《秦兵馬俑》教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《秦兵馬俑》教案，希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》教案1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學準備：秦兵馬俑的課件
教學過程：
一、 復習導入，整體感知
1、 讀題。
2、 請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
3、 齊讀第3節
渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、 學習第二段
1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？
2、 指名交流讀書所得。
3、 這么氣勢恢弘的'兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
4、 指導朗讀。
5、 小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、 學習第三段
1、 快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、 分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
3、 小組學習。教師巡視指導。
4、 交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
5、 引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
6、 小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
仔細端詳，他們神態各異。
7、 默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
8、 這么優美的句子你記住了嗎？
出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”
四、 回歸整體，激發情感
1、 如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢
2、 朗讀第四段
3、 提問：“學了課文，你有什么感想？”
4、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、 拓展延伸，布置作業
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
《秦兵馬俑》教案2
教學目標：
⒈、認識8個生字。
⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備：
⒈、學生收集兵馬俑的相關資料。
⒉、老師制作好相關課件。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、談話引入，走進西安兵馬俑。
⒈、談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。
⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑
二、檢查預習，整體感知兵馬俑。
⒈、課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。
課件出示詞語：
鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡
舉世無雙享譽世界
規模宏大類型眾多個性鮮明
絕無僅有惟妙惟肖
指名讀詞語再全班齊讀。
⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。
預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。
②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）
③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。
⒊、問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。
課件出示：文章按總分總的結構，先總寫；然后具體寫；最后總結 。
三、品讀課文，具體感知兵馬俑。
㈠規模宏大。
⒈、問：文章哪個自然段寫兵馬俑規模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。
⒉、提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。
學生勾畫，讀書。
⒊、交流：
①兵馬俑規模宏大。
這個句子是這一自然段的中心句。
②已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。
引導：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大。現在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。
過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。
③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。
㈡類型眾多。
過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）
⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。
⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
⒊、請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。
⒋、現在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。
它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？
它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？
它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是——
只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？
生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。
⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機點評。
將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。
武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。
騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？
陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。
㈢個性鮮明，
⒈、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什么？
①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。
②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。
⒉、生寫句子，說句子。
⒊、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。
出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。
②法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八奇跡”。
③美國總統里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。
④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。
⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。
⑥泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。
讓我們一起來讀讀吧。
四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
五、布置作業，向人介紹兵馬俑。
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學后記
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。本著以學定教的原則，著力于學生語言素養的'提高，在教學中，我考慮到了這些。
一、教學內容的循序漸進。
對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。
二、教學方法的扶放結合。
本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規模宏大和神態各異、個性鮮明的這兩部分作為本節課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。
三、語文素養的著力提高。
語文課重在培養學生的語文素養。語文素養怎么培養，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態。
但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學生的引領性還不夠。
在以后的教學中，我應注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養，真正做一名學生語言學習的引路人。
《秦兵馬俑》教案3
教學目標
1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。
2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。
3.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
一、導入課題，激發情感
1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。
2.板書課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的'?
會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。
●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)
三、學習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?
●預設一：抓住數字體會宏大。
⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”
如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)
數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。
(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)
⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。
●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。
⑵出示圖片，身臨其境。
隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)
⑶出示文字，指導朗讀：
“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)
四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。
小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。
●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。
這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，
是因為(文章最后一段)。
怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，
是因為(文章最后一段)。
秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。
《秦兵馬俑》教案4
一、教學目標
◆了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。
◆學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
◆能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。
二、教學思路
本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。
課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理還原以及保護的'過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。
“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。
課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發言。最后教JJ幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當地的博物館、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。
三、教學選擇
1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動二”教師可根據本地有代表性的文物進行欣賞評
3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。
四、教學建議
1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。
2.制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。
3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。
《秦兵馬俑》教案5
學習目標
1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
教學重、難點
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
課前準備
1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。
教學過程
一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受
1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的'”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。
4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業
板書設計
１９、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經沙場
武士俑 忠君愛國
規模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態各異
《秦兵馬俑》教案6
一、說教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：
1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、說教法與學法
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。
(二)初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后，讓學生自由發表自己的`感想，擴散學生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產，還有很多，等待著我們去了解、發現。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養學生探究中國世界文化遺產的興趣。 點擊>>> 點擊>>> 點擊>>>
《秦兵馬俑》教案7
一、激趣導入，設置懸念
1．出示圖片，讓學生欣賞。
2．在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）板書課題。
3． 1979年，前美國總理克林頓在參觀秦兵馬俑時，他摸著陶馬的頭邊說道：“我真擔心他會不會踢我一腳！””看來這馬多么栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力？為什么會讓人產生這樣的感受？
今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。并把它劃下來。
板書： 規模宏大 類型眾多 個性鮮明
三、精讀課文
（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”
1．默讀第二自然段，并 請每位同學完成一張練習紙。
2．們來交流一下，這些括號里填的都是-----數字。哪幾個數字最震撼你的心靈。
傭坑面積近20000平方米差不多有我們學校50個操場那么大，再來和我們的教室比一比，教室約50平方米，那么相當于（400）個教室那么大。長230米，我們的操場一圈是200米同學們，把那個操場的200米拉成直的，還要加上我們三個教室的長度。看，這傭坑多么雄偉，博大呀。誰能通過朗讀讓大家體會到這種雄偉博大呢；看圖，一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳，里面的軍陣真是氣勢恢弘。作者是怎么描述的，通過你的聲音讓同學感受。 同學們，我們可以想象當時的工程多么偉大呀？作者就是運用了列數字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數多寫讓人一目了然，同時感受到了傭坑磅礴的氣勢。
3．小結：同學們讀出了秦兵馬俑的規模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1．過渡：秦兵馬踴不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
2．快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來。
3．出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學會找關鍵詞。
200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">
200">
200">
200">衣著200">
200">
200">
200">動作200">
200">
200">
我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣著和動作分辨判斷出他們當時不同的身份和地位。
（三）重點學習將軍俑
（1）作者為什么能把這將軍俑等描寫得栩栩如生，惟妙惟肖呢？
（2）細細地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？
（3）同學們，我們來一次配合好嗎？ A 你們在嗎？我們要迎戰了，準備好了嗎？
B 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分
（4）作者為什么把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說說作者的這種寫法嗎？
作者通過仔細觀察和自己豐富的想象力結合在一起才有了如此筆下的兵馬俑。
（5）小結：從同學們的朗讀和表格中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。
（6）感受“形態各異”，練習仿寫人物形態
（四）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第八節）
感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”
1．這段話是圍繞哪句話來寫的？里面一共描寫了幾種神態？
2．你喜歡哪一種神態呢，讀出來。四種神態全部讀完。
“頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什么樣的姿勢呢？
學一學這個頷首低眉的動作。
同學們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣回腸-----
3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師） 好象-----（學生）
4、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的`事物和自己的聯想結合起來的寫法）
5、那兵馬俑的神態只有課文中的幾種神態嗎？八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？學生展開想象，仿寫句子，集體交流
四、看有關資料，升華感情
1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀：課文最后一個自然段。
2、師激情引讀：這就是我們的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）
【板書設計】
規模宏大 秦兵馬俑
類型眾多
個性鮮明
《秦兵馬俑》教案8
一、教學目標
1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。
二、教學重難點
1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。
2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。
三、教學過程
㈠課堂導入
1、介紹背景，激發興趣
同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）
2、學習生字生詞
從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的'課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
（出示重點詞語）
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1、朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。
給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
（第三自然段過渡段、承上啟下）
2、詳細剖析課文內容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。
看看老師給你們的幾個小要求、
①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③每種兵馬俑的特點是什么？
（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？
（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3、激發情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。
（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）
（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）
四、教學總結
今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！
我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。
1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？
2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。
3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。
五、教學反思
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。
《秦兵馬俑》教案9
【教學目標】
１、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。
【教學重點】
領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。
【教學難點】
學習課文狀物的寫法，想象仿寫。
【教學準備】
投影片、錄音機。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要求
１、學會本課８個生字及生字組成的詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步了解課文主要內容，并給課文分段。
〖教學重點
正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容。
〖教學過程
一、揭示課題，導人新課
１、同學們當中有沒有人游覽過秦兵馬俑？今天我們學習的.這篇課文就是介紹秦兵馬俑的。
板書課題：
１９、秦兵馬俑
２、解題：
秦兵馬俑中的秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦兵馬俑是描繪秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
３、秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？
二、自讀課文，了解大意
１、輕聲自由讀課文，要求：
讀準字音，畫出由生字組成的詞語。
２、默讀課文，邊讀邊想：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查自讀情況
１、讀帶有生字的詞語。
２、通過聯系上下文或，理解詞義：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風漬散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
３、指名試讀課文，要求：
讀正確，讀通順，并說說每個自然段的主要意思。
四、精講秦兵馬俑的規模宏大
１、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的規模宏大？
２、默讀課文第２自然段，思考：
課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
３、師生討論：
⑴ 從三個俑坑的總面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
⑵ 從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
４、朗讀第２自然段第１～４句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
５、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（人們為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
６、指導朗讀第２自然段最后一句。這個長句子的前半句講兵馬俑的恢弘氣勢，看上去真像講兵馬俑的高超制作工藝。
７、有感情地朗讀課文第２自然段。
五、指導書寫
要注意觀察字的結構和各部分所占的位置，把字寫得正確、勻稱、美觀。
六、布置作業
１、描臨寫生字、詞語。
２、朗讀課文。
【板書設計】
１９、秦兵馬俑
（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多，形象鮮明
展示中華民族的強大力量和英雄氣概
《秦兵馬俑》教案10
《秦兵馬俑》第一課時教案及反思
海口市白沙門小學黃 萍
（一）教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。
（二）教學重難點
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
（三）教學過程
一、 導入
1、出示兵馬俑圖
問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
2、簡介資料
秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學習生字
（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”
（4）齊讀 （5）生描紅
3、出示詞語
舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫
面
三、 再讀課文、理清脈絡
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。
2、認識過渡段
（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
（2）過渡段作用承上啟下
（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？
（4）給課文分段
四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。
2、全班匯報、交流
（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。
問：你們有什么發現？采用了什么說明方法？（列數字、作比較） 你能讀出它的規模宏大嗎？
（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。
問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。
3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？
（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？
（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？
（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。
五、小結
同學們，這支威武雄壯的`勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。
教學反思：
這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發現對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發現對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。
《秦兵馬俑》教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學時間：二教時
第一課時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的`規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）
2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）
3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
五、布置作業。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
《秦兵馬俑》教案12
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字８個，認識１個多音字。理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【重點難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、導入新課
釋題：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、初讀課文
自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流
１、出示生字，指名朗讀。
２、交流生詞的意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
３、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
５、引出過渡段：
并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學習第二小節
１、過度：
第２自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。
２、生自己讀。
３、指名交流。
４、引出列數據的說明方法：
帶著問題再瀏覽第二小節：
為了表現兵馬俑規模宏大，這一小節用了什么方法？為什么用具體的數字來說明呢？
５、指名當小導游讀第２自然段。
五、課堂作業
１、抄寫生詞。
２、摘抄文中你認為精彩的短語及語段。
第二課時
一、復習、導入
１、聽寫詞語：
絕無僅有 南征北戰 所向披靡
規模宏大 類型眾多 個性鮮明
同桌互改，訂正。
２、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學習第二部分
１、師過渡：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
２、思考交流：
類型眾多是什么意思？個性鮮明是什么意思？
３、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
４、學習第５小節：
⑴ 過渡：
哪一種類型的兵馬俑描寫的'最詳細？
（武士俑）
⑵ 指名讀第５小節，其余同學思考：這一小節從哪幾個方面描寫武士俑？
第一句：外貌
第二句：動作
第三句：神態
⑶ 你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。
⑷ 這三句話能隨意調換嗎？為什么？
（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）
⑸ 齊讀第５小節。
三、用剛才的方法自學４、６、７、８小節，交流，教師相機補充
四、總結３到８小節用了詳略結合的描寫方法
五、學習第９節
１、學生自讀。
２、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運用了什么修辭手法。
３、讀讀這句句排比：
想想它有什么特點。
（先描寫再想象）
４、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。
５、續寫。
６、齊讀這一小節。
六、再讀全文
１、師生接讀：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，二十世紀考古史上的偉大發現之一。１９８７年１２月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入世界文化遺產名錄。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
２、再讀全文。
七、課后作業
仿照課文５到８小節的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。
《秦兵馬俑》教案13
設計理念：
本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。
教學目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備：
1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。
教學時間：
1課時
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。
今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
二、粗讀課文，感知大意：
1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的規模宏大
過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇
2、感悟類型眾多、個性鮮明
過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態自若
A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的`?能讀出將軍的威武嗎?
B、神態自若的將軍 神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?
武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料：兵馬俑的其他類型
3、學習神態各異
(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。
(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
《秦兵馬俑》教案14
【教案背景】
1、面向學生：小學
2、課時：1
3、學生課前準備：
A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。
B、預習課文，作批注
4、教師課前準備：
A、準備有關秦兵馬俑的文字和視頻資料
B、制作多媒體課件。
【課時目標】
1、 有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學重難點】
作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性。
【教材分析】
《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數據、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的強盛展現在我們面前。
【整合內容】
語文主題叢書
網上兵馬俑視頻和文字資料
【教學過程】
伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選
一、導課
1、觀賞秦兵馬俑錄像
學生看后談初步印象
２、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生答規模宏大和類型眾多、個性鮮明。
二、出示自學提示，學生自學。
1、出示自學提示
A、秦兵馬俑是怎樣的“規模宏大”呢？找出相關語句讀一讀
B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？ 先自學再小組交流。
2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。
三、全班交流，感悟并指導朗讀課文
1、組織學生交流，秦兵馬俑規模宏大。
讓學生感受兵馬俑規模宏大這一特點
2、作者在具體描述兵馬俑規模宏大時，用了什么表達方法？
3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的`鮮明個性？
學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。
指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”
4、作者運用了哪些說明方法？（列數字，作比較）
5、學生交流。
6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點？
引導學生找出：總分總 過渡段
7、學完這篇課文，你想說點什么？
四、我來寫
1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。
2、寫下來，并交流。
3、修改。
五、拓展閱讀
1、補充 秦兵馬俑文字資料
2、學生讀后談收獲
六、教師簡單小結并布置作業
1、將本節課的片段完成并修改；
2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。
七、板書設計
秦兵馬俑 規模宏大 類型眾多 個性鮮明
絕無僅有
【教學反思】
運用互聯網搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。
《秦兵馬俑》教案15
教學設計
14 秦兵馬俑
陽春
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點特點。感受中華民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
3.繼續培養邊讀邊想，圈劃批注的讀書習慣。
4.學習仿寫總分結構段。
教學重點：借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點。
教學難點：借助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個性特點，激發民族自豪感。
預習導航：
1.默寫生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
1．課文用了哪幾個詞語評價秦兵馬俑？
2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？
二、細讀研討，走進文本
（一）秦兵馬俑的規模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界,去傾聽他們的心聲吧!
（二）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1．過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個性特點？
2．研讀第4-9自然段
①默讀課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點。
②學生匯報兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
③哪一位同學喜歡？指名匯報：
讓學生學著這位同學的做法在小組里交流。
④課文詳細描寫了哪兩種兵馬俑？
⑤出示將軍俑和武士俑的圖片，讓學生分辨哪一個是什么俑，為什么？
⑥學習武士俑。
武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點來描寫武士俑的呢?
A(學生自由讀)從這段文字中,你看到了一位
怎樣的武士俑?
B你能把對武士俑的感受通過朗讀表現出來嗎?其他同學聽讀課文,畫出最能表現武士俑特點的詞語或者句子。
C學生交流匯報,體會“體格健壯”“體態勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態嚴峻”,感受武士俑威武、英勇善戰的特點。 D指名感情朗讀,其他同學模仿武士俑的動作。
E齊讀,加深理解感悟,內化武士俑的英勇形象。
F俗話說“強將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個神兵呢?結合學生的匯報,展示相應的課件,指導感情朗讀,體會兵馬俑的`特點。
3．作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發現在寫法上有什么特點嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動作，生動形象地加以細描寫。）
（三）精讀課文第10自然段，感受“形態各異”
1．過渡:去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個兵馬俑里，找不到兩個神態相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術珍品,仔細端詳,它們個性鮮明,神態各異——(引讀第十自然段)
2．自讀第十自然段，思考：
①把具體描寫兵馬俑不同神態的句子畫出來，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？
③本段采用了先總后分的寫法，請學習課文的寫法，快樂仿寫。
出示盧溝橋上的幾個石獅子的圖片，讓學生仔細觀察它們的神態，完成仿寫練習：
A每一個石獅子都是一件工藝品，它們神態各異，姿態萬千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。
B天上的云多姿多彩，姿態萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
C下課了，同學們在操場上開展豐富多彩的課間活動，有的
（），有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興啊！
3．交流仿寫的句段。
三、總結課文。
板書設計：
舉世無雙享譽世界 規模宏大
絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動作 神態 ??
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