青銅器與甲骨文教案

時間：2025-11-18 01:48:22 教案我要投稿

青銅器與甲骨文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的青銅器與甲骨文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

青銅器與甲骨文教案

青銅器與甲骨文教案1

　　教學重點：

　　要求知道甲骨文和金文等字體的區別，了解漢字的演變;知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。

　　教學難點：

　　如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，怎樣認識商朝青銅鑄造業所取得的輝煌成就。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1、搜集相關的甲骨文資料，并掌握它與今天漢字的淵源關系。

　　2、根據教學內容制作相關的教學課件：

　　(1)音樂資料，F4演唱的《流星雨》;

　　(2)影像資料，包括甲骨文、青銅器的圖片，“中國入世、申奧成功、中國足球隊出線”的剪輯錄像資料;

　　(3)游戲活動中需要的猜謎字牌。

　　學生準備

　　1、搜集甲骨文、青銅器的相關資料并掌握相關知識。

　　2、搜集日常生活中由銅、錫、鉛制成的物品。

　　3、課前學會書寫較為簡單的.甲骨文。

　　教學方法：

　　1、寓教于樂的教學方法。鑒于本課教學內容較少、形式較為單一的特點，針對不同的教學環節設計了相關的游戲內容，以此調動學生的興趣。此設計力圖體現“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到第一位，使學生體味學習的樂趣、發現的樂趣。

　　2、啟發、討論式教學方法。在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調動學生的積極性，培養學生的分析和歸納能力，以此對學生進行綜合素質的培養。

　　3、多媒體、多信息渠道教學方法的應用：

　　(1)從影、音、像多角度切入情境，使學生如臨其境，如聞其聲;

　　(2)多種教學方式的穿插使用，包括猜字游戲、解答數學題、判斷正誤、模擬空間、評選最佳工程總監等環節。

青銅器與甲骨文教案2

　　一、課標內容

　　①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養學生從圖片中提取有效信息和從點到線發現歷史規律的能力。

　　②以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就，培養學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力

　　知道甲骨文、金文的`字體，了解漢字的演變，培養學生從圖片中提取有效信息和從點到線發現歷史規律的能力。

　　以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。

　　2、過程與方法

　　本課教具是多媒體課件，通過圖片教學情境激趣的方法，設計探究問題，引導學生在與他人合作交流中探究知識獲取知識，享受成功獲取知識的樂趣。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過學習，使學生了解我國勞動人民創造的輝煌成就，培養學生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強學生的民族自豪感和歷史責任感。

　　三、教育重點和難點

　　1、教學重點：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。

　　2、教學難點：理解司母戊鼎“是商王權力的象征”的這一論斷。

　　四、教育方法

　　(1)教法

　　1、圖片欣賞法

　　2、問題探究法

　　3、情境體驗法

　　(2)學法

　　1、觀察分析法

　　2、自主探究法

　　3、合作交流法

　　五、課時安排：

　　六、教學過程

　　七、小結

　　本節課我們主要學習了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時期的經濟和文化：

　　知道了甲骨文以及金文的含義，內容，特點及作用;

　　知道了青銅器及其鑄造業的特點，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

青銅器與甲骨文教案3

　　知識與能力

　　了解夏、商、西周青銅制造業的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納概括的能力。

　　過程與方法

　　閱讀《相關史事》內容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業的特點和甲骨文的造字特點。

　　情感態度與價值觀

　　初步認識、理解夏、商、西周時期高度發達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。

　　重點

　　青銅器的高超工藝；甲骨文。

　　難點

　　甲骨文的造字特點。

　　CBA總冠軍獎杯，是一尊極具中國文化精髓的獎杯——中國籃球至尊鼎。鼎重約10千克，高45厘米，底座為邊長22厘米的正方形，底座正面刻有“中國籃球至尊鼎”和“CBA聯賽總冠軍牟作云杯”字樣。這座獎杯是仿造青銅器小臣缶方鼎模型而造的。CBA總冠軍的獎杯為什么選用鼎的造型？這有什么重要意義嗎？古代的青銅禮器有哪些作用和用途呢？讓我們進入第5課《青銅器與甲骨文》來一探究竟吧。

　　一、青銅器的高超工藝

　　教師：閱讀教材第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內容，概括出青銅器在我國的發展歷程。

　　學生：我國在黃河流域多個遺址出土了距今5 000－4 000年的銅器，商朝以后數量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。

　　圖片展示

　　教師：結合教材第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內容歸納總結出青銅器制造業的特點。

　　學生討論后總結回答：規模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。

　　教師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？

　　學生：祭祀、酒具等。

　　教師：青銅器隨著時代的發展，其功能由食器發展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的.類型和數量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。

　　教師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！

　　二、甲骨文記事

　　就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：

　　【問題探究】

　　1.甲骨文是在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎樣被發現的？

　　3．甲骨文記載了什么內容？

　　4．甲骨文的發現有什么重大歷史意義？

　　學生小組討論，選派代表回答：

　　第一小組：發現地點有河南安陽的殷墟、陜西、山東等地。

　　第二小組：甲骨文的發現之旅——一片甲骨驚天下。學生補充發現甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年過半百的王懿榮生病了去看中醫，在老中醫開的藥方中發現了一味“龍骨”，上面刻著符號，尋常未見。接下來，王懿榮多方努力，收購“龍骨”達1 500余片，并對“龍骨”進行了反復推敲、排比、拼合，深厚的金石功底讓他很快了解到這些“龍骨”是龜甲和獸骨，上面的符號是用刀刻上的文字，裂紋則是高溫灼燒所致。最后，王懿榮確認這些甲骨上所刻的符號確屬一種文字，是我們祖先創造的早于先秦時代青銅器上的文字。甲骨文的發現，轟動了整個世界。而王懿榮不僅是第一個發現、鑒識、收藏了甲骨文，而且也是第一個將其時代斷為商代，使蒙塵3 000多年的甲骨文字免于湮沒，更避免了“人吞商史”的鬧劇。

　　(教師補充：目前發現了商代有字甲骨約15萬片，已經識別的有1 500個以上)

　　第三小組：要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動——占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇，再按占卜的結果安排活動。包括祭祀、戰爭、農業、狩獵、畜牧業、數字、地理、官制、刑法等，還有醫藥、氣象、天文歷法等方面的內容。甲骨文涉及社會生活的諸多方面，記載的內容十分豐富。

　　第四小組：甲骨文發現的重大意義，甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

　　三、甲骨文的造字特點

　　教師引導：甲骨文是中國已知最早的成體系的文字形式，它上承原始刻繪符號，下啟青銅銘文，是漢字發展的關鍵形態。現代漢字即由甲骨文演變而來。那么甲骨文的造字有何特點？它對今天的漢字又產生了怎樣的影響呢？

　　1．猜字游戲

　　下面我們進行猜字游戲：你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次為：牛、蛇、鼠、兔、羊、豬、狗、猴、虎、雞、龍、馬)

　　學生活動：大顯身手，你能寫出下列甲骨文對應的漢字嗎？(答案依次為：人、牛、水、日、上、下、明、射)

　　2．造字特點

　　教師引導：甲骨文使用的造字方法是什么？學生：象形、指事、會意、形聲、假借等。依次用圖片呈現其造字特點。

　　本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的下擺，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

　　本意是細看、觀察，字形是一只眼睛在仔細觀察一棵樹。

　　一個人在樹下休息，本意是休息，后來引申為停止、不要等意。

　　一個人站在大盆里，身上還滴著水，顯然是在洗澡。此圖后變成左形(水)右聲(谷)的形聲字。

　　教師總結

　　(1)象形：象形是最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。甲骨文中約40%是象形字。

　　(2)指事：在象形的基礎上添加一定的符號構成新字，用以表達比較抽象的概念，反映無形可象的比較復雜的事物，這類字在甲骨文中也不少。

　　(3)會意：會意是把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。

　　(4)形聲：形聲最為進步，用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字，能造出大量文字，現代漢字很多都是形聲字。

　　3．歷史地位

　　教師提問：甲骨文在文字發展史上有怎樣的地位？

　　學生回答：甲骨文已經具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發展的重要階段。

　　本課是專門的文化史課，著重為我們介紹商文化的典型代表——青銅器和甲骨文。青銅器和甲骨文是商周時期中華文明的瑰寶，我們以此探究中華早期文明的源頭，感受博大精深的中國文化，領略祖先的聰明才華，我們將繼續探索發現之旅，更好地弘揚傳統文化。

青銅器與甲骨文教案4

　　知識與能力

　　知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就；通過了解漢字的演變，培養學生從點到線尋找歷史規律的能力；通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想象，培養學生歷史想象力。

　　過程與方法

　　通過“甲骨文———漢字，漢字——甲骨文”正反兩方面的推理論證活動，增強對今天的漢字與甲骨文淵源關系的認識；積極開展收集青銅器相關圖片及有關資料的活動，通過展覽、講解、想象，加強對青銅藝術這一中華文化瑰寶的認識；通過對司母戊鼎鑄造過程的資料閱讀及想象，能分析總結出中國古代勞動人民的聰明才智和協同合作的精神。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生健康的審美情趣。通過對本課的學習，能真實地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是高度智慧的”，從而增強民族自豪感，加強振興中華的社會責任感。

　　批注：

　　教學重點：甲骨文、金文的字體及漢字的演變；司母戊鼎

　　教學難點：漢字的演變、司母戊鼎為什么是商王權力的象征。

　　教學用具：PPT

　　教學方法：

　　多媒體教學，學生在閱讀、觀察、討論中感知歷史，自主得出歷史結論

　　教學過程：

　　【新課導入】

　　同學們，還記得商朝是誰建立的嗎？甲骨文和青銅器是商代文明中最具有典型意義的兩個代表，今天我們就走進甲骨文和青銅器，來了解它們。

　　【新課教學】

　　一、甲骨文

　　教師首先引導學生閱讀本目課文，找出本目的主要知識點。經過學生發言，最后確定本目有關甲骨文的主要知識點如下：①殷墟出土。②是刻在龜甲和獸骨上的文字。③和今天的漢字有著一脈相承的關系。④記錄了商王的'活動，反映了商朝的政治經濟狀況。我國有文字可考的歷史從商朝開始。

　　多媒體打出《商朝時期黃河、長江中下游地區圖》，讓學生找出殷墟的位置。

　　補充材料介紹甲骨文出土的情況。提問：王懿榮為什么能發現甲骨文呢？學生經過討論發言，教師可概括為：①王懿榮具備一定的專業知識，這是他平常刻苦學習、積累的結果。②王懿榮注意觀察和思考，因而能夠在很平常的日常生活中做出重大的科學發現。

　　多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學生認真觀察。問：同學們在這些圖片上看到了些什么？學生觀看后，分組討論，然后每組由一個代表發言。

　　綜合后，得出如下結論：①形狀不同，有的像龜甲，有的像獸骨。②上面有文字，而且不是寫的，是刻在上面的。③上面有許多不規則的裂紋。④上面的文字有的多，有的少。

　　教師根據前兩點得出“甲骨文”的概念，并強調文字是刻上去的。

　　用多媒體在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片中選出幾個甲骨文字，放大后要求學生辨認；用多媒體打出它們相對應的今天的漢字后，請學生談談它們的造字方法。

　　多媒體顯示一個刻有文字的甲骨，并打出其已被認出的文字，介紹甲骨文字的內容。說明我國有文字可考的歷史從商朝開始。

　　二、青銅工藝

　　要求學生閱讀第二目“青銅工藝”。教師幫助學生落實青銅技術產生、發展和走向鼎盛的時間。

　　多媒體從多角度展示司母戊鼎，同時選擇局部展示它的紋飾。觀看后，要求學生談談對它的感受。學生討論后發言，教師注意落實兩點：①造型雄偉。②紋飾古樸。

　　多媒體展示四羊方尊、銅象尊、大盂鼎圖片，并適當補充材料，指導學生欣賞，說明青銅器的造型除了雄偉外，還有精美的一類。在教師的啟發下，學生歸納前面所見的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教師再次要求學生歸納青銅器的種類，從而說明青銅器種類繁多。

　　教師提問：同學們在剛才看到的各種青銅器中，是不是見到了生產工具呀？學生回答后，教師再問：在商代青銅器為什么沒有廣泛地用于生產呢？學生討論后，教師強調：這主要是由于青銅在當時還是稀少的，它比較貴重。

　　多媒體再次展示司母戊鼎，并提問：青銅如此貴重，為什么要拿這樣多的青銅鑄這么大的一個鼎呢？這說明了什么？

　　教師從這個鼎是用于祭祀的，啟發學生進行討論，認識到商周時期權力的繼承主要是通過宗法制度，以血緣關系來確定的。因而對祖宗的祭祀過程，也就是權力的認同過程。雄大的鼎也就是預示著權力的強大、穩固。教師解釋“司母戊”三字的含義。

　　多媒體再次展示司母戊鼎，要求學生歸納它所反映的歷史現象。學生討論后，教師注意從三個方面進行提示：①在青銅工藝方面；②在社會政治方面：司母戊鼎是目前我國已發現的最大的青銅器，是商王權力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的發展。教師總結：青銅工藝是商周文明的重要標志，人們稱夏商周時期為青銅時代。

　　三、金文

　　教師要求學生閱讀本課第三目“金文”，了解金文的概念和價值。

　　教師利用多媒體就“夏”與“學”兩個字，結合課本的小字部分，來介紹甲骨文、金文與今天漢字的聯系。

　　【本課小結】

　　本課我們學習了商代文明的兩項重要標志：甲骨文和青銅器，了解了我們的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青銅器，充分體現了商代高度發達的手工業水平，反映了我國人民的勤勞與智慧。

　　教學（后記）反思：

青銅器與甲骨文教案5

　　一、教學目標

　　知識與能力目標

　　通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

　　過程與方法目標：

　　教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養學生自主學習，篩選資料的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

　　二、教學重難點

　　1、青銅器的高超工藝。

　　2、青銅文明的概念

　　三、導學過程

　　教師講解，學生分析討論相結合

　　【情景導入】

　　老師(出示幻燈片──司母戊鼎)(提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料)

　　(先對“青銅時代”進行簡單介紹：)青銅時代就是人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的'物質文化發展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發展最高峰則出現在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。

　　甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始的。

　　今天我們一起來學習第5課青銅器與甲骨文

　　【自主預習】

　　快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。

　　(一)、青銅器的高超工藝

　　1、在社會末期，我國已出現青銅器。

　　2、是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。

　　3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、

　　大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。

　　4、夏商周的陶瓷業也很發達，最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發明的國家。

　　(二)、農業和畜牧業的發展

　　1、農業：后代成為“五谷”的農作物，時期已經齊備。農業上已知道、和。

　　2、今天家畜家禽的主要品種，朝時都已經有了，還建有。

　　(三)、奴隸的悲慘生活

　　1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。

　　2、最能體現奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動。

　　【合作探究】

　　1、有位著名考古學家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的?

　　2、經過這節課的學習，青銅文明確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退?

　　3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　【小結提升】

　　原始社會到末期，我國已有青銅器。

　　夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。

　　司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。

　　舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。

　　奴隸生活多悲慘，沒有自由和權利。

　　生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。

青銅器與甲骨文教案6

　　【認定目標】(心中有目標，你就會走向成功!)

　　1、知道甲骨文和金文，了解今天的漢字與甲骨文淵源關系。

　　2、學習司母戊鼎，了解中國古代青銅藝術的成就。

　　【預習檢測】

　　1.商朝時期，刻在龜甲、獸骨上的文字，叫做。

　　2.我國有文字可考的歷史，就是從開始的，我們今天的'漢字就是從發展而來的。

　　3.殷墟出土的商朝青銅器，是目前世界上最大已發現最大的青銅器。

　　【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣!)

　　1.猜猜下面的甲骨文字，你能說說甲骨文與今天的漢字有什么淵源關系嗎?

　　2.學習小組疑點、難點：

　　【歸納整理】請你自己設計一個表格，把本課的內容填在表格內。

　　【拓展練習】(拾級而上，順達成功的頂峰!)

　　(一)選擇題

　　1.我國有文字可考的歷史始于()

　　A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋

　　2.我們今天的漢字來源于：()

　　A.金文B.小篆C.甲骨文D.陶器上的符號

　　3.《尚書》中記載道：“惟殷先人，有典有冊”。當時人們

　　使用的文字主要是()

　　A.刻畫符號 B.甲骨文 C.金文 D.小篆

　　4.青銅器是下列哪三種金屬的合金?()

　　A.銅鐵鉛B.銅錫鉛C.銅鋁鉛D.銅金鋁

　　5.商朝是我國青銅器高度發達的時期，其代表作是( )

　　A.四羊方尊 B.司母戊鼎 C.青銅立人像 D.牛尊

　　6.甲骨文不可能記載的內容是( )

　　A.商王室狩獵B.日食、月食C.盤庚遷殷D.禹傳子、家天下

　　7.首次發現甲骨文的地點是( )

　　A.河南安陽B.陜西西安C.湖南寧鄉D.四川廣漢

　　8.目前世界上已發現的最大的古代青銅器是：( )

　　A.毛公鼎B.四羊方尊C.青銅立人象D.司母戊鼎

　　9.下列各項按出現的先后順序排列，正確的是( )

　　①青銅器 ②鐵器 ③石器

　　A.①②③ B.③②① C.②①③ D.③①②

　　10、文物是鮮活的歷史。下列文物中最能反映商朝社會生活的是()

　　A.兵馬俑B.司母戊鼎C.竹木簡D.青花瓷

　　(二)觀察右圖，回答：

　　①圖中文物名稱叫什么?制造于何時?

　　②該文物反映了當時什么手工業發達到較高水平?該文物在世界上有什么地位?

　　③從這件文物上，你想到或看到了什么?

　　(三)識讀下列圖片

　　1)、圖中的文字叫什么?它盛行于哪個朝代?

　　2)、這種文字一般的刻寫材料是什么?

　　3)、圖中文字與現代文字有什么關系?

青銅器與甲骨文教案7

　　一、教材分析：

　　《青銅器與甲骨文》是一節文化史課，著重為學生介紹了商文化的典型代表青銅器與甲骨文。本課是學生了解青銅器與甲骨文，認識商周文化的重要的一課。只有認真學好本課，為以后學習文化史課打好基礎。

　　二、教學目標：

　　通過觀察商朝時期典型青銅器四羊方尊、后母戊鼎等圖片了解青銅器的種類豐富、工藝水平高超等成就，體會古代勞動人民智慧;了解甲骨文的發現過程，知道甲骨文是最早文字，認識中國有文字可考的歷史是從商朝開始的以及甲骨文的意義。

　　三、教學重點和難點：

　　1、重點：青銅器、甲骨文

　　2、難點：青銅器離學生的生活很遙遠，他們難以理解青銅器所體現的政治、經濟、思想文化內涵。

　　四、學情分析：

　　初一學生的知覺、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發展還很不成熟，對一切事物都充滿好奇心，對知識也有著強烈探索和了解的欲望,并對學生的成長起著重要作用。所以，結合實際利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，這樣更有利于學生由感性認識到理性認識的升華。

　　五、教學方法：

　　講述法、談話法

　　六、教具和教學手段：

　　多媒體課件、四羊方尊實物仿品

　　七、教學過程：

　　展示一組青銅器圖片：

　　1鼎2簋3尊4鉞

　　5編鐘6鏟

　　問題：青銅器主要有酒器、樂器、食器、兵器和工具等種類。你能分辨出上面青銅器所屬的種類嗎?

　　設計意圖：依據新課標的要求“了解青銅工藝的成就”，商周時期的青銅器成就一方面是種類豐富，另一方面是制作工藝高超。利用一系列青銅器圖片，學生分辨青銅器的酒器、樂器、食器、兵器和工具等，體會商周時期，青銅器應用在社會生活的方方面面，體會青銅時代青銅器的種類豐富。

　　一、青銅器(板書)

　　什么是青銅器?

　　青銅是銅、錫、鉛等金屬的合金。

　　材料：讀一讀：

　　六份銅一份錫適宜鑄鐘鼎，五份銅一份錫適宜鑄斧頭，

　　四份銅一份錫適宜鑄戈戟，三份銅一份錫適宜鑄刀劍。

　　——改編自《考工記》

　　問：讀了《考工記》中的`記載，你有什么想法?

　　設計意圖：從材料中抓住有效信息，解決問題的能力。

　　展示：1、后母戊鼎(板書)，也叫：司母戊鼎

　　原料需要1000多公斤，200、300人同時工作(協作能力)

　　商朝后期。高133厘米、口長110厘米、口寬79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式雙虎食人首紋飾，耳內側還有首尾相接的浮雕魚紋飾。1939年河南省安陽市武官村出土。此鼎是目前發現的世界上最重、最大的古代青銅器。

　　后母戊鼎內壁刻有“后母戊”三字，推測是商王為祭祀其母“戊”而鑄造的。

　　設計意圖：講述分析最大、最重的青銅器后母戊鼎，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。

　　算一算：

　　澆鑄后母戊鼎需要1000千克銅液，如果以每一坩堝(俗稱：將軍盔)一次熔銅12.5千克，至少需要多少個坩堝同時熔銅?每個坩堝需要3、4個人，要完成這么浩大的工程需要多少人同時進行?

　　設計意圖：對最大、最重的青銅器后母戊鼎的計算，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高，體會古代勞動人民智慧的結晶，感受組織嚴密、分工細致、協同合作的同時進行德育教育，一個集體需要協作精神。

　　展示2、四羊方尊(板書)

　　想一想：四羊方尊為什么能稱為商代青銅器的精品?

　　設計意圖：1)從文物實物(仿品)中獲取有效信息的能力;2)講述分析精品青銅器四羊方尊，感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。

　　展示：毛公鼎

　　西周青銅器的突出特點是銘文長，造型更加樸實、實用。周晚期的毛公鼎，是中國迄今出土青銅器中銘文最長的器物，共499個字。銘文追述了周朝先王的功績，勸勉鼎的主人毛公辛勞勤政。

　　設計意圖:從后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，學生體會不同時期青銅器的不同，但共同的是商周時期的青銅器鑄造技術精湛，制作水平高超。

　　二、甲骨文：(板書)

　　什么是甲骨文?

　　商朝時，刻在龜甲、獸骨上的文字稱為甲骨文。

　　2、甲骨文是如何發現的?(學生看書28頁講述)

　　設計意圖：對于甲骨文的認識，不用太深入，所以從什么是甲骨文、甲骨文的發現過程，學生自讀書，分小組交流、講述。

　　播放甲骨文占卜視頻

　　問：當時的人們用甲骨文主要記錄什么內容呢?

　　設計意圖：學生從視頻中獲得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。

　　(問題)猜一猜：你能猜出它們都是什么字嗎?

　　鼠牛虎兔

　　龍蛇馬羊

　　猴雞狗豬

　　甲骨文十二生肖

　　設計意圖：初一學生是感性的，激發學生學習甲骨文的興趣。

　　你怎么猜出來的呢?

　　用甲骨文寫自己的屬性?

　　設計意圖：體驗法，提高學生學習積極性

　　試一試：

　　你能嘗試著把“日、月、人”改寫成甲骨文嗎?

　　設計意圖：學生在做中學，在寫甲骨文和創造甲骨文時，體會甲骨文的造字方法已經具備今天漢字造字的基本方法，象形、會意。

　　小結：這節課給你印象最深的內容是什么?

　　設計意圖：由學生總結本課主要學習的哪些知識，既提高學生歸納總結能力，又能暴露本課學生學習中的問題。

青銅器與甲骨文教案8

　　教學目標

　　通過對甲骨文的學習，明白它們的含義，學會辨認甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。

　　通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。

　　教學重點

　　學生學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。

　　教學難點

　　如何使學生理解漢字與甲骨文淵源關系，認識商代青銅鑄造業取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課：

　　師：中國是亞非四大文明古國之一，文明最重要的標志之一是創制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，在聯合國規定的六種工作語言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的嗎？請打開書46頁，我們一起學習“第九課甲骨文與青銅器”

　　板書：

　　一．刻在龜甲和獸骨上的文字：

　　師：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨；教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有33XX年的歷史了，很古老，很神秘。

　　設問：關于甲骨文，你最想知道什么？

　　師：總結：同學們求知的欲望很強，提出了很多疑問。甲骨文自發現以來，已經成為一門博大精深的甲骨文學，很多問題不是我們今天一節課能夠解決的。歸納起來，我們比較關心的核心問題是：

　　1．甲骨文在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎樣被發現的？

　　3．甲骨文記載了什么內容？

　　4．甲骨文的發現有什么重大歷史意義？

　　師：

　　1．介紹殷墟（略）

　　2．補充清末王懿榮的小故事（略）