蘇武傳教案

時間：2025-10-04 10:07:01 教案我要投稿

蘇武傳教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的蘇武傳教案，歡迎大家分享。

蘇武傳教案

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能目標：體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。掌握課文中出現的相關文言文知識。

　　2.過程與方法目標：通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

　　3.情感態度價值觀目標：突出弘揚愛國主題，探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

　　二、教學重難點

　　領會蘇武的偉大民族精神

　　第一課時

　　【教學內容】

　　落實文學常識、文言知識點，校準字音，疏通文意。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

　　二、文學常識

　　(ppt展示，學生齊讀，教師重點解釋、強調劃線的語句。)

　　1.作者簡介

　　2.關于《漢書》

　　(ppt展示，學生齊讀之后，回憶《史記》的相關信息，引導學生對比記憶。)

　　3.故事背景(ppt展示，學生朗讀)

　　三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點，理解文章內容梗概

　　1.疏通字音

　　(ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關于少數民族的專有名詞，注意結合書下注釋校準字音。)

　　2.解決通假字、古今異義詞、實詞

　　第二課時

　　【教學內容】

　　分析文章層次，了解作者的行文思路;分析人物之間的斗爭語言及策略，以此來品析人物形象;進一步了解蘇武的形象，體會蘇武精神的現實意義，　　【教學步驟】

　　一、導入

　　二、劃分課文層次

　　1.請同學復述文章內容，每個自然段都敘述了些什么內容。

　　(學生小組討論，由一組回答，ppt逐個展示情節過程的小標題)

　　初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——

　　衛律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——

　　漢匈和親，請還蘇武——歷盡艱難，發白歸漢。

　　2.請學生快速劃分層次(ppt展示每部分的主要內容)

　　文章層次：

　　第一部分(1)段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

　　第二部分(2～8)段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節的事跡。

　　第三部分(9、10)段：介紹了蘇武被放回國的經過。

　　三、分析課文，合作與探究

　　(學習小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，留一些時間交給學生，每組代表舉手回答，教師做必要的補充)

　　1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質？

　　討論明確：

　　兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實，蘇武敏感地認識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴受辱，所以自殺。第二次是面對衛律的訊問，為了維護國家尊嚴，引刀自刺。

　　不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。

　　第一次是被張勝和常惠阻攔下來，第二次是被衛律請醫生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。

　　蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質。

　　2.難道只有咱們關注到蘇武的精神品質了嗎？

　　明確：不是，還有匈奴的單于。“單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”

　　單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現自己對蘇武的關懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。

　　3.說服蘇武是事情首先落在了衛律身上，因為他就是降將。衛律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現？

　　幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數日不死

　　放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節牧羊

　　4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？

　　(請同學們細讀一下李陵對蘇武說的話，其中表達了幾層意思？)

　　家——母喪兄亡，妻離子散

　　國——郡主昏庸，法令無常

　　得出結論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復誰為乎？”

　　四、課堂小結

　　“始以強壯出，及還，須發盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服!幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。

　　五、作業布置

　　選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　六、板書設計

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