《難忘的一課》教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《難忘的一課》教案設計，希望對大家有所幫助。
《難忘的一課》教案設計1
學習目標：
★認識2個生字。
★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的.問題？
三、深入閱讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
五、總結升華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學完了，你最想說什么？
《難忘的一課》教案設計2
教學要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間 1課時。
教學準備 教師準備課件，學生收集有關光復的資料
教學過程
一、導入新課
針對組內無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、交流第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的'民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業設計：
課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
《難忘的一課》教案設計3
教學目標：
1、通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；
2、通過單元組合作學習，培養學生交流探討、團結協作的精神；
3、培養學生發現問題、解決問題的習慣和能力；
教學重點：通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；
教學難點：了解時代背景，創設情景，使學生如情入境。
教學過程：
一、背景導入
1、日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要學習的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。（板書課題）齊讀。
二、合作交流
(一）、自讀課文，梳理文脈
1、出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。
2、學生分享，教師點評。
（二）、瀏覽課文，找到中心
1、出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫出文中反復出現的一句話；
2）這句話每次是在什么情況下出現的？每次
“我”的感受有什么不同？
2、指名回答，教師點評。
（三）、單元組合作學習
1、教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。
2、教師了解選擇情況，適時引導。
3、單元組合作要求：
1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現中心句的`詞語；
3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。
4）時間為8分鐘。
4、學生匯報展示，生生互評。
5、其他小組進行補充，教師點評。
6、學生有感情的齊讀選擇的部分。
（四）、寫一寫
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！
出示教師寫的例子，老師已經寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。
2、學生練寫。
3、全班交流分享。
（五）、鞏固延伸
同學們，經過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”是的，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學習祖國語言前夕的故事，同學們課余可以去看一看。
（六）、作業
選擇一個你喜歡的作業完成：
1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
2、愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的作品如：余光中的《鄉愁四韻》
3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節小詩創作成一首完整的詩歌。
4、愛唱歌的你，不妨聽聽學學有關臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等
5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。
6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。
（七）教師總結全文，全班感情朗讀。
《難忘的一課》教案設計4
一、設計思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人，我愛中國！"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維，圍繞"難忘"一詞，對課題產生濃厚的興趣，愿意走進課文去學習課文，于是，我即從課題入手，就學生的閱讀過程而構建教學過程。
我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘，依據文情和學情，可以形成這樣一條教學思路：緊扣課題，構建三個板塊，指導學生閱讀。
二、教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和"我"當時的身份，然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞，先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人，我愛中國"這句話，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國之情的激勵下，情不自禁地走進教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的，此時，作者內心無比激動和感動，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣，所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？"
三、學情分析
課文內容非常貼近學生的生活，與實際課堂學習很接近，容易引發學生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人，我愛中國！"的句子，教師要讓學生理解"我"每一次的感受。既是學生學習的重點，又是難點，當然也是激發學生思維的切入口。教師應充分信任學生，讓學生自己去感悟文本，揭示中心。教師讓學生找出三次出現"我是中國人，我愛中國！"的句子時，根據自己的已有水平，找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文，進一步體會句子的內在含義，從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
四、教學目標
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
五、重點難點
1、重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
2、難點：課文中三次出現"我是中國人，我愛中國！"理解"我"每一次的感受。
六、教學策略和手段
《語文課程標準》指出："學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時，歸納為以下幾點：
1.進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
2.通過自主學習獲取信息，培養獨立閱讀能力。
3.加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。讓學生在教師的'指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。
七、課前準備
1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
3、簡單的多媒體課件。
八、教學過程
教學設計鄉鎮意見教師體會
一、談話激趣，引入課文
1、揭題：同學們，我們每天都在學校里上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？為什么？今天，我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課，(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？
2、簡介：課文寫的是發生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年，簽訂發不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著巨大的恥辱，過著奴隸般的生活！直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫的。
請大家趕快打開課文。
二、讀通課文，初知大意
1.讀通課文，要求讀準字音，記清字形。查字典或聯系上下文理解詞語意思。
2.思考：故事發生在什么時候？什么地方？
交流：檢查掌握情況
(1)字音：指名讀詞，注意糾正。
(2)字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如："葛"注意筆順，與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。
(3)詞義：結合課文理解。
3.指名說一說課文講了一件什么事？(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)
三、研讀課文，深入感悟
1、教師再問：難忘的一課是什么內容？(我是中國人，我愛中國！)
那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
2、學生交流："我是中國人，我愛中國！"這句話在課文中出現了幾次？(3次)
三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
a學習第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？(一筆一畫，認真吃力。)
從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？"我"這時是怎樣的感受？
("光復"不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。
b學習第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解："好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。"
"火熱的真摯的心"指的是什么？(強烈的、深厚的愛國之情。)
4."我"這時有什么的感受？(感動)
5.進行感情朗讀訓練。
c按剛才的學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.思考："我"是怎樣說的？為什么"激動"?
3."我"這時是怎樣的感受？(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4.理解最后兩句話的含義。
問："我"這時的全部感情是什么？(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗讀訓練。
四、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？(中心思想)
(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現的"我是中國人，我愛中國"所在的句子，體會思想感情。
五、總結深化
"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
九、板書設計
我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛中國大聲整齊繼續更起勁(很有感情)
原來都是日本偉人
現在都是中國偉人(眼睛濕潤)
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
十、作業設計
以讀后感的形式，寫寫自己讀了這篇文章的感受。
【問題研討】
1、學習了課文，學生對"我是中國人，我愛中國！"這句話的含義真正理解了嗎？
2、學生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎？以上問題我覺得是檢測課堂教學是否有效的關鍵。
【參考資料】
1、著作類：《教師教學用書》,人民教育出版社，第281頁。
《難忘的一課》教案設計5
（一）導入課文
師：同學們，你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱？（澳門）
師：還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱？（香港）
師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？（中國臺灣）
師：今天，我們就穿過時光的隧道，回到六十二年前在中國臺灣的鄉村小學共同上……(板書課題：難忘的一課)
（二）介紹背景
中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。
（三）初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個問題
a、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。
b、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
c、課文中哪些地方是詳寫的？
（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）
（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。）
（四）圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人，我愛中國。”在課文中總共出現了三次。
師：我們一起走進文中看第一次出現"我是中國人，我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力？”別著急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。
師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？是不是認真寫的？那么你吃力嗎？
師：為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。
（因為中國臺灣老師以前是學日文的，她沒有學過中文，可能剛學不久，寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松，因為我們已經學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字，所以寫起字來十分的吃力，但是很認真。）
師：聽了他的發言，你理解了嗎？還有沒有要給她講解的？解釋一下，既然這么吃力，她為什么一筆一畫，非常認真的寫。
（因為她寫這幾個字時，包含著她自己的感情，一種愛國之情，所以她要一筆一畫，非常的認真。）
師：經過他的補充，相信你們對這個問題又有了一定的認識。還想說嗎？
（日本人統治中國臺灣50年了，中國臺灣人民深受日本人的`壓治，現在好不容易學中文了，所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領中國臺灣50年里，中國臺灣人民的苦難之深。日本經濟侵略，人權侵略，也進行文化侵略，逼著他們學日文。50年，現在終于“光復”了，他們的心里非常激動！雖然吃力，但他們是那樣認真。現在明白了？）
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。）
師：為什么他們讀這句話時是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題？
（因為中國臺灣剛剛光復，而且老師也剛剛學習中文，很認真，嚴肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候，不是很認真，當兒戲似的，可見他們不是發自內心的。如果他們讀這句話很認真，更加體現出他們的愛國之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)
師：同學們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一而且又那么好像每個字……
這是第一次出現這句話，同學們也感受到了他們強烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現的？
（船員和學生在教師里共同讀這句話）
師：我們看到在教室里老師這樣認真的，這樣富有感情地朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？于是船員情不自禁的走進教室，跟著孩子們讀這句話，可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
（中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心，那些孩子也有一顆愛祖國的心，共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動。
師：現在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發生的一幕。
師：請你們反復讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時間里，他們會講些什么呢？
師：下面我來當中國臺灣老師，誰再當一次船員，我們再共同表演一次。其他同學當孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像，船員的眼睛為什么濕潤了？,船員來了，同學們跟他打聲招呼。
中國臺灣老師：你好，認識你很榮幸，有機會向你請教國語，在你面前，我的國語不流利，請原諒。
船員：不是，你很有感情啊！
老師：到我們的小禮堂看看去。以前，這里掛的都是日本的偉人像，現在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一鄭成功！鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄，他率領部隊趕跑了荷蘭統治者，保衛了中國臺灣的獨立。
老師：這位是智慧的化身一一
船員：諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善人和，幫助劉備打了一個個大勝仗。
老師：這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，師：孔子是大教育家，大哲學家，是"儒家"創始人。
老師：快看，這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師：我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人，還有好多偉人，我們應該記住他們。
中國臺灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤了？
生說討論：我為這些偉人是中國人自豪，我為自己是中國人而自豪
中國臺灣老師：就要分手了，請讓我代表中國臺灣的同學和人民邀你一同念一首余光中的詩吧！
鄉愁
小時候，鄉愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
（五）總結全文，升華感情
師：此時此刻，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國。）
這是第三次出現這句話。
師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！
師：請你們再拿起你手中的筆，再寫一寫這句在文章中出現了3次，表達了強烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。
師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。
師：現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國！”請再讀這句話。
師：現在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了？
生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。
生：這兩部分詳寫，是課文重點內容。
師：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，才能更好地感受和表達出文章內涵。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課！(教師在課題后邊加上嘆號)
板書：難忘的一課！
我是中國人，我愛中國
《難忘的一課》教案設計6
【教學目標】
1、情感目標：
理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、能力目標：
體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。
3、知識目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續學習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會作者的感受
認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關重點詞句。
三、討論交流
1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？
（要求學生抓住文中重點詞句來講。）
2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的.感受又如何呢？
3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？
（學生抓住重點詞句來講。）
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結全文，深化中心
《難忘的一課》教案設計7
學習目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教材簡說：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的.思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
《難忘的一課》教案設計8
【教材說明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
2、創意理解“光復”的意思。
3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課前
聽歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什么意思？（收復。）
⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學生談臺灣光復后的心情。
⑶揭示課題，指導讀題。
⑷析題：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
（在“一課”一詞下面板書：記事。）
師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？
（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）
⑸質疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？
板書：
學習祖國文字參觀小禮堂
⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。
⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？
板書：
我是中國人，我愛中國。
⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。
⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？
⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：
問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。
學生交流。
（教師相機指導。）
⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：
問：第二次出現這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？
（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，并引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）
⑶過渡：
除了同學們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節。
⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？
（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發出了什么感嘆？
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意
⑸抓住最后一句話教學第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的.愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導學生讀最后一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧！
（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）
⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業？
⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
《難忘的一課》教案設計9
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的.名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
（兩件事：第一件事是開學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
（三）這文章為什么會如此打動你？
（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
（二）討論：
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
（格式要正確；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
（四）交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。
作業設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
【《難忘的一課》教案設計】相關文章：
《難忘的一課》教案設計優秀12-12
關于《最后一課》的教案設計（精選10篇）08-17
難忘的一課小學作文08-03
難忘的一課作文【優選】10-14
難忘的一課作文【精】07-18
難忘的一課作文【熱門】10-13
難忘的一課作文15篇(經典)02-08
《爬天都峰》第一課時教案設計08-31
開學第一課主題班會教案設計09-15
- 《難忘的一課》教案設計優秀 推薦度：
- 相關推薦