《五彩池》教案優秀

時間：2025-11-23 01:42:35 教案

《五彩池》教案優秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《五彩池》教案優秀，希望對大家有所幫助。

《五彩池》教案優秀

《五彩池》教案優秀1

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。

　　理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現不同顏色的原因。

　　教學準備：

　　板書卡，相關課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　導入：同學們好，同學們老師今天給你們帶來了一件禮物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎么樣美？嗎？（生，很美）。我們的祖國復員遼闊，有許多這樣美如仙境的地方，今天老師也要帶你們去一個很美的地方，那就是五彩池。回顧上節課我們學過的內容，誰還記得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龍山上），那么你們想不想當一回小神仙去那看看？生（想）好，請個位小神仙將課本打開翻到67頁，自由朗讀課文的2，3自然段，然后告訴老師你看到什么了，有什么感受？

　　二、走進文本，讀中感悟

　　師：好，誰先說？

　　生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美

　　師：為什么？

　　生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。

　　師：你真有靈氣發現這么美的地方。還有誰發現了這里，你又有什么不同的感受？

　　生：我覺得水池的形狀很多。

　　師：從哪看出來的？

　　生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。

　　師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。

　　生：123456

　　師：同學們的想象真豐富，現在老師可以將省略號該成句號了吧！

　　生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。

　　師：你能聯系上下文理解，真棒。

　　生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。

　　（1）品讀水池的形狀

　　老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。

　　（2）品讀水池的顏色

　　學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。

　　（3）品讀水池的數量

　　誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數”等等詞重讀，學生學讀。

　　（4）略讀大小

　　水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現。

　　按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數量多，形態各異，大小不一）

　　三、小組學習，尋找原因

　　（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。

　　（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。

　　（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

　　（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。

　　（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）

　　四、小結欣賞，拓展延伸

　　（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）

　　（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。

　　（3）最后教師出示“作業超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。

　　（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業。

《五彩池》教案優秀2

　　教學要求

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、繼續練習給課文分段。

　　3、學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1、了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

　　2、練習給課文分段。

　　教學難點

　　學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圖、錄音機、錄像機、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、質疑解題，錄像引趣

　　出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。

　　同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

　　放錄像，學生觀看說說感受。

　　二、運用方法，練習分段

　　剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。

　　提出要求：

　　（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（二）再讀課文，了解大意。

　　（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

　　全文共有五個自然段。

　　第1自然段講五彩池在哪里。

　　第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段講五彩池池水的特點。

　　第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

　　第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

　　（四）試著給課文分段，討論。

　　同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

　　（五）總結全文共分三段。

　　課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞

　　小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特點，理解資料

　　（一）學習第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

　　（二）學習第2段。（2～4自然段）

　　1、學習第2自然段。

　　思考：水池都是什么形狀的？

　　體會使用比喻句的好處。

　　理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

　　“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

　　“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的`，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

　　體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

　　指導有感情地朗讀。

　　2、學習第3自然段。

　　思考：池水都有哪些顏色？

　　這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

　　水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。

　　3、學習第4自然段。

　　思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　同學們展開討論。出示投影片。

　　“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　討論找出三個原因。

　　第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。

　　第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

　　第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

　　指導有感情地朗讀。

　　分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。

　　（三）學習第3段。（第5自然段）

　　思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　同學們暢所欲言，展開討論。

　　1、這句話意味深長，它照應了開頭。

　　2、現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　三、朗讀全文，深入體會

　　配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

　　四、小結板書，了解思路

　　這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　五、布置作業

　　背誦第2、4自然段。

　　第三課時

　　一、指導背誦第二、四自然段

　　先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。

　　二、學習生字詞

　　（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

　　（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

　　1、換部首學習生字：

　　出示舊字：搖播蝶姆俊

　　換部首成新字：

　　搖—瑤播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

　　2、區別形近字：

　　侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

　　3、難字的筆畫：

　　“舀”的寫法：。

　　“丘”的寫法：。

　　筍：注意第八筆要寫出來。

　　4、要讀準字音：

　　“筍”是平舌音，

　　“矗”是翹舌音。

　　“峻”不讀z)n應讀j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要區分。

　　5、易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

　　（三）掌握下面的詞語：

　　險峻茂盛矗立神奇

　　燦爛折射騰云駕霧

　　（四）理解詞語。

　　神奇——十分奇妙。

　　險峻——山勢高而險。

　　矗立——高聳地立著。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

　　騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

　　鋪展——鋪開并向四外伸展。

　　驚奇——覺得很奇怪。

　　瑰麗——異常美麗。

　　（五）區別形近字：

　　侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

　　倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

　　三、小結

　　這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

　　板書設計

《五彩池》教案優秀3

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、能正確認讀本課14個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　過程與方法目標：

　　在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

　　教學重難點

　　1、欣賞寫景部分，體會景象的美與奇。

　　2、了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

　　教學過程

　　一．創設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

　　生：五彩池。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　　（學生自由讀課文）

　　師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

　　（一人一段開火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

　　三．精讀課文，理解內容

　　1、整體感知

　　師：聽讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

　　師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　生：五彩池特別美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色，。

　　生：我喜歡五彩池的形狀。

　　生：……

　　2、學生精讀，探究學習

　　師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　　（小組交流，組長匯報）

　　預設點：

　　（1）水池

　　（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數量的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？

　　生：“數也數不清”、“好幾千個”

　　（指導朗讀）

　　（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

　　生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　　（指導朗讀）

　　（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的。.。.。.”

　　師：還有哪些形狀呢？

　　（學生發言指導朗讀）

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

　　師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　　（2）池水

　　師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　　（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　　（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。”這里使學生體會池水的美麗神奇。

　　師：你是從哪體會出池水的神奇的`？

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

　　(3（3）形成原因

　　師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

　　生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

　　（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

　　師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　　（學生自由朗讀之后發言，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

　　師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現實中的五彩池，贊美了大自然。

　　師：讓我們一起來讀一讀吧！

　　（學生齊讀第七段）

　　3．整體回味

　　師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

　　生：（配樂自由讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業

　　背誦課文第三、四自然段。

　　板書設計

　　2、五彩池

　　數量眾多

　　水池大小不一

　　美麗

　　形狀各異

　　池水顏色多樣

　　神奇變化多端

　　形成原因石筍、石粉

　　陽光照射

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