（精）語文教案6篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
知識與能力
1、會認“色、秋、風、吹”等13個生字，會寫“風、氣、飛、九”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生自主積累詞語的習慣。
4、培養學生收集信息、資料的習慣。
5、在朗讀、表演等活動中讓學生感悟秋天的美。
過程與方法
1、自主式、合作式和探究性學習掌握生字。運用朗讀、表演等讓學生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關內容讓學生自主收集相關信息，如：找秋天等。
3、重視指導學生按筆順寫字，滲透生字的筆順規則。
情感態度價值觀
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、在自由朗讀，表演讀、小組活動和實踐活動中培養學生熱愛大自然的良好情趣。
二、教學重、難點及突破
重點
1、自主認讀生字，掌握正確的讀音、字形，會寫6個生字，能做到筆順正確、書寫端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、了解課文，了解秋天的特征。
教學突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學生掌握生字。
2、在書寫中，通過觀察、模仿、爭當“小小科學家”、評比“小小書法家”等使學生正確掌握生字、書寫生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學準備
教師準備
1、準備生字卡片，課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的樹葉。
學生準備
1、作業本、生字卡片等。
2、采集各種樹葉。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、談話激趣、導入新課
教師活動 學生活動
1、師導;今天老師給你們帶來了許多的禮物，想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個季節，你又會把它送給誰呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天，今天老師就要帶你們去金色的秋天里走走看看，不過你可要帶好自己的行囊，說說你準備帶上什么?4、師總結學生的回答后揭題：請你用上你的行囊來讀一讀(出示課題：10、金色的秋天)1、學生興致昂然。2、學生思考并回答問題。3、學生自由匯報交流上課準備怎么做，有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識字，感受秋天
教師活動 學生活動
1、播放課文錄音，提出要求：課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來讀這篇課文嗎?現在就請小朋友們自己把課文讀一讀，注意遇到生字別緊張，想個辦法和它成為好朋友。如果不能認識的給它作個記號，呆會兒可以和小組同學一起想辦法。3、小組交流識字情況。師巡視指導解決疑難。4、游戲：我和秋天拉拉手游戲規則：出示飄著落葉的課件，請學生上來選一片落葉，然后讀出落葉上的生字，讀對的獎勵一片小樹葉，能說出好的識記方法的獎勵三片小樹葉。教師隨機指導正音。 1、學生邊聽邊思考。2、學生自讀課文，并用自己喜歡的方式學生字。3、小組長組織匯報、交流、記錄。4、學生進行游戲。
三、朗讀課文，感悟秋天
教師活動 學生活動
1、“秋天來了。”我們一起來把這句話說三遍。是的秋天來了，已經來到了我們身邊，我們趕快來找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結板書：秋風起、天氣涼、樹葉落3、指導朗讀第一段(1)是的.!秋天來了。白云也悠悠地飄著，(出示第一段)，這句話請你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干，把第一段讀得這么棒。(第一節較為簡單)誰愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導朗讀第二段。(1)秋天，天氣涼了，秋風把秋姑娘也帶來了。她來到田野里，田野里一片金黃，金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上，金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林，小樹葉們穿上了漂亮的衣服，你瞧!他們來了。(出示樹葉在風中飄舞的課件)說說小樹葉在干什么?(2)師總結并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認真，老師要獎勵你們一些小樹葉，不過在拿走你的獎品前你得說出小樹葉的顏色，不然你可拿不到獎品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀，飄呀，正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽，會怎么向媽媽告別?(5)表演：小樹葉怎樣在秋風中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽，生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉，請你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入，老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺：以小組為單位參加讀課文6、配樂朗讀全文。 1、學生在課文中找秋天。2、學生可能回答：秋天，天氣涼了。秋天，白云更白了。秋天，樹葉落了。3、(1)學生自由讀課文第一段。 (2)學生練習有感情地朗讀。4、(1)學生觀察說秋天的小樹葉。(2)學生在小組里熟讀第二段。(3)學生選樹葉，說樹葉的顏色。紅的、黃的，半黃半綠的。(4)學生思考問題。可能會回答：媽媽，再見。媽媽，你放心，我會乖乖的……(5)學生表演。(6)學生讀課文。(7)生評價后讀。(8)學生評、學生比。
四、總結課文布置作業
秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時
一、游戲導課
教師活動 學生活動
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧!現在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結。 1、進行游戲。2、學生自主積累詞語。
二、我是小小朗誦家
教師活動 學生活動
1、評選“金喇叭”。教師提出要求：每小組選派兩名代表讀課文，小組成員幫助指導，若取勝該組則獲得“金喇叭”獎。2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文，感悟秋天落葉的美。 1、學生自由朗讀準備后，進行比賽評獎。2、學生朗讀課文
三、我是小小書法家
教師活動 學生活動
1、教學筆畫：(1)今天老師給你們帶來了兩個新朋友(出示新筆畫)，你認識他們嗎?(2)指導書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有 的生字讀一讀，并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導書寫。(3)師巡視指導。4、評選小小書法家，評好后貼在學習園地中。 1、(1)學生說筆畫名稱(2)生書空。2、學生找生字并書寫。3、學生評后書寫生字。
語文教案 篇2
【教學目標】
一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。
二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態度拼搏進取。
說明：
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。
【教學過程】
一、 導入新課
師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學生談對禮物情有獨鐘的.原因以及自己的感悟。
教學時間：3分鐘
設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。
二、整體感知
1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？
學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的理解。
明確：手紋
2、整理本文的寫作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。
審美：實用價值、藝術價值
準則：做衣如做人
態度：細致、莊重、樸素、虔誠
二、（7—8）“我”穿新衣的時節和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學時間：10分鐘
設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。
三、質疑問難
1、師：分小組活動：
1）、小組準備朗誦。（形式不限）
2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。 （可關注詞、句的含義）
3）、時間8分鐘。
注意：啟發引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）
1） 作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2） 理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。
3） 現實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結合具體段落和詞句分析：保存、復制
4） 我為什么要親手復制外婆做的私人文物呢？復制的目的是什么？（延續、傳承） 學生提出疑難問題，并相互討論分析
2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問題討論交流。
教學時間：25分鐘
設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。
四、小結
手藝體現的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。
五、作業
細微之處見真情，請以長輩的某個細節為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）
語文教案 篇3
教學目標：
1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。
3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
教學重點：準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的.藝術手法。
教學難點：把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。
教學方法：自讀自悟
教學準備：文字資料
教學時間：一課時
教學流程：
一、激情引趣，導入新課。
交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。
三、自主學習，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
（１）指名讀課文，了解學生讀文情況。
（２）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。
（３）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。
四、啟發思考，明確寓意。
通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？
板書：《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
語文教案 篇4
教學目標：
1．認識11個生字。
2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3．懂得什么樣的人才能算是知音。
教學重點：
了解課文內容。
教學難點：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學準備：
多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》
教學流程：
一、設疑 板書“知音”
1．同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛進入音樂殿堂，仔細聆聽來自高山流水的天籟之音。
請同學們談一談你從樂曲中聽懂了什么？
我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進快樂讀書屋《知音》，感受這優美旋律背后的動人故事。
2．板書課題《知音》學生齊讀課題。
二、初讀 感知“知音”
1．請同學們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學們朗讀閱讀提示，明確本課的學習任務。
（1）怎樣的人才能算是知音呢？
（2）你有知音嗎？
了解了學習任務，就請同學們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子
2．指名讀文，檢查學生是否把句子讀通順了，并及時糾正字音。
3．同學們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經與文中的生字成為了朋友，誰愿意領同學們一起讀一讀。（大屏出示生字）
4 . 我們已經與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會通順、流利、有感情的。請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，
你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？
俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。
三、再讀 領悟“知音
1．他們是怎樣成為知音的？學生學習第二自然段尋找問題答案，
2．學生朗讀相關的段落、語句。
3．根據句子學生展開想像，教師適時指導重點句子的朗讀。
（①真好啊！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！②真美啊！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！
既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！
師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：（“知音，你真是我的知音。”）
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時俞伯牙激動地說：“知音，你真是我的知音。”）
師：俞伯牙十分興奮地說：（“知音，你真是我的知音。”）
師：看著這個不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音。”）
4．其實，同學們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會這樣激動啊？
師：請同學們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動的原因。用筆圈畫出問題的答案。
生匯報
蘊藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）
師：是啊！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達的思想感情。同學們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（悲傷難過憂傷）
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現在的'心情是什么樣的？（開心、高興、興奮、快樂）
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
師：同學們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？
（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）
師：剛才我們說的不僅是這個詞的由來，也是這個詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來的？
師：一個“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。
根據資料記載：37歲時俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？
四、升華 體會“知音”
1．來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時已是一位朝廷官員，而子期只是一個砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學們自由朗讀第三自然段，圈畫相關的語句。
2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。
這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？
（絕望）
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學們，你有知音嗎？
孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠實、博學的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展 珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。
關于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。
2．出示《如夢令》學生讀后談感受。
同學們說得可真好。老師送給同學們一小令。（大屏出示）
3 . 推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 一般人都認為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實這八拜，拜的是八份感天動地的友情典故。（大屏出示）
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們去深思的情誼與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學們課下認真閱讀，有時間的時候我們再做交流。
語文教案 篇5
教學目標：
1、5個生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內心活動。
3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學重點、難點：
1、體會小木偶被誤會后的內心感受。
2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學設計：
一、創設情境，導入新課：
師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關笑的四字詞語？
師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（師板書課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？
生：—————————
師：（點評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？
生：—————————
師：（總結并板書）
師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？
生：——————————
師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。
師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的`？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）
生：——————————
師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？
生：——————————
師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結并板書）
師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）
師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說的？
生：————————
師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度啊？
生：————————
師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？
生：————————
師：（總結并板書）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發生的事？
生：————————
師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？
生：———————
師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。
四、續編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：
提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。
同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示
同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。
五、板書設計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
（默然）
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
（氣憤、申辯）
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無奈）
小兔子：嘲笑
（傷心）
老婆婆：關切——責備、不屑
（更加傷心）
小女巫：關心、和善
語文教案 篇6
“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?大家了解哪些知識呢？下面是有關螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復述課文。
教學難點：讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、復習檢查，激發興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結合課文，根據表格提示自學，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發現身后的禍患。可是，它們怎么都沒有這樣做呢?創設情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了。可惜，已經晚啦!)
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們三個說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯系上下文理解。
★吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的.事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設想，可能會國破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設想”的后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執”。(堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。)
(2)出示：可是吳王已經下了死命令。這里出現了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話?
2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉了三個早晨”：為什么要每天來轉?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人，智慧過人)
時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧;
地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續轉。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發現，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結全文，隨文練筆
1、今天我們一起學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業
1、復述課文。
2、根據類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經過，更重要的是想想其中的道理。
板書設計：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
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