《小蝌蚪找媽媽》教案（精選16篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教案，歡迎大家分享。
《小蝌蚪找媽媽》教案 1
設計意圖
“引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗數學的重要和趣味性”是我們追求的教育目標。中班下學期，孩子已形成了初步數概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數量相同的各種物體的數量，面對孩子當前的狀況，結合幼兒認知特點及發展需要，我設計本次活動，教學活動目的就是利用游戲化手段，創設故事情景，激發幼兒學習的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量，發展觀察及點數能力，體驗數數帶來的快樂。
活動目標
1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。
2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，并能說出幾種動物的特征。
活動準備
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。
活動過程
一、數一數，引導幼兒準確點數10以內物體的.數量
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒準確觀察點數10以內物品的數量。
(1)出示7條魚，引導幼兒正確點數。
“小蝌蚪遇到了誰?數數有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導幼兒正確點數。
(3)出示10只鴨子，引導幼兒進行封閉式點數。
2、利用小蝌蚪經過4次隊形變化但數量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恒。
“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”
“小蝌蚪的數量有變化嗎?”
教師小結：盡管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數量沒有變，都是6只。
二、猜一猜，說一說，進一步加深對動物特征的認識。
1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特征。
2、拓展思維：除了剛才說的動物外，你還知道哪些動物并說出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動手操作，教師巡回指導。
3、師幼共同驗證，引導幼兒發現“秘密”。
活動延伸：
和孩子一起隨音樂跳舞!
《小蝌蚪找媽媽》教案 2
教學目標：
會認“灰迎”等8個生字。會寫：河姐“等6個字。
正確流利有感情的朗讀課文。
了解青蛙一生的變化，培養學生對科學的興趣。
教學重難點：
認讀生字，了解青蛙的成長過程
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
（2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題：
a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？
b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）
c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步：
①讀全文看有幾句話？
②想每句話什么意思？
③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
第二課時
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？
②想想每句話是什么意思？
③讀問題，看圖回答問題。
④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為①它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？②小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的`？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
五、指導寫字
出示生字，讀一讀
觀察它們的位置，想想該怎么寫。
學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
《小蝌蚪找媽媽》教案 3
活動名稱：
《小蝌蚪找媽媽》
活動形式：
棉簽繪畫準備材料：綠色青蛙頭形狀材料、底紙一張、墨汁、棉簽、折疊形紙
活動步驟：
1、講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并幫助幼兒了解青蛙和蝌蚪的外形特征。
2、將折疊形紙的一端粘貼在綠色青蛙頭形狀的紙上，一端粘貼在底紙上，使青蛙的頭具有立體感。
3、用棉簽蘸墨汁添畫小青蛙和小蝌蚪，完成畫面內容。
4、幼兒看圖復述故事內容，提高幼兒語言表達能力。
延伸部分：
1、青蛙頭形紙可變化成不同的形體，如：獅子、小熊、小豬、娃娃的臉等。
活動目標
1、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
2、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
教學反思
1.教師自我評價：
①優點：在上好一節課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的'童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。
②缺點：在課前預設問題時，沒有想到再拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：“讓孩子們仔細觀察，小蝌蚪長什么樣子?孩子們看的很認真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，并且回答的都很棒。由于班級面積比較小，加上課的尾聲比較急，最后的歌表演有些倉促了。
2.總的來說這節課上的挺滿意，預設的活動目標都完成了。就是課后怕時間緊張，歌表演《小蝌蚪找媽媽》唱的太倉促了。
3.課上有出乎意料的事發生，在課前預設問題時，沒有想到在拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位上了。
4.如果再重新上一次這節課，我會讓孩子們嘗試用手指畫蝌蚪，體驗不同的樂趣。
《小蝌蚪找媽媽》教案 4
設計思路：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動的童話故事，適合托班寶寶對媽媽的情感表現。這篇童話中動物角色較多、趣味性強，童話中對話以重復式結構較多，是幼兒進行表演的典型教材。在活動的過程中，鼓勵寶寶創造性地表演故事。
活動重難點：
重點：體驗表演的樂趣。
難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作。
活動目標：
1、鼓勵寶寶進行小蝌蚪游泳動作的創編。
2、體驗音樂游戲的快樂及表演的樂趣。
活動準備：
1、熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、PPT
2、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；小蝌蚪頭飾每人一個
活動過程：
一、復習欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，觀看PPT。
師：寶寶們，我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天楊老師給大家帶來了小蝌蚪好看的照片，你們想看嗎？老師配合PPT，進行故事欣賞。
二、欣賞音樂，創編小蝌蚪游的動作。
（1）師：寶寶們，老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（播放一小段音樂）
（2）提問：寶寶們，小蝌蚪去干嘛呀？（找媽媽）小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游泳的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）（2-3個）
（3）創編小蝌蚪游泳的動作，配合音樂進行。
（4）教師示范游，創編寶寶沒有想到的動作。師：小蝌蚪游得真好看，看，我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
三、情景游戲《小蝌蚪找媽媽》。
（1）教師示范游戲。
師：小蝌蚪要去找媽媽啦！
前奏部分，跟老師做簡單的準備動作。
（2）在老師的'帶領下，跟著老師一起游。音樂停頓時，助教老師扮演（鴨媽媽）。鴨媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鴨媽媽”
（3）繼續往前游。音樂停頓時，鯉魚媽媽出現。鯉魚媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鯉魚媽媽”
（4）繼續往前游。音樂停頓時，烏龜媽媽出現。烏龜媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是烏龜媽媽”
（5）繼續往前游。音樂停頓時，青蛙媽媽出現。青蛙媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“你是我們的媽媽，媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、游戲《小蝌蚪找媽媽》
（1）重復游戲一遍。
（2）角色游戲。請四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他寶寶做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
（3）邀請客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。（根據寶寶對游戲的興趣來決定，是否再玩游戲。）
五、活動結束。
師：“來蝌蚪寶貝們，跟著媽媽回家了！”帶領幼兒離開活動室。
六、延伸活動：
青蛙是我們的好朋友！
為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們人類來說是有益的，所以要愛護它、保護它）
《小蝌蚪找媽媽》教案 5
設計意圖
通過深入研究并挖掘了表演游戲的教育價值，使其由過去的單純以發展幼兒語言為目的的活動，轉變為包含多種教育因素在內的系列活動。幼兒也由在教師導演下的被動模仿，轉變為在教師幫助與支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起著重要作用。
活動目的：
1.熟悉理解作品，能用連貫的語言，富有創造性的表現出符合角色性格的聲調語氣和表情。
2.能在原作品的基礎上，在語言、動作、情節表演上有所增添變動，進行創造性的表演。
3.能根據故事情節，學會利用各種材料自己設計制作表演道具、布置表演場景。
4.懂得與同伴協商、配合、合作進行表演游戲，能分類、整理收拾表演游戲材料。
活動準備：
青蛙、蝌蚪、鴨、魚等角色的服飾或頭飾;事先讓幼兒理解、熟悉故事內容，并能復述故事。
指導要點：
1.出示打亂的圖片，老師邊講述邊提問，幫助幼兒回憶故事情節。
提問：“小蝌蚪遇到了誰，它們是怎么說的？”“它們還遇到了誰？它是不是小蝌蚪的媽媽？為什么？”“誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪找到她了嗎？”“小蝌蚪后來怎么樣？”（幫助幼兒依次回憶角色的出場順序，并進一步學習故事中的角色對話。）
2.根據幼兒的興趣選擇頭飾分成大組以圖片提示表演。
要求：
（1）記住自己角色的對話，在別人表演的時候能夠認真傾聽。
（2）鼓勵較膽小的幼兒大方地表現。
3.幼兒嘗試用不同的聲音、表情、動作進行對話練習。“小蝌蚪的聲音是怎樣的？”“大魚呢？”“烏龜的聲音是怎么樣的呢？”“青蛙媽媽的聲音是怎么樣的？”“你們在表演的時候，帶上表情和動作好嗎？”
4.幼兒帶上頭飾分大組表演，要求幼兒跟住自己的同伴，能大方有表情地練習對話。
5.幼兒交換角色繼續表演。
6.延伸。
“在表演的時候，這些小動物還可以怎么打扮更像呢？”請幼兒回家與父母共同準備這些表演的道具。
活動反思：
在班級區域之一的“童話地帶”里早就投放了《小蝌蚪找媽媽》的.圖書，并有目的地引導孩子進行欣賞、閱讀。孩子在閱讀的過程中對，對故事中幾個角色產生了濃厚的興趣，特別是對蝌蚪們幾次找錯媽媽捧腹不已，并由能力強的小朋友帶頭進行動作模仿，不久也有幾個孩子加入了模仿的行列，但是他們的表演多是無目的性、即興性質的。為了讓孩子的表演活動更有邏輯性和現實意義，我依據孩子的“興趣點”預設表演的主題。
《小蝌蚪找媽媽》教案 6
活動目標：
1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想象故事的情節，并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認識。
2、學習圍繞故事的'名字來觀察、思考畫面的內容，并用想象填補畫面空白，講述一個比較完整的故事。
3、感受探究生長過程的樂趣。
活動準備：
1、小蝌蚪的圖片
2、幼兒用書：《小蝌蚪找媽媽》
3、視頻
活動過程：
一、導入，激發幼兒活動的興趣
1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？
2、出示小蝌蚪圖片
師：它是誰？它長得什么樣？
我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）
3、師：它說發生什么事情了？它的媽媽是誰呢？
我們一起陪它去找媽媽吧。
二、引導幼兒觀察畫面，感知故事的情節。
1、出示幼兒用書
師：請你們自己來閱讀這個故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。
2、幼兒自主閱讀
3、引導幼兒根據畫面大膽講述
師：小蝌蚪發生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（根據幼兒的回答出示對應的畫面）
（1）鴨子
師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？
小蝌蚪會怎么問？鴨媽媽會怎么回答？
（2）大魚
師：它們在說什么呢？
（3）烏龜
師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？
（4）大白鵝
師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？
（5）青蛙
師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會說什么？
4、完整閱讀故事
師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個故事吧。
三、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。
1、師：小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢？
小蝌蚪是怎么長大的？
2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程
3、師：原來小蝌蚪的生長都會發生巨大的變化，你還知道哪些在生長的時候會發生很大變化的動物？
《小蝌蚪找媽媽》教案 7
教學目標：
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學重點：
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
教學難點：
培養學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學準備：
課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、上節課我們認識了一群可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件，生讀一個，師點一下課件。（逐個點擊PPT1-5）
大家都收到禮物了，（點擊PPT6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們去聽聽吧。（點擊PPT7）
（尋人啟事）大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里？我聽說一（1）班的小朋友是最聰明了，請你們幫我找找媽媽吧！
2、朋友有困難，我們要幫助，你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧！（點擊PPT8）
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰啊？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）
二、品讀感悟課文
（一）學習第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚阿姨。（點擊PPT9）
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨，會想些什么呢？(點擊PPT10)
2、小蝌蚪又是怎么問的呢？（點擊PPT10）你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？誰來當一回小蝌蚪，來問一問鯉魚阿姨吧！生讀
3、此時小蝌蚪的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點擊PPT11）拿生字卡片拼讀注音后鼻音，說部首，組詞讀迎。
讀一讀，讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會怎么回答呢？（點擊PPT12）鯉魚媽媽（）地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽，誰愿意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點擊PPT12）
小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的，這時候的`小蝌蚪發現自己和原來不一樣了，你們發現了嗎？生說。（點擊PPT13）小蝌蚪告別了鯉魚阿姨，他們繼續游哇游……
（二）學習課文第三段。
1、這時他們看到了一只烏龜，他們是怎么做的？
2、請小組自學第三自然段，要求：A、用直線劃出小蝌蚪的話。B、用波浪線劃出烏龜的話。C、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只烏龜，他們是怎么做的？（點擊PPT15）識字教學“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。
（2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什么要這樣叫啊？（點擊PPT16）
（3）讀出烏龜的話。(點擊PPT17)
（4）小蝌蚪從烏龜的話中又知道了媽媽有哪些特征？（板書：大眼睛、綠衣裳）
（5）他們為什么會把烏龜當作媽媽？（因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。）
（6）練習對話，請小組上臺演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）
（7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢？（點擊PPT18）
（8）小蝌蚪聽了烏龜的話，又難過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜的口中又知道了媽媽的一些特征。于是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續游哇游，游到荷花旁邊時，他們看到了什么？（點擊PPT19）
（三）學習第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的特征嗎？
1、自學第四、五自然段。
2、當看到荷葉上的青蛙時，小蝌蚪是怎么樣做的？
3、對，這次小蝌蚪終于找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽說：“好孩子______________。”（點擊PPT19）
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經長成青蛙了？
我們來做做練習：你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
____已經______。
（點擊課件）
三、總結
1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能說一說嗎？（逐個點擊PPT22）你能填一填嗎？（點擊PPT23）小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。(點擊PPT23)
2、現在，小蝌蚪已經長成了青蛙，它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該怎么做呢？（保護青蛙，不去捉青蛙）
四、寫字指導
1、組詞讀：“什”“么”“變”。（點擊PPT24）
2、說寫什么兩個字，寫的時候要注意什么？
3、師范寫，生寫，點評，再寫一個。
4、同樣的方法指導寫“變”字。（點擊PPT25）
五、課外拓展
（點擊PPT26）
作業超市：（任選一題）
1、了解一種小動物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。
教學反思：
一、激發情感，導入新課。
本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，復習鞏固第一課時學習過的生字，新穎，有趣，學生喜歡。
二、讀出感情。
課文有許多對話，如：當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時，鯉魚說了這樣一番話，孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為會很溫柔，說話時親切一些，語氣要和藹一些。
有的孩子認為鯉魚是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解，學生就認為自己就是鯉魚。
三、教學松弛有度。
課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜的段落從寫法和內容上，都有相似之處，老師將重點放在前面一個段落的指導上，通過總結學習方法，再放手讓學生自己去自學下一段，嘗試讓學生自己學懂。
《小蝌蚪找媽媽》教案 8
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】
生字詞語卡片，頭飾
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
—、猜謎語，激發興趣，導入新課
同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲.頂呱呱
二、初讀課文.了解故事內容
1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號
三、再讀課文，了解蝌蚪變為有蛙的過程
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢？
2、學習課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。
(4)學生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書：四條腿寬嘴巴長后腿
3、仿照以上的'學習方法，自學第三、四、五自然段。
(1)小蝌蚪又向誰請教呢?
板書：烏龜青蛙
(2)自選學習內容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學生自學后匯報交流。
5、學生匯報自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
(2)小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。
第二課時
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節目。
二、鞏固本課的生字、新詞
1、認讀生字卡片，引導學生發現本課中有些生字的結構規律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨?追頂披鼓
(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字
(3)學生匯報。
3、指導學生寫本課的生字。
先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。
(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。
(3)學生仿寫，老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。
三、課堂作業設計
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四、板書設計
34小蝌蚪找媽媽
四條腿寬嘴巴長后腿
烏龜青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教案 9
游戲目標：
1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養幼兒愛媽媽的情感。
游戲準備：
1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。
3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。
4、音樂帶。
游戲過程：
一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）
（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。
〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕
二、中間部分
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。
小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]
結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）
1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。
[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]
2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧！
3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
相關故事：
小蝌蚪找媽媽
暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。
活動反思：
在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的'現象，易失去活動的耐心和興趣，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調動了幼兒活動的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。而且教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。
《小蝌蚪找媽媽》教案 10
教學目標
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
教學重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學目標
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。
3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
教學難點
分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學準備
課件、動物圖片和頭飾。
教學過程
一、導入
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
二、自讀課文
請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。
三、檢查、交流自學情況
1、學習生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學習多音字“教”。
（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
四、教學第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的.樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現在的感受是什么？
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
五、整體感知
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學習第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學習第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜的話中，小蝌蚪知道了什么？
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
六、小結
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。
布置作業：
（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。
《小蝌蚪找媽媽》教案 11
活動目標
在活動中發展和培養幼兒的事物的興趣，獲得觀察力，想象力。
培養幼兒熱愛大自然，知道要保護小動物。
通過具體活動，讓孩子們得到快樂，從而熱愛學習。
能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
閱讀故事，能細致的觀察畫面。
教學重點、難點
讓幼兒知道青蛙的成長過程，知道小蝌蚪長大后就是青蛙。能根據老師的演示復述故事。
活動準備
魚缸、水、（紙做的）小魚、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、
活動過程
一、談話引入。
1、孩子們，當你放學回家沒見著媽媽時，你會怎樣？今天老師就給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，好不好？我要看誰聽得最認真，誰最棒！
2、出示裝水的魚缸，里面有一只小蝌蚪在游來游去。老師講述：有一只小蝌蚪，在找他的媽媽。
3、接著出示一條小魚。老師說：小蝌蚪游啊游，看見一條小魚，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小魚說，我不是你媽媽，你媽媽有四條腿。小蝌蚪說，哦，并急得哭了。
4、接著又出示小黃牛，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見了小黃牛，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小黃牛說，我不是你媽媽，你媽媽在水里。小蝌蚪哭著說，噢。
5、接著又出示小烏龜，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見一只小烏龜，急忙游過去叫著，媽媽、媽媽小烏龜說。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳，也沒有尾巴。小蝌蚪說，噢，知道了。
6、出示小青蛙，邊演示邊說：孩子，我在這兒呢！小蝌蚪聽見有誰在叫他，一看，荷葉上坐著一只青蛙，正捉住了一只害蟲，小蝌蚪急忙游過去，邊叫著媽媽，邊跳上荷葉，和媽媽一起捉害蟲。
二、師：現在小蝌蚪已經找著他的媽媽了，誰知道小蝌蚪為什么叫青蛙是媽媽？（小蝌蚪長大后就是青蛙）
三、拓展。老師演示，請孩子復述故事。
四，延伸
師：小蝌蚪長大后就是青蛙，青蛙是有益的動物，專吃害蟲，我們要保護他，不要傷害他，要保護大自然。
教學反思
《小蝌蚪找媽媽》這節活動課，生動有趣，以對話為主，是培養幼兒語言發展的好材料。反思自己設計的這節活動課，雖然有成功的一面，但是也還存在很多不足的地方。
我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的`故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。
《小蝌蚪找媽媽》教案 12
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點
借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排
2課時
課前準備
課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
（學生猜謎，開展討論）
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）
2.組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
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四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4.學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的`樣子。
二、角色遷移，體驗文本
播放課件，多種形式讀好課文。
1.細讀第一自然段。
A.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
B.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。
烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。
3.指導朗讀第四、五段。
A.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?
B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）
4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?
《小蝌蚪找媽媽》教案 13
活動目標:
1、初步理解故事內容，熟悉故事中主要角色和情節。
2、了解蝌蚪變成青蛙的成長過程，懂得要愛護青蛙。
3、在游戲中體驗角色的情感，感受集體游戲的快樂。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
活動重難點：
理解故事內容，熟悉故事中的主要角色和情節，嘗試角色表演。
活動準備：
1、PPT課件。
2、各種動物頭飾，簡單的池塘環境布置。
活動過程:
一、游戲導入。
1、猜謎語，引出課題。
教師：“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游。”它是誰?
教師：暖和的春天來了，小蝌蚪快活的游來游去，你知道小蝌蚪是怎么游的嗎?請你學一學。
2、情境游戲:小蝌蚪游玩。
教師:走，我們一起游玩去!
師幼隨歌曲《小蝌蚪找媽媽》前半段自由的在“池塘”里游玩。
提問:剛才你聽到小蝌蚪要找誰?(媽媽)它們找媽媽過程中會遇到哪些有趣的事呢?我們一起來看看。
二、欣賞《小蝌蚪找媽媽》的故事課件，理解故事內容及情節，學說對話。
1、提問:小蝌蚪看到誰想起了自己的媽媽?它們跟鴨媽媽互相說了什么?引導幼兒練習對話。
2、小蝌蚪在找媽媽的過程中先后遇到了誰?(鴨子、金魚、螃蟹、烏龜、青蛙)，它們互相說了些什么?引導幼兒學說對話。
3、小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽長什么樣?
4、了解小蝌蚪變成青蛙的成長課件。
教師:小蝌蚪一天天長大了,它們變成了小青蛙,小蝌蚪是怎么變成小青蛙的?(看課件)
小結:小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,它們的小尾巴呢?不見了,小蝌蚪變成小青蛙了
三、角色表演《小蝌蚪找媽媽》。
教師:小蝌蚪找媽媽的過程有趣嗎?你們想不想表演?分配角色,幼兒戴上頭飾表演。
四、欣賞動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》片段,懂得要保護青蛙。
教師:小青蛙是我們的朋友,它們每天都在忙著捉害蟲,我們應該怎么做?(愛護它)可是有人卻在傷害它,你們看!
提問：故事中的人這樣做對嗎?我們平時應該怎樣保護青蛙?
五、情境游戲：小青蛙捉蟲。
小青蛙又要捉蟲去啦!我們學青蛙捉蟲去!活動結束。
活動反思：
我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的.年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。
《小蝌蚪找媽媽》教案 14
一、設計理念
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
二、教學目標
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
三、教學重難點
1、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學準備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語。
⑴ 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
⑵ 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
(這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)
(二)、自學課文
揭示自學要點：
1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。)
(三)、檢查自學情況，教學生字詞
1、學生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文，自查朗讀情況。
4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)
(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
5、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字
(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
(4)展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
(四)、圖文結合，讀中感悟
1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?
(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。)
(五)、拓展學習(作業)
1、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。
2、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
(六)、課堂檢測題
1、讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳碧綠的( ) 雪白的肚皮雪白的( )
長長的尾巴長長的( ) 大大的腦袋大大的( )
2、填空。 ( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
(此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)
第二課時
(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。)
教學過程：
(一)、復習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?
1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”
(設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。)
(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?
1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?
2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。
(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)
(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)
(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
1、指名說。出示句子：
(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)
2、教師貼出青蛙的'圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?
(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。)
4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。
5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下?
6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
(設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)
(四)、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
1、學生自由讀2——6自然段。
2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?
第二自然段：
(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關?看圖片，“迎”是怎樣走?
(2)師生分角色朗讀。
第三自然段：
(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現在，你覺得“追”是怎樣走呢?
(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎?
(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)
第五自然段：
(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?
(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?
(3)就近找伙伴分角色讀。
(五)、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
1、學生自由組合成小組試演。
2、指定一小組在班上展示。
3、學生與老師評議。
(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)
(六)、說話練習
小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么?
(1)指名說。
(2)評議。
課堂檢測：
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條()，又過了幾天，長出兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。
《小蝌蚪找媽媽》教案 15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
教學設計：
一、謎語導入
師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？
生：想
師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。
生：小蝌蚪
師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！
生：是
師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？
生：青蛙
師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？
生：不一樣
師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》
（課件出示課文題目，學生跟老師讀課題）
二、初步感知課文
1、復習生字
師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不認識。
（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）
生：（認讀字詞）
2、交流識字的方法
師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？
生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）
3、初讀課文
師：同學們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。
生：（自讀課文）
師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！
（教師配樂范讀）
三、朗讀感悟
1、結合圖片，學習第一自然段
師：老師讀得好不好？
生：好
師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？
（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）
師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？
（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？”）
生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。
師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句）
2、結合游戲表演，學習第二、三自然段
師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學習第二自然段。
（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）
師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
生：（表演）
師：（情景表演結束，教師點評。）
師：小蝌蚪又遇到了誰？
生：烏龜
師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。
（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的.蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
3、學習第四自然段
師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。
（教師范讀）
師：小蝌蚪這次遇到了誰？
生：青蛙媽媽
師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？
生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”
師：（隨著學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）
4、自主學習五、六自然段
師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。
生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）
生：（學生互問互答，教師相機指導。）
師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？
生：（議論）
師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？
生：（選擇）
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？
生：保護青蛙、不傷害它們
5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。
四、拓展活動
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的
師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？
生：想
（教師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）
師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？
（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）
生：完成練習“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”
2、激發學生情感，學習故事中人物的精神
師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？
生：個別發言，陳述喜歡的理由
師：相機點評指導
（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）
五、布置實踐活動作業——寫給小蝌蚪的一封信
師：剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？
生：有
師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？
生：好
（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）
《小蝌蚪找媽媽》教案 16
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標
1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。
2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。
3、培養幼兒注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點
根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。
難點
注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
活動準備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導入活動，引起興趣。
我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。
畫之前，請幼兒先想好如何構圖。
幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。
4、評價作品，結束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的'曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。
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