《蘇州園林》教案優秀
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《蘇州園林》教案優秀，希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》教案優秀1
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學目標
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
重點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教學準備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
教學方法
朗讀法
板書設計
總說特征----分說（具體說明）
教學過程
教學修改、反思
第二課時：
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文。總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
四，布置作業：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的.要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
作業批改記錄
已經完成
批改時間：10月12日
《蘇州園林》教案優秀2
一、設計思路:
教學目標：
1、學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2、引導學生感知園林的畫意美。
3、體會文章的語言美。
其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。
教學步驟：
一、激趣以導入
多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。
二、披文以感悟
1、組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
2、請同學們談朗讀課文后的發現、感受，或提出不懂的問題。
3、巧妙過渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2、葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的.“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業）
1、師生共同總結對本課的收獲、感悟。
2、拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設計
《蘇州園林》教案 篇九
內容和步驟：
一、復習檢查，引入新課。
1、提問：蘇州園林的共同特點是什么？
2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系？
——兩層：
（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。
3、指導分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
（1）指名概括段意
——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。
——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5、學習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1、齊讀第三層；
2、提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？
3、討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。
4、小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
四、講析第三段（10）
1、提問：這段文字是否多余？
——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它。總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
五、。總結課文
1、歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的`共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2、歸納說明文的一般特點。總結本文的。寫作特色。
——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
六、作業
1、參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；
2、試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
《蘇州園林》教案優秀3
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
【教學理念】
１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。
【教學重點】
學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。
【教學流程】
一、課前積累
學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
（俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的'學習。）
三、自主式閱讀課文
１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)
２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部 。（學生先以４人小組討論，而后在班級發言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
《蘇州園林》教案優秀4
【學習目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序。
2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
4、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際。
【教學重難點】
教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。
該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城，大小園林數量之多、藝術造詣之精，乃今天世界上任何地區所罕見，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林。從名句下手，易激發學生學習興趣。
二、整體感知
聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說，領略蘇州園林之美
1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容，理清課文總分結構，迅速識別中心句與支撐句學生可說：蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹木的映襯（5段），美在近景遠景的層次。（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））
3、尋讀課文，評說園林圖畫美的內涵，用“蘇州園林體現出的美”說話（抓住文中與圖畫美相關的詞句，學生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫)，假山的堆疊體現出藝術的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木著眼于畫意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現出別致的情調，門窗體現出工藝的美、圖案的美，色彩體現出搭配的美。）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的.？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）
２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。
③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥，根據學生的差異和特點，從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中交流內容預設：
（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）
Ａ、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
池沼要求學生說出四點：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：
①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別。
②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。
（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯。
《蘇州園林》教案優秀5
【教學目標】
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【重點難點】
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
【教學過程】
第一教時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的`石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點（“一切都要為構成完美的圖畫”）
第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、布置作業
課后練習一。
《蘇州園林》教案優秀6
素質教學目標：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、 能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4、 心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。
教學難點：
準確地說明事物。
教學重點：
說明事物要抓住特征。
學生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程：
一、引入激趣
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明
1、 請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確
1、 有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。 學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的.布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
《蘇州園林》教案優秀7
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
（一）知識目標：
1、積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的`建筑風貌。
3、理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。
4、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
（二）能力目標：
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
（三）情感目標：
了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點
1、理解繪畫與園林建筑的聯系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
3、體會說明文語言的多樣性。
三、學習者特征分析
(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；
（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。；
（3）學生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發言。
四、教學策略選擇與設計
1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學環境及資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學過程
一、導入新課
1、師播放多媒體，創設情景，導入談話
2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋，了解作者及作品
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者
3、了解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果
2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導
2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）
五、課堂小結
1、師引導學生歸納整理本課的知識點
2、生整理本課的知識點
3、復習鞏固，掌握說明文的文體知識（教學PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的
教學流程圖
分析教學目標——分析學習者特征——確定教學策略：
情景創設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價
七、教學評價設計
1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；
2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利于激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。
2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教案優秀8
教學目標：
1、浪漫主義與現實主義的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排 1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課。
同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩。正音。
2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得 內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的'詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌 充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲鳴的象征意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。
這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業。
1．熟讀成誦。
在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
課后練習：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
《蘇州園林》教案優秀9
[教學目標 ]
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數] 二教時
第一教時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構 學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的'是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。 第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。
第三，再一次強調共同點（一切都要為構成完美的圖畫） 第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3。4、5。6段內容與第2段是什么關系？ 第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7。8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？ 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、布置作業
課后練習一。
第二教時
一、復習舊課
二、學習本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納： 1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。 提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5。6、7。8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。 三、語言的特點
提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。 1、準確
鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞） 2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？ 這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。 有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？ 如第4。5、7。8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業
《蘇州園林》教案優秀10
【學習目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序
2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際
【教學重難點】教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理
【課時安排】二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
從名句下手，易激發學生學習興趣
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說,領略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說話
（抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）
２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色
③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的.培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中
交流內容預設：
（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）
Ａ、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？
⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
池沼要求學生說出四點：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：
①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，
《蘇州園林》教案優秀11
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。
3、品析本文的說明方法和語言準確性。
教學重、難點：
1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。
3、語言的準確性。
教學設計：
“學、導、練”教學模式。
教學思路：
感知——感悟——感受
教學安排：
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學內容與步驟：
第一課時
教學要點：
1、感知蘇州園林圖畫美；
2、探究文章結構方式；
3、品味對蘇州園林的深情。
教學過程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。
3、板書課題：二十一蘇州園林作者：葉圣陶
二、揭示學習目標：
1、感知蘇州園林圖畫美；
2、探究文章結構方式；
3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解：
葉圣陶（1894——1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。
四、檢查預習：讀準加點字的讀音
軒榭對稱、、xuān xiè、chn重巒疊嶂、zhàng斟酌、、zhēn zhuò
池沼zhǎo嶙峋lín xún鏤空lóu闌干lán 、、、、、
五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究：
（一）齊讀1——2段，回答問題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么？
（第一段：總印象：標本）
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
（第二段：總特點：一幅完美的圖畫）
（二）默讀3——6段，探究問題：
1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何去做？（四個講究）
2、了解作者是從哪些角度來說明的？
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個“講究”的順序能不能調換？為什么？
（不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。）
（三）蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，快讀第7——9段，請從文中找出來。
第7段：每一個角落——圖畫美
第8段：門窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關系是怎樣的？
總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中
第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是
從細部來說明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的。思路向讀者介紹蘇州園林的？
作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論
站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點擊中考：
見《蘇州園林》中考題
十、布置作業：
要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。
附：板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美每個角落——圖畫美
假山池沼——配合美圖畫美門窗設計——圖案美
花草樹木——映襯美建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
（局部）（主）（細部）（次）
教后反思：（優點、不足、改進設想）
第二課時
教學要點：
1、弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
2、品析本文優美的語言
教學過程：
一、導入新課
1、 導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2、檢查上節課后練習題。
二、揭示“學習目標”：見“教學要點”
三、自主學習
（一）自學導綱
1、下面句子運用了什么說明方法？其作用是什么？
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
明確：作比較。說明蘇州園林的'建筑與其他建筑的區別是不講究對稱
2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、、
明確：不能，"往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
（二）師生共同完成導綱
四、合作探究
（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。
1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。
2、幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3、梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確："大多"表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸：
蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位；
2、增添或仿造自然之景；
3、人造景點力求“自然之趣”。
個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。
六、課堂小結：
本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。
七、達標檢測練習冊
附：板書設計
蘇州園林
①分類別
說明②作比較語言簡煉生動
③引用
方法④舉例子特點耐人尋味
⑤列數字
教學反思：（優點、不足、改進設想）
《蘇州園林》教案優秀12
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］:
1、作者對蘇州園林總的'印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：蘇州園林——葉圣陶
總印象：標本影響
《蘇州園林》教案優秀13
一、教學目標：
（一）知識目標
1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
（二）能力目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。
（三）情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學重點、難點：
（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。
三、教學設想
1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
四、教具的使用：
多媒體power point課件教學步驟和實施
五、授課過程
（一）組織教學：師生問好
（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的`說明。
4、品讀課文，整體感知
教師出示重點探究問題：
（1）蘇州園林的整體特征是什么？
（2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？
（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？
用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
品讀，體味蘇州園林的藝術美
自由發言，小組交流，并對其他同學的發言做點評。
（4）教師引導追問
①、蘇州園林的和諧美
文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
②、蘇州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）
③、蘇州園林的層次之美。
重點賞析“隔而未隔，界而未界”。
④、蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）
（品讀給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）
學生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。
學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。
學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。
學生質疑：
為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）
（三）學生感悟
以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。
（四）總結：這篇文章以說明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。
（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
《蘇州園林》教案優秀14
教學目的
1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
教學設想：
1、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；
5、教學時數：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo)丘壑(hè）嶙峋(lín xún)
鏤（lu)空薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó）
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的'順序來安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學生自由發揮）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業，訓練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。
《蘇州園林》教案優秀15
●教學目標
知識目標
1.積累軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1.理解繪畫與園林建筑的聯系。
2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學方法
1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計一
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計二
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇州之所以獲得天堂的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計三
多媒體顯示蘇州園林美景。
有人說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為園林城市。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894～1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年五四運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有優美的語言藝術家之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有假山王國之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從xx_角度，抓住xx____的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A.建筑學 B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者
特點：
A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。圖畫美這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。圖畫美貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用以大觀小的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.隔而不隔，界而未界的藝術效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。
2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了隔而不隔，界而未界的藝術效果。
3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
[教學要點]
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用;揣摩語句，體會其豐富的內涵;比較閱讀，深化對于說明方法的理解;延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
[教學步驟 ]
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
(1)學生圈點勾畫，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
②作比較
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
③引用
游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。
④舉例子
或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
⑤列數字
四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
(1)打比方
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。
(2)舉例子
我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
茅盾故鄉烏鎮的`小河與蘆葦叢構成鮮明的對照。江南鄉間石橋長橋風雨橋
(3)列數字
趙州橋非常雄偉，全長50.82米
(盧溝橋)橋長265米
(4)引用
唐朝的張族說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。
唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。
那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的。
小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(標本在這里是什么意思?)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
(后半句能否改為誰就不該錯過蘇州園林?)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉一切決不，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
(藝術與技術有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉往往好不好?)
(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣
(這個描寫的句子有什么作用?)
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)標本原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了蘇州園林。
(3)不能去掉，一切決不表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(4)藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;技術，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉往往，使表達失去了分寸。原句強調大多是這樣，但又不全是這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如：可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?
明確：隔而不隔，界而未界的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究講究講究講究總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1.請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少運用兩種說明方法。
2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
3.以你現有的知識，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹?請寫一段文字。
二、猜讀活動
下面的詩句寫的是蘇州園林的xx景。
(一)、
鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。
人道我居城市里，我疑身在萬山中。
(二)、
疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。
石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
提示：(一)假山，(二)荷葉或魚戲蓮葉圖
三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以蘇州園林大家談為題的讀書交流會。
提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。
四、開放性探究
1.閱讀下面這段文字，回答問題。
綠地是城市之肺
綠地是城市之肺。科學測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區，空氣中的細菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物xx、xx 、xx，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復，人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人，在園林化的環境中，中樞神經、呼吸、血流得到調節，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊!據專家估算，我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個，經濟損失達4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。
(1)選段的三個空格里，依次應填入的一組詞語是
A.過濾 阻擋 吸收 B.過濾 吸收 阻擋
C.吸收 阻擋 過濾 D.阻擋 過濾 吸收
(2)這段文字的中心句是：xxxx。
(3)據專家估算中加粗詞刪去好不好?為什么?請作簡要回答。
(4)文中畫線句使用了列數據的說明方法，其作用是為了說明xx。
(5)精讀全文，請列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點)
(6)人的生命與綠樹的生命是交融在一起的一句中交融一詞能否換成交織?為什么?
參考答案：
(1)D
(2)綠地是城市之肺
(3)不好。刪去專家的，就影響了說明內容的權威性、科學性。(只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因，且言之成理即可)
(4)伐樹毀綠危害健康，影響工作，以致造成經濟損失
(5)①提供氧氣 ②減少細菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復 ⑦調節中樞神經、呼吸、血流 ⑧增強視、聽、嗅覺和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經濟損失。(答出其中6點即可)
(6)不能。交融指組合在一起不可分;交織指合在一起是可分的。用交融更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。
2.閱讀下文，回答文后題目。
江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：寧可食無肉，不可居無竹;無肉使瘦，無竹使人俗。以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個個字，故名個園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似雨后春筍破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個春山和竹林相映成趣。
春去夏來，繞過宜雨軒，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是夏山。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉過鶴亭，是座一字形長樓，循樓而去，秋從夏雨聲中入，長廊盡頭便是秋山。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，秋高氣爽的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山，過透風漏月亭，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的冬景。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂終年積雪。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。
(1)解釋下面短語中加粗的詞。
①石筍參差
②石橋儼然
(2)揚州個園得名的原因是xxxxxxxx。
(3)下面最能概括個園特點的一句話是
A.江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。
B.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個個字。
C.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
D.個園四季的景色各具特點。
(4)本文介紹個園，是按xxxx順序寫的，表明這一順序的詞語主要有：xxx、xxx、xxx、xxx。
(5)從文中可以看出個園的建造所追求的是春之xxx、夏之xxxx、秋之xxxx、冬之xxxx。(各填一字)
(6)本文的結構形式是
A.總分 B.分總
C.總分總 D.并列
(7)說明語言有平實和生動之分。本文多用xxxx的語言來說明。試以個園春景一段為例談談其語言運用的妙處。
參考答案：
(1)①長短、高低、大小不齊;不一致。
②形容齊整。
(2)當時園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個個字
(3)C
(4)空間 步入 繞過 轉過 步下
(5)趣 涼 爽 寒
(6)A
(7)生動 運用修竹繁茂，石筍參差，恰似雨后春筍破土而出及生肖相映成趣等詞句，具體生動地說明了個園春景的妙趣橫生，給人以真切感。
●備課資料
一、課文導讀
精細的觀察是寫好說明文的關鍵
《蘇州園林》教學一席談
寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。
蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
在精巧觀察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的畫意主要表現在四個講究上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以游覽者必然也不會忽略另外一點發端，引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，圖畫美這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。
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