《草原》的優秀教案

時間：2025-11-17 23:46:02 教案

《草原》的優秀教案匯總[15篇]

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《草原》的優秀教案，希望能夠幫助到大家。

《草原》的優秀教案匯總[15篇]

《草原》的優秀教案1

　　教材分析：

　　本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。草原教案教學設計精品

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

　　2．了解課文內容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　教學重點：

　　1．讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　3．具體體會課文中靜態、動態描寫。

　　教學過程：

　　一．談話，導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的.美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三．布置預習

　　1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問題。

　　四．檢查自學，質疑問難

　　1．理解詞語。

　　2．質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　五．理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3．交流、整理：

《草原》的優秀教案2

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

　　3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。

　　教學用具：

　　投影、課件

　　教學過程：

　　一、課題導入，初步感知課文

　　1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》

　　2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀?

　　3、(感受大、廣闊)，齊讀課題

　　引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)

　　二、閱讀理解，整體感知課文內容。

　　1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。

　　(讀書，理解，討論，回答)

　　(1)(藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)

　　除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]

　　讀出你的感受來。

　　(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)

　　如果這樣寫，還有這種感受嗎?(品詞品句)

　　草原上到處都是青青的野草，最深的地方的'草深極了。

　　山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

　　(比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。)

　　自己讀讀，讀出自己的理解。

　　指名讀

　　再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)

　　還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?

　　(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美!)

　　水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?

　　(展開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

　　我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?

　　(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。)

　　野花為草原增添了繽紛的色彩，有()有()，還有()，散發著陣陣清香。

　　2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。

　　3、此時此刻，你最想說些什么?(表達喜愛之情)

　　1、請學生放聲自由讀

　　2、指名讀，感受廣闊美麗

　　3、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了()，最后是()。

　　三、學習第四自然段

　　1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。

　　2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?

《草原》的優秀教案3

　　教材簡析

　　這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

　　全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

　　教學目標

　　1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　教學重點

　　1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2.背誦課文第1自然段。

　　教學難點

　　體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

　　課前準備

　　1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

　　2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

　　2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

　　3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

　　4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

　　5.板書課題：17 草原

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

　　3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

　　4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

　　5.你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。

　　6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

　　7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

　　8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

　　第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。

　　三、精讀課文，理解和體會草原美景。

　　1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

　　2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

　　3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

　　4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

　　5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.師生回憶：課文第一自然段的主要內容。

　　2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

　　二、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

　　1.指生朗讀課文。

　　2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

　　3.學生匯報，教師及時引導、歸納。可從以下幾個方面去體會：

　　(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的.衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

　　(4)聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

　　4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

　　5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。

　　三、延伸拓展。

　　1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　2.在話別的時候，主人會對客人說些什么?客人又會對主人說些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢?

　　3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)

　　四、總結全文。

　　五、作業

　　1.書寫字詞。

　　2.背誦第一自然段。

　　3.搜集表現各民族人民團結互助的故事。

《草原》的優秀教案4

　　教學內容：蒙古族民歌《草原就是我的家》

　　教學目標：

　　1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。

　　2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。

　　3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。

　　教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。

　　教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。

　　教具準備：鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。

　　教學過程：

　　一、感受蒙古風情。

　　1、導入：

　　師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）

　　2、觀賞課件，了解蒙古風情。

　　師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內蒙古大草原）

　　師：你看到這里有什么？

　　生：藍天、白云、蒙古包。。。。。

　　師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？

　　生：自由說。

　　師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。

　　生：欣賞課件畫面。

　　師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？

　　生：想。

　　3、創編，聲音創編同時進行。

　　師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

　　生：試著表演創編的動作。

　　師：誰能為這些動作配上聲音呢？

　　生：創編聲音并上臺表演。（根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

　　4、游戲：找朋友

　　師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）

　　5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的`情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

《草原》的優秀教案5

　　教材簡析

　　這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象，五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

　　學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

　　3.出示課題，感情讀題。

　　4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象?

　　2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"體現在哪些方面?

　　根據學生回答，歸納并板書：

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

　　1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為"人民藝術家"的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　2.有感情地范讀。

　　3.學生自由練讀。

　　4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

　　"那里的.天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"

　　(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

　　②有感情朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

　　(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?

　　想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示圖片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來?

　　(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際，教案《五年級語文下冊第一課草原教案》。"

　　(1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

　　(2)圖片展示，感情朗讀，體會"柔美"的感覺。

　　"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"

　　請你學著這樣的說法，用上"既…又…既…又"說一句話。

　　"在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。"

　　(1)句子比較：

　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　　②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

　　6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中的生字和詞語。

　　2.將課文第一自然段背誦下來。

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫"風光美"

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"灑脫"之美

　　導入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原…"

　　出示："汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

　　重點理解"灑脫"：

　　(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束…)

　　(2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脫"?

　　(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受"人情美"

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　　(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　熱情迎接：

　　(1)你從哪些語句感受到這份熱情?

　　(2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

　　(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?

　　(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

　　激情相見：

　　(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

　　(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

　　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　(3)有感情地朗讀。

　　盡情聯歡：

　　(1)出示課件：聯歡的項目有些什么呢?

　　(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散…那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

　　這正是──(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

　　6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別"，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

　　四、作業

　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。

　　板書：

　　┌風光美

　　美│

　　└人情美

《草原》的優秀教案6

　　活動目標：

　　1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以內等量物體的數守恒。

　　2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應的圖案。

　　活動準備：

　　物質準備：幻燈片、錄音機、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片

　　知識經驗準備：

　　能夠手口一致的點數五。

　　活動過程：

　　(1)活動導入：播放喜洋洋的音樂，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場舞會，我們來看看都誰來參加了這場舞會。”通過幼兒熟悉的音樂，創設故事情境，激發幼兒的好奇心以及參加活動的興趣。

　　(2)出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰來參加的這場舞會，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的'五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點數五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來的隊形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊形擺放在黑板上。

　　(3)讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過點數的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。

　　(4)接著將故事進行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊將自己變大并且換了一個隊形，紅太狼也換了一個隊形，讓5只變了隊形大小不同的美羊羊和變了隊形的紅太狼進行比較，看看他們是一樣多還是誰多誰少，得出結果，他們雖然隊形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。

　　(5)結束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開心，一直跳到天黑，也回家了。

　　操作活動：

　　(1)將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進行比較，誰多誰少，只要答對就獎勵幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識。

　　(2)讓四組幼兒打開老師發給他們的禮物，根據小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應的圖形，誰先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰多誰少還是一樣多。

　　活動結束：

　　讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數字五，進行比較：誰多，誰少，還是一樣多。

　　活動延伸：

　　回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。

《草原》的優秀教案7

　　一、教學目標

　　1.知識、技能：通過觀察及表現百靈鳥的外部形態，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。

　　2．過程、方法：通過觀察想象表現等實踐活動，激發學生對美術創作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。

　　3.情感、態度：創設情境，培養學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點、難點

　　重點：通過觀察、概括、夸張百靈鳥的外形特征。了解運用不同媒材表現百靈鳥的方法。認識色彩對表現畫面的作用。難點：選擇自己喜歡的方法表現自己喜歡的百靈鳥。三、課時安排、教具準備本課為１課時

　　課前準備（含座位排列）：范畫、教材、課件、鳥類圖片、學生課下搜集鳥類資料。四、教學過程 1.導入，創設教學情境

　　（1）.出示圖片，看，他是誰？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術）老師跟他學了變魔術，你們信嗎？現在開始變，變出一只鳥。（2）.聽聽優美動聽的聲音猜是什么鳥？（百靈鳥）今天我們一起學

　　習百靈靈鳥。

　　2.了解分析的`百靈鳥特點及認識更多百靈鳥

　　(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥（課件）

　　A沙百靈：是國內觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。

　　B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。

　　C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。

　　E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態

　　（1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢？

　　（2）讓我們一起玩一個“對號入座”游戲（從形態上分析這分別是那只百靈鳥的影子） 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條

　　師：百靈鳥不僅有特點的外形和優美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？

　　5．師：根據百靈鳥的特點，老師現在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）

　　6．今天的森林舞會要開始了，現在小朋友們送來一些參加舞會的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。（學生作品） 7．學生作業

　　你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業要求）

　　8．展評：請評出今天你認為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會。 9．拓展：老師剛收到森林舞會為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎？

《草原》的優秀教案8

　　貴南二小周先卓瑪今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標；第三版塊：說學情；第四版塊：說教法及學法；第五版塊：說教學過程。第一版塊：說教材

　　《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個“在生活中，保持謙虛和平的心態很重要。”的道理。課文語言生動活潑，主題鮮明。六年級的學生天性活潑好動，表達的欲望也很強烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創造性地開發課程資源,對文本進行適當的拓展。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，進而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會，形成積極的人生態度和正確的價值取向，實現語文學科工具性和人文性的統一。

　　第二版塊：說目標

　　新課程理念突出了學生的學習主體地位。“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”是新課程理念下對于學習目標的明確要求。

　　這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學生的的學習和發展，重視知識產生的過程，重視學生能力的培養，重視對他們的`情感態度和價值觀的引導。基于這些考慮，在確定這課文的學習目標的時候我考慮了學生目前的知識和能力現狀，以及他們對社會的認知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個目標：

　　1．表情朗讀全文，整體感知課文內容。（能力與知識）

　　2．討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。（可以延伸）

　　3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會。

　　是一童話，語言輕松活潑，內容通俗易懂。所以我在思考：確定一個目標，實踐淺文深教這一理念，使學生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的者，讓學生在情感熏陶中產生自己獨特的體驗。所以我把目標之三定為：讀己、讀出社會。（

　　第三版塊：說學情

　　從學習主體來看，六年級學生還保持著活潑的天性，表現欲強烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會閱歷的制約他們在思考問題的時候不能深入，獨立思考的品質也相對較差，所以在課堂組織環節教師必須加強引導，做好指導。從教育環境來看，這屆七年級學生從小學就開始接觸我區的以“自合學習”為核心的教育教學

　　改革，再加上小學六年的的學習生活，他們的探究能力以及合作的意識都有了較好的發展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關于童話的一些文體知識學生在《小溪流的歌》這一課已經有過學習，有了初步的感知，因此學生學習這課文的時候應該會輕松很多。綜合利弊，選擇恰當的教法學法成了這節課成功的關鍵因素。

　　第四版塊：說教法及學法

　　打造合作探究式課堂，培養學生自主探究的能力，是“自合學習”改革的努力方向，這節可我將向大家展示的就是這樣的一節課。這文章因為是一童話，文章的四個片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥，大石頭，蛤蟆對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學生的年齡結構，也極有利于學生展示自己，所以教法學法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學生更好的把握這一形象，就必須讓學生走進文本，所以教法學法之二：圈畫批注法；以“導學稿”為載體的“自合學習”所倡導的教學理念就是在學習中形成認識，在合作中升華提高，所以教法學法之三：自主合作探究法。

《草原》的優秀教案9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。

　　教學準備：

　　讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。

　　教學過程：

　　一、談話引入，創設情境

　　1.首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環境中感受草原的美。

　　2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　　（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

　　[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

　　3.作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

　　4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

　　預測（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們怎么樣？

　　（3）作者第一次來到草原感受

　　二。朗讀課文，學生學習生字詞

　　1.讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、 “低吟”等，師生共同來學習生字詞。

　　三。課文第一自然段分析：

　　2.教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服......”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角......），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人......）

　　優美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒......流入云際。”

　　“這種境界，既使人驚嘆......小詩。”

　　3.師生交流重點分析“一碧千里”“翠綠欲滴”“久立四望”這幾個詞，教師向學生展示相應的圖片，為學生創造意景。

　　四。拓展

　　假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　五。課件演示，再現草原之美

　　1.通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）讓學生再次結合文章內容，再次感受草原遼闊的風光。

　　六。板書設計：

　　——老舍

　　一碧千里

　　翠綠欲滴

　　課后布置：

　　讓學生利用課余時間背誦第一自然段，并把優美詞句進行摘抄。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.引導學生溫習舊知識，聯系新知識，能由景美自然過渡到情深這一層次。

　　2.培養學生的合作能力，進行師生對話，交流共同學習作者是從那些方面突出蒙漢兩族人民情深。

　　一、復習引入，進入美麗的草原

　　1.復習有關詞語：

　　教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞馬蹄拘束、天涯這幾個詞，讓學生正確朗讀。

　　2.指名學生背誦第一自然段。同時其它同學回憶下作者抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

　　二、由景及人，感受草原的另一番景象

　　我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的.另一番景象。

　　三。小組合作性學習與教師啟發性教學相結合

　　教師指導學生小組合作自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己

　　在這兩自然段學習到什么？（學生小組討論后，讓小組代表匯報學習到的內容。）教師注意對學生進行點撥。

　　匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，草原上行車很

　　灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

　　2.像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）

　　3.寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

　　4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著

　　蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　四、情感升華體會蒙漢情深

　　1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文感受他們把酒話別的激動場面。

　　2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

　　3.全班匯報，教師相機點撥。

　　（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

　　（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　　（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美

　　他們。

　　（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？

　　你從這句話中又讀出了什么？

　　五、品味全篇總結寫法

　　1.直抒胸臆：

　　2.精描細寫：

　　3.寫實質樸不加雕琢：

　　六、回顧情境置留作業

　　如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

　　七。板書設計

　　情深

　　迎客---相見---款待---聯歡

《草原》的優秀教案10

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

　　2、自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

　　5、背誦第一自然段。

　　教學重點

　　深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　教學難點

　　體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教學準備

　　課件

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

　　教具準備

　　課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

　　2、播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

　　今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

　　2、簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

　　“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

　　四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

　　“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

　　（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

　　（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

　　（4）迂回：回旋，環繞。

　　（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

　　（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

　　（8）羞澀：有點難為情的樣子。

　　（9）天涯：形容極遠的地方。

　　（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1、學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4、教師總結。

　　（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

　　四、細讀課文，品味美景

　　1、老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2、學生作批注，自我品讀探究。

　　3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4、教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

　　五、圖片展示，欣賞美景

　　【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

　　六、課堂總結，布置背誦

　　1、這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

　　2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

　　2、在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

　　2、談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”

　　【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點理解“灑脫”：

　　（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

　　（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

　　三、深讀感悟，體會熱情

　　1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

　　2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。

　　4、請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

　　【出示課件9】（ )迎接（）相見（）款待（）聯歡 ( ）話別

　　（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

　　（3）交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

　　5、我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

　　（1）熱情迎接：

　　①你從哪些語句感受到這份熱情？

　　“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

　　“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

　　“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

　　②草原人民撲面而來的'熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

　　（2）激情相見：

　　①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

　　②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　（3）盛情款待：

　　①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

　　②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　③有感情地朗讀。

　　（4）盡情聯歡：

　　①聯歡的項目有什么呢？

　　②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　（5）深情話別：

　　①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

　　②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　　③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

　　四、課堂總結，布置作業

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

　　2、作業

　　（1）抄寫課文中優美的句子。

　　（2）背誦課文第一自然段。

《草原》的優秀教案11

　　教學目標：

　　1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

　　2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學準備：

　　有關草原的圖片、資料;預習課文。

　　教學重、難點：

　　抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　教學過程：

　　一、直觀導入、揭示課題

　　同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

　　2、指導學生學習重點生字詞。

　　3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

　　三、品讀課文，體會美景

　　1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的.。

　　2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

　　若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

　　在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

　　若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

　　3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

　　4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

　　5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

　　6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

　　四、自主閱讀，感受人美

　　1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

　　2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

　　3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

　　當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

　　通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

　　當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。

　　對于聯歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

　　五、指導寫字、積累詞句

　　1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

　　2、在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字。

　　3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

《草原》的優秀教案12

　　課題：

　　（第一課時）

　　授課人：

　　四川自貢張嵐

　　教學年級：

　　一年級

　　教學內容：

　　1、學習、表演歌曲

　　2、認識音的高低

　　教學目標：

　　1、培養學生自信地演唱、表現歌曲。

　　2、初步感受音的'高低，能結合生活中的聲音聽辨。

　　教學重難點：

　　能聽辨音的高低；進行創編實踐活動。

　　教學準備：

　　CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、學習實踐活動

　　1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

　　2、介紹蒙古族：

　　概況：是我國的56個少數民族之一，居住在內蒙古自治區。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。

　　衣：寬大的長袍，束腰帶

　　食：奶茶為主，糧食為輔

　　住：蒙古包

　　行：騎馬

　　音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等

　　3、學習歌曲

　　A、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）

　　B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。

　　C、復聽。輕聲跟唱。

　　D、教師糾正。

　　E、跟錄音齊唱

　　F、學習蒙古舞的代表性動作。

　　G、放音樂，學生創編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。

　　H、抽生自選樂器伴奏。

　　I、綜合表演。

　　J、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結合）

　　三、結束活動：

　　唱歌曲，做蒙古族動作出教室。

《草原》的優秀教案13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）識記九個生字，理解字意，識記字形；正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

　　（2）揣摩文中優美語句，體會文中在表達上的特點，學習作者書法情感的方法。

　　（3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、過程與方法：

　　（1）熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

　　（2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發學生對草原風光及草原人民的熱愛。

　　教學重點：

　　體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　教學難點：

　　（1）激發學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

　　（2）體會課文在表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教學過程：

　　兩個課時：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學生答，師生互動）

　　那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經歷呢？（學生答，師生互動）

　　看來同學們的草原經歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光。

　　板書：草原

　　2、了解作者和寫作背景

　　出示作者簡介課件：

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

　　老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風趣，是老舍作品語言的總體風格特色。

　　《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。——課后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結出）

　　接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。優美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

　　2、檢查字詞學習效果。

　　采用問答引導方式，讓學生自主總結歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。

　　字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、注意點）

　　詞：明朗：光線充足（多指室外）。

　　一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。

　　茫茫：形容沒有邊際，看不清楚

　　渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

　　勾勒：用線條畫出輪廓。

　　翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

　　境界：事物所達到的程度或表現情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

　　奇麗：奇特而美麗。

　　無限：沒有窮盡，沒有限量。

　　灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

　　迂回：回旋，環繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　羞澀：難為情，態度不自然。

　　天涯：指極遠的地方。

　　話斜陽：在夕陽下告別。

　　其他優美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋。（例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）

　　3、教師提問：作者文中都寫了些什么？

　　預測：草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。

　　通過自主學習，小組討論的形式總結課文內容，老師予以積極評價，引導正確答案。

　　——作者按照參觀訪問的順序寫的：首先描述了一碧千里的草原美景，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

　　(預設板書：草原美景

　　熱情迎接

　　親切相見

　　盛情款待

　　依依惜別)

　　四、精讀品析，草原美景

　　1、請同學們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢？畫出你認為優美的句子或詞語。

　　2、學生自主品讀，找出優美詞句。

　　3、小組內交流總結，教師按課文順序適時引導學生回答。

　　出示優美例句：

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情。

　　作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（結合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解）

　　分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，則是說翠色已經流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實，這非但不矛盾，反而形象地顯現了草原景物的逼真情態。“翠色欲流，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現草的色澤，草的生命，也抒發了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎？

　　（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因為草原景色迷人，讓人恨不得一直看下去；“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發起激情，想吟一首小詩來表達內心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內心感受。

　　句式：既......又......（并列關系）會用該句式造句。

　　4、教師總結：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的'贊美。

　　板書：草原美景 ——風光美

　　5、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。

　　五、深讀感悟，人情之美

　　師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧。

　　請同學們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

　　1、走進草原，熱情迎接

　　出示優美例句：

　　（1）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）

　　可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）

　　從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）

　　分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的啊！

　　（2）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）

　　你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”）

　　分析：“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

　　表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現了他們對于遠客的重視和熱情。

　　該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現了當時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。

　　（3）見到我們，主人們立刻調轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時候是怎樣的心情？試著朗讀這句話。

　　分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。

　　板書：熱情迎接

　　2、蒙古包外，親切相見

　　師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢？

　　請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受？

　　學生朗讀分析。

　　出示例句：

　　（1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

　　分析：主人和客人相見的激動之情。

　　（2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

　　師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

　　板書：親切相見

　　3、蒙古包內，盛情款待

　　師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人們是怎樣招待客人的？

　　分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

　　板書：盛情款待

　　4、面對離去，依依惜別

　　師：接下來，請同學們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景？你又是怎樣感受到的？

　　學生朗讀，學生小組內總結，分析情感。教師引導總結。

　　分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經偏西，可是誰也不肯走，體現了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

　　板書：依依惜別

　　出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？

　　教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

　　該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯歡話別處處體現了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

　　板書：人情美

　　六、課堂總結，體會情感

　　師：同學們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達了怎樣的情感？作者是通過怎樣的表達手法來抒發感情的？

　　學生回答，教師總結。

　　該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風光美和人情美，體會到兩族人民團結互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結的美好祝愿。

　　文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

　　板書設計：草原美景 ——風光美

　　熱情迎接

　　親切相見

　　盛情款待 ——人情美

　　依依惜別

　　七、作業布置

　　1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段

　　2、根據自己去草原的經歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風光。

　　3、完成課后習題。

《草原》的優秀教案14

　　.教學實錄+練習+說課設計

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　1、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　【解析】

　　這個長句子中，把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫。中國畫的技法有許多種，有的用墨線勾勒，有的只用顏色渲染。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。“不用墨線勾勒”，指的是小丘和平地之間沒有截然分明的界限。“翠色欲流”，是說一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的。流到哪里去呢？“流入云際”。這是說綠色的草原一望無際，和天相接。仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

　　2、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的.小詩。”

　　【解析】

　　這一句是講人在這樣的環境中產生的心情。驚嘆，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝。久立四望，是留連草原景色，總是看不夠。低吟小詩，是想用詩歌來抒發自己的感情。

　　3、“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”

　　【解析】

　　迂回，有點曲折，不呈直線。用玻璃帶形容河，非常生動、形象。“河”后面加了感嘆號，說明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才會有牲口。