《白楊禮贊》的優秀教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《白楊禮贊》的優秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》的優秀教案設計1
教學重點：
1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學難點：
象征的藝術手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求說出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
第一教時
一，導入新課：
1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，了解象征的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學生閱讀全文討論給課文分段：
提示：
1，本文一共幾小節？9節
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四(7-8)點明白楊樹的象征意義。
五(9)通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調” “懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：面點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業：
讀下列文字然后回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波--這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了--“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的'。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠( )____________________________
（2）坦蕩如砥( )_____________________________。
（3）潛滋暗長( )_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最后有兩個問句，它們分別是：(1)_________________(2)_____________
教學后記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閱讀5-6節思考并討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開篇點題生長環境細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹……實在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發……情
七，完成課后作業：(略)
附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象征的區別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓練：
《白楊禮贊》的優秀教案設計2
教材分析：
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
學情分析：
現在生活條件好了，多數學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解有關作者的文學常識
（2）學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進
行細致描寫的特點
（3）積累重點的生字詞
2、過程與方法：
（1）整體感知，深入探究，自主合作探究
（2）細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情
情感、態度、價值觀：
（1）感受文章中所表現的父子之間的親情
（2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味！
播放歌曲《父親》
（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）
同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！
二、走進文本，走近父愛-免費資源站：
1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協作完成）
明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫
刻畫背影(6)——望父買橘—實寫
惜別背影(6)——父子分別—實寫
再現背影(7)——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種。種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影
1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）
明確：
穿著：體現父親沉重而困窘的現狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影！
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節描寫刻畫人物的方法）
追問：讀過課文之后我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有為數不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。
第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細，無微不至的關心均源于滿腔的愛子之情！
第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑒學習！
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的'一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：
(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”
(2) “我再三勸他不必去”
（3）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。
領悟：
(1) “我那時真是聰明過分”
(2) “我現在想想，我那時真是太聰明了！”
(3)我的眼淚很快地流下來了；
(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
（望父買橘，理解父愛——感動的淚）
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好” !
四、感悟親情，暢談感受：
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們
是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學生聯系自我實際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！
五、發現關愛，抒寫親情
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！
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