優秀《老王》教案設計

時間：2025-11-13 08:31:15 教案我要投稿

優秀《老王》教案設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的優秀《老王》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

優秀《老王》教案設計

優秀《老王》教案設計1

　　導人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的`快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學。

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

　　要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　學生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　怎樣理解文章結尾的最后一句話?

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導：

　　本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

　　出有表現力的語句，深入領會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

　　作業

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

優秀《老王》教案設計2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

　　3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

　　2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

　　三、學情分析：

　　本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

　　四、教學方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學手段或用具：

　　教學掛圖

　　六、課時安排：

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入新課

　　作者簡介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結

　　布置作業

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的`身上我們能學到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現老王的什么？

　　教師總結：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　2、老王的“善”表現在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個片段最能打動你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　教學過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　布置作業

　　上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點？（結合課后練習二進行）

　　每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

　　在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

　　學生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結合自身經歷回答

　　八、板書

　　職業——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費減半的知恩必報

　　善幫送醫院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

優秀《老王》教案設計3

　　一．課題

　　人教版八年級上冊第二單元第九課《老王》

　　二．教學目標

　　知識與能力：

　　1.閱讀課文，整體感知人物形象；

　　2.通過學習，把握概括人物思想性格的方法；

　　3.通過學習，從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀課文，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的內容；

　　2.通過引導及對課文內容的解讀，利用品讀法、探索法等來體會作者所表達的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　1.感受作者在文中流露的平等意識；

　　2.培養學生的愛心、同情心，學會體察善良。

　　三．教學要點：

　　理解老王命運之“苦”，性格之“善”。

　　四．教學方法：

　　通過背景介紹，整體感知，探究賞析，走進生活等，多層次多角度的學習，利用精讀法，探究法，討論法等學習方法引導學生更深入體會文章所表達的思想感情。

　　五．教學用具：

　　多媒體教學課件

　　六．教學時數：

　　1課時

　　七．教學內容與步驟：

　　1.導入。以播放兩組照片為切入點，導入課程。

　　同學們，在進入今天的新課學習之前，我先給大家播放兩組圖片，下面先看第一組（PPT播放第一組圖片——社會底層依舊閃耀的星光）（播放完后提問）同學們，通過這些圖片你們感受到了什么呢？是的，沒錯，這些生活在社會底層的人沒用因為社會的不公而報復社會和自暴自棄，相反他們在努力的生活，改變不公，用善良回饋這個社會，讓我們感受到來自社會底層最美麗的星光。接著我們看看第二組圖片又將帶給我們什么呢？（PPT播放第二組圖片——互助互愛，愛暖人心），通過這些圖片，同學們又看出什么了呢？很好，俗話說：“尊人者，人尊之。”人與人之間互相幫助，誠摯待人，這個世界會更加美好，對么？下面，讓我們一起來看看，這篇文章中“老王”和作者之間互相關心的故事吧。（板書：老王楊絳）

　　2.介紹作者及寫作背景：

　　①向學生提問，驗收預習情況

　　②根據學生預習情況，總結作者及寫作背景相關情況。

　　楊絳，1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》等。

　　寫作背景：文章寫于1984年，這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3.閱讀文章：

　　我們了解了文章的作者及寫作背景，帶著寫作背景去閱讀文章，并概括出伴隨老王一生的兩個詞匯。通過提問學生后板書出：“苦”、“善”。

　　4.精讀文章

　　找出文中關于老王的“善”與“苦”的詞或語段，引導學生用自己的話概括出老王的“善”與“苦”（提問的方式引導學生，根據學生回答，及時更新板書）

　　“苦”：地位卑微、謀生手段的艱苦、孤獨終老、生理缺陷、居住條件惡劣。

　　“善”：忠厚老實、心地善良、知恩圖報

　　5.討論·思考

　　為什么文中的老王對作者一家如此善良？（提問）

　　答案：老王之所以善待作者一家是因為作者一家也是善良之人。（板書：作者之“善”）

　　6.找出文中反映作者一家之“善”的詞或語段（引導學生用自己的話概括，根據學生回答及時更新板書）

　　作者一家之“善”：坐他的`車，照顧他的生意；“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油；老王再客氣也會付他應得的報酬；“我”關切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活；他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢……

　　總結：說明作者一家善良，富有愛心、同情心，關愛和尊重不幸者。

　　7.在“老王”和作者的交往的過程中有很多打動我們的情節，其中寫得最詳細、最感人同時又是最能引起思考的是哪個情節，哪件事？

　　答案：“老王”送雞蛋、香油。作者對“老王”的懷念。

　　8.細細品讀文章8~16自然段

　　①在8~16自然段中，作者對“老王”有哪些描寫？在文中勾畫并標記出來。

　　答案：肖像描寫、語言描寫、動作描寫。

　　肖像描寫：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳……”

　　語言描寫：P78，第九段第一句，第12段，第13段動作描寫：P78，第九段第一句，第16段

　　②第8自然段中，作者把“老王“比作“僵尸”，“打上一棍就會散成一堆白骨”。這個句子運用了什么修辭手法，有什么表達效果？

　　答案：比喻，夸張。突出“老王”的人物形象，表達了作者對“老王”的無限同情之情。

　　③“老王”自己那么窮為什么還要給作者送雞蛋和香油？

　　答案：體現了作者對“老王”的關愛，以及“老王”知恩圖報的美好品德。

　　9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎樣理解？

　　答案：P80最后一句：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。（板書）理解：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　10.總結。

　　通過對文章的學習，同學們有什么樣的領悟和感受呢？我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

　　11.布置作業

　　課本P80【研討與練習】第三題：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。