《師恩難忘》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《師恩難忘》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《師恩難忘》教案1
教學目標：
1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
2、能復述課文。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段
2、同桌討論
3、你想聽一回田老師的'國文課嗎？
4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養興趣
《師恩難忘》教案2
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)
師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)
師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來)
師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點)
總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預習過了嗎?好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。
(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)
師:誰來讀讀這個詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著這個詞,你想到了什么畫面?
師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)
師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。
預設
生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。
(師板書“嘎”)
師：“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思嗎?
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)
師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)
師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。
(手勢示意學生讀詞,生齊讀)
師:長大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?
(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)
師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫,三四分鐘后)
師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。
(生交流，師評價)
板書：師恩難忘情
第二課時
教學目標：
1、有感情、有節奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法
課時安排：1課時
一、整理脈絡
師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?
(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的.引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側面烘托)
師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。
生:第3～6自然段。
師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉去,
在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---
生:(讀)有一年我回家鄉去……
師:慢一點,你要讀出東西來。
(范讀)有一年我回家鄉去---
生:(齊)有一年我回家鄉去……
師:這說明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。
(多名學生讀書)
師:我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這里看出來了。好的,請你先說。
生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會聽,你聽得好,說得也好。
生:我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。
師:對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。
生:田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰來告訴我究竟學到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候學的?
生:一年級。
師:這首詩對我們小學生來說,就是什么?
生:我們學到了知識。
師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什么?
生:學到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒后來成了--大花園
師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---
生:后來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛護花草。
生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?
生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。
師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---
生:上千份知識。
師:誰能用上“如果……那么……”說一說。
師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。
師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?
師：這種寫作手法叫什么?(板書：點面結合)在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學老師,你會怎么做?
師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學老師,你會怎么做?
師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師:讓我們從心底里發出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好，下課。
《師恩難忘》教案3
【學習目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情
【重點】
在閱讀品味中感知作者對教師的情感
【難點】
培養學生熱愛老師的情感，永葆感恩的心
【課時安排】 1課時
【課前預習】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙查找作者資料，搜集有關感恩的詩詞或者名言
一、歌曲引讀
我來自偶然， 像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方 ，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我，天地雖寬， 這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛， 我還有多少淚，要蒼天知道， 我不認輸感恩的心， 感謝有你伴我一生 ，讓我有勇氣作我自己感恩的心， 感謝命運花開花落， 我一樣會珍惜
二、走進新課
教師是太陽底下最光輝的事業，他們站著甘為人梯，俯下身去甘為人橋，為祖國培養了一代又一代的建設人才，所以，古往今來有不少詩詞歌賦贊美老師王梓坤教授從小學到大學一直都受到老師無微不至的關愛，因此，他寫下了給老師的一曲贊歌《師恩難忘》，今天我們一起來學習
三、預習檢測
1．正確讀出下列詞語
高瞻遠矚 隕落 憂心忡忡 遠見卓識
冥思苦想 寧靜淡泊 娓娓動聽 歇腳
念叨 身臨其境 教誨 炊煙
2．講講你和老師的故事
3．交流關于感恩的詩句或者名言
4．根據你預習的情況說說課題的意思
四、整體感知
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠
2．哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？
五、合作探究
1．寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的`佳話？
2．你怎樣理解師道無窮？聯系實際談感受
3．給第一自然段寫點評
4．找出文章的中心句
六、總結歸納
用簡要的語言概括本文的中心，以及你學習完本文的收獲
七、課堂質疑
針對預習中出現的問題還未解決的提出來，師生共同完成
八、拓展深化
1．交流感恩的詩句和名言，并說出感受
2．自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意
九、鞏固練習
《師恩難忘》教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學有方的老師。
3、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、感悟田老師是一位教學有方的老師。
2、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
炊煙
歇腳
念叨
恍如
驚醒
滋潤
拐杖
2、說說本文寫了一件什么事。
二、精讀課文
1、感悟人物形象。引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。(4)作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么（5）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的'情景。總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。指導朗讀。在幾個自然段的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？2、體會感恩情懷。過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
交流：
（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談你對這句話的理解。引導學生聯系課文內容和劉紹棠的資料談談自己的理解。總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請同學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。三、讀寫結合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
板書：師恩難忘
師：
編故事
娓娓動聽
如春雨滋潤
生：
聽故事身臨其境
難忘師恩
《師恩難忘》教案5
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
教學過程：
一、談話激趣，設境導入
1、同學們，在這么多年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線。”
（2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內容？（老師對我的幫助教育，對我產生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園。”說說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業了四年聽了上千個引人入勝的`故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養了我發達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業：朗讀課文。《學習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
《師恩難忘》教案6
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?
五、 鼓勵學生選一首學過的`古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
內容概括：這篇介紹了關于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!
《師恩難忘》教案7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
六、作業：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價：
①學生互評
看看臨寫的'字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
【教學總結】
本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的.經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。
《師恩難忘》教案8
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。
課時安排：9——10課時
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的'對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學過程：
一、課件引入，激發學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什么疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業有專攻，是而已。”
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
（古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。
六、綜合實踐：做賀卡
以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
《師恩難忘》教案9
【教學設計學科名稱】
小學語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況，學生特點分析】
經過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能
力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記，
能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
【教學內容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經過，抒發了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創作打下了基礎。
“我”很感激他。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點分析】
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學課時】1課時
【教學過程】
第一課時
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他
（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的`？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時
一、復習導入新課
說說課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
3、指導朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）
4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
六、布置作業
1，小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
附板書： 娓娓動聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教案10
班會目標：
1、讓學生了解教師節的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養學生尊師敬師愛師的好品質。
班會重點：
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
班會流程：
一、教師節的來歷。
問學生：你們的節日有哪些？預設：生日；六一兒童節。
老師也有自己的節日，那就是教師節。
由教師介紹教師節的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節（9月10日）
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。
尊師重教是中國的優良傳統，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業解惑的'教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放后廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”為教師節，但教師節沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，從此以后，老師便有了自己的節日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業。
……
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優的好學生，這是送給老師最好的禮物。
《師恩難忘》教案11
教學要求：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學習課文，生出對老師的理解與感激之情。
教學過程：
一、聽歌談話(音樂：《我愛米蘭》)用心去聽一聽，歌里唱些什么?歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎?
二、感受師恩
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學生默讀課文。——教師提問，指名回答。
5、田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。)
6、田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。
7、練習句式：“如果說一( )讓我懂得了一( )，那么上千( )就讓我懂得了上千( )。”
8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)
9、在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)
10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”(《我愛米蘭》音樂起)
12、讀讀課文的八九自然段。(生自由讀——指名讀)問：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮?
13、讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)
三、拓展閱讀
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的尊敬和懷念的呢?找出有關的'語句，有感情地朗讀。(學生找有關語句，練習感情朗讀)
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受
1、同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢?我們對我們尊敬的某一位老師說一句心里話，好嗎?
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報。
3、最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。出示：在昨天與今天之間鋪設大道在現實和理想之間架起金橋啊!教師的事業多么崇高古往今來哪一項創造不蘊含著教師的辛勞……
《師恩難忘》教案12
教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。
3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話,導入新課
同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.
二、初讀課文
1、播放課文錄音.
2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.
3、通過查字典或聯系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學情況.
(1)指名讀課文. (2)卡片正音.
三、通讀課文,整體感知課文大意
1、學生通讀課文.
2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1、用提取中心段的方式分層.
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書.
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.
五、分段讀課文
六、作業 認真誦讀課文.
板書設計：
師恩難忘
起因——經過——結果
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片.
2、說說課文講了一件什么事.
(二)導入新課： 1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的'?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)
3、播放課文錄音。
(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)
1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。
2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪;最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)
3、作者在聽故事時的表現是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)
4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。
5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。
6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)
7、同桌討論，指名匯報。
8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。
9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)
1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。
3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學生帶著這個問題來讀書。
4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)
5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)
8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)
9、課件出示：名人名言
10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
(課文最后一個自然段有點題的作用)
11、齊讀最后一個自然段。
(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)
12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。
是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
(五)總結全文。
1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(六)遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯系生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
(七)布置作業：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對你說……
3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
(八)板書設計：
1. 師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
教學反思：
在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什么關系?2.問什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流。
《師恩難忘》教案13
一、活動目的：
通過本次班會抒發學生對老師的感激之情，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!
二、活動過程：
主持甲：四年小學生活年即將過去，我們已收獲許多難忘的校園回憶!
主持乙：四年時光即將過去，我們收獲難忘的同學友誼!
主持甲：難忘的一切讓我們銘記，可是最讓我們難忘的卻是老師您的栽培之恩!
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的贊嘆。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;
主持甲：您的愛，我們永遠也報答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——
主持合：老師您好!
主持乙：四(26)班《師恩難忘，感恩永懷》主題班會現在開始。
主持甲：淡泊以明志，寧靜而致遠，這是您一生的寫照。為了我們，您付出了許多許多，您的愛是真誠的、無私的。無論現在還是將來，無論我們走到天涯海角，都會時刻想著您。
請聽詩朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。
女：那沒有結尾的結尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。
女：其實，您也在追求一種美，那時智慧與文明的芬芳。每當您的身姿出現在講臺，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。
女：您抑揚頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤每個人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴冬的暖流，帶來人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬水，歷經風風雨雨，不能忘記的就是您。
女：知識的.海洋無邊無際，您就像那老練的舵手，帶領我們劈風斬浪駛向遠方。
男：也許有一天，我們站在一起，我比您高，但我清醒記得，是您把我高高擎起。
合：您就是我們敬愛的老師，學生心中永不落的太陽。讓我們發自內心地問候您：老師，您好!
主持甲：感謝兩位同學深情的朗誦。同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發言)
主持乙：同學們的比喻真是太恰當了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切;您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚!請欣賞合唱《我愛米蘭》。
主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向我們散發著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。
主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事?(學生講故事)
主持乙：是呀，老師為我們付出了心血，我們就應該像名人名家那樣尊敬老師。
主持甲：在此，就讓我們用每一個精彩的鏡頭來回顧我們的校園，回憶真誠的友誼，銘記老師的恩情，以此表達我們對老師的敬愛之情吧!請欣賞圖片《回憶》!
主持乙：多少個難忘的鏡頭，多少個難忘的一瞬，都記載著您對我們那點點滴滴的愛!讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了!
主持甲：您甘愿辛勤付出，那是因為您認為：同學們平時也很尊敬老師，所以老師無怨無悔。誰來說說平時同學們是怎樣尊師的?(舉手發言)
主持乙：同學們都做得很好。我們應該尊敬老師，因為老師對我們實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。
主持甲：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻。
主持乙：作為百花園小學的學生，我們感到自豪，在這個大家庭里，我們師生攜手共創美好的明天。
主持甲：四年的時間將成為過去，我們思潮澎湃;四年的愛心澆灌，您的黑發泛起點點霜花;四年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛;四年的春去春回，您的眼里注滿了諄諄囑托。老師，讓我們來夸夸你們吧。
請欣賞快板：夸咱老師好
主持乙：同學記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學們，四年的時光轉眼過去，請你寫出對老師的心聲，寫完的同學請你來說一說，說完請把它貼到黑板上來。
主持甲：多么感人的話語，每位同學都是肺腑之言。知道要召開今天的班會課，許多同學早早親手制作了禮物，想送給敬愛的老師。同學們，拿出禮物，獻給可敬的老師吧!(生送禮物)
主持乙：禮物雖小，但代表的是我們的感激之情，熱愛之心。老師，您教會我們人生的第一首樂曲，您奏響我們人生的第一樂章，您永遠是我們心海那永不落的太陽。讓我們為您祝福。
下面讓我們齊唱《感恩的心》
主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢
主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進步和成長。
主持合：老師，您聽吧，我們現在就回答您。
(全班起立，齊讀：為了民族，為了中華，為了將來，我們要自尊、自律、自強、自信，刻苦學習、勇于探索，奮發向上，走向輝煌!)
主持乙：最后讓我們一起說：
全體學生：謝謝您，老師!
班主任發言：現在，我的心情非常激動。看了你們的節目，聽了你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴!由衷地贊美!我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向屬于自己的天空，創造更美好的明天!
主持合：
五月的陽光格外燦爛，
五月的天空分外明媚，
又是梔子飄香的季節，
又是熱情似火的夏季。
教師——人類靈魂的工程師，
太陽底下最光輝的職業，
用勤勞和智慧，
開啟著下一代又一代人的心靈。
歌聲陣陣，盡情表達我們心中的快樂。
主題班會《師恩難忘，感恩永懷》到此結束。
《師恩難忘》教案14
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學過程：
一、回顧導入，走近人物
1.上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(2)想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什么?
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的`故事。
“引人入勝”是什么意思?你認為這個故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻?滋潤著我的到底是什么?再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯系課文體會
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
作業設置
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
板書設計：
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤
總結 教誨之恩 感激難忘
《師恩難忘》教案15
教材分析：
1、認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學過程：
一、導入課題
1、導入：同學們，在四年的`學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業
收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養興趣
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