《理想的風箏》第二課時教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《理想的風箏》第二課時教案，希望對大家有所幫助。
《理想的風箏》第二課時教案1
《理想的風箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、講歷史、放飛箏”的三件往事，細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業業、處處自強不息、永遠樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求，字里行間浸透著劉老師在風箏中寄托的美好理想。
成功之處：
這篇課文比較長，在教學中嘗試著長文短教。題目是理想的風箏，通過劉老師放風箏的情景，令作者受到了啟迪難以忘懷。因此教學的重點放在了通過品析劉老師放風箏時的語句，初步了解劉老師是一個怎樣的人，然后通過補白、課外資料的引入，進一步深入理解劉老師對學生的影響。這一點，在課堂上能夠落實，收到了一些實效。
整個教學環節層次清晰，從整體入手，回憶課文講了劉老師的幾件事，引出作者對劉老師的深深的思念，在課的最后又回歸整體，深入思考讓作者思念的僅僅是劉老師放風箏的情景嗎，同時理解了理想的風箏的含義，解決了學生理解的難點以及困惑。
不足之處：
1課堂上設計了不同方式的讀書，但是缺少學生理解后的多角度的朗讀。如：“你不要管，我自己來。”在理解這句話的時候學生會談到感受到了老師放風箏時高興的心情，也有的孩子會感受到劉老師很堅強，還有的會說劉老師戰勝困難的決心很大。學生的理解是不同的'，教師此時可以讓學生交流之后，帶著自己的感受去讀。這樣會進一步的幫助孩子體會劉老師的品質，從而為突破難點服務。
2課外資料的引入缺少層次感，沒有充分的起到輔助作用。這段資料很感人，可以讓學生通過這段資料先來找一找蘇叔陽與劉老師有什么相同？然后說說他的這些行為表現與劉老師有什么關系？最后出示蘇叔陽寫的《謝謝老師》。這樣的設計，會很自然的激發學生的情感。
3對于重點語句的理解，方法單一。在學生反饋的過程中，學習方式都是找重點詞，從詞語中去談體會出什么，然后讀出感受。例如：對劉老師放風箏時的三句話的理解，可以改變一下學習方式。例如：第一處：可以用換詞比較，篩掉“親自”；第二處：學生交流后，想象畫面讀出不同的理解。第三句話：補白劉老師的心理活動。
修改之處：
1理解課題理想的風箏的含義既是重點也是學生理解的難點，在課堂上雖然搭設了突破難點的平臺：看到劉老師放風箏的情景，你覺得他會怎么想？學生補充的時候很少有學生想到劉老師是在借風箏寄托自己以及對學生的美好祝愿。是在教師的引導下才理解到的。所以課堂上感覺有些牽。在評課中于校長提出了很好的建議，在這個環節給學生一個有層次的支架，設計為：望著天上自由翱翔的風箏，劉老師很快樂，他想到了自己就像風箏……；
望著天上自由翱翔的風箏，劉老師很快樂，他想到了（）就像風箏……這樣設計學生會理解到老師不僅借風箏在寄托自己的理想，而且也寄托了對學生們的希望。
2在第三個環節對資料的引入進行修改。讓學生先讀讀這段話，想一想蘇叔陽的表現與劉老師有什么相同？然后進一步引發思考，這與劉老師有什么關系？通過這兩個教學設計，讓學生感受到劉老師的言行深深的影響著蘇叔陽，在學生有了情感的積淀后，出示：蘇叔陽寫的《謝謝老師》。
《理想的風箏》第二課時教案2
一、教學目標：
1、把握課文的主要內容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。
2、體會“理想的風箏”的含義
3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。
二、教學重難點：
1、重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。
2、難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”
三、教學過程：
一、整體感知，感悟“思念”
1、這節課我們繼續跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風箏》）
2、回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書：談腿疾講歷史放風箏）從前兩件事中你覺得劉老師是個怎樣的人？（樂觀幽默、敬業愛生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個詞都飽含著他對劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”）思念劉老師的樂觀幽默，思念他對工作的投入、對學生的關愛，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風箏的情景。
二、品味語言，體驗“思念”
1出示自學提示，指名讀
（1）默讀課文6---9自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語句中感受到的。
（2）畫出相關語句，點出重點詞語，把感受到的用簡練的語言批注在旁邊。
（3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語句。
2學生自學，批注
師：已經學完的同學，可以把自己的學習所得與同桌交流。
3集體交流：體會重點語句：
過渡：通過自學劉老師給你留下了怎樣的印象？誰愿意把你的想法與大家交流。
預設：
（1）劉老師是一個有生活情趣、熱愛生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風箏。）
（2）劉老師是一個對生活有著淳樸、強烈的愛與追求的人。
第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂。
重點理解：
預設：談“親手”，體會出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當健康人看，展示自我。
師：誰也找的這句話，還有補充嗎？
引導：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會到什么
指導朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀
過渡：劉老師不僅要親自去制作風箏，而且還要親身去體驗生活帶給他的歡樂。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
第二處：出示：
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”
A、學生談，抓故意體會（引導：誰也找的是故意這個詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
B、這是對劉老師放風箏時動作的你描寫，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）
再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語句中還能感受到什么
師：除了高興、頑強，還有別的體會嗎？
（范讀：從老師讀當中你還能感受到這是一個怎樣的老師。“你們不要管，我自己來。”
指導朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家
教師：整合出示放風箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）
教師：從作風箏、放風箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個怎樣的老師？
教師：是啊！坦然面對生活的不完美享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！
教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!
教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情舒展著自己的腰身。當沒有大風，而且晴朗的日子（學生接讀：制作風箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風箏，感受生活帶給他的快樂，有時候還有意散開手，去追趕風箏，你看。
教師：劉老師仰望藍天，看到翱翔盤旋的風箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會如此的快樂，你覺得劉老師會想什么（想好后和同桌交流；匯報時說不到位結合課題以及從學生的角度引導）
過渡：文中有一句話概括了同學們剛才所說的意思，你能讀讀嗎
出示：那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。
師：這是我們從劉老師放風箏的'情景中體會到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實現了人生的價值嗎（對工作的投入，對學生的關愛都在實現著人生的價值。）
三、品味心聲，升華“思念”
1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學生，蘇叔陽就是其中的一位。（出示：蘇叔陽的資料，指名讀）蘇叔陽：當代著名作家。畢業于中國人民大學歷史系。93年厄運降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發現脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創造了人類戰勝癌魔的奇跡。
問：透過這段文字我們深深的被感動了你覺得是什么力量支撐著他？與劉老師有什么關系？
2指導朗讀，體會題意：正如同學們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經磨難，但是他絕不會向命運低頭，因為他的世界里永遠有那些數不清的——理想的風箏。
師：劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！他無數次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（齊讀）
四抒發真情，放飛“思念”
1、練筆表達：……變紅，多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2學生交流
3回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風箏的情景嗎。劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。
板書設計：20理想的風箏
談腿疾樂觀幽默
深深的思念講歷史敬業愛生
放風箏熱愛生活
挑戰自我
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