檢查目標的達成。)
七、小結、導讀
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
《少年閏土》教案15
【知識考點歸納】
１、了解作者的生平及代表作。
２、理解作者運用對比及多種描寫方法來突出小說主題的寫法。
３、理解作者對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。
４、掌握課文含義深刻的語句。
【典型考題分析】
例題：小說在對閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。
請具體說說下列兩處省略號的表達作用。
１、見到我時，他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”
２、當我問他景況時，他只是搖頭，“非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好”。
探究思路：
這道題主要考查語言感悟能力。不僅要掌握省略號的基本作用，更重要的'是結合前后深入領悟省略號中包含的豐富情愫。
省略號的用法包括：
①表示說話的斷續。
②表示列舉的省略。
③表示說話的中斷。
④表示語意未盡，讓人思索。
⑤表示引文的省略。
例題第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。
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