三年級語文下冊教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊教案1
【學習目標】
1.學會運用合適的方法，把故事講得更吸引人。
2.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事，培養學生豐富的想象力。
3.通過交流平臺，學會借助表格、示意圖等復述故事。
4.通過偏旁歸類來識記生字。
5.通過詞句段運用，想象擬聲詞體現的情景；體會反義詞構成的故事題目的趣味性；學會用自己的話轉述別人的話。
6.讀背古詩《大林寺桃花》。
【學習重點】
1.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。
2.學會用自己的話轉述別人的話。
【學前準備】
1.課前選一個有趣的故事，記住故事內容。（學生）
2.多媒體課件。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學環節】
第一課時
（口語交際：趣味故事會）
一、激趣導入。
大家喜歡聽有趣的故事嗎？我們今天要舉行“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事吧！
二、故事會前準備。
1.選一個有趣的故事，多讀幾遍，記住故事內容。
2.先試著講一講故事，想一想：怎樣才能把故事講得更吸引人？
三、趣味故事會。
1.各小組內同學試講，每人講一個。要把故事內容講清楚，講得有趣，聽的同學要認真。
2.教師巡視，相機進行指導。
3.小組選派代表全班交流。
4.全班評議：誰的故事最吸引人？哪些情節最生動、有趣？評出“故事大王”。
第二課時
（習作：這樣想象真有趣）
一、談話導入，激發興趣。
你們喜歡什么動物？這些動物有什么特點呢？（學生交流動物的特點）我們今天就要以動物為主角來編童話故事。但這次編的童話故事中的動物和我們平時了解的動物的特征可不一樣，它們失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反。那么，它們的生活會有什么變化呢？又會發生哪些奇異的事情呢？
二、回顧總結，拓展思維。
1.回顧所學童話，引導學生體會童話的特點。
2.指名說，出示童話的主要特點。
三、明確要求，指導創編。
1.引導學生仔細觀察課本中的插圖，看看圖中的動物與我們平時看到的動物有什么不一樣。
2.小組內選擇一種動物作為主角共同編故事，注意說清楚這些動物的生活會發生哪些變化，又會發生哪些奇異的事情。
3.教師巡視，相機指導。
4.選擇幾個小組代表說故事，教師相機點撥學生設置的動物的語言、動作、表情等。
5.全班交流、評價。
6.教師小結：創編童話故事應注意什么。
四、指導寫作。
1.選擇一種動物作為主角編故事，并寫一寫。
2.寫的時候要把抓住這種動物現有的主要特征，寫出其失去這種特征或變得與原來完全相反后的經歷，寫出趣味性。
3.學生習作，教師巡視。
第三課時
（習作評議）
一、談話，導入新課。
本單元的幾篇文章都是有趣的故事，這些故事讓我們體會到了趣味性。上節課，我們選擇一種動物編寫了有趣的童話故事，下面我們就一起來欣賞一篇佳作吧！
二、出示習作范文。
比樹高的螞蟻
樹底下有一個螞蟻洞，里面住著一群小螞蟻。
有一天下大雨，小螞蟻們忙著往高處搬家。可是雨下得太大了，有幾只小螞蟻被雨水沖走了。
有只叫剛剛的小螞蟻看著小伙伴被沖走，心里難過極了。他想：我要是變得和樹一樣高就好了，這樣，就不會被水沖走了。
這個愿望被森林爺爺知道了，森林爺爺幫小螞蟻實現了這個愿望。
現在，小螞蟻剛剛就成了比樹還高的大螞蟻了。可是，剛剛再也進不了自己的家門了，他只好自己再找一個地方去住。
走啊走啊，他總是找不到一個合適的地方，因為他比樹還要高，是沒辦法到樹底下安家的。
天黑了，剛剛又累又餓，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能讓他吃飽。可現在，他比樹還高，一百粒、一千粒米都吃不飽。可是，到哪兒去找這么多食物呢？
剛剛后悔了，他說：“我們螞蟻生下來就應該是那么小的，那樣的個子才適合我們生存，為什么我要想著變得比樹還高呢？”
于是，它又求森林爺爺把它變回了原來的樣子。
點評：習作寫出了小螞蟻想變大的原因、變大后的無奈及后悔的心理，語言流暢。最后小螞蟻的.話含義深刻，引人深思。
三、老師指導學生評議。
1.故事是否生動有趣？
2.故事情節是否緊湊？脈絡是否清晰？
3.故事講述了一個什么道理？
四、小組交流，互評互改。
1.課件出示評改要求。
習作評改要求：語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
2.組內同學根據評改要求互相修改習作。
五、完善習作，謄寫習作。
1.學生修改完善自己的習作。
2.學生自主交流習作修改體會。
3.謄寫習作。
第四課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.回顧本單元課文，你認為哪篇文章最有趣？你能把這個故事復述給大家聽聽嗎？
2.學生自由分成小組，復述自己認為有趣的故事。
3.指名學生復述，師生評議。
4.教師指導：復述不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的話把故事內容敘述出來，并適當加上表情和動作。采用什么方法復述才不會把重要情節遺漏呢？
5.學生自由交流自己剛才是用什么方法復述的。
6.師小結：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣按順序復述，重要情節就不會遺漏。
二、識字加油站。
1.出示第一組詞語：
咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕
（1）師帶讀，學生自由讀一讀。
（2）指名讀，師相機貼生字卡片。
（3）觀察一下生字，說一說自己的發現。
（4）指名回答，師總結：這一組詞語都是“口”，表達的意思大都與嘴有關。
（5）交流舉例“口”旁的字還有哪些。
2.出示第二組詞語：
諺語謠言告誡辯論
師生共同總結：這些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多與說話有關。
三、詞句段運用。
（一）讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
1.課件出示課本第114頁的句子。
2.自由讀一讀句子。
3.說一說加點部分表現了怎樣的情景。
4.同桌交流，試著寫一寫這樣的句子，再在全班交流。
（二）你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。
1.課件出示課本中的故事題目。
2.同桌互相說一說這些題目有趣在哪里。
3.師生共同總結：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小氣形成鮮明的對比，吸引著我們去探尋他們之間會發生什么奇特的故事。
4.你能說幾個這樣的題目嗎？小組內說一說，全班交流。
（三）照樣子，用自己的話轉述別人的話。
1.出示課本第115頁的例句。
（1）讀一讀，比較兩個句子。
（2）學生交流轉述別人的話時哪些地方需要注意。
（3）師生共同總結：轉述別人的話時，冒號要改為逗號，雙引號要去掉，人稱也要改變，即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。
2.做一做課本上的練習。
（1）生練習，師巡視輔導。
（2）全班交流、評議，強調注意的地方：標點符號的變化、人稱的變化。
四、日積月累。
1.課件出示課本第115頁插圖，指名說一說圖上有什么。
2.出示古詩《大林寺桃花》，師范讀，再讓學生自由讀。
3.出示古詩中難讀的字：菲、恨、覓。認讀生字。
4.生逐句讀古詩，直到讀通順、讀熟為止。
5.師逐句講解《大林寺桃花》。
6.生再讀古詩，看誰讀得正確，讀得有韻味。
7.比賽背誦，看誰背得又對又快。
三年級語文下冊教案2
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。
教學重難點
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
教學準備
實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關楊桃資料等。
教學過程
課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當的詞語去夸獎老師、同學等。
一、談話導入
同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？
李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。
二、檢查預習，整體感知
你們已經預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的.收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
（這一環節有隨機性，根據學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應放在讀懂中間對話的基礎上進行。否則，對老師的話的領悟，就沒有根基。老師此時要根據學生回答隨機調整教案。）
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。
引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。
師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認真聽他那里讀的好？
d、評完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、
2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。
指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
2、略讀中間對話。
老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。
中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？
指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向學生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業
師：1）小結：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
三年級語文下冊教案3
教學目標：
1、學會12個字，認識8個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。
教學重點：
了解盧溝橋獅子的特點。
教學難點：
激發起學生對歷史的責任感。
第一課時
目標：1、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文。
2、學習課文的第1、2、3自然段，了解盧溝橋獅子的特點，學習邊觀察邊想象的觀察方法。背誦課文第2自然段。
預習：1、熟讀生字。
2、讀通課文，給課文標上自然段序號。
準備：小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
教學過程：
1、師生談話，導入新課
師：同學們，你們都在哪見過石獅子?那些石獅子是什么樣子的?
2、指名生回答。
3、師：今天我們一起去盧溝橋看一看，那里有眾多的石獅子，非常有意思。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文
1、生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，圈出生字多讀幾遍。
2、指名生分自然段讀課文，隨機糾正錯誤的讀音。
3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音，重點檢查下面的字音：
甚、柱、筑：聲母都是卷舌音;
厘、盧、聯：聲母都是邊音“l”
概：讀“ɡài”，不要讀成“kài”
4、讀詞語：盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
5、生再次自由讀課文，思考：課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點?
6、讀后指句回答。
三、學習課文第1自然段
1、指名讀課文第1自然段，其余學生思考：從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解?
2、指名生回答。
3、自由讀課文第1自然段，思考：從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數清?
4、指句回答。
5、指導朗讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段。
1、默讀課文第2自然段，思考：盧溝橋的'獅子怎么有意思?作者是怎么描寫出來的?
2、按照“學法嘗試”中的思想讀一讀、想一想，再想象一下。
3、集體交流。
(1)議一議：這段描寫中，哪些是作者看到的?哪些是作者想到的?
可抓住下列詞語引導：長吼、專心聽、偎依、熟睡、做游戲，說說你想象到什么情景?
(2)比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。
(3)教師相機引導：這段文字先講所看到的樣子，再講所想象到的。
(4)當你看到獅子的樣子時，說說你想象到的情景是怎樣的?
師：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了。由此可知，寫作時，我們要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，這樣文章才生動形象。
4、演一演：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。
5、指導朗讀第2自然段。
五、學習課文第3自然段
1、齊讀課文第3自然段。
2、思考：這段話總結出了盧溝橋的獅子有什么特點?
3、指名回答，結合第2自然段理解“大小不一，形態各異”。
4、指導朗讀第5自然段。
六、布置作業：背誦課文第2自然段。
第二課時
教學目標：1、學習課文第4自然段，了解盧溝橋的歷史地位，激發學生對歷史的責任感。
2、識記生字字形，指導書寫。
3、課內拓展。
教學準備：小黑板
預習：收集盧溝橋的資料。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。
2、指名說說：從哪些語句體會到獅子“大小不一”，又從哪些地方體會到獅子“形態各異”?
二、學習課文第4自然段。
1、學生默讀課文第4自然段。
2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因，誰能把它講出來?
(1)收集資料討論、理解。
(2)集體交流。
師相機補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。
(3)有感情地朗讀最后一段話。
(三)總結課文，課內拓展
1、讀了課文，你最感興趣的是什么?指名回答。
2、課內拓展：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎?你是從哪里看出來的?(課文中的省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態萬千，各不相同。如果你是盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子?把你想象到的寫下來。
四、識記生字字形，指導書寫。
1、識記生字字形。
(1)生生之間互相交流：有什么好辦法記住這些生字的字形。
(2)集中指導：
“拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規律識記字形;
“盧、異、建”可以分別與熟字“戶、導、律”區別字形來識記。
2、指導書寫。
(1)生各自觀察這些字在書寫時哪些部件、哪些筆畫容易寫錯，怎樣寫這些字才美觀?
(2)集中指導。
有大有小
盧溝橋的獅子有的……有的……大小不一
有的……有的……形態各異
還有的……
三年級語文下冊教案4
【教學目標】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】：
1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內心活動；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學過程】：
一、導入新課，解題質疑
1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。
師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發新帖子）
2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點語句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的`導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。
2、學生匯報自學重點語句的情況：
①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）
②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來。
3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
4、小結：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。
好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說
師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。
四、繼續學習課文，體會高尚品質
1、這個時候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學們聯系上下文想一想醫生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）
聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。（板書：舍己救人、無私奉獻）
五、利用網絡，讀寫結合
1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。
課內任務1：點擊“時光郵箱”，把你學過課文之后想對阮恒說的話發送E—mail給阮恒；
課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學生作品。
3、布置課外任務。
課外任務1：收集關于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；
課外任務2：進入“輕松聊聊”，把你學過課文之后的感悟在聊天室中與同學交流；
課外任務3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。
（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網絡學習與發布）
六、展示學生作品，教師深化總結
俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
三年級語文下冊教案5
教學目標
1、能編寫一個童話故事。
2、編寫故事時既要大膽發揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。
3、先構思出一個能奪人眼球的題目，然后列出作文大綱，最后根據大綱進行寫作。
4、進一步激發對語文學習的興趣，培養想象力。
重點難點
教學重點：能編寫一個童話故事。
教學難點：編寫故事時既要大膽發揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。
課時安排
1課時。
教學過程
一、新課導入
上節課我們聽和講了許多有趣的故事，那么，同學們想不想試試看把自己編的故事寫下來呢？這節課，我們就試著來插上想象的翅膀，編寫一個獨具創意的童話故事。
二、文題展示
如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……這些動物的經歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發生哪些奇異的事情呢？
選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。
三、寫作指導
1、素材選擇。選擇自己熟悉的一種動物，以它為主人公，根據該動物的生活習性、外形特征等方面展開想象。想象的時候要符合動物的特征，如，一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽小怕事，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開故事講述的時候，要根據動物的形象和性格特征來設置情節和定位角色。
2、擬題立意。此次寫作沒有規定寫作題目，因此需要自行擬題。可以直接以“形容詞＋需要描寫的動物”作為題目，形容詞可以是用來描述該動物具有的特殊能力。如要描寫的是母雞能夠在天空飛翔，則可以以“能飛翔的母雞”為題目；如要描寫一只個頭比樹還大的螞蟻的經歷，則可以以“個頭比樹還大的螞蟻”為題。同時，也可以以故事的主要內容或所要表達的主題來擬題，如要寫一只會做生意的猴子，故事內容講的是這只猴子采用了某個妙計從而致富，則可以以“致富妙計”為題。
3、謀篇布局。寫作時，可以先說說這個動物為什么會擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下擁有了這種特殊能力，擁有這個特殊能力之后，它的生活又發生了什么改變。如寫能在天空飛翔的母雞，可以先說一下母雞在什么情況下會飛上天空，例如可以想象它得到一個專門實現愿望的物品。然后可以想象母雞長期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的.心情，將這種心情寫下來。再描寫一下在高處看景物和世界的樣子。當然，在天空中除了美好的景物之外，還會有危險，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥的攻擊等，遇到這種事情之后，母雞應該如何應對。比如它克服了困難，向更遠的地方飛去；或者是在其他鳥類的幫助下走出困境，然后跟其他鳥一起繼續在天空中遨游；也或者是重新回到了原來的地方。無論如何寫，都要圍繞自己想要表達的主題。
4、寫作手法。運用夸張和想象等手法編寫故事。在描寫故事的發展過程時，可以運用心理描寫、動作描寫和語言描寫等來體現主人公的形象和性格特征。
四、范文評析
會飛的小烏龜
從前有一只小烏龜，它每天都快樂地生活著。
清晨，它沿著小路開始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會遇到很多事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點力氣就要開了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，“噗”的一聲，小花綻開了笑臉，對小烏龜說：“謝謝你！”小烏龜繼續向前走，看到了一只小螞蟻正在吃力地搬運一粒芝麻，于是他對小螞蟻說：“螞蟻弟弟，你坐到我背上來吧！”小烏龜的背很寬，小螞蟻就像坐在了一輛大汽車上，不一會兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總是羨慕藍天上的小鳥，它想：要是我能飛起來該多好呀！這樣送信多方便呀！
有一個神仙知道了，就對小烏龜說：“既然你做了這么多好事，那我就滿足你這個愿望吧！”說完，小烏龜的背就“咔嚓”一聲裂開了，后面還長一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動地對神仙說：“謝謝您，謝謝您！”
第二天，小烏龜一出家門就飛了起來。它飛得真快呀，不一會兒就飛到了小熊家，卻沒遇到小花妹妹和螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺得自己好孤單。
晚上，神仙又來找到他，對他說：“怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿意嗎？”小烏龜傷心地對神仙說：“不！老爺爺，您還是把我的殼變回來吧！”“哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？”“是的，可是沒有朋友，自己能飛又有什么意思呢？”于是，神仙又把小烏龜的殼變了回來。
由于變來變去受了傷，小烏龜的殼沒有以前那么平整光滑了，但是小烏龜仍然背著帶有傷疤的殼，快樂地生活在大森林里，因為它有好多朋友。
總評：這篇童話故事講述了一只樂于助人的小烏龜想要長出一雙翅膀，在神仙實現了它的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過小烏龜前后的遭遇，告訴我們一個道理：只有和朋友在一起才是最快樂的。小作者在展開想象和聯想的時候符合實際，在描寫過程中主要運用了對話描寫，通過對話體現主人公的性格特征，揭示道理。
三年級語文下冊教案6
教學要求：
1、默讀課文，做到邊讀邊思考。
2、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
教學重難點：
1、學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
（一）齊讀課文
（二）研讀課文，深入思考
1、學習第一部分。
師：通過上節課的學習，我們已經把課文分為了五段。我們首先看到第一自然段。
師：請自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問？用“——”畫出有關句子，然后反復讀一讀，讀出你的感受。
生：……
師：讀得真好！那什么樣的話才叫廢話呢？我們帶著小熊的疑問繼續看到第2至4自然段。
2、學習第三部分。
學習第2～4自然段，了解豬先生說的話有什么毛病。
師：請大家默讀第2～4自然段，用“~~~~~”畫出豬先生說的話，再反復朗讀。
師：誰來模仿一下豬先生的`語氣讀一讀。
生：……
師：聽的同學請認真聽，注意思考：從豬先生的話中你明白了什么？小熊明白了什么？
師：你來說說，你明白了什么？小熊明白了什么？
生：……
師：學了這一部分我們都明白了啰嗦就是廢話。
3、學習第三部分。
學習第5～7自然段，了解鷺鷥的話有什么毛病。
（1）課間出示自學提示：
師：那鷺鷥的話又有什么毛病呢？認真聽并用用“~~~~”畫出鷺鷥當時說的話。想像鷺鷥當時的心情怎樣？
生：……
師：從鷺鷥的話中你明白了什么是廢話嗎？
生：畫蛇添足、自相矛盾是廢話。師：小熊也明白了，他此時的心情怎樣？
生：……
師：說的真不錯，你一定會與小熊成為好朋友的。
4、學習第四部分。
學習第8～10自然段，了解老猴的話有什么毛病。
師：接下來看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三個小演員。誰愿意來當當小演員？
師：你來扮演羊站長，你扮演老侯，你扮演小熊。老師讀旁白。
其他同學請仔細聽。
生：（分角色讀）……師：都是合格的小演員。
師：其他的觀眾們，你們聽出了老猴的話有什么毛病嗎？
生：……
師：你聽的真仔細。
6、學習第五部分。
師：最后一自然段，我們一起來讀一遍。
（三）回顧全文，得到啟示
師：我們通過學習課文，體會到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動物修改他們的廢話嗎？（課件出示畫面）
1、我想對喝醉酒的豬先生說——
2、我想對站在湖邊的鷺鷥說——
3、我想對打開院門走進去的老猴說——
（修改老猴的話對一部分學生有難度，師生可以合作完成。
如：“一個老猴歸，關門呼呼睡”；或者“老猴獨自歸，關門呼呼睡”）
師：誰來說說自己想對豬先生說的話？
師：相信豬先生再也不會犯類似的錯誤了。
師：誰來對我們美麗的鷺鷥說幾句呢？
生：……
師：你改的詩句真美，鷺鷥肯定非常感謝你。
師：誰再來開動小腦筋，幫老猴也改改？
生：……
師：真會動腦筋，看來老猴要向你學習了。
（三）拓展延伸，完成練習
1、依據情景練習。
師：小熊畢業后工作干得很出色，這一消息很快就傳開了。這兩天，小熊又收購了一些廢話。（PPT）想請你們幫忙改一改。
（1）我基本上全部完成了作業。
（2）麗麗快樂地度過了愉快的六一兒童節。
（3）操場上飄著五顏六色的紅旗。
2、課后收集你平時聽過、看過或說過的廢話，想想應怎么改。
3、選做題：續編《收購廢話》的故事。
三年級語文下冊教案7
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這
我們就來交流一下。
二、在小組交流：
交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的.話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現
日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
三年級語文下冊教案8
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2．導入新課。
上節課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1～8自然段，思考問題。
（1）同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發是什么樣子的？
（2）“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
（3）“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸的語氣。
（4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2．學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的.句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3．學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。
4．學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5．學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6．學習第13～16自然段，思考問題。
（1）“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在水里漂蕩的樣子。
（3）面對這么長的頭發，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。
7．學習第17～23自然段，思考問題。
（1）小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢？
明確：小真打算到那時就把頭發燙起來。
（2）“于是，我的頭發就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。
8．回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發干什么呢？
明確：要是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：自己的頭發長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界
2．課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學們試著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3．學完這篇課文，同學們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
三年級語文下冊教案9
教學目標:續讀《炮手》，開展愛心小組行動。掌握理解詞語的方法。
教具準備:“蒼白”等詞語。
教學過程：
一、知道續編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導學生找出表現炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語：慘白等。
4、引導學生結合課文內容了解這些詞語的意思，體會炮手的情感和性格特點。
5、引導學生想象，炮手回到家鄉后會發生什么事情呢？（學生自由反饋，拓寬思路）
6、指導續寫。
（1）大膽地想象。
（2）注意炮手的特點和性格與原文一致。
（3）注意想象的`合理性。
二、愛心小組行動
1、讀題目，明確要求。
2、學生結合實際，說一說低年級的同學有什么地方需要幫忙的？
3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。
4、交流各小組制定的計劃。
5、教師動員學生將自己的計劃付諸行動，并從中體驗助人的快樂。
教學后記：
三年級語文下冊教案10
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生說)
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有60個。二戰中有5000多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
(學生討論，師小結。)
●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)
3.過渡：
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的.情節的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰?你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)
小結：在紀念反法西斯戰爭勝利xx周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?
六、布置作業，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。
《生死攸關的燭光》教學反思
《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：
一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。
2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質，突破重點。
3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發現會有發生什么后果，學生通過想象發散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。
二、注重朗讀的訓練
在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰?欣賞他什么?等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。
三年級語文下冊教案11
教學目標：
1、通過檢查預習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。
2、重點指導朗讀指定句子，并能說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。
3、學習課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。
4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產生興趣，受到科普教育。
教學重點：
了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產生興趣，受到科普教育。
教學難點：
通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。
教具準備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入
誰搜集了有關機器人的資料了？在你們了解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。
你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。（板書：30有趣的機器人導游）
二、檢查預習
1、檢查詞語：你們搜集資料做得這么好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。（課件演示，逐個出示詞語）
需要講解游覽求救介紹指揮
簡單甚至歷屆勞駕沖
指導個別詞的讀音、寫法和意思。
2、檢查讀課文：通過預習，同學們已經掌握了字詞，那誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，聽他的字音讀得準不準句子讀的通順不通順。誰評一評，他讀得怎么樣？
三、學習課文
1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）
（1）第一自然段中“如果為你導游的是機器人，那可就別有一番情趣了”加點的詞是什么意思？
（2）文中介紹了哪幾個機器人導游？哪個介紹的最詳細？
師：“別”就是“另外”的意思。用機器人當導游，還會增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個有趣的機器人呢？
（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）
2、師：請同學們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說出自己的感受。）
第1句：隨著場景的變化為大家講解就是到哪個場景就講哪個場景的情況，還有哪兒寫了它的有趣？
第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）
第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧！
3、師：在讀第3自然段的過程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機器人導游也像靈靈這么有趣嗎？
請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個機器人導游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說你喜歡誰，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂家）
師：這三個機器人導游，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是（有趣）
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
師：從你們的朗讀中，我聽出了這幾個機器人導游真是太有趣了。那你們知道這段是用什么方法來寫的嗎？
誰能說說這段先寫了什么，后寫了什么？
師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學們齊讀。
四、回歸整體
師：今天認識的這4位機器人導游你們覺得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機器人導游多么有趣呀！（板書：有趣）
請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么？結尾寫了什么？中間寫四個機器人導游又是圍繞什么來寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）
作者用這種寫法把這幾個機器人導游寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認識的四個機器人導游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會機器人導游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
五、拓展延伸
師：了解了這么多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研制出來的`嗎？
1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。
2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個紐扣那么大，重量還不到5克，已經創造了吉尼斯世界紀錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎？
六、小結
這節課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研制出來的呢！
課下請同學們學習課文中“總—分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節課我們再一起交流。
板書設計：
30有趣的機器人導游
靈靈快樂
瑩瑩熱情
童童多才多藝
別有一番情趣哈力音樂家有趣
總——分——總
有趣的作業
1、朗讀課文。
2、用“總—分”的寫法寫自己覺得有趣的物品。
三年級語文下冊教案12
教學目標
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學準備
1、課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3、詞語卡片。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、舉行“民族風情”展示會，鍛煉學生搜集信息、交流信息的能力。
2、自學生字詞，試讀課文。
3、指導書寫生字新詞。
教學流程
一、舉行“民族風情”展示會
1、師談話導入。
輕聲播放音樂《愛我中華》，師：我國是一個多民族的'大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、教師補充資料。
視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選學生，頒發小獎品。
【通過跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪。】
二、揭示課題，范讀課文
1、揭示課題。
在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師向大家介紹這樣的`一所民族小學，大家愿不愿意去參觀?
2、板書課題：我們的民族小學
3、教師配樂范讀。
【選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》配樂，可以引領學生進入情境。】
三、自學生字新詞，試讀課文
1、順勢切入，初讀課文。
這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、趣味識字。
(1)教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第1自然段：坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
第3自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第4自然段：鳳尾竹搖晃(huàng)
(2)指名讀，正音。
(3)開火車練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
3、學生試讀課文。
4、指名分自然段朗讀。
四、分組朗讀，組間比賽
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習后進行比賽。
五、鞏固字詞，指導寫字
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
(1)著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右邊的構成。
“雀”：“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
(2)學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
六、作業超市
1、感情朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽。
2、抄寫你認為難寫的生字詞。
第二課時
課時目標
1、分段朗讀理解課文，加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫描寫窗外安靜的句子，積累語言。
4、布置綜合性學習。
教學流程
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要進行朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
第1自然段：
1、請各自輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
2、學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
3、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師點評后再指名練習。
4、配樂朗讀這一段。
第2、3自然段：
1、師引入。
“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
2、學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
3、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
【引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。】
4、想象描述。
下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅畫面?
學生想象描述，并朗讀有關句子。
第4自然段：
1、這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
2、我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
【營造與課文內容相適合的情境，回應導入時“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學、對美好的學習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學過程圓合無縫。】
3、抒情齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1、自由選擇段落感情朗讀。
課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來。
四、抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在積累本上。
五、作業超市
1、綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。
2、把文中的好詞佳句抄在積累本上。
三年級語文下冊教案13
教學目標：
1．學會本課15個生字和多音字“扁”。掌握29個詞語。
2．能用查字典據詞定義的方法理解“明媚”，“挺立”“頂端”,
“檢閱“，等詞語的意思。
3．能正確流利朗讀課文，能背誦2，3，兩段；能按提示與說出大橋各部分是怎樣的，從而明白是作者觀察點的轉移，有條理有層次的描寫景物的。
4．了解南京長江大橋的雄偉壯麗，能與作者一起為祖國人民的偉大創造力而自豪。
教學課時：
3課時
第1課時
教學目標：
1．能通順地朗讀全文。
2．學會本課15個生字和第1段的新詞。
3．能正確流利的朗讀第1自然段，指導作者的觀察點在引橋始端；能按提示說出大橋分哪幾部分，每部分各是怎樣的，理出思路。
教學過程：
1．談話激情，引導學生入文。
（1）說說最長的江叫什么名稱。
（2）簡介：長江
（3）揭題入文。
2．自讀課文，重溫預習內容，提出學習交流的意見。
3．學況交流，鞏固預習成果。
（1）識字：指名讀生字，帶詞讀，說說同學提出的疑難詞的意思，說出你是怎樣學懂得。齊讀生字。
（2）朗讀課文，以“正確，通順”作并矯正。
（3）用“題目”加“讀書時獲得的感覺”說說課文主要些什么，而表達“感覺”的詞可取之處于課文，如：壯麗，巨大，高大，寬闊等等。
再讀課文，提出課文中者看大橋的自然段。
4．閱讀思考，理解第1段。
（1）自讀第1段，用課后問題和自題問題思考課文意思。讀或反饋自題的問題。
（2）提取重要問題開展學習交流：
這一段作者在什么地方看大橋？
8個句子中幾句介紹南京長江大橋？
簡答3——8句各寫了大橋哪些部分，說說大橋各部分是怎樣的。朗讀有關句子，談談自己的感覺。
理解：1．“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面”的意思和這樣比方的作用。
2．公路兩側，寬闊，穿梭似的，雙軌等詞的意思。
思考：正橋接引橋，上層到下層，分別說明作者是怎樣觀看大橋的。要學生據此劃出本段思路示意圖。
讀3——8句，說出第3句和后5句的關系。
（3）概括：
說出這段課文內容概要：介紹作者在引橋上看見的'大橋全貌。
說說讀了這段課文，你覺得南京長江大橋怎樣的？
第2課時
教學目標：
1．能復述第1段介紹南京長江大橋的內容。
2．能正確流利地朗讀，背誦第2段，理解這一段寫的是作者在正橋看到的和感覺到的。
3．能查字典辨別“兩側，側耳”中的“側”的不同意思，理解“挺立”
與“聳立”的差別。
教學過程：
1．談話入境，復習聯絡前后閱讀。
（1）談話：一天清晨，作者來到南京長江大橋。作者來到南京長江大橋。他走在引橋上，遠望整座長江上的大橋在陽光下顯
得格外壯麗，“壯”是“雄壯”的意思，作者介紹了哪些方面，使我們覺得大橋十分雄壯？
（2）復述：第1段介紹南京長江大橋的內容。
2．積極閱讀，自學第2自然段。
3．學情反饋，交流學習信息：
（1）交流提出的問題和疑難，分析問題，編排學習交流程序。
（2）開展學習交流活動：這一段作者在什么地方看大橋？在正橋上作者先看到些什么？
訓練：找出寫塑像，橋頭堡，玉蘭花燈的句子，讀一讀：說出巍峨，頂端，鮮艷奪目，檢閱等詞語的意思，比較“挺立——聳立”的不同意思；再說句子，想象它們所描寫的事物和樣子，看圖找出它們在橋上的具體對象；熟讀這3個句子，并背誦。
（3）作者為什么要寫“眺望江面”和“傾聽火車鳴笛”的事？
（4）部分學生不懂的疑難詞語，要學生用查字典據詞定義的方法自己去理解。如：橋頭堡，汽笛，呼嘯而過，儀仗隊，等等。
4．收束交流活動，概括學習成果：
收束訓練：齊讀第2段，背誦第2段。復述第1段內容概要，說出第2段內容概要。
5．做作業，鞏固知識。
第3課時
教學目標：
1．能復述第2段介紹南京長江大橋的內容。
2．能正確流利地朗讀和背誦第3段課文，體會出作者在第一段里表達的贊美之情，能在朗讀中表達己的情感體驗。
3．理解并說出“征服，通途”的意思，能聽寫本課生字新詞，能查字典區別“寬闊”和“廣闊”的意思差異。
教學過程：
一．復習引入。
1．朗讀第1.2.兩段課文。
2．接著老師提示的話，復述介紹南京長江大橋的內容。
提示：作者來到南京長江上，走在引橋上看見……,走在正橋上他看見……
二．談話激情，誦讀第3段。
1．談話：在滔滔奔流的長江上，自古以來沒有人造過橋，在的下，脫離了苦難的人民憑著自己的智慧和力量親手建造了長江上的第一大橋——南京長江大橋，它像一條巨龍飛越江面，連接大江南北。望著這座大橋，作者說了什么——
2．自讀第3段，回答提問：作者說什么？
引導理解：江水滔滔，奔向大海——說明長江和過去一樣，阻隔著祖國的南北，所以自古以來被人們稱為“天塹”。查字典理解“天塹”。
自古被稱作天塹的長江，被我們征服了。——查字典理解“征服”
一橋飛架南北，天塹變通途——說出句子意思：一座大橋高高的架在長江上，連接了長江南北，阻隔南北交通的天塹變成四通八達的通路。
（2）細細品讀，作者說這些話時，心里充滿了怎樣的感情。
三．反思，提高學習質量。
1．復讀全文
2．反思交流：學本課后有什么收獲？
3．鞏固重點訓練。
按課后第3題要求訓練；
4．復習，檢查字詞知識。
四．課外作業：
完成作業本第5題。
三年級語文下冊教案14
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
２、能正確流利有感情地朗讀課文。
３、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
４、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
【教學準備】
１、學生：
收集西門豹的.民間故事資料
２、教師：
做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
３、生字詞課件：
巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時
〖教學過程
一、讀課題，說說理解
（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
１、范讀課文（要求：聽清楚生字音）
２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
５、讀生字新詞：
⑴ 齊讀。
⑵ 抽讀。
⑶ 去掉音節齊讀。
三、提出不懂的詞，合作解決
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意
１、默讀課文，想想課文各層次意思。
（給一定時間讀書）
２、四人小組討論，教師參與。
３、抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
三年級語文下冊教案15
【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
【設計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【 學情分析】：學生經過兩年多的閱讀學習訓練，已經具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現工具性與人文性統一的教學目標。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關系的句式。
3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的`心理，學習對事物進行分析推理的方法。
4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學重點與難點】：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學方法】講授、體驗
【教學準備】課件
【課時安排】二課時
【教學過程】
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。
3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。
2．出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
（2）出示
本事（事讀輕生）：本領。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指傷口長好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。
過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。
同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸
與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）
三、學習課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，
（2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎？（指名）
（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？
（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對話。
更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結論。
4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發現了什么？它是先說結果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。
從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發？
【板書設計】： 20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓
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