《燈籠》教案
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《燈籠》教案，希望能夠幫助到大家。
《燈籠》教案1
設計意圖：
燈籠會發光，又有各種各樣的造型，是孩子們日常生活中很喜歡的一個事物，結合我們小班“燈”的這一課題，我設計了本次的美術活動，意在讓孩子用刮畫這一技能做出燈籠的身體，并嘗試卷出燈籠的身體，最后能夠體驗到手工制作給自己帶來的樂趣。
活動目標：
1、能夠運用刮畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案，并嘗試將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
2、在制作燈籠的過程中感受制作燈籠帶來的樂趣。
活動重難點：
重點：能夠運用掛畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案。
難點：將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
活動準備：
1、16k透明刮畫紙，刮畫筆，燭臺，扭扭棒，雙面膠，彩色流蘇，卡紙，即時貼，打孔機
2、ppt課件，步驟視頻
活動過程：
一、出示線條，引起幼兒興趣
師：“孩子們，今天周老師給你們帶來了一個好朋友，我們來看看它是誰？”（直接用白板出示直線）
師：“咦~它是誰呀？”（線）
師：“哦~它是一條什么樣的線呀？”（直直的）
師：“這條直線寶寶呀會變身，你們看。”（在白板上畫出彎彎的線）“直線寶寶怎么樣了？”（變成彎彎的了）
師：“現在呢？”（在白板上畫出粗粗的彎彎的線）（幼：變粗了）
師：“線條寶寶真厲害，現在又變成什么樣了？”（在白板上畫出圈圈線）（幼：一圈一圈的）
師：“線條寶寶的本領可真大，可以直直的，也可以彎彎的，可以粗粗的，也可以細細的，周老師想請你們把線條寶寶畫下來，你們愿意嗎？”（愿意）
二、出示刮畫筆，展示如何刮畫
師：“今天我們要用到一個新的工具畫線條寶寶（出示刮畫筆），就是周老師手里的刮畫筆，我們要用到寬寬扁扁的這一頭畫線條寶寶，拿起桌子上的刮畫筆找找寬寬扁扁的是哪一頭吧。”
師：“今天我們用的紙和以前用的也不一樣哦，你們看（出示刮畫紙），這個紙是什么顏色的啊？（幼：黑色的）對哦~這個黑黑的紙叫刮畫紙，我們一起來看看怎么用刮畫筆在刮畫紙上畫出線條寶寶吧！”
播放視頻，師：“我們用刮畫筆寬寬扁扁的這一頭在刮畫紙上畫出線條寶寶，刮的時候要用點力氣，刮出的線條寶寶越多就越漂亮哦，老師也編成了一首好聽的兒歌：“線條寶寶真頑皮，跑到這里變直直，跑到那里變彎彎，一會粗，一會細，還會變成圈圈線。不一會呀，線條寶寶就把我們的刮畫紙填滿了。你們學會了嗎？我們再來學一遍，請你們舉起自己的小手和我一起來。”（播放另一個視頻，帶領幼兒邊念兒歌邊學習畫法）
師：“大家都學會了嗎？那趕緊拿起刮畫筆試一試吧！”
教師巡回，幫助有困難的幼兒進行刮畫，鼓勵幼兒用不一樣的線條裝飾。
三、出示燈籠，展示燈籠做法
師：“大家都畫完了，真漂亮，趕緊舉起你們的刮畫紙放在小眼睛前，咦~你們看到了誰的.臉了啊？（周老師）哇~你們能看到周老師耶，周老師用這張刮畫紙變了個小魔法，你們看！（出示燈籠）哇！變成了什么啊？（燈籠）你們看這個燈籠還會怎么樣？（會亮，各種顏色）你們想變一變這個魔法嗎？（想）
播放視頻，師：“變出小燈籠我們需要先將白白的雙面膠撕開，然后把刮畫紙卷成一個圓圓的桶，讓兩條紫線線找到好朋友，要讓好朋友緊緊貼在一起哦，最后掛上漂亮的燭臺，掛的時候先要把燭臺打開哦！哇，漂亮的燈籠就完成了，你們想試一試嗎？那趕緊動手吧！”
教師巡回，幫助有困難的兒童一起對準紫線，卷出燈籠的身體。
四、活動結束
師：“你們可真了不起，都完成了自己的小燈籠，小燈籠透出七彩的光芒，多美呀！我們一起去看看我們做的燈籠吧！”
師：燈籠上有哪些線條寶寶呀？（如果幼兒回答不出就直接提問：直線寶寶在哪里呀？彎彎的呢？他們是粗粗的還是細細的呀？）
《燈籠》教案2
小班美術粘貼燈籠活動可以調動小朋友們的活積極性和參與性，讓小朋友在粘貼燈籠圖案完成作品中找到滿足感。以下是小班美術粘貼燈籠教案，歡迎參考!
活動名稱：小燈籠的聚會
目標：
1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。
2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。
準備：
1.長方形色紙，長紙條。
2.蠟筆，剪刀，漿糊。
過程：
1.出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。·
提問：圖片上的燈籠你都見到過嗎?有些什么顏色?燈籠外面的圖案是怎么樣的?(有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的.)什么時候人們會掛上燈籠?(國慶節，元宵節各種喜慶的節日)燈籠能用什么材料來做?(布，塑料，紙)
2、教師示范講解小燈籠的制作方法。
看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的?(紙)上面有些什么圖案?你們想不想自己做一個小燈籠呢?
展示制作步驟。
交代要求，幼兒操作，教師指導。
1)先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。
剪的時候注意不要剪到底。
2)幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。
3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎?鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。
《燈籠》教案3
教學目標
1．領會燈籠所蘊含的文化內涵。
2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。
3．認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。
教學重點
理清文章的寫作思路，理解“燈籠”所體現出的深刻的文化內涵。
教學難點
分析作者的情感變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神和家國情懷。
課時安排1課時。
教學過程
一、情景導入
燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。
二、預習課文
1．讀準字音，記準字形。
斡旋（wò） 幽悄（qiǎo）截驃姚（piào）悵惘（chànɡwǎnɡ）
2．詞語解釋。
斡旋：調停，調解。
家來：方言，即回家來。
垂珠聯攏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。
幽悄：幽深寂靜。
3．走近作者。
吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。
三、整體感知，走進文本
聽錄音范讀課文（多媒體播放），邊聽邊思考
1、課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？
明確：作者寫于20世紀30年代中期的這篇文章，以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。
2、梳理結構
（1）（1-2）由小孩子喜歡火、光引出燈籠。
（2）（3-11）回憶小時候與燈籠有緣的事。
（3）（12）由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達抗敵衛國的感情。
四、合作探究
1．結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。
明確：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。
2．結合文章，分析并評價第11段所表現的作者的觀點態度。
明確：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的`擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。
3．怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情？
明確：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者一直沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
五、布置作業
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課作業。
板書設計
燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉情、民俗愛燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛國情
《燈籠》教案4
活動目標
1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發展幼兒手部動作的靈活性。
3、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。
活動準備
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動流程
導入活動—幼兒學習折疊方法—幼兒操作—評價活動
活動過程
1、導入活動，引起興趣。
教師：國慶節時，小朋友們在大街上看到掛在店門口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導幼兒學習燈籠的折疊方法。
（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號所代表的意思。
（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對準直折成正方形。
（3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
（1）教師：請大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8.折的時候注意折邊要整齊，每折好一個步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長條紙剪成細絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細紙條連接貼好。
（2）請小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
4、評價作品，結束活動。
把做好的`燈籠懸掛在窗臺上，讓全體幼兒來欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說出喜歡哪一個，并說出為什么喜歡。
活動反思：
活動中孩子們的興趣較高，當教師示范吹出燈籠的時候表現的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創新，將燈籠變成了話筒。
幼兒行為基礎
在平時的活動中，孩子們對于折紙的興趣也比較大，能夠認真折紙，但是對于看圖示折紙還存在一定的難度。動手能力較弱的孩子他們的靈活度不夠，還有待于進一步的提高。
《燈籠》教案5
活動目標
1、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
2、運用粘貼的方法制作燈籠，促進雙手的協調配合，養成良好的操作習慣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備
1、 購買的紅燈籠一個，圓形燈籠（三片紙做的）范樣一個，菱形燈籠（四片紙做的）范樣一個。教室里
預先拉上繩。
2、 毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、 幼兒操作材料。
活動過程
1、 出示實物紅燈籠，引起幼兒興趣。
提問：這是什么？你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養的`燈籠？設么時候掛燈籠？
2、 出示圓形燈籠范樣，幼兒仔細觀察，探索燈籠制作方法。
提問：它們是有什么紙做的？是用幾片紙做的？是怎么粘在一起的？
3、 教師邊示范邊提出制作要求。
（1） 制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
（2） 對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。
（3） 粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
4、 幼兒操作，教師指導。
（1） 鼓勵能力強的幼兒完成作業后熱心幫助別人。
（2） 幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。
5、 把幼兒制作的燈籠掛起來，共同欣賞。
討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。
6、出示菱形燈籠范樣，引導幼兒探索制作方法，鼓勵幼兒回家嘗試制作。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農歷正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
《燈籠》教案6
活動目標：
1、比較分辨燈籠的特征，學習看算式題掛燈籠，理解加法的實際意義。
2、通過掛燈籠游戲，感受節日帶來的快樂。
活動準備：
1、《掛燈籠》PPT；
2、墊板每人一塊，每個墊板上有5以內算式題一道；
3、各式燈籠每人三條。
活動過程：
一、看看說說
師：“我們這個月10月1日，過了什么重要的節日啊？”
師：“在國慶節的那天我們大街上或者在屋檐上都會掛哪些東西顯得喜氣洋洋？表示我們在迎接國慶節的到來呢？”
小結：我們在慶祝節日的時候，都會掛上表示喜慶的燈籠來表達我們的快樂。
二、看算式題掛燈籠
師：“你們瞧，老師這里也帶來了什么啊？我們今天也把這些漂亮的燈籠掛起來，把我們的城市打扮得更美麗，好嗎？”
教師逐一演示PPT：
（1）觀察5個燈籠（第一張ppt）：
提問：這里有幾個燈籠？這些燈籠有什么不一樣？（形狀、大小、顏色、圖案有無福字）
（2）觀察算式題1+4=5和一串燈籠（第二張ppt）
提問：
A你又看到了什么？（式題和燈籠）
師小結：1+4=5就是一道算式題，中間有加號的是加法算式題。算式題下面的一串燈籠，就是老師看著這道算術題來掛的。數字1，我用1個大燈籠表示；數字4，我用4個小燈籠表示，數字5，就表示這串燈籠合起來一共有5個。
（3）觀察算式題4+1=5和燈籠（第三張ppt）
提問：這道算式題中的
4、1和5分別表示什么？
（引導幼兒觀察有4只怎樣的燈籠？1只怎樣的燈籠？合起來是幾只燈籠？
小結：原來，我們在掛燈籠的'時候，一定要先看清算式題。看到算式題中的數字4，我們在掛燈籠時就先掛4個小燈籠；看到算式題中的數字1，我們再接著掛1個大燈籠，合起來就是5個燈籠。
（4）出示算式題3+2=5；和五個并排放的燈籠（第四張ppt）；
提問：看，這是一道什么算式題？我請小朋友來試試，請你看著這道算式題來掛燈籠，你會怎么掛？有哪些不同的掛法？（幼兒說，教師演示）
教師簡單小結：原來，看著算式題，我們還可以根據燈籠的不同的顏色、形狀、大小、圖案等來掛，可以有兩種甚者更多的掛燈籠的辦法。
三、幼兒操作
師：“接下來，請小朋友看著老師給你們的算式題來掛燈籠。可以根據燈籠的大小、顏色、形狀來掛，看誰能用一道算式題，掛出兩串、三串燈籠！
1、幼兒操作
2、交流：
（1）先互相介紹，念念式題，并說說燈籠代表的意思。
（2）發現問題：找找有沒有問題？哪里有問題？（教師幫助幼兒分析）
延伸活動：
今天，我們玩了掛燈籠的游戲，國慶節除了掛燈籠，我們還可以用哪些辦法，讓我們的城市更漂亮呢？
下次，我們也用這些加法算式題來掛彩燈、掛彩旗，用這些式題表示不一樣的東西，好嗎？
《燈籠》教案7
活動目標：
1、初步了解燈籠是節日喜慶的象征。
2、能正確為燈籠涂色。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：經驗準備：過年過元宵節
物質準備：PPT課件（燈籠圖片）、油畫棒、人手一份未涂色的燈籠圖
活動過程：
一、給燈籠穿上漂亮的衣服
1、教師出示燈籠的范畫實物圖。
看一看，老師的小燈籠都有什么顏色，講解涂色要求。
2、幼兒動手操作涂色，教師指導，顏色涂均勻，不出格子。
注意畫面干凈整潔。
3、展示幼兒作品，涂的好的給予表揚，較差一些的多鼓勵增強幼兒的自信心。
說明：
配套圖片素材提供5種燈籠圖片，可以選擇打印供幼兒涂色。
活動反思：
是一節繪畫活動，小班的幼兒剛入學，因此對他們繪畫的要求也不是很高。
通過繪畫活動，有利于發展幼兒的觀察力。感受力，認知能力，想象力等。這些能力的發展有利于促進幼兒創造思維的發展。今天下午的教學活動是美術涂色《紅燈籠》，在美術活動中，本學期難度有所增強，原本是選擇單色涂，現以雙色涂為主，引導幼兒觀察物體的多面性，運用每個面進行選擇性的涂色。活動前，我進行了充分的準備，包括輪廓和構線，在本次美術涂色活動中，由于紅燈籠小朋友不是特別熟悉，所以在活動一開始，我進行了欣賞活動，讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進行結構性的分析，通過多面性的認識來進行涂色。紅燈籠分成兩個部分，第一個部分是燈籠主題，第二個部分是座，第三部分是流蘇。通過本次活動一方面認識了紅燈籠，另一方面認識了顏色，同時積累了孩子對色彩感知欲。
小班美術活動主要是以涂色和粘貼為主。涂色主要是發展幼兒的大肌肉運動，手指精細動作發展，色彩感知力能力。通過涂色加強了幼兒手眼協調能力，同時又能磨練幼兒的耐心。在涂色教學活動中，主要引導幼兒注意力集中，坐姿正確。本次活動中，幼兒能用紅色和黃色進行涂色，并能根據老師的要求進行作畫。
整個活動下來，發現的問題很多。第一在教師講解時必須明確要求，一定要讓幼兒明白布置的任務。第二教師在繪畫活動中，一邊講解一邊示范，在示范中要正確繪畫姿勢。第三當老師請一個孩子示范涂色時，發現孩子拿筆涂色時，身體擋住了其他小朋友的視線，后面的小朋友看不出來，老師可以把那個蘋果放搞一些，這樣可以讓大家看到同伴涂色的過程。老師提的問題也不到位，沒有引導幼兒觀察他的涂色方法。在指導幼兒觀察比較老師和個別幼兒的涂色方法時，教師的提問也不夠到位，做法不夠靈活。教師的.提問應改成：XX小朋友涂色時從哪里開始涂的？他的筆是怎樣動的？老師剛開始涂色時從蘋果哪里開始涂，涂到哪里？筆是朝哪個方向動的？你覺得哪種涂色方法更好，為什么？另外老師可以先和大家觀察他的涂色方法，然后和那個小朋友一起涂色，引導幼兒進行觀察對比兩種方法的不同效果。這樣在幼兒操作時，就不會出現部分幼兒在蘋果中間開始涂色，或雖然是按一個順序涂色，但是涂色沒有先后順序，涂到哪就哪，有的地方漏涂的想象。
活動結束后，我將幼兒的作品放在展示板上，讓幼兒自己欣賞作品。孩子們興奮地圍著板快又唱又跳，用小手指著向同伴介紹自己的杰作。雖然有些幼兒的作品在我們眼里看來，線條畫得并不流暢，甚至有些可以說是“怪異”，但他們覺得很成功，很快樂，這就是我所追求的教學境界。
《燈籠》教案8
教學要求
1.理解課文的內容,了解王京和李良做燈籠的過程,懂得合作愉快的道理。
2.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“贊揚、布置、漂漂亮亮”等詞語。
3.有感情地朗讀課文,能根據課后的問題理解課文。
重點
難點 了解王京和李良做燈籠的經過,懂得“合作真快樂”的道理。
教學
課時 兩課時
做 燈 籠
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公認①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學的贊揚②,還在學校的美術大賽中得過獎呢。[句導讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語氣。]
段導讀:介紹了王京畫畫兒好的特長。
李良可不愛畫畫兒,但是他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導讀:用稱贊的語氣讀。]
段導讀:介紹了李良會做手工的特長。
第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長,王京會畫畫兒,李良手巧。
新年快到了,同學們都行動③起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上。可是她發現已經④有好幾個同學在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導讀:讀出很為難的語氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒想到李良也在煩惱⑥呢。原來李良扎了一個漂亮的紙燈籠,正在發愁⑦白白的燈罩缺少點兒色彩呢。[句導讀:交代了李良發愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對王京說:“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導讀:要讀出鄭重的語氣。]王京聽了很高興,使勁點了點頭。[句導讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]
段導讀:寫李良真誠邀請王京與他合作。
王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹木,畫了可愛⑩的`小金魚……還寫下一句話:“合作真快樂!”[句導讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]
段導讀:寫王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室。
同學們看了,使勁鼓起掌來。
第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結合作的快樂。
字 詞 導 讀
①公認:大家一致認為。
②贊揚:稱贊表揚。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚。
③行動:為實現某種意圖而具體地進行活動。
④已經:表示時間過去或事物完成。
⑤心事:心里盤算的事。
⑥煩惱:煩悶;苦惱。
⑦發(fā)愁:因為沒有主意或辦法而感到愁悶。“發”還讀fà,如理發。
⑧忽然:表示來得迅速而又出乎意料。
⑨合作:互相配合做某事或共同完成某項任務。(例句)這個風箏是我和小方一起合作完成的。
⑩可愛:令人喜愛。(例句)媽媽用巧手給我做了一個可愛的洋娃娃。
1.理解課文內容,懂得“合作真快樂”的道理。
2.認識課文中的生字、新詞。
生字卡片;一個燈籠。
一 揭示課文題目,導入新課
1.教師拿出一個燈籠,問:同學們,你們看到了什么?你們在哪里見過它?(學生自由發言)
2.請你們仔細觀察這個燈籠,說說這個燈籠的樣子。引導學生從燈籠的形狀和圖案等多個角度介紹燈籠的樣子。
3.今天,我們學習一篇課文《做燈籠》。
4.看到題目,你們有什么問題嗎?(誰做燈籠?做了個什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)
二 初讀課文,認識生字
1.仔細讀一讀課文,標出自然段的序號。
2.對照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。
3.同桌檢查朗讀。注意糾正對方的讀音。
4.認讀生字卡片。
5.開火車認讀生字。
三 學習課文,理解課文內容
1.根據課文題目,我們提出了許多問題。讓我們一起學習課文,尋找這些問題的答案吧!
2.指名朗讀課文。理清文章的線索。
3.學生匯報分段的情況。
第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長,王京是個小畫家,李良手很巧。
第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室,并體會到了團結合作的快樂。
四 學習課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長
1.指名朗讀課文第一、二段。
2.李良和王京的特長分別是什么?在課文中標畫出來。
3.了解王京的特長。
(1)出示句子1:王京是班里公認的小畫家。追問:“公認”是什么意思?(大家一致認可。)
(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學的贊揚,還在學校的美術大賽中得過獎呢。分析“不光……還……”表示什么意思。
(3)練習有感情地朗讀這兩句話。
4.了解李良的特長。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛好。
(他的手很巧,會捏泥人,會做飛機模型,還能用草葉編小螞蚱。)
5.再次朗讀課文第一、二段。
五 學習課文第3自然段,了解兩個人合作的經過
1.這兩個人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學們都行動起來,想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.這兩個人是怎樣合作的?
(1)學生自學課文第4、5自然段,并請同學說一說。
(2)你是怎樣評價他們的創作的?
(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂”這幾個字呢?(兩個人一起做了一個漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻,同時發揮了兩個人不同的特長。因此,他們感受到合作真快樂。)
3.指名讀第6自然段。想一想同學們為什么為他們鼓掌。
4.通過學習這篇課文,你懂得了什么道理?
5.說一說,在生活中你和他人合作的經歷。
六 布置作業:熟讀課文
1.本課選材貼合學生實際,大多數同學都有因為某一節日而布置教室的經歷,容易引起學生的共鳴。在導入新課時,教師以實物——一個紅燈籠為切入點,使學生迅速進入課文設置的情境當中。
2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂”是理解本文的關鍵。在教學中教師要注重對學生的情感教育,讓他們能夠意識到互相合作、互相幫助是一件十分快樂的事情。
1.學習課文中的生字、新詞,理解詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,能根據課后的提問理解課文。
《燈籠》教案9
一、活動內容：簡單燈籠的制作。
二、活動目標：
1、小組展示有關燈籠的知識，了解觀燈的由來，燈籠的象征意義。
2、咨詢研究，明白各種簡單燈籠的制作方法。
3、小組合作制作燈籠，并體驗做紙工的樂趣和成功的快感。
4、培養學生合作探究，開拓創新的'能力以及認真耐心做事的習慣。
三、活動準備
工具：刻刀，剪刀，雙面膠，玻璃膠、訂書機，墊板，鋼格尺等
材料：查閱搜集的資料、圖片、歌曲、視頻等
彩紙、廢舊物品、自制蠟燭、各種小飾品、水彩筆等
四、活動過程：
一、談話引起孩子興趣：
同學們生活中我們對燈籠并不陌生，你們搜集到了哪些有關燈籠的信息呢？與大家分享吧。
二、小組展示搜集到的與燈籠有關的小知識：
1、佛教觀佛舍利、點燈將佛的介紹。
2、燈籠的象征意義。
3、觀燈的節日，元宵節的由來，燈謎等。
4、介紹生活中運用燈籠為主題的很多造型設計。
5、有關燈籠的視頻和歌曲展示分享。
有學生說不完整的或者不清楚的地方，及時點明。教育學生傳承中華文明，節儉愛國。
三、小組合作制作燈籠：
1、先交流討論將要做什么樣的燈籠，思考需要哪些材料。
2、交流本組想做的燈籠有哪幾部分基本部件組合，分工制作每一部分。
學生操作，教師對能力較弱的孩子進行指導，請能力強的孩子幫助別的孩子。
提醒：
1、制作時一定要認真、仔細。
2、合理選擇工具，按要求小心使用，避免受傷。
3、將大家的零部件組合制作雛形。
提醒：保持干凈。
4、思考如何美化自己小組的燈籠，并美化燈籠。
四、展示成果做出合理評價。
我們一起來交流，你的精彩發言，會讓大家成長。
1、每組派代表介紹展示自己組的制作成果，其他組做出合理評價，如:設計造型、制作精美、美化到位，整潔干凈或者改進部分、改進方法等。
2、小組改進。
3、楊老師贈語：積極并主動地參與到實踐活動中，是你成功的基石，你會時常體驗到豐收的喜悅。
五、有始有終
1、收拾好自己的剩余材料。
2、檢查清理垃圾并處理。
六、板書設計：
制作燈籠
吉祥喜慶如意仔細做要合作有創意
《燈籠》教案10
活動目標：
1.學習制作簡單的福燈籠，并進行裝飾。
2.喜歡參與手工活動，體驗制作福燈籠的快樂。
3.引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
4.感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。
活動準備：
1.彩色紙、剪刀、絲帶、膠棒等。
2.教師自制福燈籠一個。
活動過程：
一、 活動導入
師：小朋友們，過幾天就是元旦了，你們想把我們的教室裝飾得漂漂亮亮的嗎?
1.教師出示自制的福燈籠。
師：你們覺得這個燈籠漂亮嗎?它和買的燈籠有什么不同?你們能看出這個燈籠是用哪些材料制作的嗎?
2.引導幼兒講述制作燈籠的步驟。
3.教師講解、示范制作燈籠的方法。
(1)先在長方形的紙上進行裝飾。如：紙的上下兩條長邊進行裝飾。
(2)將長方形的紙圍成一個圓柱體或者折成長方體、三棱柱，并將對邊粘貼牢固。
(3)用彩紙做成小穗頭粘貼在燈籠的底部。
4.幼兒操作，教師巡回指導。
(1)提醒幼兒正確使用剪刀。
(2)注意滿足個別幼兒的需要，幫助個別幼兒完成作品。
活動延伸：
一起將幼兒自制的福燈籠懸掛在教師中，裝飾節日的教室。
活動反思：
為了迎接元旦，班級里帶來了各種各樣的燈籠。每個班級張燈結彩，貼對聯，掛“福”字，掛燈籠。對于孩子們來說，他們對燈籠還是很熟悉的，對于這次的水粉寫生畫“新年燈籠”孩子們還是很感興趣的。
本次活動的主要目標在于：通過觀察和欣賞各種燈籠，能共用水粉筆勾畫出自己喜歡的燈籠造型并且能夠大膽選色，嘗試用水粉平涂或點彩的方法裝飾燈籠。活動開始，請小朋友們談談過新年需要什么來裝扮教室，孩子們自然而然就引出了主題。有紅色的小貓咪燈籠，有圓形的小熊燈籠，還有圓形的大紅色燈籠……這些都是孩子們最近在教室里觀察得到的印象。當我說，“我們今天來畫燈籠”時，孩子們的眼睛閃爍著興奮與欣喜。第一環節出示燈籠時，由于孩子們的注意力全部集中在小動物的燈籠上而忽略的傳統的'花燈和大紅燈籠。這個環節應該傳統的燈籠放一桌，小動物造型的燈籠放一桌，讓幼兒區觀察。這是我被我忽略的問題。在燈籠的組成部分孩子們都說出了這些燈籠的基本特征，但是唯一的共同處（都有燈籠穗和手提）由于我的提問方式不夠白話，孩子們可能沒有聽懂，都沒有回答上來。在第三環節孩子們在作畫的過程中都能運用蘸一蘸，舔一舔，涂一涂；蘸一蘸，舔一舔，點一點的方法去畫自己喜歡的燈籠，但是由于第一環節忽略了燈籠的共同特，所以有兩名幼兒在畫好的小動物燈籠后又添加了太陽，草地等東西，這是沒有預料到的。在最后講評的環節也沒有給予間接的否定讓幼兒說出這兩幅作品和其他作品的不同之處，而是一再強調了動物造型燈籠的特點。
本節課雖然不是很成功，但是為以后的水粉繪畫活動中奠定了一定的基礎。在以后的課程中應該做到教師是一個活動的支持者，孩子的引導者，觀察者，要善于發現、捕捉孩子的經驗、信息，適當的對孩子進行引導、啟發，使活動得以有效地開展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發現、去交流、爭論、質疑。另外要讓幼兒多多了解我們偉大祖國的傳統文化。
小百科：中國燈籠又統稱為燈彩，是一種古老的漢族傳統工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農歷正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
《燈籠》教案11
一、活動目的：
1、學習制作簡單的福燈籠，并進行裝飾。
2、喜歡參與手工活動，初步體驗制作燈籠的快樂。
二、活動準備：
1、教師自制的小燈籠。
2.紅色卡紙、黃色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。
三、活動過程：
導入：孩子們你們知道正月十五是什么節日?(元宵節)在這個節日里你們吃過什么?(湯圓)玩過什么?(燈籠、煙花……)
1、教師出示自制的燈籠
提問：你們覺的這幾個燈籠漂亮么?(好漂亮)和你們元宵節買的燈籠有什么區別?(我們買的燈籠是用電池，還帶音樂，這個是用蠟燭的.;圖案也不一樣顏色也不一樣……)你能看出這幾個燈籠用什么材料制作的?(紙杯、飲料瓶、彩紙)那你們知道什么時候人們會掛上燈籠?(國慶節，元宵節各種喜慶的節日)
2、觀察操作材料，了解制作燈籠的方法
(1)觀察材料，了解其用途
今天老師為你們準備了各種材料，現在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一個漂亮的燈籠呢?(幼兒互相討論制作燈籠所需的材料)
(2)教師講解示范制作燈籠的方法
長方形紙上寫上各種福字;裝飾上下兩條長邊;折成長方體、圓柱體或三棱柱，粘牢連接處;在頂部系上線繩;底部裝飾穗頭。
(3)教師交代要求，幼兒操作。
教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。
3、展示作品
幼兒手提燈籠，相互欣賞、相互交流。
《燈籠》教案12
活動目標
1、學習按大小、形狀、顏色排列物體順序。
2、通過觀察與比較，提高判斷與推理能力。
3、初步培養觀察、比較和反應能力。
4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
活動重難點
學習按相應要求排列物體順序
嘗試學習物體的比較，從而提高判斷與推理能力
活動過程
一、圖例示范
1、出示圖1，引導幼兒找出排列規律
提問：圖上有什么？它們是怎么排隊的？
2、引導幼兒根據圖形排列規律接著排圖
3、分別出示圖2、3，引導幼兒找出其規律，并繼續排圖
二、操作活動練習排序
1、出示圖4，讓幼兒用雪花片在桌子上按順序規律擺放出來
2、相同方法逐一出示圖5、6、7，讓幼兒練習排序
三、按要求自由操作，完成練習
活動反思
對于物體的排列，上學期我們的教學目標是對物體整體一個特性的辨別，而該教學則是將大小、形狀、顏色相結合，對幼兒來說有一定難度，于是，也暴露了許多不足：
（1）單獨的顏色、形狀幼兒較容易分辨，但將各種特征因素結合，有些幼兒則產生了思維混亂的現象，知識單純地考慮色彩或形狀。為了突破這一難點，我采用了語言念讀、記憶的方式，在排列之前先認識圖形，用“X顏色的X形狀”句式表述，加深對圖形特征的印象，為方便更好地排列創造前提輔助
（2）此次活動從過程的設計看，還是能緊緊圍繞目標，創設有趣的游戲情境，一環套一環、循序漸進，自然展開，豐富的活動內容貫穿整節課，從而激發了幼兒學習的興趣，在做做、玩玩的過程中不失時機的引導幼兒用語言表述對數學知識的`把握，這種寓教于樂的形式有助于幼兒對知識的理解和掌握，較好地完成了教學內容。
對于物體的區分排列，還有許多種形式，因此，在今后的教學中，還要認真抓住每一次活動的重難點，圍繞目標開展，設計新穎有趣的形式，讓幼兒在玩一玩、學一學中不斷增強觀察的頻率和力度，提高觀察能力
幼兒百科：規律是自然界和社會諸現象之間必然、本質、穩定和反復出現的關系。
《燈籠》教案13
設計思路：
我們班的孩子在中班時候對數數、配對等有一定的經驗基礎，在個別化學習“小鬼當家”中通過買菜游戲，來進行數的組成的操作，為學習加法試題也打下了基礎，因此，5以內的加法試題口算是在這些數經驗的基礎上讓孩子來學習，由于數字小，孩子們便于掌握，因此在大班初期非常適合。
燈籠是我國在喜慶日子里一直要用到的，在生活中孩子們對燈籠的大小、形狀、顏色非常熟悉，對于大班的孩子來說根據大小、形狀、顏色讓他們進行5以內的'加法試題口算學習比較適合，所以根據主題就選擇了《掛燈籠》這個活動。
活動目標：
1、感知5以內加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。
2、了解中國掛燈籠的特有風俗，體驗中國特有文化。
活動準備：PPT、5以內加法算式題卡、操作材料包
活動過程：
一、說燈籠：了解掛燈籠是中國特有的風俗
今天老師帶來了燈籠，我們什么時候會掛燈籠？（節日、春節）
小結：掛燈籠是中國特有風俗，在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火特別熱鬧。
二、掛燈籠：
根據燈籠列算式題今天我們也來掛燈籠，先來看看老師這里掛的燈籠。
1、（PPT）請你看看這里的燈籠有什么不一樣？
2、大燈籠有幾個？小燈籠有幾個？個別幼兒擺放燈籠分家并用數字表示出來。
3、想把他們合起來，用什么來表示呢？這個符號像什么？
4、“+”名字叫加號；1和4合起來一共是幾呢？
（5），可以用“=”來表示，像什么？（馬路上的黃線等），“=”名字叫等號。
小結：有數字、有符號排列出來的叫算式題。算式題中，“+”讀“加上”，表示“把加號前面和后面合起來”。“=”讀“等于”，表示“等號前面的部分等于等號后面的部分”。
三、看燈籠——根據燈籠找加法算式
1、這樣我們用一道算式題把剛剛老師掛的燈籠的個數表示出來了
第一次幼兒操作
1）出示掛燈籠情況，按照算式題卡來掛燈籠。
提醒：觀察燈籠，分辨某一特征的肯定或否定進行操作擺放。
2）集體交流
你的燈籠是按什么特征進行懸掛的？這些數字各代表什么意義。
第二次幼兒操作：
1）請你把你桌上的燈籠掛起來，再幫它們找個加法算式題做朋友。
提醒：按一個特征的肯定或否定進行分家。嘗試多次不同特征掛燈籠。尋找可以匹配的算式題，對應的掛在一串串燈籠下面。
2）集體交流
介紹所列算式。3+2=5，你可以用什么不同的方法掛燈籠呢？
2、想一想如果掛的燈籠再多一點，你還能找到適合它的算式題嗎？老師會把它放在區角活動中，可以和你的朋友一起來試試。
《燈籠》教案14
活動目標：
1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。
2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。
活動準備：
1、長方形色紙，長紙條。
2、蠟筆，剪刀，漿糊。
活動過程：
1、出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。
提問： 圖片上的燈籠你都見到過嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的）什么時候人們會掛上燈籠？（國慶節，元宵節各種喜慶的節日）燈籠能用什么材料來做？（布，塑料，紙）
2、教師示范講解小燈籠的制作方法。
教師出示燈籠的.范例。
看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個小燈籠呢？
展示制作步驟。
交代要求，幼兒操作，教師指導。
1) 先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。
剪的時候注意不要剪到底。
2) 幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。
3) 探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。
展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。
幼兒園做燈籠教案，燈籠是我國傳統文化中一個代表著吉利，喜慶的物品，也是我國獨有的物品，是中國文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國文化。
《燈籠》教案15
設計意圖：
我們現在開展的主題是《我是中國人》，就在前幾天我們也過了一個節日——國慶節。節日上來，孩子們紛紛來告訴我們節日里看到了什么去了哪里玩很開心，而在之前的環境布置上，孩子們也常常好奇的問我，為什么要在教室里掛燈籠……等等。發現孩子們對此興趣十分的濃厚，而區角活動中也有掛燈籠這個活動，但是孩子們的操作情況一般，很多幼兒對5以內的加法還是比較陌生。因此結合《我是中國人》中“歡騰的國慶節”這一站點，利用孩子們的興趣點，滲透5的加法，設計了這一活動——掛燈籠。
活動目標：
1、通過掛燈籠慶國慶的活動，比較燈籠的不同特征，探索5的分合，了解5的加法，發展幼兒思維的正確性。
2、樂意參與活動，感受中國的傳統風俗，體驗慶祝國慶節的歡樂情緒。
活動準備：
1、前期經驗：4以內數的組成經驗
2、活動墻、PPT、分合圖4副、試題卡、幼兒操作材料人手一份
活動過程：
一、說一說——體驗國慶節的愉快
1、我們過了一個快樂的國慶節，大家是怎樣慶祝國慶？——掛彩旗、彩燈、氣球、燈籠等
小結：國慶節是我們祖國媽媽的節日，大家一起張燈結彩，快樂的給祖國媽媽過生日。
二、比一比——探索5的分合并與題目配對
1、今天我們也一起來掛燈籠好嗎！出示PPT
1）一共有幾盞燈籠？用數字幾表示？——一共5盞，用數字5表示
2）這些燈籠有什么不一樣？——顏色、大小、形狀等
3）現在要請你們幫幫忙，聽清楚要求：
a、請你們分成三組，每組5個人
b、使用1號材料，互相商量一下嘗試把這些燈籠分家家，能有幾種分法，并記錄。
4）幼兒交流，教師總結，出示PPT
a、你們是怎么分的？（追問如：1表示什么4表示什么，或那你把5分成了幾和幾？……）——邊講邊出示
b、看看5可以分成幾和幾？
c、那現在看看5一共有幾種分法？——四種
這四種分法哪里一樣，哪里不一樣？
如：原來2和3、3和2數字一樣，位置交換了一下，看到2和3
你就馬上想到——3和2。
小結：5有4種分法，我們只要記住2種就把4種分法都記住了。
2、出示試題卡，請個別幼兒將題目與5的分成找朋友。
追問：為什么？——如：因為2和3合起來就是5，所以2+3=5。
小結：原來這些加法題目就是這樣變出來的.！
三、點一點——了解5的加法
1、看！屋檐上的燈籠要亮起來了，請你們一起來幫忙點燈，好嗎？
2、交代任務
點的時候請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的蠟燭，點錯了，
燈可就不亮啦！
3、幼兒操作，師巡回指導，將完成的幼兒作品擺放到活動墻。
討論：看看燈籠都點亮了嗎？
小結：我們的燈籠都點亮啦！讓我們把這份喜慶帶回到教室給其他的伙伴吧！