《坐井觀天》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《坐井觀天》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《坐井觀天》教案1
教學目標:
1、通過拼讀音節會讀4個生字,會寫3個生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內容。
3、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,聯系自己的學習生活實際,談一談感想。
教學重難點:
1、認讀生字,會寫生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。
教學過程:
一、情境導入,揭示課題。
1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋
3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、過生字關
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認并組詞”讓學生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。
(2)交流初讀感受,解決次要問題。
讀完課文后,你知道些什么 通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。
(2)學生自讀文章第一自然段。
(3)指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________
男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”
女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大
（引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）
理解“無邊無際”的.含義,聯系生活實際引導學生練習說話。
(無邊無際的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“無邊無際”說一句話
5、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
6、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎
青蛙笑了說:“ ”
小鳥也笑了說:“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）
（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導學生理解故事的寓意。
寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么
它們飛過大海……
它們飛過城市……
它們飛過草地……
它們飛過樹林……
它們飛過沙漠……
它們飛過丘陵……
它們飛過河流……
它們飛過峽谷……
它們飛過高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什么
（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）
七、課后作業
1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后繼續編寫這個故事。
2、問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大？
《坐井觀天》教案2
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
（一）正確、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個別讀自己最喜歡的小節，點評
（二）再讀課文，質疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
......
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑
1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習本做實驗）
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
（6）指導朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）
（板書：飛得遠，見識廣。）
（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論
（9）指導朗讀6、7節。
（四）讀后感悟
1.讀全文
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）
師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的`井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）
讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
《坐井觀天》教案3
【學習目標】
1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3、自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。
【設計思路】
1、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。
2、從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。
3、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優化教學結構。
4、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。
5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的統一。
【教學時數】一課時。
【教學準備】
1、課前預習課文，自學生字。
2、教師準備識字卡片，CAI課件和相關音樂。
【教學過程】
一、設置懸念、調動情感
1、老師出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大?”。
學生根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。
(通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。)
2、老師聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。
學生設置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧!”
(活躍課堂氣氛。)
二、初讀課文──識字
1、老師出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。
學生自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。
(自讀課文，再次整體感知。)
2、老師出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。
學生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的'。
(在語言環境中識字，在展示和交流中讀書。)
3、板書簡筆畫“水井”。
三、自主識字，探索識記方法
1、老師展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音;
學生在小組內展示自己已經認識的字，并讀給學習伙伴聽。
(培養自主合作識字精神。)
2、老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
學生交流，在小組內說自己的識記方法。
(在活動中識字，激發學生興趣。)
3、老師準備生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。
學生識字游戲：猜猜我叫啥。
(重視寫字指導，體現識字與寫字相結合精神。)
4、老師出示“我會寫”圖標，指導寫字。
學生區別“信、沿、際”的字形，練習書寫。
四、再讀課文──讀通
1、老師出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。
學生自由讀課文，讀通讀熟。
2、老師播放音樂，指導學生配樂朗讀。
學生配樂朗讀，感受全文。
(在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。)
《坐井觀天》教案4
【教學內容】
小學語文二年級上冊12課
【教學目標】：
1、我能分角色朗讀好文中的對話。
2、我能理解故事的寓意。
【教學重點、難點】
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
【教學準備】
1、青蛙、小鳥圖片。
2、課件
【教學重難點】
1. 朗讀好文中的對話。
2. 體會并理解文中的寓意。
【教學課時】
第二課時
【教學過程】：
一、導入：我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。
二、新授（播放動畫）
今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。
詞語復習
是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
青蛙和小鳥在爭論什么？
想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。
青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。
小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？
誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。
小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里” 體會小鳥的累、渴）
請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。
師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？
（根據學生發言板書：天）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
你們知道“無邊無際”是什么意思？
無邊無際：沒有邊際，形容非常大。
那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。
師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。
師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答） 因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？ 我們來做個小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點。現在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。
為什么青蛙認為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。
為什么小鳥認為天無邊無際？因為小鳥飛在天上，看到的東西多，見識廣。
所以你們認為誰說的'對？小鳥說的對。青蛙說的不對。
但是青蛙總覺得自己說的是對的，它現在仍然認為自己是對的，那同學們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結果是什么？青蛙和小鳥第三次對話。（生齊讀）
青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥。
小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。
現在誰把他們的三次對話表演出來？看看誰最棒。
三、全課總結：
演一演“坐井觀天”這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
四、拓展：想一想：青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
五、作業布置
1. 課后和小對子一起表演本課內容。
2. 搜集其他寓言故事，講給爸媽聽。
板書：
12坐井觀天
小鳥 見多識廣
青蛙 見識短淺
教學反思
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放下，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時采用親身體驗的游戲讓孩子們直觀的體會。
《坐井觀天》教案5
學情分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
教學目標：
（一）知識與能力：
1．會認“沿、際、信”3個生字,理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語；
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,學習分角色朗讀課文；（二）（二）過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究學習，領悟故事蘊含的`道理，通過游戲等方式學會生字詞。
（三）情感態度價值觀：
懂得坐井觀天的意思，知道做人要眼界開闊，不能做井底之蛙。
教學重點:
識字，正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。
教學難點：
理解課文內容,懂得故事中蘊含的道理。
教學準備:
多媒體課件、青蛙和小鳥圖片
教學時間：
二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，教學生字詞語。
教學過程：略
第二課時
教學過程：
一、復習生字、詞語導入新課：
1.復習生字。
2.“摘蘋果游戲”復習詞語。
二、揭題，理解課題。
1.交流積累的成語。
2.板書課題，齊讀課題。
3.理解題意。
三、讀課文，感知課文內容。
（一）屏幕出示本課自讀要求
·四人小組合作讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
·四人小組合作：用“誰在干什么？”的句式，說說課文講了一件什么事？
（二）交流有幾個自然段。
（三）交流課文內容，明白概括課文內容的方法。
四、精讀課文。
1.學習第一自然段。
（1）齊讀第一自然段，交流知道的信息。
（2）區別“沿”與“沒”
（2）理解“沿”的意思。
2.瀏覽課文，學習青蛙與小鳥的對話。
·理解第一次對話
（1）快速瀏覽課文，找出青蛙與小鳥共有三次對話。
（2）理解第一次對話。
（3）指導讀第一次對話中小鳥的話。
（4）區別“渴”“喝”
·理解第二次對話
（1）分角色讀第二次對話。
（2）抓重點句:“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”進行句式變換。
（3）回到對話，理解“無邊無際”。
（4）練習用“無邊無際”說話。
（5）指導有感情朗讀小鳥的話。
·理解第三次對話
（1）小組合作探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？
（2）匯報交流。
（3）接讀小鳥的話。
（4）總結、明確課文寓意。
四、課堂小結：
這節課你有些什么收獲？
五、拓展、延伸作業：
1.把這個故事講給小伙伴聽聽。
2.續編故事。
3.課外讀讀《成語故事》一書。
《坐井觀天》教案6
教學重點：
學習生字，理解課文內容，揭示成語寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能聯系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。
2、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的。
教學準備：
教師準備：生字卡，小鳥、青蛙圖片，課件。
課時準備：
1課時
教學過程：
一、復習導入
（出示PPT）復習生字，讀詞語。
二、朗讀感悟、學習課文。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情？
2、學習第1自然段。
（1）（出示PPT）指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方？利用PPT講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？畫出文中不懂的詞語。
3、整體感悟，第2自然段到第7自然段
（1）看課件練讀第一次對話。（出示PPT指名對讀）通過讀文知道了什么？
（2）看課件感悟第二次對話。（出示PPT，男女對讀）
1、通過朗讀第二次對話，說說自己讀懂了什么。
2、師問：小鳥認為天有多大？用文中一個詞來形容（板書：無邊無際）
3、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容？（PPT展示圖片）指名朗讀小鳥的話（讀出勸告的語氣）
4、青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在說大話（解釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）
5、你們認為青蛙和小鳥誰對？為什么小鳥說的.對？（PPT出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）
（3）感悟第三次對話。（出示PPT）
1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點？
想一想：他倆笑的含義相同嗎？
2、同桌進行討論。講講他們為什么會笑？說明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書：自以為是）
3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。
三、理解寓意、擴展活動
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（PPT展示）
四、指導書寫
1、認讀“信”、“蛙”兩個字。（出示PPT）
2、觀察它們的整體結構和要注意的筆畫，指名生說。
3、師范寫，生練寫。
五、總結全文
指名看板書總結，不完整的地方其他同學不補充。
《坐井觀天》教案7
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
一、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的'問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
１、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
２、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
３、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
４、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
【教學實錄與評析】
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？
教師很注意激發學生學習新課文的興趣。
生：（齊答）能！
《坐井觀天》教案8
[第2課時]教學目標
1．理解“坐井觀天”這則成語的意思，使學生懂得學習、做事、學本領要開擴眼界，不能自以為是。
2．分角色朗讀課文。
教學過程：
1．復習檢查
(1)看拼音寫詞語：
wubianwujizuojingguantianjingyannongcuo
()()()()
(2)分角色朗讀2-5自然段。（同桌讀；指名讀）
青蛙為什么會認為天只在井口那么大，這個故事告訴我們什么道理呢？讓我們進一步來學習課文。
2．學習6-7自然段：
(1)引讀青蛙和小鳥的第三次對話。
(2)學習理解對話。
投影出示“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
a．青蛙笑什么？它的話該用怎樣的語氣讀？（指導學生加點的詞要加重語氣，放慢語速讀，通過讀讓學生體會到青蛙目光狹窄，但還自以為正確。）
自由讀--指名讀--集體讀
b．小鳥也笑了，小鳥笑什么？
投影出示“朋友．你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”
自由讀，體會如何才能讀好小鳥的話。（勸告、著急、希望青蛙能跳出井口弄明白）
c．比較句子：1．你弄錯了。
2．你是弄錯了。
讀一讀，想一想，這二句話都是小鳥說的，但意思有什么不同？，d．對天有多大，為什么青蛙和小鳥的看法不一樣呢？青蛙是在亂說嗎？青蛙的問題出在哪兒？(沒有跳出井口，還以為自己是對的呢？)
3．總結全文。
(1)理解“坐井觀天”詞語的意思，懂得這則成語的`道理。
青蛙天天坐在井里，沒有見過井外的天，所以堅持自己錯誤的看法，認為天不過井口那么大。這就叫--生答：(坐井觀天)。它的意用是：看到的，知道的很少，還自以為正確。
教師歸納：學習、做事要開擴眼界，不要自以為是。
(2)練習分角色有感情地朗讀課文。同桌對讀--指名讀--評議
4．作業
(1)《課堂作業》第5題：讀課文填空。
(2)用“無邊無際”寫一句話。先自由準備，再指名說，最后寫下來。
《坐井觀天》教案9
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的'視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教案10
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯系，引導學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。
老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？
（生活思維活躍，爭相發言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學校里滿是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。
（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）
生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
（一石引起千層浪，學生有各種意見）
生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
（師靈機一動）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。
生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護環境，不要弄臟動物家。
生：我們不僅要了解環境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環境的知識。
…………………………
老師：同學們說得很棒！只要大家一起保護環境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發現，鼓勵學生在快樂的狀態下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，師資勞動也閃耀著創造的.輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
（一）尊重生活，關注動態生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發了我們：在語言發展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。
在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環境污染。這個學生之所以產生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場捕捉，智慧啟發，學生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見仁，智者見智的創造性見解，學生之間在交流中相互啟發。《新課標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結構，課程因生成而美麗。
（二）感悟生活，激發創新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產生靈感。
在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關懷，感受生活，激發興趣，培養愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發出讓我們意想不到的創意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現課堂精彩。
（3）回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環境的和諧發展，協調生存，促進人的可持續發展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協調發展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上平等對話可以調動學生結合生活學習語言，切實體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
《坐井觀天》教案11
教學目標：
1、認識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，理解寓意。
重點難點：
抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
課前導語：
青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節課，繼續讀懂課文吧。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。
2、讀一讀詞語。
二、學習課文。
1、自由讀課文，談談讀懂的內容。
生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。
生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。
生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。
2、談談不懂的`內容
（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？
A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的夸大事實的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。
（2）、討論：到底誰錯了？
生：因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認為天只有井口大。
3、朗讀課文。
（1）、全班齊讀課文。
（2）、分角色朗讀課文。
（3）、在讀中體驗：
A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。
B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。
三、師小結。
這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。
四、拓展練習。
續編青蛙跳處井口的故事。
《坐井觀天》教案12
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、3個生字。會寫8個字。
2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、初步理解寓意。
三、教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的'“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟
1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥落在( )。
2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4、朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、朗讀。
四、實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2、看看地球、太陽和月亮誰大。
《坐井觀天》教案13
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學過程
一、課前5分鐘。
二、導入新課。
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）
三、課文講讀。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）
2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？
三、學習第2——第7自然段
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的'距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
三、總結全文
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
《坐井觀天》教案14
教學目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。
教學重點
讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。
教學準備
圖片、生字卡片、學習單、課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第1課時
一、圍繞課題，產生學習興趣，練寫“井、觀”
1、談話引入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什么樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！
2、板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。
（1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一"和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。
學生觀察、練寫，展評。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外松。
3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
設計意圖：
激發學生興趣，結合題目特點，引導學生聯系已有經驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閱讀目標，思考其中的道理。
二、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文，學生聽準字音，標清自然段。
2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學習。
3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。借助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。
提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿"？
三、理解內容，學習第一次對話
1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2、指名讀第一次對話，學習“回答
談話：青蛙問，小鳥——“回答"（出示詞卡“回答"）。
兒歌游戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機問一個問題，指名同學來回答。請一名同學提問，另一名同學回答。
3、引導學生理解對話，出示第一次對話。
提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）
4、引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥說：''我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。'‘
引導想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？
5、比較學習“渴"和“喝"。
（1）借助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。
（2）指導書寫“喝”和“渴”。
①提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。
預設：
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。
不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
②教師范寫“喝”，邊范寫邊說明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最后的豎折，在短撇的左下方起筆
③學生練寫，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。
④學生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。
設計意圖：
將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的意思，讓識字伴隨著快樂的體驗，交織著語言的熏染，刺激著心智的發展，同時輔助課文的理解。
四、拓展思維，學習第二次對話
1、指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥為什么事情爭論？
2、出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
3、引導學生讀懂青蛙的觀點。
（1）談話：青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥說飛了一百多里，青蛙覺得小鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實際，這就是“大話”。
引導學生認讀“大話”。提問：你還能給“話”字組個詞嗎？
（2）引導朗讀：
青蛙對小鳥說的話表示懷疑，他說——（指名讀句子）。
"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 青蛙覺得小鳥說的話很可笑，他說——（指名讀句子）。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 青蛙覺得沒有人比他更了解天了，所以他說——（指名讀句子）。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 啟發：其實青蛙是想說一（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”這真是一只（）的青蛙。
預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。
（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。
①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，說他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當我們對一件事情不了解時，就會“弄錯”。
②引導學習“無邊無際”。
談話：小鳥耐心地告訴青蛙——（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”
出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習說話。
（）說：（）無邊無際，大得很哪！
③區分“哪”的讀音，岀示句子：
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。
練習朗讀：哪里有需要哪里就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說：謝謝您哪！解放軍叔叔！
④同桌討論并練習加上表情、動作表演對話。
教師適時指導：
讀小青蛙的話時，抓住嘆號和省略號，讀出不相信的語氣。 讀小鳥的話時，強調“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那么大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。
4、小結：青蛙和小鳥的爭論并沒有停止，他們還會說些什么呢？咱們下節課繼續學習。
設計意圖：
通過看圖說句子的語言運用，既幫助學生理解了“無邊無際"的意思，又練習了表達。
第2課時
一、讀好人物的對話，體會道理
1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友為了什么事情而爭論？（學生回答）他們的爭論并沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。
2、引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“____________。”（指名讀）
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。“
引導想象：現在想象自己就是這只小青蛙，一直坐在井里，看著頭頂的天空。咱們一起來做一做抬頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。
教師相機指導，引導學生讀出自大的語氣。
3、出示句子：小鳥也笑了，說：“____________。”
4、小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？
教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認為自己是對的；而小鳥的`笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。
二、創編對話，拓展思維
1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，
想說些什么？
2、同桌合作完成第四次對話：
2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”
2小鳥回答說：“____________。”
3、指名分角色表演。
設計意圖：
此環節延續文本的情境，鍛煉了學生的思維能力、表達能力和創新能力。
三、聯系實際，嘗試運用
1、提問：學習了這個故事，你有什么收獲？
預設：
①青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。
②看待事物時，不能只看到一面，就認為自己是對的，要多看、多聽、多思考。
③要學會走出去，開闊自己的眼界。
④不能只局限在自己的圈子里。
教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。
2、創設情境，學生嘗試運用。
（1）引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。
（2）提問：現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他說些什么？
設計意圖：
學習寓言故事的目標是學會運用。此環節創設生活情境幫助學生學以致用。
四、仔細觀察，練習書寫
1、對比指導“話”和“際”。
①指導“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。
②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“I”為垂露豎。然后練寫，生生互評。
2、遷移練寫，沿”字。
學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。
3、教師范寫“答”字。
提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。
4、抄寫本課詞語表中的詞語，并自主選用其中的詞語寫句子。
《坐井觀天》教案15
學習目標
1、認識3個生字、會寫8個字、
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話、
3、發揮想象，初步理解寓意、
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”、
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容、
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因、初步學習把反問句改成肯定句、
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話、
教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”、
教學準備：板畫水井貼圖詞卡
教學過程：
一、復習導入
1、集體背誦《識字四》、
2、導入新課《坐井觀天》、
二、初讀課文：
1、讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍、
2、讀同桌互讀課文，互相糾正讀音、
3、讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？
三、研讀三次對話，隨文識字
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？
1、（）和（）爭論（）
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據、
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）、
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段、
1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置、
2、理解“井沿”，識字“沿”，小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”、（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿、學生給“沿”組詞、
3、理解“落”字在句子中的運用、
給“落”換詞、想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因、
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”、
（四）研讀第二次對話，爭論的要點：
1、理解小鳥的觀點：
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧、
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說、
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……
2、理解青蛙的觀點：
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）、
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化、
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了、（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）
（5）探究青蛙的觀點的形成原因：
同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢（教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”，或者自己引導：
A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的'一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）
B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大、
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話、
四、指導寫字：
1、課件出示生字、
2、觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、
3、教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、
4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
第二課時
教學目標：
1、流利、感情分角色朗讀課文、
2、發揮想象續遍故事、
3、理解故事的寓意、
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義、
教學難點：理解成語故事的寓意
教學準備：詞卡、課件、
教學過程：
一、識字，復習導入
1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際
識字：信給信組詞，了解“信”的意思、再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……
2、男女生分角色讀課文2、3、4、5自然段、
二、學習第三次對話、
1、自由讀第三次對話、邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
2、同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么、
3、反饋：
預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是……、
4、指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價、
三、提煉“坐井觀天”的寓意：
引：課文學到這里的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？
1、青蛙錯在哪里？
預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……、、
2、讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天……
坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（……、批評見識少而又自以為是的人……、）
3、拓展：
出示課堂小練筆：
青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口
學生充分發揮想象，續編故事、
4、學了這篇課文你想到什么？
預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的……、我懂得了要多學知識才能見識廣……
小結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，四、指導寫字：
1、課件出示生字、
2、觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、
3、教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、
4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
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