《唯一的聽眾》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《唯一的聽眾》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唯一的聽眾》教案1
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細究課文
1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么?
2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的目標。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的'一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎?
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案2
教學目標分析：
1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習者分析：
學生已經是六年級了，已經具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。
教學重難點：
理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、導入新課
認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預習：
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的.語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
②是誰給了我動力，讓“我”產生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。
③在老婦人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。
②為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，使“我”戰勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態背后，老人在想些什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。
3.交流所寫內容，進行評議。
課后反思：
從上學期以來，一直引導學生進行課前預習，到本學期，學生一可以獨立完成課前預習，節省了教學時間。本節課，在教學中，通過創設情境，讓學生發現問題，提出問題，再在小組內讀議解決問題。引導學生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案3
教學目標：
１、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、學習成果展示
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
３、現在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（ ）的老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
4、引導學生回憶寫人文章的學習方法
①我們怎學習寫人的文章？
②學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）
三、知識拓展延伸
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的'時間約8分鐘。）
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
交流感悟，研讀課文
１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（ ）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶ 你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
⑴ 你有什么問題嗎？
⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。 當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示續寫或擴寫的內容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、知識拓展延伸
1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。
2、感受文中人物形象特點，結合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。
《唯一的聽眾》教案4
教學目標：
1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過整體反復讀，補充人物心理活動。
重點：
學寫人物心理活動。
難點：
在整體把握文本的基礎上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲導入
先來考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優秀的聽眾。
今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據拼音寫字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？
4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態、動作
三、畫心理變化
1．首先讓我們走進“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結合文本，進行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動
1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著去走進。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C．“我”的.小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。
5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯系上下文寫一寫。
①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。
②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7．交流評價，整體連起來讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽眾》教案5
教學目標：
1、學習本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡，分清文章層次，歸納課文內容。
教學重點：
給課文劃分意義段，歸納課文主要內容。
教學難點：
引導學生理清“我”在學習拉琴過程中心理及行動上發生的變化。
教學過程：
一、揭題質疑，談話導入。
1、欣賞小提琴曲。
師：大家聽得多認真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）。可是曲子好聽琴難拉，曾經有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨一無
二、絕無僅有、）
2、齊讀課題，質疑。
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀強調“唯一”）同學們，讀了課題，你最想問什么？（生）
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個：
“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個問題呢？（好好地讀讀課文。）
二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。
1、下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學們都讀得非常認真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）
一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的其他時間詞。（讓生勾畫）
（2）為什么說是“唯一的”？（生：）
課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？
其實，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價？（音樂白癡、
鋸床腿）（——引出對第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動。）聽了這樣的評價后，作者的`心理和行動發生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）
現在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發生了很大的變化。下面就請同學們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發生了變化的詞語。交流時，教師請學生填空、補充板書，相機提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）
勾畫相關行為的語言，教師引導歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關注地點的變化，動作的變化。（設計為填空練習，關注拉琴場合和動作的變化）
（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸
納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結果如何。相機板書結果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）
三、理清結構，劃分意義段，概括主要內容。
1、我們解決了同學們的疑問，明白了作者的心理、行動發生的變化后，現在請同學們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進一步發生變化的原因，可以單獨成段）
1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）
2-8段：寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）
9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）
12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。（舞臺演奏生感慨）
2、如果我們把這四部分的段意進行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內容，你們能試著概括一下嗎？（學生概括并修正。）
（課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。）
3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發生了翻天覆地的變化，
請同學們靜下心來想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節課進一步深入地理解課文內容。
《唯一的聽眾》教案6
教學目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的`評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、同學交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關懷、真誠的協助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協助一個小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案7
一、教學目標
1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會作者緊扣人物特點，運用外貌、動作、語言、神態進行描寫，使人物形象生動、鮮明的寫法。
二、教學重點
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學難點
體會作者緊扣人物特點，運用外貌、動作、語言、神態進行描寫，使人物形象生動、鮮明的寫法。
四、教學準備
課件
五、教學過程
（一）導入
1.同學們，小提琴曲非常美妙動聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事”）
（二）細讀課文，把握情感
請同學們默讀課文，看看“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化，為什么會有這些變化，批畫在書上。）
行動變化：不敢在家練琴→到樹林練琴，看到老人就準備溜走→每天清晨到樹林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹立信心——增強信心——嘗試成功
之所以發生了這些變化，是因為：老人給了“我”真誠的幫助和鼓勵，讓我樹立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯系下文，我們還知道她是——（音樂學院最有聲望的教授、樂團的首席小提琴手。）
她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會說好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會）
（看到小伙子架起小提琴時那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發現后“準備溜走”的舉動中發現我缺乏自信，出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽慣了親人對我“白癡”的評價，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。
2.一個善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵，她和“我”還有一個美麗的約定。誰來讀一讀？
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：‘真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對小伙子的鼓勵，鼓勵他繼續練下去。）
是啊，當“我”如約來到樹林里拉琴，當“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑沮喪的時候，老人和藹地對“我”說——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”刻苦練琴，有了一些進步的時候，老人熱情地對“我”說——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”漸漸能演奏出真正的音樂時，老人欣喜地對“我”說——（指名讀“真不錯…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、
4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會忘記她是聾子？
（小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發自內心的高興。老人不再是一個聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的.獎勵嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
（因為“我”從老人的眼睛里讀出了關切，鼓勵，讀出了為“我”取得進步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵、關愛)（交流匯報）
（第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種無言的鼓勵，默默的關懷，幫我樹立練琴的信心
（第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵、真誠地幫助和長期的關懷
（第三次，為我的點滴進步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個句子。
6.當我知道她不是聾子，而是音樂學院最有威望的教授，我會怎么想。當他再一次走進樹林拉小提琴，面對這位老人的時候，他會怎么說？拿起筆，把“我”想對老人說的話寫一寫。
（四）總結升華
1.從我的變化和老教授的語言神態，用一個詞概括，老教授是個什么樣的人？（高尚、無私）
2.一個善意的謊言，它的出發點是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵與無私的幫助下，成長為一名優秀的小提琴手，“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。
六、板書設計
鼓勵、關愛
“我”————————唯一的聽眾
音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽眾》教學反思
教學本課時，我首先為學生創設情境，由學生發現問題提出問題、再到小組內讀議解決問題。能充分轉變學生的角色，引導學生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現。
其次在引導學生合作學習中，尊重學生個性，為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。
最后為了強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開大膽合理想象，促進學生動腦、動手主動參與。既激發學生的興趣，又展示了才華，還使學生的個性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
《唯一的聽眾》教案8
【教學目標】
１、學會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
唯一的聽眾是指誰？
唯一的聽眾她做了什么事情？
評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的`學習習慣。
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
３、現在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴唯一的聽眾是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人
⑵唯一的聽眾她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
１、我們怎學習寫人的文章？
２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）
評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
《唯一的聽眾》教案9
教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學過程：
一、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要內容
師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”并質疑
1）結合妹妹前后評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？
（在技藝上進行指導、點撥。）
3）對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
（節奏明快，語句優美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7）體會“詩一般的語言”
現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？
4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句
老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
（認真練習）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（大長琴藝）
2、聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的.進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
（怎么做）
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）
3、理解第二個“秘密”
4、聯系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？
（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節
于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書： 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
《唯一的聽眾》教案10
教學目標：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學方法：
小組合作探究
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1、易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節課內容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的'耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3、“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設計：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案11
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意
１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細究課文
１、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？
２、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
３、哪句話感動了你？
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的'眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵ 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
１、你能給文章添上一個結尾嗎？
２、交流。
３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案12
【教學目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會感恩。
【教學重點】
了解課文內容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學難點】
培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
【教具準備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學習目標
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的.慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養關愛品質。
【教學過程】
一、導入新課
1、導語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質。
(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節：同學們，老婦人的優秀品質貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學生談感受。
4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業
1、寫一篇小作文，內容：自己幫助別人或被別人幫助的經歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教案13
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態。
教學準備： 小提琴曲
教學過程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。
板書 ：唯一的聽眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會作者的變化
(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的.主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么？
（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化
能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現出一個怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？
（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？
（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎
五、學習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發現自己變了，小伙子發生了什么變化呢?（態度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽眾
不 自 信 關愛
…… ←唯一的聽眾（平靜）
自 信 鼓勵
《唯一的聽眾》教案14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、導入
1、導入：
同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導
1、自學課文：
⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
⑵ 文章主要寫了什么事?表現了什么?
⑶ 畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀：
⑴ 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導朗讀。
三、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業
1、搜集這樣的事例，講給同學聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學目標】
1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的'含義。
【教學重難點】
了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學過程】
第二課時
一、導入
師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。
生：我認為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經風雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導學生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?
生交流句子。
生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現在已經不在乎了
指導全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人
生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!
【板書設計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
《唯一的聽眾》教案15
【教材分析】
《唯的一聽眾》是小學語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。
【教學目的】
１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、學習神情描寫、人物心理描寫、環境描寫的作用。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學過程】
一、導入新課，質疑激情
有這樣以為音樂家，對音樂有著執著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，都能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘觀眾。
板書課題：唯一的聽眾。
１、學生讀題。
２、理解“唯一。
二、初讀課文、整體
感知
過渡：這位唯一的聽眾是怎樣的一個人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
１、學生自由讀。
２、出示生詞，讀詞語，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）
３、指名回答：唯一的聽眾。
三、再讀課文，整體感知內容
１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化？
２、交流回答：
心理上：沮喪（開頭）信心百倍（結尾）。
行為上：不敢在家練（開頭）面對成百上千觀眾（結尾）。
過渡：這位唯一的聽眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂白癡成為音樂家，現在我們懷著敬仰之心再次走進文本了解這位神秘的唯一的聽眾。
四、以點帶面，品味全文
１、默讀全文，課文幾次寫了老婦人對我講的話？找出來抓住她的語言、神情、心理活動來體會體會。
２、交流出示句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
４、質疑：這位老人在什么情況下這樣說的？她為什么這樣說？為什么還說自己是個聾子？
５、相機點撥從“溜”字看出了什么？（說明作者我沒有自信）從“每天”想到了什么？
（說明老人希望作者我能堅持練小提琴，激勵我不要放棄。）
體會出：當我面對拉小提琴感到沮喪、灰心、準備放棄時，老人用充滿理解、包容、鼓勵我堅持不懈地繼續拉，在老人的愛護下，我打消了顧慮，有了堅持拉小提琴的勇氣。
６、有感情的朗讀。（體會老人的親切、熱情和對年輕人的愛護）
過渡：老人用熱情、親切、詩一般的有聲話語激勵我時，她那無聲的神情又是怎樣的呢？找出相關的句子體會。
７、學生交流出示句子發揮想象：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
過渡：此時，作者在老人耐心傾聽、熱情鼓勵下，他的心理上發生怎樣的變化呢？行動上也發生了怎樣的改變呢？
８、學生回答。師相機板書：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅持拉琴了，又怎樣說的呢？
９、學生交流：相機出示句子：
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
體會老人的真誠無私、幫助我找回自信，激勵我刻苦練習拉琴。
１０、有感情的朗讀句子。
１１、此時作者的心理上發生了怎樣的變化呢？相機板書“快樂、自信”。
（“洋溢著一種從未有過的感覺”。指的是快樂，自信、被人夸獎后的竊喜……）
過渡：老人友善的話語激勵著我不斷努力，此時老人的神情是怎樣的呢？找出相關的句子體會。
１２、學生交流，出示句子想象：
“當我每天去小樹林拉琴時，她一直很平靜地望著我，”仿佛在說平靜的表面是在掩飾老人內心的激動和她前面的謊言……
１３、作者聽到老人的話后，心理上、行動上會是怎樣呢？
過渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來越好，老人又是怎樣說的呢？神情是怎樣的？
１４、學生交流出示句子：
“有一次，她說我的親生能給她帶來快樂和幸福。“我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
（體會出我和老人是在用音樂交流，用心靈感受音樂，對于耳朵的聽覺上的感覺已經是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節奏’體會出老人看到我的點滴進步而發自內心的欣慰和激動，同時體會出老人對我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無止境的，還必須繼續努力，能達到更高的境界……感情朗讀。）
１５、當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
五、回歸整體，感受學琴經歷
過渡：正因為老教授循循善誘的教導，默默真誠的關切，我的學琴經歷了一個鳳凰涅槃的過程，請用上以下心理變化和行動變化的詞語，結合課文內容講述作者我的學琴經歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無法割舍……
六、情感升華
過渡：此時此刻，看到作者有這樣大進步，你們一定有很多話要說吧。綜合老人的三次說話和三個平靜的`內容，你想對老人說點什么呢？如果是你文中的作者，會怎樣說呢？
１、學生交流，相機出示：愛是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進。
２、學生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如：不精不誠，不能動人。
給予永遠比拿快樂。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
君曾為我送溫暖，我今為誰揚風帆？
……
七、小辯論
可以根據學生對善意謊言和誠信的理解進行一個小辯論，“生活中需不需要謊言的存在。”也可以不要這個環節。
八、總結（齊讀課題）
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。就讓我們再次懷著敬仰、感激之情讀一讀課題：唯一的聽眾。在以后的生活中也能對他人多一份關愛，多一份友善吧。
【板書設計】
唯一的聽眾
耳朵聾了
用心聽
平靜地望
良苦用心真誠無私
【教學反思】
這節課的設計主要著眼于學生的語文素養的提高，讓學生在文本中來回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學生留下的印象。首先，讓學生將課文的開頭和結尾結合起來看、比較，說說我在音樂方面發生了什么變化？為什么會有這樣大的改變？是誰給了他動力和勇氣？激發學生學習的興趣。再抓住重點部分老婦人的話和我的的心理、行動上的變化進行讀、悟、說、想象、寫等訓練，唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動參與閱讀活動，使精神和語言共生，從而提高語文綜合素養。在這里為給學生在道德認識上一個正確的認識，設計一個小辯論，區分“謊言和善意的謊言”以及誠實守信。
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