八年級生物教案6篇
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的八年級生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級生物教案1
一、 教學目標
1、 區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
5、 參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識。
二、 重點和難點
重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態度的引導和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準備。
三、 課前準備
教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的`采集和隔離飼養，以及果蠅的采集和飼養的布置。
學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養，果蠅的采集和飼養。
四、 課時分配
兩課時
五、 教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
區分動物的先天性行為和學習行為。
判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
小組代表閱讀相關資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。
先天性行為和學習行為 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是為了適應環境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態度，并給予積極的評價。
根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。
認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養成嚴謹的、科學的態度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
八年級生物教案2
一、預習提示
1、家居環境給人們造成的危害有哪些？
2、你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？
二、教學目標
1、家居環境狀況調查。
2、改善家居環境，維護人體健康。
三、重難點
教學重點：家居環境狀況調查。
教學難點：改善家居環境，維護人體健康。
四、教學過程
1、引出本節課內容。據調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質，是導致近年來兒童某些疾病高發的重要原因之一。你的家庭家居環境如何呢？
2、學生活動
①評價家居環境質量，
②提出改善家居環境的措施或建議。
3、學生討論
①家居環境給人們造成的危害有哪些？
②你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？
4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導學生指出可能存在的安全隱患。
5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。
6、學生很據自己的生活常識指出家居環境污染的源頭。
7、教師向學生普及一些知識。
①居室衛生標準五大原則
居室日照、居室采光、室內凈高、微小氣候、空氣清潔度。
②室內環境污染的多種表現
起床綜合癥、心動過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。
8、教師根據以上例子，舉出相應的事實作為例證。并提醒學生觀察一下自己家里的'家居環境是否安全。
9、根據教師提出各種安全隱患，學生分組進行討論：如何給自己一個安全潔凈的家？
10、教師引出室內綠化這一概念，讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。
11、教師根據學生的回答狀況進行適當的補充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內進行空氣質量改善的。
12、教師給出一些植物圖片，學生回答適于放置在室內進行空氣凈化的植物種類。
13、教師向學生介紹52種致癌的植物并提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。
八年級生物教案3
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢．教學重點
1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結概述魚類的主要特征。
㈣．教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的.實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
八年級生物教案4
【教材分析】
“生物進化的歷程”這節課的內容抽象,是學生較難理解的,關鍵是教師如何引導,激發他們的思維。講解化石時,利用化石標本給學生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學生對生物進化有更直觀的理解。
【設計理念】
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。本節課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創新發展”的理念為依據，以過程作為本節的主線。通過精心創設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。
【教學目標】
（一）知識目標
1.舉例說出生物進化的總體趨勢。
2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
3.說出研究生物進化課題的一些基本方法。
（二）能力目標
觀察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環境，并且對生物的進化趨勢進行推理。培養學生分析、推理、歸納和比較的能力。
（三）情感目標
通過對生物進化歷程的學習，使學生進一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學生保護生命，熱愛生命。
【教學重點】1.說出生物進化的總體趨勢。
2.描述生物進化的主要歷程。
【教學難點】
通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
【教學準備】
教師準備：有關視頻、圖片和數據資料、化石課件。
學生準備：課前預習；盡可能搜集有關資料，按小組收集整理。
【教學課時】1課時
【教學流程】
（一）復習提問
1.生物進化的主要證據是什么？
2.科學家比較各個地層中的化石后發現：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點？
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡單，晚近地層中的結構復雜。通過對化石的復習，為生物進化歷程做好鋪墊。
（二）導入新課：
播放影片《侏羅紀公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節課我們來學習第三節生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學習新知的興趣，快速進入思維狀態。
學生在特定的情景中，才會縮短學生、教材、教師的距離。
（三）探究新知：
生物進化的總體趨勢：
1.過渡生物進化是一個漫長的過程，無法直接用觀察和實驗的方法再現。科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的.生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經學習過動植物類群的相關知識，大致了解了它們的主要特征，有的類群結構簡單，有的結構復雜，下面我們就來回顧一下。
2.展示圖片
3.提問：
上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個類群？生活環境、器官、生殖各有什么特點？
4.提問通過比較植物的生活環境和形態結構特點，你們能發現什么規律？
5.展示脊椎動物心臟結構圖片并提問：
(1)它們分別表示哪種動物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚類的心臟______心房________心室，
兩棲類的心臟______心房______心室，
爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。
（3）推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結構特點推測它們的進化歷程。
（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環境有什么特點？
6.引導學生總結縱觀生物進化的歷史，其總體趨勢是：形態結構上是從到；生活環境上是從到；進化地位上是從到。
（四）層層遞進：生物進化的主要歷程
1.過渡從最早的原始生命發展到今天的哺乳動物，生物的進化已經持續了近40億年的時間。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個復雜的過程畫成了一棵進化樹。
2.展示出生物進化樹圖片。
3.引導學生思考：
（1）為什么進化樹的根是一個完整體，而逐漸產生了動植物的分支？
（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？
4.進一步完成討論題：
（1）動物和植物進化的主要歷程分別是怎樣的？請用一種簡捷的方式表示出來。
（2）生物進化樹是否全面？為什么？
（3）地球上最早出現的陸生脊椎動物是誰？
（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是什么？
5.觀察生物進化樹思考回答：
（1）現在各種動植物都是進化樹根上原始生命進化來的。
（2）此樹從樹根到樹梢代表時間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關聯的各個生物類群的進化線索。
6.根據生物進化的總體趨勢分組討論，分組展示討論的結果，共同完成進化樹，并解釋出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由，完成生物進化樹。
7.討論回答：
（1）植物進化歷程：原始單細胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物
動物進化的歷程：原始的單細胞動物→原始的無脊椎動物→原始的脊椎動物
（2）不全面，因為生物進化樹缺少缺少病毒和原核生物。
（3）最早出現的陸生脊椎動物是古代的爬行類。
（4）分化的根本原因是營養方式的不同。
用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學生熱愛生命，關愛生命。
8.“讓生物進化樹結出果實小游戲”能夠激發學生的學習興趣，還能很好體現學以致用。
讓學生試著寫出動物和植物的進化歷程，是對學生動手能力和書面表達能力的鍛煉。
（五）歸納梳理：
引導學生總結：本節課我們知道了研究生物進化的常用方法—比較法；理解了生物進化的大致歷程和總體趨勢。現在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們人類和自然和諧相處！
回顧本節課知識，歸納梳理總結反思，形成知識的沉淀。培養學生的反思意識，讓所學知識得到內化。
八年級生物教案5
一、學習目標
1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發育過程。
2、舉例說出完全變態和不完全變態發育（重點）
3、通過觀察，收集資料、表演等活動，培養觀察能力。收集和處理資料的能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。
4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用，從生殖和發育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關系。
二、導學過程：
1、生物界中數量最多的生物類群是：
2、昆蟲的.生殖特點以及它們的生殖場所：
3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治
閱讀P43昆蟲的發育過程，回答列問題
1、蝗蟲的發育過程經歷了那幾個時期？
2、幼蟲與成蟲的外部形態有何異同？
3、蝗蟲的發育過程有蛻皮現象，你知道這是為什么？共蛻幾次皮？
4、從食性、生殖特點、發育時期幾方面分析，控制蝗災應采取那些措施？
5、結合蝗蟲特點，說說消滅蝗蟲的最佳時期？
6、何謂不完全變態？舉例說明。
7、何謂完全變態？舉例說明。
8、比較不完全變態和完全變態的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲，進入了什么時期？分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是否科學，若不科學，如何改動。
10、青蛙為什么成為兩棲動物？
11、雞卵的結構。
12、雞卵的發育過程。
三、當堂達標
1.蠶蛾是家蠶發育過程中的（）。
A.幼蟲期B.成蟲期C.蛹期D.若蟲期
2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的，其特點是（）。
A.有精子與卵細胞融合的過程B.由卵細胞直接發育成新個體
C.雌雄同體，異體受精D.雌雄同體，自體受精
3.下列哪項不是若蟲的特點（）。
A.形態和生活習性與成蟲相似B.與成蟲相比身體較小
C.生殖器官沒有發育成熟D.生殖器官沒有發育
4.蝗蟲的發育過程經過（）叫不完全變態。
A.卵幼蟲成蟲B.卵幼蟲蛹成蟲
C.卵若蟲蛹成蟲D.卵若蟲成蟲
5.下列昆蟲其發育屬于不完全變態和完全變態的依次是（）。
A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲、菜粉蝶C.蝗蟲、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛
八年級生物教案6
教學目標：知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學重點、難點：知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
一、導入
生過某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人體的'三道防線
㈠資料分析
1．閱讀P75資料分析，思考P76討論
2．解析討論：①說明皮膚具有“自理”能力。
②有傷口，身體狀況較差時等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結、肝臟等有吞噬細胞。
③產生免疫。
㈡了解人體三道防線
閱讀P77-78內容，劃出人體三道防線。
1．第一道防線
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2．第二道防線
體液中的殺菌物質和吞噬細胞
殺菌物質溶菌酶溶解病菌
吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論：你有沒有這兩道防線？
非特異性免疫，又稱先天性免疫，是生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
3．第三道防線
組成免疫器官胸腺、淋巴結、脾臟等
免疫細胞淋巴細胞
作用過程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞
對付清除產生抗體
第三道防線與前兩者有何區別？
特異性免疫，又稱后天免疫，出生以后才產生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結
人體三道防線
四、作業
完成課課練習
板書：第二節免疫與計劃免疫
非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線
特異性免疫（后天性免疫）第三道防線
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