語文教案語文教案教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的語文教案語文教案教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1.教材基本情況
第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。
2.目標設定
本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。
段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成的鋪墊。因此，1年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。
結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。
3.教學理念
力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。
二、教學目標
1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物；
2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序；
3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；
三、教學重難點
通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。
四、教學準備
1.學生初步預習人教版課標實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內容，積累表示色彩的詞語；
2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）
3.教師制作好教學所用的PPT；
4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。
五、教學過程
（一）言之有趣：揭示習作任務
1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫
2.緊扣教材，出示習作任務
（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累
1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望
2.游戲：圍繞主要意開來
出示關鍵詞——秋天
3.嘗試運用積累
（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發現：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法
（2）提取積累過的有關色彩的詞句
4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動
（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段
1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話
2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序
（四）展示、：學人之長汲取鼓勵
（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。
六、板書設計
寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）
秋風秋葉抓特點
秋天有順序圍繞一個意思
秋雨秋收善想象
課前談話：
同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就。（出示ppt，）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生）這是我的家鄉話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。
做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發了你們的想象。
猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。
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