生活日用品的聯想教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的生活日用品的聯想教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活日用品的聯想教案 篇1
一、【教學目的】
認知目標：了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
能力目標：能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動有趣。
情感目標：通過用自己喜歡的方式對生活日用品展開聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活。
美育目標：培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
二、【教學重點】：
通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現能給我們的生活帶來無窮的樂趣，尊重學生的個性感受，充分展開想象能力，從而激發學生的創造熱情。
三、【教學難點】：
引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
四、【教學過程】：
同學們今天老師帶來了一個小鏟子，同學們仔細看看這把小鏟子，它的鏟面像不像一個四四方方的大臉呢，老師給他添上五官，再添上四肢，最后給它添上頭發，這把小鏟子變成了一個活靈活現的小人，我們就叫他小鏟子弟弟吧，咱們再橫過來看它，當老師從這里給它添上四肢、尾巴、花紋，它像什么呢？對了，一只烏龜。通過一把鏟子我們可以想到很多很多，這一節課我們學習《生活日用品的聯想》。那么什么是生活日用品呢？生活中常用的一些物品的統稱，剛才的小鏟子就是生活用品，誰能再舉幾個生活用品的例子呢？說的很好，同學們生活閱歷都很豐富。
那么生活日用品五花八門，各式各樣的都有，它的形狀與它的功能有著密切的關系，所以它們就給我們提供了很好的聯想素材。什么是聯想呢，老師有把小剪刀，畫在黑板上，看到它能想到什么呢？魚，鳥，對了。當我們給它添上牙齒，魚鰭魚鱗它就變成了一條魚，當我們給它添上翅膀，尾羽它就變成了小鳥，這就是聯想。
老師這里還有一些小作品，我們一起來看一下它是通過什么方式變成的。
下面我們進行小組討論，討論什么呢？
1、選一件生活用品，看看它像什么？
2、添加什么元素讓你的生活用品變成你聯想到的？
討論結束，哪個小組愿意匯報下你們的討論結果？
你們的想法真是非常的有創意非常棒，下面讓我們把它畫到我們的.畫紙上吧。
下面繼續進行小組討論，
1、給你的組員介紹你的聯想作品。
2、認真聆聽同學的介紹，同時想一下如何讓同學的作品變的更漂亮。
討論結束，老師想請幾位同學來到講臺上講講你自己的作品，看看誰當小勇士呢。
其實聯想不單僅僅局限于生活用品，例如我們人類看到鳥聯想到了飛行器，經過不斷的努力研究，發明了飛機，再看這兩幅畫，一幅是吳冠中的作品，上面沒有花沒有葉，可是我們一看就能知道這是春天的一幅作品。這就是藝術家通過聯想創作出來的作品。課后留意一下我們生活中還有哪些發明創作是屬于聯想出來的。
生活日用品的聯想教案 篇2
【教學目的】：
認知目標：了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
能力目標：能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動有趣。
情感目標：通過用自己喜歡的方式對生活日用品展開聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活。
美育目標：培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
【教學重點】：
通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現能給我們的生活帶來無窮的樂趣，尊重學生的個性感受，充分展開想象能力，從而激發學生的創造熱情。
【教學難點】：
引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
【學習材料】：
有關生活日用品、課件、各種工具和制作材料。
【教學過程】：
一、展開聯想，揭示課題
1、夾子的聯想
同學們，生活中我們把身邊經常用到的物品統稱為日用品，今天老師帶來了幾件，看，這是什么？（出示夾子）
生：夾子。
對，這是一個夾饅頭的夾子。（動夾子演示），你覺得它像什么？
生：鱷魚、大灰狼、金魚、螃蟹……
肯定學生的聯想。（當有學生聯想到其它形象時可以說：有點像！當有學生聯想到了鱷魚的嘴時-----說：它到底象不象鱷魚的嘴？出示作品----鱷魚圖片。哎，還真有點像！
（注意：提示學生回答要完整、宏亮、講清）
師：剛才同學們由這件生活日用品聯想到了其他的許多形象，讓這件原本不動的物品在我們的腦海里活動了起來。
2、勺子的聯想
我們知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形狀）都不一樣。
（舉實物—勺子）老師這里還有一把勺子，你覺得這把勺子象什么？（勺子朝一個方向舉，讓學生想、說）
生：琵琶、羽毛球拍……
剛才同學們想象得很好，想象力很豐富。
看大屏幕，剛才有同學聯想到了……，這把勺子曲線式的造型老師還感覺到象一個漂亮的女孩。如果我們給她加上五官，扎上辮子，穿上裙子就更好看了--（出示卡通人）
還是那把勺子，（動畫轉方向）我們把它倒過來，我們可以聯想成一只鐘表，上邊是表盤，下邊就是鐘擺，添上裝飾是不是很象？
還是那把勺子，（動畫轉方向）我們把它橫過來看，象不象一只正在爬行的烏龜？勺頭是烏龜殼，勺把是烏龜腦袋。（出示）象不象？
同學們說,它們的樣子可愛嗎?我們通過聯想，想到了裝飾，如何裝飾才更好看呢？
通過啟發談話，共同討論，調動學生的情緒，鼓勵大膽聯想。
二、聯想與裝飾
出示木鏟子：
同學們再看，這是一把炒菜用的鏟子，你們看象什么？
生答：
當老師拿起這把鏟子，看到這個方方正正的鏟面，馬上想到了一個極具個性的人物（那就是可口可樂廣告里的奇西），如果給他添加上裝飾是不是會更好看更生動呢？（注意目光一直看鏟子）
可是我得考慮到：用什么材料？用什么方法？先做什么？后做什么才能做的即快又好呢？這可難不倒我，想不想看看我是怎么做的？
---演示制作過程（關鍵點提示：這是用了什么材料？這是用什么方法？。）
（完畢，舉道具，讓學生進一步感受。）
好看嗎？（好看）好看說明老師在制作的時候用了非常合理的材料（色卡紙、雙面膠、及時帖、毛線），非常合理的方法（畫剪折粘貼），還有非常合理的步驟（先做五官后進行裝飾）。
當然，裝飾一件日用品可用的材料、方法應該還有很多。另外制作的步驟因做的物品不同可能不盡相同。
三、聯想與繪畫
1、剪子的聯想：
取一把剪刀問：這是什么？（答：剪刀）
剪刀象什么？（找1—2個學生答。）
好，同學們看大屏幕，這還是那把剪刀，我想把一幅由剪刀聯想出來的畫展示給大家，想不想看看這幅畫是怎樣創作的？（生答：想。）
出示動畫作品《食魚者》--
此活動活躍學生思維，尋找創作靈感，展開聯想和幻想性討論，以使學生能進一步創作出更富個性、構思巧妙、情趣盎然的好作品來。
主體畫完了，好玩嗎？（好玩）
沒有背景的感覺是什么？
生：空洞。
我們是不是可以這樣做？（有背景色彩襯托，內容也很豐富）
舉起小鏟子問：那這個制作好看嗎？（生答：好看）這幅畫好看嗎？（好看）
總結：（舉小鏟子）這個漂亮的人物是對實物直接進行了裝飾，（指大屏幕）而這幅畫是作者對生活中的實物聯想以后用筆畫出來的。通過作品展示，我們得出繪畫的形式同樣非常好看！
2、欣賞繪畫作品
接下來讓我們一起欣賞幾幅同齡小朋友的畫。（滲透構圖和色彩知識。）
你最喜歡那幅作品？為什么喜歡？畫面中小畫家是根據哪些日用品展開聯想的？
3、欣賞制作作品
奇西一個人在這里覺得很寂寞，他聽說咱們班的同學非常熱情，于是想邀請另外我怕它一個人孤單，還邀請了幾個裝扮好的'朋友來我們班做客，我們用掌聲把他們請出來，好嗎？
同學們喜歡他們嗎？（喜歡）
通過啟發談話，共同討論，調動學生的情緒，鼓勵大膽聯想。
四、奇思妙想，自由創作
剛才我們既了解了制作的方法，又知道了繪畫的過程，下面的時間就留給同學們好嗎？以小組為單位（選好小組長主持小組內的工作），要求每個小組內既要有制作，也要有繪畫。看要求：
1、做一做。根據你身邊日用品的形狀、顏色、變換不同的方向產生聯想，根據你聯想到的形象制作成一組工藝品。制作時要充分體現合作意識。
2、畫一畫。選擇你熟悉的日用品展開聯想，用繪畫的方式表現出來并講給大家聽。要求聯想要大膽，形象表現要生動。
各小組同學注意：選擇好自己喜歡的表現方式，看哪個小組能在最短的時間內創造出優秀的作品？我們將對最有創意的小組頒發獎品。開始動手！（播放音樂）
既鼓勵獨立創作，也允許進行交流，共同探討，合作完成。教師巡回指導，電腦隨放音樂。
五、作品交流，相互評價
每組推薦1—2件作品上講臺參加集體展評，可以用獨特的形式展現給大家。對聯想大膽、造型新穎別致的作品學生要進行介紹和講解其設計思路。讓學生充分體驗藝術創新的樂趣和成功的喜悅。
評價重點：1、這是什么？告訴大家你們是利用生活里的什么聯想到的？（肯定學生的想法---創意是好的。）
2、你們都是用了哪些制作方法？對自己組的作品有什么評價？
3、整體感覺大家認為怎么樣？（教師找出不足：如在材料的選擇上，顏色的搭配上，五官的協調上等。）
六、課堂小結
本節課我們對生活中的日用品進行了有趣的聯想訓練，在今后的生活中注意觀察，善于聯想，并從審美的方向加以改造，爭取創造出更多的作品，使我們的生活充滿情趣。
生活日用品的聯想教案 篇3
一、教學目標：
了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。
二、教學重難點：
教學重點：
通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來的無窮的樂趣，從而激發學生的`創造熱情。
教學難點：
引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
三、課前準備：
有關生活用品、課件、各種工具和材料。
教學過程：
一、 組織教學
請學生把自己從家里帶來的生活用品擺放在桌面上來。
二、 引入新課
桌面上擺放的東西和我們這節課有什么聯系？
學生回答
出示課題：生活用品的聯想
三、 新授課
1、 提出問題
“聯想”這個詞怎么解釋？
學生討論。（理解“聯想”的含義是：由某事物而想起其他與之相關的另一事物。
2、 展示用勺子裝飾成的小人。
提出問題：這個小作者是怎樣通過聯想完成這件小裝飾品的？
3、 打開書，提出問題，分組討論：
（1） 欣賞書上的作業，分析作者是怎樣認真觀察展開聯想的。
（2） 書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？
（3） 他們的美術作品哪些方面值得你學習和借鑒？
（4） 仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么，講給大家。
學生分組進行討論，解決問題。
四、 學生作業
作業要求：
1、 認真觀察自己帶來的生活用品。
2、 大膽地展開聯想。
3、 用自己喜歡的方法進行裝飾，使其成為一件可觀賞的小飾物。
五、 展示學生作業
組織交流。
教學反思
生活日用品的聯想教案 篇4
教材分析：
通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造熱情，充分的讓學生體會創造的愉悅。
教學目標：
（一）教學內容與目標：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
2、根據生活日用品的不同外形，通過思考討論進行描述能夠敢于聯想，用于實踐。
3、學生通過自己喜歡的方式表現對日用品的聯想，感受豐富的聯想和大膽的表現過程中的樂趣。
（二）教學重點和難點：
重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。
難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
（三）教學準備：
有關生活日用品、課件、各種工具和材料。
（四）教學過程：
同學們，老師聽說我們班的學生特別聰明，那么老師想考考大家，看看你們到底像不像老師聽說的那樣？我們來做個猜謎游戲怎么樣？（課件出示圖片）
猜猜這是什么？(球拍、秒表)
今天我們就來學習，出示課題：14.生活日用品的聯想
二、新授：
師：誰能說說你對“聯想”這個詞是怎樣理解的？
生1：根據某事物進行想象。
生2：看見此事物而想到的東西。
師小結：由某一事物而想起其他與之相關的另一事物。這就是“聯想”。
2.如何進行聯想呢？讓我們找方法：（課件）
①考考你：（圖片外形）猜這是什么？勺子、秒表問：是根據日用品的什么猜想出來的？
生：外形（板書）
小結：同一角度觀察，每個人會產生不同的聯想。
②（圖片勺子）問：這些都是什么，老師給它變了？
生：角度。師補充：我們可以多角度觀察。（板書多角度）小結：同一個勺子變換角度，會產生不同的聯想。
③（圖片畢加索《牛頭》）問：這是什么?生：自行車把手和車座
師：西班牙畫家雕塑家畢加索利用廢棄的現成品進行組合，簡單而逼真。（板書組合）
師總結：剛才用到的擬人方法就是聯想中的一種方法！
（課件）我們再來看看這些作品，也會給同學們帶來創作的靈感。
3.現在請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么？講給大家聽。
生：水瓶傾斜著可以聯想成蝴蝶；橫著聯想成汽車；勺子可以聯想成人物等。
4.示范制作方法：大家的想法真好，我覺得xx同學的想法最好實現。讓我們看看將xx同學的水瓶變成蝴蝶的方法。
制作過程：
（一）根據用品的外形從不同角度進行聯想；
（二）利用手工紙剪出制作蝴蝶需要的部件。（如：眼睛、翅膀、裝飾等。注意色彩搭配）
（三）注意動態特征的表現。
（四）整理完成。
師：誰來說說將水瓶變成蝴蝶的方法？
生：總結步驟。
師：這種方法你學會了么？
三、提出作業要求：
師：想對你手中的日用品進行聯想么？讓我們看看制作要求：（課件）
（一）根據自己手中的生活用品的形狀，大膽展開聯想；
（二）用自己喜歡的方法進行創作，注意色彩要深淺搭配。
（三）可以獨立完成，也可以和旁邊的同學合作完成。（分工要明確）
師：現在請大家發揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？生：好。
師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星?
四、學生創作，教師巡回輔導：（課件循環播放歡快音樂）小組合作要明確分工；強調色彩深淺搭配；
根據生活用品的外形特征進行聯想。
五、展示作品，評價提高。
（1）學生自評（創意說明）
（2）學生互評，教師隨機點評。（新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎。）
六、總結：
師：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！
讓我們拿起聯想裝飾后的生活日用品，找到你的小伙伴一起手拉手跳起歡快的舞蹈來結束我們今天的美術課！
板書：
14、生活用品的聯想
外形、夸張、角度、擬人、組合、特征突出
教學反思
《生活日用品的聯想》是一節造型表現課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產生豐富的聯想。學生在此課中可自由選擇表現形式，從學生的.作業看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現，二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產生不同的聯想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產生不同的聯想。課堂中也出現了一個有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學生一時很難確定自己的表現對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現對象。用構圖問題，解決本課知識重點，結果起到了良好的效果。
本課教學中還存在著些不足，如，示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現象，作品的創新意識還不夠強；沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出，學習較被動。
在今后的教學中還應加強對學生思維的啟發，創造性的培養，強調學生學習的自主性。
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