語文教案

時間：2025-12-14 23:52:09 教案

語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案[實用6篇]

語文教案篇1

　　【學習目標】

　　１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　１、課文插圖。

　　２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學生交流課前所查閱的資料。

　　２、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　３、看圖說話：

　　（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　３、自學古詩：

　　借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　５、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　２、小組交流，組內成員互相補充。

　　３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　４、體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　５、感情朗讀：

　　帶著這樣的`情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　１、出示要寫的字。

　　２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　３、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　3、能照樣子進行詞語搭配。

　　4、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。

　　教學重點：

　　朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。學會本課生字

　　課時安排：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。

　　2、能照樣子進行詞語搭配

　　教學重點：

　　朗讀課文

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、利用拼音認讀生字，讀準字音，不丟字，不加字，自由讀

　　2、同桌對讀，小組讀，引導學生熟讀課文。

　　（1）匯報讀；評議

　　（2）指導讀

　　（3）練習讀

　　3、正確、流利的朗讀課文

　　二、熟讀課文，加強朗讀指導

　　1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

　　（1）這首兒歌寫的是什么時候？從那看出來的？讀

　　（2）晚上，小朋友快睡了，應該怎么讀不打擾他？自己練一練

　　2、書中的`問號表示什么？表示問句的語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

　　3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢？自己讀一讀體會

　　4、理解“遙控”

　　遙控（）關上（）

　　三、朗讀課文

　　四、背誦課文

　　教學反思：

　　本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。學會本課生字,能結合課文展開想象和聯想。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學過程：

　　一、復習偏旁

　　二、朗讀課文

　　三、認讀詞語卡片

　　四、學習生字

　　1、拼音認讀生字

　　2、說說怎樣記住這個幾個字

　　（1）交流記字方法：火——燈心——怕（認識豎心旁）

　　比較記字：這（）為（）火（）白（）再（）

　　連（）力（）燈（）怕()在（）

　　（2）指導“為”“再”的筆畫順序

　　3、卡片認讀生字、詞語

　　五、書寫生字

　　1、利用筆順跟隨自學描紅

　　2、觀察范字，仿寫

　　3、指導評議，仿寫練習

　　六、作業：完成生字書寫

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

　　2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。

　　3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。

　　教學重點：

　　讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

　　2、編寫幾句贊美景色的話。

　　教學用具：

　　有關五花山的資料、圖片課件。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、談話揭題

　　我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？

　　不同的季節會有怎么樣不同的景色嗎？

　　這節課我們走進五花山，讓我們一起欣賞吧！

　　（配樂播放圖片）

　　板書課題：五花山

　　喜歡五花山我們一起來讀課題。

　　二、走近五花山

　　請小朋友們放聲讀課文。

　　1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？

　　3、此山為何取名五花山？

　　交流成果

　　1、出示樹葉和詞語。

　　銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。

　　讀一讀，說一說你認識的樹葉。

　　它們是什么顏色？

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、說說為何取名“五花山”。

　　三、走進五花山

　　1、感受春天、夏天的五花山。

　　春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

　　出示句子。

　　指導朗讀（誰愿意讀這句話）

　　小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

　　夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。

　　出示句子。這又是什么時候的山？

　　談理由，你從哪些地方感受到了美？

　　理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料

　　指導朗讀。

　　山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。

　　2、感受秋天的五花山。

　　找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？

　　學生讀第四自然段。

　　思考：你看到了哪些不同的顏色？

　　用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

　　指名回答

　　金黃色

　　火紅色

　　紫紅紫紅

　　翠綠

　　找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

　　3、教師引讀。

　　金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。

　　杏黃色———遠遠望去……

　　火紅色———風一吹……

　　紫紅紫紅——跟劇場里……

　　翠綠————只有松柏不怕……

　　在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。

　　那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？

　　五彩繽紛

　　秋天的山不再是一種顏色了。

　　五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，

　　此時此刻你想說什么呢？

　　美不勝收

　　請全體美美地讀一讀這段話吧。

　　在熟讀的基礎上進行背誦練習。

　　四、寫幾句贊美景色的話。

　　五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）

　　下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無邊無際的大海）

　　下過一場秋霜，有的`樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）

　　……

　　1、生開始仿寫。

　　2、教師巡回指導，及時評價。

　　秋天是五顏六色的，請你學習作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——

　　3、展示寫話。

　　4、小結。

　　走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。

　　五、朗讀最后一段結束本課。

　　板書設計：

　　綠

　　金黃色

　　五花山火紅色

　　紫紅紫紅

　　翠綠

　　……

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。

　　過程與方法

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生勇敢自信，關愛他人的.情感教育。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

　　2、讓學生講一講看到的情景。

　　3、師：從中導入新課。

　　板書課題：木偶奇遇記

　　二、初讀課文

　　1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

　　2、檢查部分學生生字識記情況。

　　3、檢查課文的朗讀情況。

　　三、理解課文：

　　1、學生自讀課文。

　　2、師引導學生說一說課文的主要內容。

　　3、小組內將不懂的地方進行處理探究。

　　4、教師將歸納的問題進行導引解決。

　　四、拓展延伸：

　　皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。

　　五、書寫生字：

語文教案篇5

　　目標鎖定

　　1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

　　2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

　　3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　沙場點兵

　　1、通過網絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；

　　2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

　　課堂在線

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　（屏幕上打出下面的小故事，創設導入情景。）

　　老師：“你吸煙嗎？”

　　學生A：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……

　　老師：“不吸？回家把家長叫來！”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生B：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”

　　學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。

　　老師：“不沾點番茄醬嗎？”

　　學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……

　　老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生C：“不……吸……”

　　學生C吃完薯條已是汗流浹背。

　　學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”

　　老師：“你不給同學帶根吃嗎？”

　　學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……

　　老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生D：“不吸。”

　　（總算把薯條安心放在口袋里……）

　　學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”

　　只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……

　　老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？

　　[活動] 學生思考、交流

　　[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

　　本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通讀課文，解讀“變”

　　[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格

　　[活動]

　　1、閱讀、思考、填表；

　　2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；

　　3、實物投影，全班交流、修改。

　　[引導] 菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內心的變化，我們怎么看出來的呢？

　　三、研讀重點，剖析“心”

　　[情景] 語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？

　　[活動]

　　1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

　　2、班級交流，師生互相評點。

　　[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　四、再造想像，學會“寫”

　　[情景] 發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特征，任選其一。

　　A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？

　　B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

　　[活動]

　　1、學生想像、寫作；

　　2、小組互評、修改、推薦；

　　3、全班交流、共同評價。

　　五、回味課堂，選擇“練”

　　A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）

　　B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________

　　C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？

　　第二課時

　　（本課時視教學實際而定）

　　一、合理與否，各抒己見

　　[情景] 透過語言、動作和神態描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？

　　（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

　　（2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] 以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。

　　二、文題內涵，眾說紛紜

　　[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的'看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《貪心的菲利普夫婦》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《變色的世界》

　　（5）《貧窮與闊綽》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫婦》

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] （這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）

　　三、結束寄語，你言我語

　　[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。

　　錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　——龍應臺

　　智能儲備

　　1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？

　　2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。