關于精彩極了和糟糕透了教案模板集錦五篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案5篇，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
一．激發興趣，導入新課：
１．上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學、運動員……
師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學習１５課，相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）
２．上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
３．小結過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。
二．出示要求、自主探究：
１．出示自學提示：
⑴．對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現？“我”當時的反映怎樣？
⑵．兩種不同的評價對巴迪產生了怎樣的影響？
請找出相關的語句并在書中的空白處寫寫體會。
２．學生自學勾畫，小組合作、互相交流。
三．匯報交流、領悟重點
１．誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現和父親讀詩后的表現……
２．師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現和“我”當時的反應？
（一）．引導學生體會母親讀詩后的表現和“我”當時反應：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。
生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時的表現會怎樣？
生：設身處地談感受。
師：是的，同學們都愛聽表揚的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的`呢？
（二）．引導學生體會父親的表現和“我”當時的反應。
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？
生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹慎地把握住生活的小船的`話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設計：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚（滿懷信心）
（沉重）批評
（慈愛）母親
我
父親（嚴肅）
寫第一首詩
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重、難點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)
2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、回憶課文，深入學文。
1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)
2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)
問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態)
②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?
③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?
④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：
七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?
快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的'詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)
2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)
⑤、當時，巴迪的表現又怎樣呢?
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)
2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)
三、交流品讀，內化感情。
1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?
2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。
學生交流
(一個作家………“小心、注意、總結、提高。” )
師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)
學生交流
①、你知道這兩股風指的是什么嗎?
②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)
③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?
如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?
在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。
④、同學們，現在的巴德.舒爾伯格已經理解了父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。
四、拓展延伸，深化主題。
1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：
陽光總是幸福的起點，
風雨總是成長的伙伴。
讓我們——
快樂的享受陽光，
讓我們——
勇敢的迎接風雨，
學會理解，學會感恩。
讓我們——
在溫柔的呵護中成長。
讓我們——
在嚴厲的批評中茁壯。
五、課外鏈接
為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。
板書設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
得意揚揚 傷心落淚
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【學習目標】
1、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。
【教學過程】
一、直接導入，質疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。(出示課題。)
2、看到這個課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)
3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。
⑴ 誰來讀一讀。
⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?
三、細讀課文，體會真情
1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。
2、反饋：
⑴ 你找到了哪些句子?
⑵ 出示：
一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是
我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：
這時我的眼睛
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的'愛嗎?
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。現在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯系實際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學難點：
體會父親的愛
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態，讀出這兩個詞的味道嗎？
3、師：現在加上個修飾成分――極了、透了，你發現有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡。
師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然后再寫從這個故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的'是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。）
（生齊讀句）
三、引導品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發點，那就是――愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？
（生答：語言描寫）
師：對，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
（課件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？
（生練讀）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
（分配人物角色，旁白）
6、感悟語言描寫的表達方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，（指向課件）你能發現其中的妙處嗎？
（根據學生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
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