語文教案實用（7篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教材分析：
這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
教學目標：
1、認讀三個字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。
教學重點：
理解課文內容，體會為什么是可貴的.沉默。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
看到這個題目，你會想些什么？
引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？
二、學生自學
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況
1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞，解決詞語難題。
3、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會-------，我明白------
四、再讀課文
爭取能敘述故事。
五、作業
查字典，整理詞語意思。
第二課時
一、朗讀課文
1、讀熱鬧場面（1—9）
你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。
2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？
看圖，體會為什么沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀
回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？
二、談體會
學了這課，你有何感想？
三、作業
寫學習體會。
語文教案 篇2
教學目標：
1.掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。
2.理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3.理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點：
1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學難點：
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學家和發明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的.靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡介：
本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
三、題解：
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。
四、感知全文：
（一）播放媒體資源中的課文泛讀，要求學生注意文中的字詞讀音及朗讀的節奏。
（二）自讀課文，掌握大意。
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
1.學生自由誦讀。
2.學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補充課文注釋[幻燈]
（1）對文中的“之”“于”進行歸類。
之忽啼求之：它，指書具，代詞。于
借旁近與之：他，指仲永，代詞。環謁于邑人：到，介詞。
余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠矣：比，介詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。
（2）從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
（3）朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。③余聞之|也久
（4）理解幾個詞語：
①養父母：贍養。②傳一鄉秀才觀之：全鄉。
③或以錢幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人
⑤從先人還家：跟從。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。
⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。
（5）理解下列句式：
①“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。
②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學生質疑，教師點撥。
3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓。
①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
②其詩以養父母、收族為意
③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
④其受之天也，賢于材人遠矣
（2）解釋下列加點的詞語：
①父異焉⑤環謁于邑人
②其文理皆有可觀者⑥泯然眾人矣
③稍稍賓客其父⑦賢于材人遠矣
④或以錢幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
語文教案 篇3
預習提示：
查閱資料，了解“路”的多種含義。
讀背與“路”有關的名言。
教學目的：
1、積累名言警句
2、“暢所欲言”拓寬學生的思維空間
3、“開卷有益”學習鄧稼先熱愛祖國，默默奉獻的優秀品質。
4、“金鑰匙”促成閱讀習慣的養成。
教學時間：3課時
第一課時
教學目的：
完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”
教學過程：
一：抄書比賽
1、全班限定時間開展書寫比賽
2、請寫得又快又好的談經驗
3、把好方法運用到今后的學習中
二：讀一讀
1、先讓學生讀熟這句話
2、說說自己的理解
3、背誦
4、鼓勵課后繼續搜集有關路的名言警句
三：暢所欲言
1、聯系實際談自己認識的更多的路
2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？
3、為什么？
四：金鑰匙
養成閱讀習慣的三條基本要求：
一是：每天閱讀的數量必須保證，養成堅持閱讀的習慣
二是：邊讀邊記，養成作批注的習慣
三是：養成查閱工具書的習慣
第二課時
教學目的：
通過讀課文，體會“路”的'靈位一層含義-----人生之路
學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質
學習文章按時間順序記述重點事件的寫法，并能嘗試運用。
教學過程：
放手讓學生自讀課文，邊讀邊做批注
1. 交流讀書體會和感想
2. 默讀深思：鄧稼先的人生之路
3.（哪一年干什么？怎么干？）
4. 再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個怎樣的人？為什么？
5. 引導學生學習這種按時間順序選重點事件寫人的方法
6. 小練筆《我的成長經歷》
第三課時
教學目的：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意
2、通過自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義，使學生懂得一個道理：路是靠自己走出來的，要勇于實踐，理想才能變為現實
教學過程：
一：揭題導入
1. 題目什么意思？
2. 看了題目之后你有哪些疑問？
二：深入學習
1、學生熟讀古文
2、對照譯文，感知古文
3. 小組討論，故事中蘊涵著怎樣與路有關的深刻道理？
4. 再讀課文，思考
5. 富和尚為什么慚愧？
6. 富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？
7. 鼓勵課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國古代文學的魅力。
課后檢測：
默寫有關“路”的名言或諺語。
小練筆《我的成長經歷》。 第四課時
審題
出示“筆下生花”，了解內容。
明確要求。
分小組匯報材料。
1、《走在放學回家的路上》
要求：（1）以寫人寫事為主。
（2）材料要獨特。
（3）要敘述清事情的起因、經過、結果。
（4）要寫清自己的感受。
2調查路的變遷，繪一張家鄉的道路交通圖。
指導習作
注意點題，點明中心。
共同提供好詞句。
生習作，師輔導。
評改部分習作
欣賞佳作。
共同修改病文。
習作抄正。
作業
抄寫習作。
語文教案 篇4
【教學目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。
【教學重點】
人物的語言、動作的描寫
【教學時間】
2課時
第一課時
（一）導入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的`長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。
（四）討論：
1、范進為什么會發瘋？
2、范進是怎樣的一個人？說出根據。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4、通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1、范進中舉前后，胡屠戶對待他的態度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2、胡屠戶是怎樣一個人？
3、張鄉紳為什么對范進又送銀子又送房？
4、胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發學生充分發表見解）
2、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、本文還運用了對比的寫法，主要體現在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態度。）
5、對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
（范進先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
語文教案 篇5
教學目標：
讀準字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫法的好處。
3. 閱讀短文，體會作者的思想感情。
4. 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5. 通過言語訓練提高表達能力。重點難點：重點：能說會道難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。
教具準備：課件及圖片
教學時間：3課時
第一課時
一. 語海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學生討論
。4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的'讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？
二. 語海暢游詞語搭配
1.出示童年開花圖，以童年這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語
2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野
5.老師小結。
三. 語海暢游照樣子寫句子
自由讀例句，體會句子的特點。
2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句
3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結。
四. 背誦古詩，積少成多
1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。
五. 閱讀平臺《一只小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3.再讀短文，討論：
（1）你想對那只小鳥說些什么？
（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？
語文教案 篇6
【教學目標】
一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。
二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態度拼搏進取。
說明：
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。
【教學過程】
一、 導入新課
師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。
教學時間：3分鐘
設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。
二、整體感知
1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？
學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的'理解。
明確：手紋
2、整理本文的寫作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。
審美：實用價值、藝術價值
準則：做衣如做人
態度：細致、莊重、樸素、虔誠
二、（7—8）“我”穿新衣的時節和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學時間：10分鐘
設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。
三、質疑問難
1、師：分小組活動：
1）、小組準備朗誦。（形式不限）
2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。 （可關注詞、句的含義）
3）、時間8分鐘。
注意：啟發引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）
1） 作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2） 理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。
3） 現實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結合具體段落和詞句分析：保存、復制
4） 我為什么要親手復制外婆做的私人文物呢？復制的目的是什么？（延續、傳承） 學生提出疑難問題，并相互討論分析
2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問題討論交流。
教學時間：25分鐘
設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。
四、小結
手藝體現的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。
五、作業
細微之處見真情，請以長輩的某個細節為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）
語文教案 篇7
教學目標
1、展開聯想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養聯想能力；
2、要把故事寫完整、具體。
教學重點、難點：
1、根據課文內容展開合情合理的`想像；
2、把文章寫完整、具體。
教學時間2課時
教學過程：
一、出示題目，直接導入
解題：這是一次命題習作，題目從時間和人物上作了限定
二、閱讀教材，初步明確習作要求；
引導學生提煉出習作要求中的幾個方面，進一步明確要求。
1、要求：想像，要根據課文展開合情合理的想像；
2、范圍：在貧困的生活條件下，奶奶十分關愛小女孩，給她溫暖，給她幸福；
三、指導學生再次重溫原文
1、閱讀原文，引發想像，說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的情意
2、再次品讀、析讀課文，連系實際，想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的
四、先說后寫
1、以小組為單位說一說，議一議，評一評
2、教師根據具體情況參與指導，引導合理想像
3、選總部分優秀的在全、班說一說，
4、集體評議
5、指導人稱：第一人稱和第三人稱都可以
五、動筆寫
改一改，評一評
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