[精選]語文教案5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
![[精選]語文教案5篇](/pic/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識本課5個生字。積累本課7個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續學習預習課文，養成邊讀邊思的習慣。
4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理。
重點難點：
1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。
2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡提問的人。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入學習
1、說說圖上的孩子在干什么？
2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發明大王”。他一生發明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學的這篇課文，講的就是他小時候的一件事。
3、板書課題：18 愛迪生孵小雞
學習“孵”：齊讀，讀準字音。
換部首記住字形。
齊讀課題
二、初讀課文
1、提出自學要求，小組學習。
2、交流學習情況：
（1）小老師領讀。
（2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“
（3）開火車讀讀字詞。
（4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？
3、小組學合作，完成學習任務。
（1）指名交流
（2）集體讀（已出示答案）
（3）教師引讀
（4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。
（引導學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發，整理成自己的`話。）
答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學母雞的樣子孵小雞。
三、鞏固復習
1、開火車讀詞語。
孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼
2、重點指導字形：孵
左右結構，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。
3、指名讀課文。
語文教案 篇2
第一課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
（一）資料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的.詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）
３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）
２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。
（四）交流探究
１詩歌一、二句寫了什么內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什么呢？
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。
三練習：１小組朗讀背誦詩歌
２默寫詩歌。
四小結：１文學常識
２朗誦知識
３詩歌的內容和思想感情
五作業
１理解、背誦并默寫所學的詩歌。
２借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
（一）交流資料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究
1詩歌前兩句寫了什么內容？
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結合
2動靜結合
三練習：
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
四小結：
1詩歌的朗讀
2詩歌內容的理解
3詩歌的寫法
五作業：
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
語文教案 篇3
教學要求：
1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。
教具準備：搜集有關中國漢字發展過程的資料。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師出示課文插圖，引導學生觀察，這是一個什么字？
2、教師：這幅畫展示了中國漢字發展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
3、教師引導：人們造字起源于圖畫和記號。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現了許多造字方法。
4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會意、形聲
二、看圖猜成語。
1、指導學生看懂圖意。
2、學生動腦猜一猜。
3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）
4、補充練習。
三、讀讀記記。
1、學生自由讀一讀文中的幾組詞語。
2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點？
3、教師小結――反義詞。
4、教師和學生以對答的方式讀這幾組反義詞。
5、再讀，讀中積累。
6、拓展練習，說書你知道的幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
1、教師板書題目：同學們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考：
（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？
2、指名反饋積累的詞語。
3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？
4、教師引導：哪兒體現了農夫的愛心？
5、教師啟發：從這個故事中，你受到了什么啟發？
6、學生有感情地朗讀短文。
五、課堂小結：同學們，只要我們都獻出愛心，伸出我們真誠的雙手，相信我們的世界會像春天一樣美麗和溫暖。
第二課時
教學要求：
1、規范、端正、整潔地書寫“詫”等六個漢字。
2、用毛筆字書寫“晉”“肯”“晨”，寫得勻稱，紙面干凈。
教具準備：鋼筆、毛筆、水。
教學過程：
一、寫字板。
1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。
2、引導學生觀察生字的結構特點以及它們在書寫時的注意點。
3、集體反饋，教師強調：“詫”“偶”“附”是左右結構的字，左邊窄，右邊寬，左要讓右；“寂”“畜”是上下結構的字。“寂”上松下緊，注意把寶蓋頭寫得寬大些，“畜”上下寫均等，橫要適當拉長。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
二、寫毛筆字。
1、復習正確的毛筆字執筆姿勢。
2、引導學生觀察今天要寫的字，說說它們的結構。
3、引導學生細致地觀察，雖然它們都是上下結構的字，但是具體書寫的時候都應根據字的具體結構適當地變化。
4、引導學生觀察“晉”“肯”“晨”寫法的不同。
5、指名反饋，結合文章的圖加以鞏固。
“晉”：上下兩部分，高矮相等，上下對正，第二橫要注意拉長點。
“庫”：上部分扁寬，下部分窄長，上下要對正。注意上面的橫要拉長，豎要寫得短點。
“晨”：上部分窄短，下部分寬長。書寫時“日”要寫得扁，“辰”的撇和捺要適當展開。
6、學生練習寫字，教師巡視輔導。
7、賞析學生寫的字，進行適當的評點。
三、課堂小結：你們看，雖然都是上下結構的字，但是在具體的書寫時還是有區別的。所以要把字寫好，在寫字前一定要先讀字。
第三課時
教學要求：夸一夸他人的優點或特長。
了解你身邊的人的優點或特長。
教學過程：
一、動員，激發學生樂于贊美他人。
1、教師先隨意地贊美幾個學生。
2、教師現場采訪剛才被表揚的人的心情。
3、教師小結：同學們，贊美可以使人心情愉快，贊美可以使人充滿自信，贊美可以使人精神抖擻……今天，我們就來贊美我們班的同學。
二、指導贊美。
1、指名讀一讀贊美他人時的注意點。
2、教師進行強調。
3、指導贊美方向。
（1）讀題目，從中受到啟發。
（2）教師啟發學生說一說，還可以贊美同學的什么？
三、贊美進行中。
1、同桌互相贊美。
2、同學間互相贊美。
3、教師啟發：回去贊美爸爸媽媽，你會怎么說？
4、教師組織學生模擬贊美爸爸媽媽的場景。
5、動員學生回家后贊美一下爸爸媽媽。
四、活動小結：同學們，贊美能給人一份好心情，贊美能給人一份自信，贊美能給人一種力量。真誠地贊美我們身邊的每一個人吧，你們一定能夠從他們的微笑中找到贊美的快樂。
五、布置作業：回家贊美爸爸媽媽。
第四課時
教學要求：指導寫題目為“夸夸”的作文。
教學難點：寫習作的時候，能夠通過具體的實例突出人物的`某方面的特點。
教學過程：
一、指導讀題目，明確要求。
1、先確定要夸誰，把題目補充完整。
2、用具體的實例表現人物的特點。
二、指導選擇材料。
1、指名說說你想夸誰，夸他什么？（學生先自由地說一說）
2、教師根據學生說的進行方向性引導，可以從一下幾個方面去夸。
（1）人物優秀的精神品質。
（2）好性格。
（3）特長（長處）。
3、教師小結：不管大家夸的是誰，首先要做到真誠，也就是你是真心想贊美他；其次要做到真實。就是你所贊美的內容必須是真實的，事件也必須是真實的。
三、指導表達。
1、選擇一個贊美的主題。
2、事件要能體現這個主題。
3、事件敘述要具體、生動。（注意對你所贊美的人的語言、動作、神態等方面做細致的刻畫）
4、適當地表達自己的贊美之情。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、欣賞習作，修改習作。
六、布置作業：把習作讀給被你贊美的人聽，聽聽他的建議，然后再改一改習作。
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
教學過程：
師：本學期，我們接觸到了我國古代文學的新體裁——詞，大家還記得《憶
江南》么？
生：記得。
師：誰能來回顧背誦一下？
生：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 能不憶江南？
師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會背誦其他的詞么？（2—3人）
生：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢不多時，去似朝云無覓處。（唐白居易《花非花》）
生：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢江南》）
生：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）
師：今天，我們再來學習一首詞。它也和自然界的美景有關。在學習之前，我們先來欣賞一段動畫。在觀看的時候，你們要注意，看看畫面中出現了哪些景物。（動畫課件出示）
師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？
生：山（如果回答西塞山，可以表揚學生的預習。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細雨，漁夫。
師：那我們再來看看唐朝詩人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。
板書《漁歌子》（齊讀）
師：從這個題目中，你能聯想到什么？
生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）
師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。
師：那我們就來欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）
師：大家都跟著朗讀，看來這首詞深深地吸引了大家，現在我們一起來學習。
師：現在你們結合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。
生自讀。
師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。
生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導“春天是桃花盛開的季節”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導“春天也是鱖魚最肥美的季節”）
師：大家找得很仔細。現在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）
生回答。
師：面對這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉的美景圖，你有什么想說的么？
生自述。
師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來讀一下詞的前兩句，誰先來試一試？
個別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？
師：這么美麗的景色，帶給人的心情應該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。
師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）
師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）
師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了
生：微笑。（齊讀）
師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關于春天美景的詩句？（及時點評春天的景色）
生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）
……
師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）
師：細心觀察的同學來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？
生白話說
師：我們再來看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。
生齊讀。
師：和大家描述的完全一樣。可見學習詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法，大家可不能忘記了。
師：此時，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？
生：沒有。
師：你們從哪里知道的呢？
生：斜風細雨不須歸。“不須歸”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。
師：讀到這里，你們有什么想問的么？
生：這個漁夫為什么不走？是什么讓漁夫流連忘返了呢？
生扣住詞意進行回答。
生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。
師：是不是只有這些美景呢？
生：還喜歡這樣垂釣的生活。
師：那這時，漁夫的心里會想些什么呢？（2—3人）
生自述。
師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。
現在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。
生自讀。
師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評價：對不對，有沒有用上好詞。）
生回答。
師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，哪個組愿意來當一下這個漁夫，再次感受大自然的美好？
分組讀，齊讀。（注意提醒學生先笑，可適當放慢速度，注意語調的'變化）
師：大家都很投入。現在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會背的同學大聲一點背出來，不會的同學，老師允許你們可以偷看一下課本。
生背誦。
師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”師范讀）
師：《江雪》中描寫的是怎樣一個漁夫？現在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？
生：慘淡，孤獨，冷冷清清……（注意追問過程，評價：你找的真準）
生：“絕，滅，孤，獨”都體現出了一副慘淡的景象。
師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內容，用不同的語言表達，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？
按學生意愿讀。
有時間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業。
作業： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。
②、收集其他關于山水田園風光的古詩詞。
板書設計：
山、白鷺、桃花、流水、鱖魚
漁歌子｛
不須歸 悠閑自得
語文教案 篇5
教學目標
1．通過學習，重點分析小說所描寫的“”的風土人情，體會沈從文的小說風格。
2．把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。
3．結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。
教學重點
主旨和人物形象
教學難點
沈從文的小說風格。
教學方法：品讀法
教學課時 2課時
第一課時
一、導入
我國現代文學史上，小說的創作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現代文學史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現代文學注入了一股難得的清新之氣。
二、介紹作家作品。
沈從文（1902-1988），我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學畢業后曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發后到昆明西南聯合大學任教。回北京后任北京大學教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。
三.、識字與解詞：
1．給加點的字注音：
喁喁（ ）黑黝黝（ ）燜菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）儺送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞爾（ ）濱水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡謅（ ）嗤笑（ ）茨灘（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）
2．用下列詞語編寫一段話：
神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語
四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標題。
開端：往事如夢或移動的心
發展：夢中人的夢或為了誰
高潮：可憐天下老人心
結局：水中望月或未了情緣
本小說的情節：在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。”
五、賞讀第一部分：
1．這部分可分幾個層次，試進行概括。
提示：可分兩部分。“黃昏來時……很覺得悲傷。”表現翠翠內心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。
2．翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的.雜亂聲音，心中有些凄涼？
提示：一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發出騷動不安的愛情的火花。
3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？
提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。
4．翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？
提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。
5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？
提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。
6．翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？
提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。
7．翠翠為什么么對母親的愛情故事那么感興趣？
提示：源于自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環境描寫？這些環境描寫在文中有什么作用？
提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內心的孤寂與惆悵；③烘托人物內心的騷動難安；④構織濃厚的鄉土氣息。
七、作業 ：課后練習二。
第二課時
本節任務：分析二三四部分，賞析小說中的風土人情
一、講析作業 ：課后練習二
二、分析第二三部分：
1．這一部分又可分為幾層？請加以歸納。
提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發生波折。
2．作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么？
提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。
3．爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？
提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”；神情的變化體現出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關懷。
4.．大老為什么要讓弟弟先開口？
提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。
5．.老船夫為什么不把事情的前后經過告訴給翠翠"一個字"？作者安排這樣的細節有何妙處？
提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節發展的需要。
三.分析第四部分：
1．第三部分的有幾層意思？請概括之。
提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。
2．爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？
提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。
3．翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？
提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。
4．.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？
提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。
四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）
提示：是為了表現作為封閉的農業文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。
五、作業
本文第二三部分中也有一些環境描寫的語句，試分析它們的作用。
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