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《家》的序和跋教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《家》的序和跋教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《家》的序和跋教案1
一、 教學目標：
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
二、 教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。
2）、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學時間：2課時
四、 教學教程：
第一課時
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
（一）情境導入
（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？
（引導學生自由發表意見）
（二）研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。
B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1） 引子有什么作用？
（2） 周國平認為家是什么？
（3） 作者是如何將家與船聯系起來的？
（4）船是漁民的`家，找出第一部分最能體現“家”特點的詞語。
（5）作者的寫作方式是什么？
（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）
明確：
（1）引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
（2）作者認為“家是一只船”。
（3）作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
（4）（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
（5）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
《家》的序和跋教案2
Ⅰ.課前準備
一、生字識記
扉(fēi)：門扇：如：柴扉。
詛(zǔ)：1．詛咒。本文取此義。2．盟誓；發誓。
刪(shān):去掉（文辭中的某些字句）。
贅(zhuì):1．多余的；無用的。如：累贅。2．男女到女家結婚并成為女家的成員。如：招贅。
二、詞語識記
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻兇惡的勢力。
詛咒：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論書的內容。
跋：一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容大多屬于評介、鑒定、考釋之類。
三、預習效果反饋
1．《家》是一部什么樣的小說？
2．《〈家〉的序和跋》分別表現了作者什么樣的思想？
3．“有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。”從這句話中，你悟到了作者當時什么樣的思想？
4．“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話告訴了你什么信息？
Ⅱ.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的`東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的，但是我并不，并不。我無論在什么地方總看見那一股生活的在動蕩，在創造它自己的道路，通過中間。
2．文學常識：
（1）《家》的作者是，現代作家，原名，祖籍，1904年生于。
（2）巴金的激流三部曲；愛情三部曲。
二、整體把握板書設計
（一）板書設計
（二）段落層次
《跋》
1．第1段：交代我寫《家》的原因
2．第2段：交代了因為自己年輕，而沒有明確地給讀者指出一條路
3．第3段：交代了放棄重寫《家》的原因
4．第4、5段：表達對青春的贊美。
（三）寫作特點
表達方式：本文沒有曲折的故事，大篇幅的敘述是本文最突出的特點。
詞語運用：樸實的語言，不加雕琢，順手拈來，流暢自然，飽含真情。
中心表達：《序》反映了自己青年時的思想，《跋》表達了自己創作的動機。
寫作借鑒：“我手寫我口，我手寫我心”是本文最突出的特點。意思是把自己心里想的、嘴上說的，寫下來便是真情的流露。平時我們總是感覺不會寫作文，問題就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于從生活中挖掘素材，更不善于用筆寫自己的生活、自己的思想。本文表達自己的真情、表述自己的生活，是我們大家應該學習的。
三、重難點句子和段落詮釋
（一）重難點句子
1．“在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但我們已經可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所構成的生活的激流是如何地在動蕩了。”
生活雖然是黑暗的，但作者始終是在生活的激流中搏斗的戰士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一條當年許多進步青年所走的道路——用文學來展示生活，激勵人們前進。展開生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩，這就是巴金“搏斗”的內容。
2．“我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。”
把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿力量；生活中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我們來做什么？我們“為的是來征服它。”
（二）對《跋》中第一段的詮釋
在《跋》的第一段中，作者講到了自己的創作動機“我很早就說過，我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。”“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”也講到了作者的創作體驗：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲慘的結局，目睹了那些可愛的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。
Ⅲ.當堂練習
1．巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫了什么內容？
2．巴金把生活比作了什么？他對生活有什么態度？
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