《壓強》教案

時間：2025-12-07 05:25:23 藹媚教案

《壓強》教案（精選20篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《壓強》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《壓強》教案（精選20篇）

　　《壓強》教案 1

　　一、教學設計

　　思路:

　　這節課本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則，用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現象”設置懸念引入課題，再由生活中學生熟悉的現象(一陣風吹過，門簾往哪邊飄)引發學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關系”做出合理猜想(空氣流動起來，壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理，并由學生通過實驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性，是否也有同樣的規律，讓學生繼續探究得出結論(在液體中，流速越大的位置壓強越小)從而實現從生活走向物理的過程。

　　接著，利用得到的規律解釋“火車安全線”設計的原因，解釋航海規則規定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節課主題的深刻理解。

　　再次，學以致用，接下來講述“流體壓強與流速的關系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1.了解流體壓強與流速的`關系

　　2.了解飛機升力是怎樣產生的

　　3.了解生活中和流體的壓強與流速的關系相關的現象

　　4.學會通過實驗的方法研究物理規律

　　過程與方法

　　1.通過觀察，認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關的現象

　　2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產生的力

　　情感態度與價值觀

　　1.初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感

　　2.培養學生團隊精神和討論交流的意識

　　三、教學重點

　　流體壓強與流速的關系

　　四、教學難點

　　“流體壓強與流速關系”在生活中的應用

　　五、教學資源

　　教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶、學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器

　　六、教學流程圖:

　　實驗引入提出問題做出猜想得出結論設計實驗探究

　　得出結論再提出問題實驗探究解釋現象講述應用

　　七、教學過程

　　教師環節教學內容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現象引發學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發學生思考：紙創設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節的內容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側有風側面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變為運動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節內容。學生猜想：向內或外學生觀察的結果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學生回答：改變了門簾外側空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。

　　作出怎樣的合理猜想？老師問：我們如何來證明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現象產生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。

　　培養學生動手實驗和觀察分析現象的能力。

　　《壓強》教案 2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、鞏固液體內部壓強的規律知識；

　　2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；

　　3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

　　4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

　　過程與方法：

　　通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受物理與現代生活、生產的密切聯系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

　　2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

　　【教學難點】

　　帕斯卡定律。

　　【教學準備】

　　連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、液體壓強產生的原因是什么？

　　2、液體壓強的規律有哪些？

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

　　b.液體各個方向都有壓強；

　　c.液體壓強隨深度的'增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

　　e.液體的壓強還與液體的密度有關。

　　3、液體壓強的計算公式

　　Ｐ＝pgh

　　4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態，這二力應具備什么條件？

　　《壓強》教案 3

　　教學目標

　　1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。

　　2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。

　　4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。

　　5.知道增大和減小壓強的方法。

　　6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。教學設想重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　教學難點

　　理解壓力的概念。會畫壓力示意。

　　教學教法

　　實驗探究式教學準備一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。

　　教學過程

　　一課題引入

　　不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。

　　這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。

　　二講授新課

　　一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）

　　多媒體展示教學目標。

　　多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）

　　垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。

　　[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

　　壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）

　　[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

　　壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）

　　為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。

　　⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。

　　這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。

　　⑵公式：壓強=壓力/受力面積 p=F/S

　　受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。

　　⑶單位：牛/米2=帕斯卡符號Pa

　　⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。

　　實際應用：

　　為什么坐沙發比板凳舒服？（學生回答）

　　在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。

　　在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。

　　三小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；

　　結合生活實例說明如何控制壓強。

　　四相關學生練習：

　　1.關于壓力和壓強，下列說法正確的'是 ( )

　　A.壓力的方向總是豎直向下的 B.壓力的方向總是垂直于支持面的 C.物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D.壓力大，壓強一定大

　　2.質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ()

　　A.壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大B.壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C.壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D.壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大

　　3.下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )

　　A.把書包帶做得寬些 B.為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很薄D.用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產生的壓強是如果保持壓力不變，要產生5×105Pa的壓強，受力面積應是質量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？

　　《壓強》教案 4

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　演示實驗：把一個100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。

　　教師設問：你看到什么現象？為什么會這樣？

　　學生分析：引導學生對橡皮膜進行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對橡皮膜有一個向下的作用力——壓力，引出新課[板書]。

　　（二）講授新課

　　1、壓力的概念[板書]

　　教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。

　　得出結論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。

　　教師設問：

　　①人站在地面上，書放在桌面上，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？

　　②壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？

　　演示實驗：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內。

　　教師分析：圖釘帽受到的壓力來自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無關。

　　得出結論：由于物體有重力，對水平支承面要產生壓力。但壓力不一定是由重力產生，方向也不一定同重力方向相同。同學們還能舉出其他例子嗎？（引導學生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）

　　教師強調：壓力不等于重力，它們有區別。重力是地球對物體的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點在物體的重心。而壓力是某物體對支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點在受力物體的表面上。

　　出示例題。

　　2、壓力產生的效果[板書]

　　教師設問：壓力對支承面的作用效果與哪些因素有關呢？

　　演示實驗：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀察其凹陷情況。得出結論：壓力產生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關。受力面積相現時壓力越大，產生的效果越大[板書]。

　　演示實驗：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實驗。觀察比較兩次實驗中泡沫塑料受到的.壓力、受力面積以及凹陷程度。

　　得出結論：壓力產生的作用效果跟受力面積有關。在壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越大[板書]。

　　3、壓強的概念[板書]

　　教師設問：如何來比較壓力的作用效果呢？

　　教師分析：因為壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，而且還跟受力面積的大小有關。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來進行比較，一般取單位面積上受到的壓力來進行比較。得出結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　教師推導：根據定義，可寫出壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則p=。

　　4、壓強的單位

　　教師講述：根據國際單位制中力和面積的單位，結合壓強公式，可得出壓強的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個專用名稱叫帕斯卡，簡稱帕，1帕=牛頓/米2[板書]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。

　　教師介紹：帕是一個很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對地面的壓強是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時，對桌面的壓強約20帕，一張報紙平攤在桌面上時，對桌面的壓強約0.5帕。因此，有時我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。

　　5、增大和減小壓強的方法

　　組織討論：根據壓強公式，敘述決定壓強大小的條件。

　　要求學生能敘述：

　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

　　（三）小結

　　根據板書小結本課時的內容，并強調：

　　①壓力不同于重力，壓力的方向垂直于物體的表面；

　　②壓強的大小跟壓力和受力面積的大小有關，但受力面積不是物體的表面積；

　　③帕是一個很小的單位。

　　（四）復習鞏固

　　回答下列問題：

　　1、壓強的大小跟哪些因素有關？有何關系？

　　2、壓強和壓力有何區別？

　　3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對物體B的壓力。

　　（五）布置作業

　　1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產生的壓強為帕。如果保持原壓力不變，而要產生2×104帕的壓強，受力面積應該變為米2。

　　2、三個大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對桌面的壓強最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。

　　（六）板書：

　　1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。

　　2、壓力產生的效果：

　　（1）跟壓力的大小有關。受力面積相現時壓力越大，產生的效果越大。

　　（2）跟受力面積有關。在壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越大。

　　3、壓強：物體在單位面積上受到的壓力。壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。

　　4、壓強的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡稱帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。

　　5、增大和減小壓強的方法。

　　《壓強》教案 5

　　課時：

　　1課時.

　　教學要求：

　　1.理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因，能說出幾個證明大氣有壓強的事例，

　　2.會用大氣壓強解釋簡單的現象。

　　3.知道托里拆利實驗說明什么，知道大氣壓強的大小。

　　教具：

　　橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　現在我們學習大氣壓強的知識，先請同學們看兩個實驗。

　　演示課本圖11—2、11—3實驗，演示前說明做法。

　　讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強

　　分析上面實驗中現象的原因，皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的。

　　向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的。

　　上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。

　　人們很早就對大氣壓強進行研究了，讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事，并討論原因。

　　講述大氣壓強產生的原因。

　　板書：

　　一、大氣的壓強

　　1.大氣對浸在它里面的物體有壓強，大氣向各個方向都有壓強。

　　二、大氣壓強有多大

　　1.馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大。

　　2.伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。

　　演示托里拆利實驗，邊做邊講。

　　讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm。

　　讓學生思考并試著回答：

　　（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

　　（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因，這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。

　　三.大氣壓強的值

　　引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的`方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強。

　　p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa

　　用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上.可見壓力是很大的

　　板書：

　　大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa。

　　討論：

　　大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m

　　即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強。

　　介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m。

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”.

　　先猜后演示.再討論原因，教師歸納、解釋.

　　五、布置作業

　　1.課本中本節練習題1、2。

　　2.課本中本章后的習題3。

　　3.閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”。

　　《壓強》教案 6

　　一、課時安排

　　1課時

　　二、教具準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　三、教學步驟

　　（一）氣體的壓強與流速的關系

　　我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動時的壓強.而處于流動狀態的液體和氣體的壓強又有什么規律呢？

　　我們先來探究流動的氣體的壓強與流速的關系.

　　請同學們先動手做一個實驗：

　　請同學們在離桌邊2~3cm處放一鋁質的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？

　　學生分組實驗，然后請做得最好的同學上講臺表演.

　　分析：在剛才的實驗中，只有空氣跟它接觸，應該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產生向上的力的？

　　教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止.當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學們思考并猜想：這時硬幣上下方的空氣產生的壓強大小關系怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什么關系？

　　學生討論，提出自己的猜想.教師把同學們不同的猜想板書在黑板上.

　　到底流動的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關系呢？我們再做一個實驗來探究并驗證同學們的猜想.

　　介紹實驗方法：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學們先根據自己剛才的結論，猜想兩張紙將怎樣運動.

　　學生討論后，教師再指示學生動手做實驗.實驗結束后教師請學生分析實驗結果的原因.教師播放動畫適當補充.

　　因為不吹氣時，紙條兩側空氣可近似看作靜止，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動.吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側（有氣流的一側）運動.

　　教師總結：同學們經過猜想和實驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強小.

　　提問：幾十噸重的`飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼.

　　飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離.飛機向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力.機翼的形狀起了很重要的作用，同學們觀察過飛機的機翼，它的截面是什么形狀？

　　展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的

　　下面請同學們看屏幕圖片動手制作飛機機翼的模型，然后探究機翼的升力與流動空氣的壓強流速的關系.

　　展示圖，教師指導學生動手制作，教師檢查完學生按要求制作完后，請學生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？

　　教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大.學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生壓力差，這就是向上的升力.

　　教師展示站臺安全線的圖片.提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域。

　　學生討論解答。

　　（二）液體的壓強與流速的關系

　　我們知道了流動的氣體的壓強與流速的關系：流速大的位置壓強小.

　　那么流動的液體會否也有同樣規律呢？

　　我們以前學習了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個問題.

　　先復習什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點？

　　（觀察實驗）（見圖1）

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液面停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學們可以聯想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個大？

　　引導學生得出上述裝置在管細處流速大于管粗的地方的流速.

　　請同學們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規律，水流動時，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什么變化，哪個更高？

　　學生分組討論分析后，教師再演示實驗：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　教師講解：從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　從實驗重可以總結：液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小.

　　（三）小結

　　從以上所有實驗中我們可以得到什么結論？

　　流體（液體和氣體）在流動時，流速較大的位置，壓強較小.（板書）

　　（四）布置作業

　　小實驗：自制噴霧器（見下圖）

　　《壓強》教案 7

　　朱老師能夠抓住本節教材的重點和難點，以生為本，以啟發為主，以拓展為目標，利用課堂實驗并結合多媒體輔助教學，使本節課的教學取得了較好的效果。

　　一、重點突出，目標明確。

　　朱老師在本節課教學中重點突出，目標明確，課前給學生準備了學案，學案的形式既實用又新穎。學生課前有預習，所以帶著問題進課堂，在課中解決又迸發新的問題走出課堂，這正是體現了科學教學的本質所在。朱老師整節課安排了較多的實驗，而且實驗設計由易到難，每個實驗都能激起學生積極參與并一起探究。

　　二、教學設計的評價

　　在教學中，朱老師讓學生自己動手實驗探究，改變了學生被動接受的傳統模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊。

　　三、教學過程的評價

　　在教學中，通過朱老師有序的'引導，學生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學活動中，朱老師始終面對全體學生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進行實驗的同學都各不一樣。盡量讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學生進行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學生進行指導。

　　四、教學建議

　　聽了朱老師這節課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當雞蛋已經有部分進入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進去讓學生誤以為是由于受到重力的作用而掉進去的。

　　總之，朱老師這節課展示了扎實的教學基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學習。

　　《壓強》教案 8

　　教學目標

　　1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并會用它解釋生活中的相關現象。

　　2、過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

　　3、情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

　　學情分析

　　初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”，來探究物理規律，拉近學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。

　　重點難點

　　教學重點了解流體在穩定流動時，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。

　　教學難點了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產生的原因。培養學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。

　　教學設計

　　1、教學方法：以引導為主，老師適時地穿插在各個活動的關鍵環節進行指導；適時地組織學生進行討論并引導學生擴展；

　　2、學習方法：小組合作，自主實驗，根據自己的興趣愛好，圍繞本節主題進行活動，觀察現象，對現象嘗試合理解釋，并進行小組交流；

　　3、教學手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設備進行引導。

　　4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進行評價與推薦。

　　教學準備

　　教學準備

　　實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。

　　多媒體的運用液體流動時壓強與流速的關系（PPT），飛機升力（flash），

　　教學過程

　　引入新課

　　由有趣的流體現象，引出課題———流體的壓強與流速的關系

　　教師活動

　　示范：

　　取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，

　　提問：有誰能解釋剛才看到的現象？

　　由學生歸納出的答案，引出課題并板書

　　學生活動

　　學生動手做實驗，觀察，展開討論，學生回答。

　　活動講授：流體壓強與流速的關系

　　新課講授

　　（一）探究：氣體壓強與流速的關系

　　展示課件如下圖：

　　活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？

　　比一比：看看誰的力氣大？

　　教師活動：

　　（1）教師交代實驗注意事項，并做示范。

　　（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？

　　學生活動

　　（1）先后讓兩名學生上臺體會實驗過程，其他學生邊觀察邊思考產生現象的原因

　　（2）學生展開討論，然后試著解釋，教師糾正

　　活動1做一做

　　做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運動？（由學生嘗試并回答）

　　活動2試一試：兩紙會張開嗎？

　　手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動？

　　（全班學生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）

　　結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大

　　（2）探究：液體壓強與流速的關系

　　活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現象？

　　教師活動

　　（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）

　　學生活動

　　（全體學生動手體驗，注意觀察實驗現象，并思考其中的道理）

　　活動2：演示實驗

　　如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？

　　（學生觀察后，展開討論，回答）

　　活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？

　　（出示課件供學生觀看，邊看邊思考后回答）

　　結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大

　　（3）探究：飛機產生升力的原因

　　如圖：結合下圖設問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？

　　教師活動

　　出示多媒體課件，并讓學生畫出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析

　　學生活動

　　學生拿出自制的飛機模型，根據機翼上凸下平的形狀特征，發現在相同的時間里，機翼上表面距離大，空氣流速小，而下表面距離小，空氣流速大

　　由此歸納得出（板書）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力

　　（四）課堂小結

　　流體壓強與流速的關系：

　　流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大

　　機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力

　　活動1練習：當堂訓練

　　1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強__，離站臺遠的地方氣體__________，壓強___，強大的氣流會___________________。

　　2、想一想、生活中有關流體壓強與流速關系的現象，如下圖所示，思考：田鼠洞的空調原理

　　3、相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘、一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來、這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？

　　4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？

　　活動2作業：課后作業

　　1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）

　　2、例舉3個生活中用到的“流體壓強與流速關系”的例子？

　　活動3：課后反饋

　　教學反思

　　為了“一師一優課一課一名師”活動的順利進行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關系”的課，課后，本人進行了認真的反思，現就本節課的成功與不足總結如下：

　　1、教學意圖

　　流體壓強與流速的關系的`內容不多，知識點也較少，只有三個方面：（1）流體的概念（2）流體壓強與流速的關系（3）飛機產生升力的原因。當然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學生樂學，并學有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。

　　2、教學中的得與失

　　（一）三個收獲

　　（1）注重新課導入的生動性

　　在這堂課里，本人采用讓學生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發現紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個意料之外的實驗現象入手，把學生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學生的學習興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。

　　（2）注重教學內容的實用性

　　物理是與生活聯系最緊密的一門學科，如何讓學生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學生生活中的事例進行教學。本節課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導學生結合學到的物理知識，仔細觀察日常生活中物理現象的表象和本質，對觀察到的現象進行認真的分析、思索，發現問題、提出問題，并理解得出結論，這樣以來，學生的實驗能力、觀察能力得以提高。

　　（3）注重學生學習能力的培養

　　在中學物理教學中既要重視激發學生學習知識的興趣，又要重視培養、提高學生的能力。能讓學生動手的教師絕不代勞，只要學生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規范的統一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。

　　因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學生參與或讓學生獨立去完成，本人只關注、點撥和引導，在實驗過程中，現象或結論難免有時會出現偏差，這時本人不急于求成，牽強附會，而是多問個為什么，引導學生找出問題所在。例如：在探究飛機升力時，遇到了吹氣時飛機模型飛不起來的問題，這時本人就組織學生展開討論，學生從風力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發表了意見，緊接著本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風機給飛機模型吹風的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當然，這些問題的出現教師都要有預見性，并提前做好解決問題的方案。總之，能力的培養不是一朝一夕的事，如何培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都需要教師長期從教學中的點滴做起。

　　（二）三點遺憾

　　（1）內容的難易把握上不夠

　　由于本節課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或學生分組實驗來完成，并且每個實驗的現象和結論學生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關系時，用去了較多的時間，而對飛機的升力的這個難點問題在探究時略顯倉促。后來反思認為：在實驗現象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認真的分析，其余實驗現象讓學生間互相交流一遍即可，這樣可以節約一定的時間。

　　（2）一個實驗設計未彰顯

　　在探究飛機的升力的實驗時，由于時間緊，當學生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學生將飛機模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發現飛機模型沿較凸起的一面運動。這樣，既能很快呈現實驗現象，又能節約時間，還能說明飛機不能騰空與自身的總量是有關系的。

　　（3）當堂訓練環節缺少

　　在本堂課中，由于時間的關系，原本準備的與生活息息相關的五道習題沒有呈現出來，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環節的問題，這是本人在內容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。

　　綜上所述，我想，通過本次“一師一優課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學活動中本人一定會揚長避短，做得更好！

　　《壓強》教案 9

　　課題：

　　液體內部壓強

　　課型：

　　新授課：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①知道u形管液體壓強計的構造和使用方法。

　　②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。

　　過程與方法：

　　①通過實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。

　　②初步認識研究物理規律的科學方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　①以實驗和實例為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。

　　②培養學生具有團隊合作，積極向上的精神。

　　教學重點和難點重點：

　　重點：液體內部壓強規律

　　難點：探究液體內部壓強規律的方法

　　教學用具：

　　大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水

　　板書設計

　　第四章第二節探究——液體內部壓強1、產生原因2、規律3、規律應用

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　1.發現問題：

　　①由固體壓強聯想到液體壓強

　　②潛水員的`職業病

　　③水庫堤壩的形狀

　　④[探究1]觀察現象，并能歸納總結。

　　[結論]液體內部存在壓強[問題]液體內部的壓強可能與什么因素有關系呢？

　　[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什么現象？為什么？

　　[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

　　2、提出猜想：

　　液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關

　　3、設計實驗：

　　[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。

　　(a)u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。

　　(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。通過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構造通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯系生活實際，激發學生興趣通過直觀的實驗現象得出結論控制變量法的滲透體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、進行實驗：

　　[學生探究] 4人一組討論并設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，通過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。

　　5、分析結論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結論的。

　　6.規律應用：略

　　7、總結及作業進行實驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用于實際，體現物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）

　　授課教師：周曉靜授課

　　班級：初二（3）班

　　授課時間： 12.9授課

　　地點：物理實驗室

　　《壓強》教案 10

　　一、設計意圖

　　壓強的對于初中學生來說是一個難點，因為其概念較為抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活應用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節課的，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中采用對比法和歸納法，師生討論的方法等。

　　二、復習目標

　　1. 正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關。

　　2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。

　　3. 培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關的實驗、探究液體壓強規律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結論。

　　三、復習重點和難點

　　重點：①壓強的概念 ②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。

　　③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關系；液體壓強與液體密度和深度的關系 ④掌握兩個實驗的方法、過程和結論。

　　難點：①壓強概念的建立 ②固體壓強和液體壓強知識的應用

　　四、教具與學具

　　氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等

　　五、課前準備

　　要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實驗所用的物理方法等。

　　六、教學過程

　　教學階段與時間分配教師主導學生主體點評

　　引入課題

　　3′

　　5′在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學中也屬于較難的部分。希望通過本節復習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要復習固體壓強和液體壓強。

　　（板書）固體壓強和液體壓強

　　那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？

　　一、壓力

　　①什么是壓力？②壓力產生的原因？③壓力的范疇？

　　④壓力的方向？

　　（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力

　　的大小

　　1.概念

　　壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關。

　　2.實驗

　　探究壓力作用效果與哪些因素有關？

　　探究液體壓強的規律

　　3.能力

　　①會利用p=F/S及其變形公式進行計算

　　②學會分清固體壓強和液體壓強，并根據各自的特點解決實際問題。

　　①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產生的③屬于彈力④垂直于受力面

　　甲：F壓=F=100N

　　乙：F壓=F+G

　　=100N+50N=150N

　　丙：F壓=F-G

　　=100N-50N=50N

　　讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發揮學生的主體作用。

　　注意壓力與重力的區別

　　10′二、壓強

　　①壓強表示什么？

　　②怎樣表示壓強的大小？

　　③壓強的單位及其符號？

　　④壓強的計算公式？

　　⑤1帕斯卡的含義？

　　⑥如何增大和減小壓強？

　　現提供實驗器材有：

　　海棉、木板、礦泉水瓶、水

　　①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關系，寫出相應的實驗步驟。

　　②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關系，寫出相應的實驗步驟。

　　想一想：

　　實驗中通過觀察什么現象來感知壓強大小？采用的物理方法是什么？

　　（課件）例題1

　　一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？

　　（課件）例題2

　　在海灘上的作案現場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質量為1125g，又經測試知道產生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發現場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？

　　①表示壓力的作用效果

　　②壓強等于單位面積上物體受到的壓力

　　③帕斯卡（Pa）

　　④p=F/S

　　⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓

　　⑥改變壓力或受力面積的大小

　　①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

　　②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

　　壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。

　　S最小=12cm×5cm

　　=60cm2=6×10-3m2

　　F=G=24N

　　p=F/S=24N/(6×10-3m2)

　　=4×103Pa

　　體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出：

　　V=m/=Sh

　　S=m/h

　　=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

　　=2.5×10-2m2

　　罪犯體重：

　　G=F=pS

　　=3×104Pa×2.5×10-2m2

　　=750N

　　若是站立腳印，受力面積應該是兩只腳著地的面積。比較壓力的作用效果可以采用的方法

　　①相同的壓力作用在不同的手力面積上

　　②相同的受力面積上作用不同的壓力

　　③不同的壓力作用在不同的受力面積上

　　壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。

　　計算時要注意單位換算

　　注意行走時是一只腳著地，站立時是兩只腳著地。

　　液體壓強

　　15′

　　2′①液體壓強有什么特點？

　　②液體壓強與固體壓強的區別？

　　③液體壓強大小與哪些因素有關？

　　④探究液體壓強規律的儀器？

　　⑤通過觀察什么而感知液體壓強的大小？

　　想一想：

　　在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關系時，要控制什么量相同？如何操作？實驗方法？

　　在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變量？

　　（課件）例題3

　　一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液面相平時，橡皮膜凹進管內，則管內所裝液體可能是：

　　A、鹽水 B、煤油 C、水

　　D、都有可能

　　（課件）例題4

　　如圖瓶內裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較 ( )

　　A、變大 B、變小 C、不變

　　D、無法判斷

　　例題5

　　將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因為；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因為。

　　小結：本節課你有哪些收獲？

　　布置作業：見中考指導書由于液體具有流動性，液體內部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強

　　液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的.壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　用壓強計探究液體內部的壓強

　　①要控制液體的密度相同

　　將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處

　　②要控制深度相同

　　將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處

　　③控制變量法

　　④要控制液體密度相等、深度相等

　　分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小于管外水的密度，即管內液體可能是煤油。

　　答案B

　　分析：

　　影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。

　　答案A

　　倒放時海綿受到的壓強大是因為壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。

　　倒放時瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時，倒放時瓶內液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流動性對各個方向都有壓強。

　　我們通過觀察U型管左右兩管內液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。

　　注意在探究過程中應選取密度相差較大的兩種液體

　　在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度

　　橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關系，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關鍵所在。

　　判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。

　　注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。

　　七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，20xx全國各地中考試卷

　　八、教學評價：

　　通過本節課的教學，學生的主體地位得到了充分的體現，學生積極參與課堂教學，體現了新課改的要求。

　　《壓強》教案 11

　　1、學問與技能

　　〔1〕通過試驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。

　　〔2〕了解飛機的升力是怎樣產生的。

　　〔3〕了解生活中跟流體的壓強與流速有關的現象。

　　2、過程和方法

　　〔1〕通過試驗視察，相識流體的壓強跟流速有關的現象。

　　〔2〕通過學習飛機的升力，體驗由氣體壓強差異產生的力。

　　3、情感看法和價值觀

　　〔1〕初步領會流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的酷愛、親近感。

　　〔2〕培育學生團隊精神和探討溝通的意識。

　　通過探究得到氣體壓強與流速的關系。

　　用流速與壓強的關系分析生活中的實際問題。

　　一、情境導入

　　演示用魔力橡膠管“魔管吸物〞的試驗，快速甩轉橡膠管，將瓶中的紙片灑向學生。

　　提出問題：魔力橡膠管為什么能將瓶中的紙片吸出來呢？

　　二、新課教學

　　〔一〕流體壓強與流速的關系

　　1、介紹什么是流體

　　物理學中把具有流淌性的液體和氣體統稱為流體。

　　2、探究流體流淌時其壓強與流速的關系

　　問題：流體壓強與流速有什么關系？

　　猜測:流速越大的位置壓強越小

　　流速越大的位置壓強越大

　　流體壓強與流速無關

　　3、學生根據供應的試驗器材，探究流體壓強與流速的關系

　　學生試驗前投影溫馨提示：

　　〔1〕根據你選擇的試驗器材，想一想怎么樣顯示流體壓強的轉變呢？

　　〔2〕你準備變更什么位置的流速？怎樣變更？

　　老師巡回并指導學生設計、演示試驗;

　　組織學生分組展示、匯報試驗;

　　引導學生歸納總結出：在氣體和液體中，流速越大的'位置，壓強越小。

　　〔二〕流體壓強與流速的關系在生活中的應用

　　學生說明：

　　1、乘客為什么必需站在平安線以外的位置候車?

　　2、飛機為什么能像鳥一樣遨游天空?

　　學生活動：用紙做飛機的機翼，上臺展示成果，并說明飛機獲得向上升力的緣由。

　　觀看視頻：通過觀看介紹飛機機翼的視頻，加深學生的印象。

　　問題：在生活中你還見過哪些與流體壓強有關的現象？〔學生舉例〕

　　〔三〕課堂小結

　　請同學們談談這節課你學到了什么?

　　〔四〕課堂訓練

　　.秋天，當一輛高速行駛的汽車駛過時，路旁飄落的黃葉

　　A.從路旁飛向汽車

　　B.不受影響

　　c.從路中間飛向路邊

　　D.只向上飛揚

　　2、信任大家都有過這樣的閱歷：步行在雨中，我們會打一把傘.一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來.這是為什么呢？你能不能用今日所學的學問說明這個現象呢？

　　3、詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中寫到：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅〞，請你分析詩中包含的物理道理。

　　〔五〕作業

　　運動型轎車和跑車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器〞〔擾流板〕，它的上外表平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的翅膀，這主要是讓車在高速行駛時，車輪能較好的抓住地面，試說明其中的奇異。

　　《壓強》教案 12

　　一、教學分析

　　（1）教材分析

　　前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態時有關壓強的一些現象規律，通過本節課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關。主要內容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關系，分析飛機升力產生的原因，聯系實際用流體壓強與流速的關系解釋一些現象。

　　（2）教法建議

　　為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們日常生活中常接觸到的現象，分析現象出現的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關系，把結論推向普遍。然后理解生活生產科技中的應用現象，體現從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。

　　（3）學情分析

　　流體壓強與流速的關系是流體力學中的基本規律，在生活和科學技術中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區別。總之，本節課的內容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。

　　（4）學法建議

　　“流體壓強和流速”與生活實際聯系十分緊密，如飛機的升力、船吸現象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統的課堂上不可能讓學生在一堂課內學習這么多知識。教師可以創設多問題情境，通過學生課后上網查找，優化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內—課外”、“個體—合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）了解流體的壓強與流速的關系。會用流體的壓強與流速的關系解釋簡單的物理現象。

　　（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。

　　2.過程與方法

　　（1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關系。

　　（2）通過實驗現象和對比，了解飛機的升力是怎樣產生的。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過觀察“流體壓強與流速有關”的一些神奇的現象，并分析產生這些現象的原因，領略到科學的奧妙，從而產生熱愛科學的情感，激發探索自然現象的興趣。

　　三、重點難點

　　重點：流體壓強和流速的關系，是解釋生活中有關現象和飛機升力產生原因的基礎。

　　難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現象，間接分析總結出流體壓強和流速的關系。

　　四、教學流程

　　（一）新課引入

　　提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現什么情況？（向上飄起）

　　大家都能夠發現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風，它經過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經歷或者現象嗎？

　　師問：大家都能夠發現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。

　　生：都有空氣的流動。

　　那么像這種具有流動性的氣體、液體統稱為流體（如水、空氣……）。（板書）

　　我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內部的壓強，那么當這些流體流動時，其內部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節課主要要解決的問題。

　　流體壓強與流速的關系（板書）

　　探究點一：（出現探究課題——氣體壓強與流速的關系）

　　師：我們研究氣體壓強與流速有什么關系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現象來驗證你大的猜想？請你根據需要選實驗器材，

　　設計并進行實驗，對實驗的現象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結論。

　　（學生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關鍵在于怎樣使流體流動起來）

　　引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產生這些現象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。

　　合作探究：

　　實驗硬幣“跳高”比賽。

　　引導學生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。

　　實驗轉移乒乓球比賽。

　　器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。

　　規則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉移到另一個碗里，看哪一組方法多。

　　實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。

　　（學生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）

　　分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。

　　問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？

　　對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？

　　（播放飛機起飛過程的視頻）

　　結合flash課件講解飛機升力的產生。

　　飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的`上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產生了向上的升力。（板書）

　　實際上飛機的產生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。

　　你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。

　　師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。

　　師：相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？

　　不錯，我們知道液體和氣體都能產生壓強，那么在氣體中出現的現象液體是不是也會呢？

　　引導探究點二：液體壓強與流速的關系

　　提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學生回答）

　　里面的水發生流動，同學們猜一猜又會產生什么現象呢？

　　引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關系得出結論。

　　結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）

　　我們的每位同學表現得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。

　　觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）

　　事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強小；兩船外側的水流速小，壓強大，產生向內的壓強差。

　　告誡我們：為防止此類事件的發生，船只航行時一定不要并列行使。

　　學以致用：

　　師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩的、舒服的。

　　有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩的、舒服的。火車大家一定也坐過吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發現（大屏幕顯示）——黃色的安全線。

　　師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？

　　（學生舉手回答）

　　同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）

　　師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強小；人外側的空氣流速小，壓強大，因而對人體產生朝向火車的壓強差。

　　所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。

　　今天大家的表現都很積極，都很棒。

　　告訴我們今天這節課你學到了什么？

　　（二）課堂小結：

　　1.流體：氣體和液體的統稱。

　　2.流體壓強與流速的關系。

　　《壓強》教案 13

　　一、地位和作用：

　　“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

　　二、教學目標：

　　結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

　　知識目標：

　　1.知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

　　2.理解大氣壓強產生的原因。

　　3.會用大氣壓強解釋簡單的現象。

　　4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

　　能力目標：

　　培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

　　思想目標：

　　讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物xx觀

　　點和嚴謹求實的科學態度。

　　三、教材重點和難點處理：

　　1.大氣壓強的存在是重難點。

　　依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水x。

　　處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

　　2.托里拆利實驗及原理是難點。

　　依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強xx著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

　　處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

　　四、教材的`看法：

　　課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的xxx。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

　　五、教學方法：

　　演示實驗、學生實驗、多xx、啟發式引導等多種教學法。

　　教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

　　六、教學過程（）安排：

　　為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生

　　學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

　　1.實驗引入新課（約５分鐘）

　　①. 出示思考題：

　　把一塊硬幣放在x底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

　　然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。

　　演示：

　　把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的xxx。

　　②.紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？

　　此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

　　2.大氣壓強（約１５分鐘）

　　①. 講述大氣壓強的定義。

　　②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓118強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

　　③ .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

　　④.馬德堡半球實驗。

　　大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

　　首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師xx場面）。

　　接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

　　⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

　　xx學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

　　通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

　　⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

　　啟發學生此實驗證明了什么？

　　教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。

　　3.大氣壓的大小（約１5分鐘）

　　由紙片托水實驗，知道大氣壓可xx水柱，換用量筒，發現大氣壓可xx一量筒水，那么到底大氣壓可xx多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

　　①. 介紹實驗裝置。

　　②. 模擬操作過程。

　　③. 錄象演示操作過程。

　　④.分析：為什么大氣壓xx的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

　　⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強xx。

　　通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓xx的，因此可得出：

　　P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　　⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時xx學生大氣壓很

　　大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

　　4.大氣壓強的應用（約8分鐘）

　　①.解釋取硬幣的實驗。

　　②.演示噴泉實驗，讓學生解釋。

　　本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。

　　但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

　　5.小結和作業（約2分鐘）

　　回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要xx。

　　《壓強》教案 14

　　設計理念

　　壓強的概念較為抽象，學生初學及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，讓學生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以加深學生對壓強概念的理解。

　　教材分析：

　　1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合八年級學生的認知規律。

　　2、書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。

　　3、課本讓學生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。

　　學情分析

　　1、八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。

　　2、學習的內容已經具備了一定的.生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關事例。本節課所學生涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、理解壓強的概念。

　　2、理解壓強的大小跟什么因素有關，了解增大或減小壓強的主要方法。

　　3、能用壓強公式進行簡單的計算。

　　過程與方法

　　1、觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。

　　2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象、采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

　　情感態度與價值觀

　　1、經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2、通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

　　3、通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，培養參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　4、感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學習熱情。

　　重點

　　壓強的概念以及增大（或減小）壓強的方法

　　難點

　　壓力和重力的區別

　　教具

　　壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發放）

　　課件

　　教學過程

　　一、壓力

　　多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？

　　教師小結：有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關。當物體靜止在水平面上時，壓力在數值上等于物體的重力。

　　二、壓強

　　1、壓力的作用效果。

　　先讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？

　　多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

　　想想議議活動

　　蚊子與駱駝的故事

　　學生觀察討論后后發現：壓力的作用效果不僅與壓力有關還與受力面積有關。

　　學生實驗

　　探究壓力作用效果的因素

　　提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？

　　猜想和假設：

　　壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。

　　壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。

　　設計實驗：

　　實驗方法：

　　1、控制變量法

　　2、轉換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

　　實驗步驟：

　　在海綿上，第一步

　　小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　第二步

　　小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　第三步

　　小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

　　引導學生總結實驗結論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2、壓強的概念

　　物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。

　　介紹法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。

　　鞏固練習（投影例題）師：請同學們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。

　　學生先在座位上練習，后請兩位學生上臺板演，最后教師評講。

　　3、如何增大和減小壓強

　　想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”

　　歸納出增大或減小壓強的方法。

　　增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積

　　減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積

　　課堂小結

　　學生自己談課堂收獲

　　六、作業布置

　　1、課后題：2、3、4；

　　2、《練習冊》P14：7，8

　　七、板書設計

　　9、1壓強

　　1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　2、壓強

　　物理意義：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。

　　定義：在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　壓強公式為：P=F/S

　　壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。

　　3、增大或減小壓強的方法

　　增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積

　　減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積

　　《壓強》教案 15

　　一、知識目標

　　1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

　　4.了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　二、能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。

　　3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

　　三、德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。

　　4.感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

　　教學重點：壓強概念的理解。

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解。

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力。

　　b.物體對斜面的壓力。

　　c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想。

　　[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關。

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的`器材自己設計并進行實驗。

　　(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)

　　(1)先將海綿放在水平桌面上。

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。

　　(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。

　　[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻。

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

　　三、小結：

　　1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。

　　2。壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。

　　[投影]

　　練習1。一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

　　練習2。芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。

　　(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

　　強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。

　　二、小結

　　在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。

　　在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。

　　三、動手動腦學物理

　　四、作業：探究之旅

　　板書設計：

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大壓強或減小壓強

　　《壓強》教案 16

　　教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解。

　　《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

　　學情分析

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

　　教學目標

　　結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標

　　【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

　　【情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

　　教學重難點

　　根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的

　　重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

　　教學教法

　　著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的'本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學

　　教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節

　　【導入新課】

　　在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。

　　【講授新課】

　　在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

　　那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

　　【鞏固提高】

　　在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

　　【小結作業】

　　在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。

　　最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

　　板書設計

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

　　《壓強》教案 17

　　課時：

　　1課時

　　教學要求：

　　1、理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因。能說出幾個證明大氣有壓強的事例。

　　2、會用大氣壓強解釋簡單的現象。

　　3、知道托里拆利實驗說明什么。知道大氣壓強的大小。

　　教具：

　　橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　現在我們學習大氣壓強的知識。先請同學們看兩個實驗。

　　演示課本圖11—2、11—3實驗。演示前說明做法。

　　讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強

　　分析上面實驗中現象的原因。皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的。

　　向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的。

　　上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。

　　人們很早就對大氣壓強進行研究了。讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事。并討論原因。

　　講述大氣壓強產生的原因。

　　板書：一、大氣的壓強

　　1、、大氣對浸在它里面的`物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。

　　三、大氣壓強有多大

　　1、馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大。

　　2、伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。

　　演示托里拆利實驗，邊做邊講。

　　讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的。變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm。

　　讓學生思考并試著回答：

　　（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

　　（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因。這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。

　　3、大氣壓強的值

　　引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強。

　　p=ρgh=13、6kg／m3×9、8N／kg×0、76m=1、01×105Pa。

　　用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上。可見壓力是很大的。

　　板書：2、大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa。

　　討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13、6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m。

　　即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強。

　　介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m。

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”。

　　先猜后演示。再討論原因，教師歸納、解釋。

　　五、布置作業

　　1、課本中本節練習題1、2。

　　2、課本中本章后的習題3。

　　3、閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”。

　　《壓強》教案 18

　　【新課程教學標準要求】

　　通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。明白增大和減小壓強的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力學資料的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　理解壓強的概念；

　　理解壓強的大小與哪些因素有關；

　　能夠用壓強公式進行簡單的計；

　　了解增大和減小壓強的主要方法。

　　（二）過程與方法

　　透過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

　　透過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

　　透過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的潛力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

　　【教學重點】

　　探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

　　【教學難點】

　　透過探究實驗，學習下定義的科學方法。

　　【教法學法】

　　對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

　　【教具準備】

　　教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

　　學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

　　【教學過程】

　　一、壓力作用效果

　　復習提問：力的作用效果；壓力

　　從生活走向物理：

　　師：出示圖片：

　　（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；

　　（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；

　　（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。

　　（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。

　　師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）

　　師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

　　師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）

　　（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述潛力；使學生掌握透過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

　　二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系

　　1.猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）

　　師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？

　　生：控制變量法

　　設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

　　（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。

　　3.學生分組實驗教師巡視指導

　　（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，能夠充分培養學生的探究潛力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　4.請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

　　5.師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

　　三、壓強及壓強的計算

　　師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學們決定哪組磚對桌面的壓強大？

　　生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

　　師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的'壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

　　板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

　　師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。

　　師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

　　生：在練習本上完成并進行全班的交流。

　　四、怎樣增大或減小壓強

　　師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

　　生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

　　師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

　　（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）

　　五、當堂練習

　　1.冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）

　　A.原處站立不動

　　B.立即改成單腳站立

　　C.趕快向河岸跑

　　D.就地伏下并向岸邊爬行

　　2.請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

　　（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

　　（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

　　（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？

　　六、小結：

　　（1）本節課你學到了什么？

　　（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

　　（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

　　（說明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）

　　《壓強》教案 19

　　教學目標

　　1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

　　教學重、難點

　　1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　教學資源

　　壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆

　　教學過程

　　1、新課引入

　　將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

　　2、探究壓力的作用效果

　　（1）播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

　　a當人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　　b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？學生：不一樣，筆尖扎的比較疼。

　　在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？”猜想：壓力的`作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

　　進行課本實驗

　　老師引導學生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

　　3、壓強

　　①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　②公式：壓強=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。

　　④介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。

　　4、怎樣增大壓強和減少壓強

　　教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目的呢？

　　學生：增大壓強的時候減少受力面積或增大壓力。學生：減小壓強的時候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學能夠舉幾個例子？

　　學生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……

　　《壓強》教案 20

　　一、課題自然情況摘要

　　1、課題總稱

　　《課堂教學中學生參與課堂教學的主動性的研究》

　　2課題簡介

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。充分體現以人發展為本的思想，這就需要教師改變傳統的教學理念。教師是教學的指導者、組織者、是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，引導學生沿著社會發展所需人才的方向發展，而學生是學習活動的主體。學生是有主動性和積極性的人，這是他們的心理因素，他們能夠能主動地反映客觀事物；他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學生的效果；影想他們參與課堂的主動性的外部因素是他們的個性。因此，在教學中必須發揮學生的主體作用，一定要處理好他們的心理因素。傳統教育把學生僅僅看成是教育對象，是消極被動地接受外來影響的客體，是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學生觀必然導致對學生學習主體性的壓抑；反之，如果看不到學生是正處于成長中的受教育者，高估他們的主體性發展水平，夸大其主體性發揮范圍，忽視教師的作用，跟低估、壓抑學生主體性一樣有害無益。正確的學生觀是既要把學生看成是教育的客體，從而加強對他們的教育和引導；又要把學生看是學習和發展的主體，充分發揮他們主體能動作用。

　　3、研究者在本課題中的角色

　　我在本課題中擔任收集資料，匯報成果的任務。

　　二、本次實驗研究目標

　　隨著課程改革的發展，學生的主體地位體現的越來越好，他們的積極主動參與課堂的主動性也越來越強。但究竟提高到什么程度，學生又具有哪些特點還是一項對未知的領域。需要借助與時間來解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實踐，在實踐中促進課題的研究。

　　本節課是《壓強》的第一課時，通過本節課的實施，學生的積極主動性有所提高，他們能夠根據教師創設的情景走進課堂并卻在老師的引導子能夠積極大膽的進行創新制定一些行之有效的實驗計劃，并把計劃應用到實驗中，能夠根據自己的實驗去歸納出結論，能夠在實驗中積極合作，積極發言，發表自己的看法大膽創新，開發自己的思維是非常可貴的，這也就達到了實驗的要求。

　　三、實驗研究過程

　　1、學情分析

　　首先物理這門課在初二上學期開設，這一有半學期了，學生能夠認識到物理學科的特點，實驗和觀察為主的特點。再次物理與生活是密不可分的學生的積極性特別高。結合這些優勢，我又選擇固體《壓強》這節課，其生活性更濃，學生的動手、動腦能力更強，更能吸引學生的注意力，使學生愿意積極主動參與到課堂中來。

　　2、學習內容

　　固體《壓強》這節課，概念是比較抽象的，如果直接給出學生是無法理解，只能死記硬背，結果也不會應用，通過探究性試驗，學生通過自己的經歷自己得出結論，更欲與理解，從而揭露出事物的本質。

　　3、學習方法分析

　　本節課里學生們需要初步形成的是一種積極主動參與課堂學習品質。他們運用生活經驗，根據實踐去觀察提出問題，猜想與假設，設計實驗并進行試驗，討論交流，總結結論。在學習過程中也充分培養了學生合作的意識等環節。這些環節為學生積極主動參與到課堂中創設了良好的條件。

　　4、學習目標：

　　知識與能力目標：

　　通過實驗知道壓力的作用效果與哪些因素有關，通過實驗探究理解壓強的概念，通過實驗探究學會應用控制變量，經歷實驗過程。

　　過程與方法：

　　借助于多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動中體會認識問題提出問題，猜想，假設進行設計，進行實驗，得出結論等。并對結論進行應用等。