高中地理優秀教案
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中地理優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理優秀教案1
教學目標
1.知識與技能:了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響;掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。
2.過程與方法:通過讀地理圖表,讓學生學會多從身邊事物開始探討,把學習與生活融于一體,培養學生的洞察能力和分析能力;通過案例分析,激發學生的求知欲,培養學生遷移知識的能力,并養成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3.情感態度與價值觀:通過從具體生活、生產實例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響,培養學生熱愛生活,善于觀察生活中的現象,培養理論聯系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響,樹立科學的宇宙觀和發展觀;正確認識太陽活動對地球產生的影響,樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
教學重難點
【教學重點】太陽輻射、太陽活動對地球的影響。
【教學難點】太陽黑子和耀斑對地球的影響。
教學過程
【活動】【課前準備】
(1)學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關資料,交流討論,引起共鳴,激發學習興趣。
(2)指導學生準備相關材料,收集學生課前搜索資料遇到的問題,通過設置問題解決。
【導入】第二節太陽對地球的影響
(引入)在宇宙中,太陽是地球相依的非常重要的一顆恒星,它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉,即為地球提供能量,我們知道“萬物生長靠太陽”,太陽孕育了地球上的生物。那么,太陽對地球產生了怎樣的影響呢?本節課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。
(過渡)首先我們先來學習太陽的概況,請各小組選代表從組成成分,表面溫度,體積,質量等角度給我們簡述一下太陽的概況。
【講授】一、太陽輻射對地球的影響
1、太陽概況
老師補充太陽概況的資料:
(過渡)自然界中的物體,都以電磁波的'形式時刻不停地向外傳送能量,太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量,我們稱為太陽輻射,太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線,它們的波長不同,特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區,他的能量是巨大的,據計算,每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。
(學生活動)思考太陽能產生這么大的能量,那這些能量來源是什么?請各組代表回答。
【講授】2，太陽能量的來源
老師補充
(過渡)雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一,但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據所收集的材料,用例子來說明太陽輻射對地球的影響。
【活動】3，太陽輻射對地球的影響
(板書)3,太陽輻射對地球的影響
(學生活動)由兩個群眾方陣來回答,互相比賽。
(板書)a、太陽輻射是維持地表溫度,促進地球上的水,大氣,生物活動和變化的主要動力,即是地理環境的動力來源,如大氣環流,洋流
b、太陽輻射能是我們日常生活和生產的能量來源
(總結)老師對發言進行分類總結,太陽輻射對地球的影響既有有利的一面,也有不利的一面,既有直接影響,也有間接影響,說明同一事物的兩面性,對學生進行情感態度,價值觀的教育。
(遷移)太陽能是取之不盡,用之不竭的清潔能源,在地球上煤、石油等礦物燃料逐漸面臨枯竭的條件下,如何開發利用太陽能就擺在我們面前了,請同學們自由發言你對太陽能利用設想。(承接)太陽輻射在地球上的分布并不均勻的,具有差異性
(學生活動)請同學們分析課本圖1.8圖1.9,由各小組代表回答問題。
老師補充大氣上界的概念。
(遷移)為什么我國太陽年輻射總量分布不遵循這條規律,分析原因
影響太陽輻射分布的因素除了包括緯度位置,還有氣候狀況(沙漠地區多的原因)和地勢影響(青藏高原區最多的原因)。
(承接)我們所看到的太陽看上去很平靜,我們感覺不到其有什么變化,但其實它時刻在發展變化著,并且這種變化有時很劇烈,這些變化我們稱之為太陽活動。
(學生活動)案例:第四次中東戰爭期間,埃及的雷達受到奇怪的干擾,這種干擾只出現在白天且干擾的方向與太陽活動方向一致,埃及隨即受到以色列飛機的狂轟濫炸并失去西奈半島。埃及受到的干擾來自哪里?為什么?
【活動】二、太陽活動對地球的影響
(學生活動)請各小組代表簡述太陽大氣結構,各層概況,歸納太陽活動的主要類型。
(板書)1、太陽大氣的結構
(板書)2、太陽活動的主要類型
老師歸納總結
(學生活動)請各小組代表回答活動題。
(過渡)“上看天,下看地,天地之間有聯系”。太陽雖然離我們很遠,但太陽活動對地球的影響在一定程度上還是很大的,太陽活動使地球所接受到的太陽輻射有一些微小變化,但可能會對地理環境和人類活動造成重大的影響。
(學生活動)請各小組一起舉例說明太陽活動對地球的影響
(板書)3、太陽活動對地球的影響
老師對發言進行分類總結
耀斑爆發發射的電磁波影響無線電短波通訊帶電粒子流——磁暴、極光黑子——降水
太陽活動對地球的影響既有有利的一方面,也有不利的一方面。
課后小結
這節課主要了解了太陽的概況、太陽輻射及其對地球的影響,太陽大氣層的分層和太陽活動的類型及其對地球產生的影響。太陽對地球的影響有利也有弊,由于太陽活動對地球的影響很大,所以世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報,我國觀測記錄太陽黑子的變化的歷史久遠,古代史書上就有關于太陽黑子的記載,如公元前28年,有記載曰“三月乙未,日出黃,有黑氣大如錢,居日中”面對太陽活動對地球的影響,我國有關部門在觀測和預報,力圖把太陽活動可能造成的不利的影響降到最低程度。太陽活動對地球還有許多方面的影響,請同學們回去繼續搜索,我們將搜集并進行交流……
板書
一、太陽輻射與地球
1,太陽的概況
2,太陽輻射的概念
3,太陽輻射的能量來源
4,太陽輻射對地球的影響
二、太陽活動與地球
1,太陽大氣的結構
2,太陽活動的主要類型
3,太陽活動對地球的影響
高中地理優秀教案2
一.學習目標
1．觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性
2．結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景。
3．通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。
二.活動方案
第一課時
一、背景知識
活動一：
看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個概念：
流域——指供給河流地表水源的地面集水區和地下水源的地下集水區的總稱；
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界
水系——指河流干流、支流和流域內的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統
支流——注入干流；二級支流——注入一級支流；三級支流——注入二級支流
二、流域開發的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發方向
一個河流流域的開發利用，與其本身的自然環境有關，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發展農業；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環境，是避免盲目開發的首要條件。
1．田納西河流域的基本情況
活動二：在課本上找出田納西河流域的基本情況
位置：
發源地：
流域范圍：（在圖上標出）
2．田納西河流域的自然背景：
⑴地形
多山，地形起伏較大
⑵氣候
亞熱帶季風性濕潤氣候，溫暖濕潤,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補給為主，夏秋季降水相對較少，降水季節變化大，流量不穩定，通航受到一定影響，下游易誘發洪災。
活動三：
思考1
從農業發展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對農業發展有什么影響?如何利用田納西河的資源發展農業?
思考2
田納西河水量的變化對航運會有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運條件?
⑶水系
優點：水系發達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區。
缺點：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩定。
⑷資源
礦產資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。
活動四：
影響水能大小的因素：流量和落差，那么請你歸納田納西河水能豐富原因：
三、流域的早期開發及其后果
18世紀下半葉：農業較為發達，盛產棉花、馬鈴薯和蔬菜。對自然環境的影響不大，整個流域環境較好。
19世紀后期，流域內人口激增，開始對對其進行掠奪式開發，帶來一系列生態環境與社會問題。
1．_________________________
田納西河流域是美國的老棉花帶。棉花是一種對地力消耗較大的作物，長期高強度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。
2．_________________________
為了擴大耕地面積和獲取煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態環境惡化。
3．_________________________
煉銅企業大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使許多生物消失絕跡。
補充：
造成一個區域生態惡化的根本原因：一是人口的增長；二是掠奪式的開發方式
適宜種棉花的地區特點：具有光照充足，氣候干旱，水源豐富的特點，如中亞、埃及、中國的新疆等，美國田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長和成熟，田納西河為灌溉提供充足的水源。
第二課時
四、流域的綜合開發
1．流域開發的核心
河流的梯級開發作為流域開發的核心
知識補充
梯級開發——把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水庫，逐段地利用該河流的水利資源。
思考：結合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫（大壩）有何作用？
田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個方面：
⑴田納西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發電；
⑵水流急，且水位季節變化大，修建大壩可調節徑流，使之趨于平穩，利用內河航運；
⑶降水年內變化較大，河流徑流季節變化大，雨季易出現洪水，修建大壩可攔蓄洪水，減少洪災；、
⑷修建大壩攔水，還用作旱季時的灌溉用水。
2．田納西河流域管理局(簡稱TVA)
⑴針對早期開發所帶來的問題，負責田納西河流域的統一開發和管理的機構。
⑵TVA將河流的梯級開發作為流域開發的核心，并結合資源條件對流域進行綜合開發，同時對流域的生態環境進行恢復和治理(圖3．20)。
⑶1933年以后，TVA在田納西河的干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用等方面實現了統一開發和管理。
3．流域的綜合開發與治理措施
⑴防洪
在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
⑵航運
水壩修建后，河流水位保持平穩，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運可達美國22個州。每年田納西河水運的通航效益比陸路節省約4億美元(圖3．23)。
⑶發電
建成了30座水電站，同時大規模發展火電和核電，使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地。廉價而可靠的電力供應，促進了流域內煉鋁、化學等高耗能工業的發展，在田納西河兩岸形成一條“工業走廊”。
⑷提高水質
提高水質而采取的措施：如污染防治、水源涵養林保護和庫區生態環境的'改善等等。
⑸旅游
隨著水庫的修建河流域環境的不斷改善，旅游業逐步發展起來。建立了一大批公園、野生動物管理區、風景區、宿營地和俱樂部，以及規模宏大的教育中心。目前，該流域已經成為一個著名的風景旅游區，旅游業收入成為流域一項重要的收入來源。
⑹土地利用
①留出大面積土地用于生態恢復，建立自然保護區
②調整農業、林業和牧業結構，實行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積
③采取措施穩固河、湖岸線，有效地控制了水土流失
④對采礦區的土地生態進行恢復和治理。
通過綜合開發與整治，田納西河流域根治了洪災，農林牧漁業、工業和旅游業得到了迅速發展，生態環境明顯改善。到20世紀—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實現了經濟效益、社會效益和生態效益的統一。
（田納西河流域的綜合開發與治理）:
分析：此圖為田納西河梯級開發與第一、第二、第三產業的關系。⑴農業：梯級開發為其種植業和林業、牧業提供了水源、消除了洪澇災害；為水產養殖提供了場所。⑵工業：水電為其提供了動力資源，使工業成本降低、污染下降。⑶第三產業：梯級開發提供了旅游資源和便利的交通。⑷三大產業間間相互影響的關系：如森林得到恢復，為木材加工、造紙工業提供原料。生態環境的改善提供了旅游業的基礎。方便的水運為工業提供了廉價的運輸。
五、田納西河流域治理與開發的經驗:
1、設置專門的開發機構，健全法規，完善管理。防止工作中的扯皮現象，加強管理——保證流域治理與開發的長期穩定。
2、因地制宜地選擇開發重點，充分利用當地的資源發展經濟，做到開發與治理并重。形成各具特色的開發模式——從防洪入手，重點發展水運、水電。
3、加大開發力度——以便利的運輸條件和廉價的電力供應，吸引大量投資者。
4、提高流域的開放度：加強對外交流，擴大外貿，招商引資。
高中地理優秀教案3
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的.進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
高中地理優秀教案4
【設計思想】
以高中地理新課標的精神為指導，全面準確把握教學內容的核心思想，采用新穎、恰當、易于調動學生自主學習積極性的教學模式，引導學生全面深刻地掌握教學內容，培養學生主動探究地理問題的能力。
【課標要求分析】
課程標準對本部分內容的要求是“闡述太陽對地球的影響”。這其實是上一節內容的延伸，是以太陽為案例，進一步說明宇宙環境對地球的影響。闡述太陽對地球的影響，主要是闡述太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標太陽輻射的能量來源與傳遞、太陽活動的原理及太陽的內部結構等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點放在其對人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動對地球環境的影響，必須明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和規律。并在教學過程中要注意引導學生從正、反兩方面辯證地看待問題，以培養學生辯證的思維觀和科學的態度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內容：一是太陽輻射與地球，主要包括太陽輻射的概念、太陽輻射的能量來源、太陽輻射的范圍、太陽輻射對地理環境形成和變化的影響以及對人們生產和生活的影響；二是太陽活動與地球，著重介紹太陽活動的主要類型以及太陽活動對地球的影響。
【學情分析】
對于高一的學生來說，經過義務教育階段的學習，他們對地理環境的認識、地理技能的形成和可持續發展的觀念已有了一定積累，但對于學習地球科學知識、更深入的認識人類活動與地理環境的關系還有待加強，學生對于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內容涉及了天文、地理、數學、物理等學科的'知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，因此教學過程中會配合使用圖示輔助學生理解。
【教法設計】
采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，課堂中充分突出學生的主體地位，以小組討論、分組發言、扮演角色的方式解決問題、進行教學。
1。讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學習來說至關重要，在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行。
3。分析講解法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
【學法指導】
1。圖導圖練法：培養學生識圖、析圖、說圖、填圖的能力，培養良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖分析問題，解決問題。
2。自主合作學習：通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
【教學目標】
1。知識與技能：了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響；掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。
2。過程與方法：通過讀地理圖表，讓學生學會多從身邊事物開始探討，把學習與生活融于一體，培養學生的洞察能力和分析能力；通過案例分析，激發學生的求知欲，培養學生遷移知識的能力，并養成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3。情感態度與價值觀：通過從具體生活、生產實例的討論入手，分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響，培養學生熱愛生活，善于觀察生活中的現象，培養理論聯系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀；正確認識太陽活動對地球產生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
【教學重點】
太陽輻射、太陽活動對地球的影響。
【教學難點】
太陽黑子和耀斑對地球的影響。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
（1）學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關資料，交流討論，引起共鳴，激發學習興趣。
（2）指導學生準備相關材料，收集學生課前搜索資料遇到的問題，通過設置問題解決。
【教學過程】
（板書）第二節太陽對地球的影響
（引入）在宇宙中，太陽是地球相依的非常重要的一顆恒星，它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬物生長靠太陽”，太陽孕育了地球上的生物。那么，太陽對地球產生了怎樣的影響呢？本節課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。
（過渡）首先我們先來學習太陽的概況，請各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質量等角度給我們簡述一下太陽的概況。
（板書）一、太陽輻射對地球的影響
1、太陽概況
老師補充太陽概況的資料：
（過渡）自然界中的物體，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送能量，太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽輻射，太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線，它們的波長不同，特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區，他的能量是巨大的，據計算，每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。
（學生活動）思考太陽能產生這么大的能量，那這些能量來源是什么？請各組代表回答。
（板書）
2，太陽能量的來源
老師補充
（過渡）雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一，但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據所收集的材料，用例子來說明太陽輻射對地球的影響。
（板書）3，太陽輻射對地球的影響
（學生活動）由兩個群眾方陣來回答，互相比賽。
高中地理優秀教案5
知識與技能
1、上海港的成因和發展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區位因素分析的方法。
情感態度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點的區位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設計
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優勢：
1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的'地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經濟腹地是我國經濟較發達的地區;上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業基地。
教師拓展：
1、上海的經濟飛速發展和浦東的開發，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區域即其經濟腹地是我國經濟比較發達的地區。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過渡：同學們大多數生活在山區，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經濟需要出發來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
高中地理優秀教案6
高中地理教案
知識點：洋流。
教科書：高中地理必修一
教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。教學知識點：
１． 什么叫洋流？
２． 洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。３． 影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？ ４． 洋流對地理環境的影響有哪些？
５． 世界洋流的分布有哪些？試找出分布規律。
重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點：洋流的分布規律 教學方法：講授法 討論法 教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流動。（５分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（１０分鐘）。
洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區的海水減少時，相鄰海區的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區洋流流向是穩定的，不受季節影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。洋流系統：表層環流系統以中低緯海區的副高為中心的反氣旋型大洋環流。以北半球中高緯海區的低壓區為中心的氣旋型大洋環流，赤道為低氣壓區，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的`稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區（僅指大洋的如下海區：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環流。氣旋型大洋環流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區的氣旋型大洋環流。南極繞極環流：在極地東風帶的吹拂下形成環繞南極洲大陸一周的南極繞極環流，再往低緯方向為環繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（２５分鐘）
洋流對地理環境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規律：1.中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。（２０分鐘）
第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。
課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理優秀教案7
教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的'判斷依據
教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理優秀教案8
教學目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學習，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態度與價值觀
使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。
教學重難點
●教學重點
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學難點
河流侵蝕的不同類型。
教學過程
[新課導入]
同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習--第三節 河流地貌的發育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
師：這首詩描寫了三峽壯麗的`景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。
師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態有何特點?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?
(P84活動)
(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)
(學生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
高中地理優秀教案9
一、授課目的與考點分析：
1.理解全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質量、分布及開發利用條件對人類活動的影響。
3.了解我國洪澇災害發生的主要原因。
二、授課內容：
一．全球氣候變化對人類活動的影響
1、全球氣候變化
⑴地質時期、歷史時期全球氣候變化的特點（a）：
時期[1] 氣候變化特點 對地理環境的影響
地質時期 全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。 氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發展具有重大影響。
歷史時期 全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀以來的寒冷期。 溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴。
寒冷期：歐洲傳統農作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質時期（距今1萬年以前）、歷史時期（近1萬年）和近現代（近一兩百年）三個階段。
⑵近現代全球氣候變化的特點及圖示（c）：
近現代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對人類的生產生活會產生重大的影響。具體體現如下：
①使資源條件發生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自然資源的難度。
②加劇了自然災害，提高了災害發生的`頻率和強度。
③導致原有生態系統的改變，使生物的多樣性受損。
④對農業、林業、牧業、漁業等主要生產領域都將產生顯著的影響。
⑤通過極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。
二．自然資源與人類活動
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產生經濟價值以提高人類當前和未來福利的物質與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：
按自然屬性分：礦產資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產資源等）
三．自然災害對人類的危害
1、自然災害的概念
自然災害是指發生在地球表層系統中，能造成人們生命和財產損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發生過程，自然災害大致可劃分為地質災害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災害（洪澇、干旱、臺風、寒潮等）、生物災害、海洋災害等。
2、自然災害的危害
自然災害是阻礙人類社會經濟發展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩定和持續發展。
三、本次課后作業：
相關練習附后
四、學生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
高中地理優秀教案10
截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區受旱面積總計達1.04億畝，其中重旱2428萬畝，因旱飲水困難人口196萬人、大牲畜67萬頭。
一、基礎知識歸納
僅僅從自然的角度來看，干旱和旱災是兩個不同的科學概念。
1、干旱 干旱通常指因長期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經濟發展的氣候現象。干旱一般是長期的現象，
2、旱災 只是屬于偶發性的自然災害，甚至在通常水量豐富的地區也會因一時的氣候異常而導致旱災。
3、北方此次干旱表現了哪些特點：
一是降水嚴重偏少、氣溫偏高。二是農作物受旱面積大、程度重。三是部分地區人畜飲水困難突出。四是江河來水持續偏枯，水利工程蓄水嚴重不足。
4、北方此次干旱產生的原因
一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環流在中緯度地區盛行西北環流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。
二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來降水的西南暖濕氣流幾乎不存在
三是處于周期性的干旱期
四是氣溫顯著偏高
五是隨著人類的經濟發展和人口膨脹，水資源短缺現象日趨嚴重，這也直接導致了干旱地區的擴大與干旱化程度的加重
5、干旱的危害及解決措施
危害：干旱對農業生產影響大，尤其是對冬小麥越冬極為不利。干旱易引發森林火情，冬春季節容易引發沙塵暴，而且直接影響社會經濟發展
措施：要合理調配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實施人工增雨或者增雪的作業，利用秸稈覆蓋等措施進行保墑抗旱。因地制宜實行農林牧相結合的農業結構，開展農田水利基本建設，營造防護林，發展節水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等
6、沙塵暴：
沙塵暴（黑風暴）是大風揚起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚沙、沙塵暴）中最強的一種。沙塵暴易發生于降水少而多大風的季節，多發生于沙漠及鄰近的地區，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區，中國北方是中亞沙塵暴區的一部分。我國北方冬春季節，特別是春季，空氣不穩定，多大風（冷鋒活動），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當活動破壞植被和地表，增加了沙塵來源，是導致沙塵暴日益頻繁的.重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區是沙塵暴的主要影響區。造成的危害表現在：強風、風蝕土壤，沙埋，嚴重的大氣污染，影響交通等。通過氣象衛星對沙塵暴的監測，目前已能作出準確預報。減緩沙塵暴災害頻率與強度，關鍵在于做好生態保護與建設工作，如建設防護林，從沙源區防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對不適宜耕種的土地實行退耕還林還草，發展高效節水農業，推廣免耕法，加強國際合作等。
7、總結我國五個災區的基本情況
（1）東北地區盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對穩定，旱災頻次較少
（2）華北地區春旱嚴重，有“春雨貴如油”的說法。旱災頻次居首位
（3）長江地區伏旱，有農諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發生旱災，但是臺風雨經常可以緩解災情。
（4）華南地區春秋旱
（5）西南地區四季均可發生旱災
總的說來，我國旱災以春旱發生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。
二、練習題
讀圖（圖中直線為總趨勢線）
1、圖示資料，表示北京氣候的是
A ①和② B ①和③ C ②和④ D ③和④
2、分析圖示資料可知
A兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢
B 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負相關關系
C 我國越向西北內陸降水變率越小
D 兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致
3、圖示資料顯示的特點，基本上可以反映我國北方地區的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區帶來的影響是
A 沙塵暴發生的頻率增加 B 植被的覆蓋率提高
C 作物的生長期縮短 D 氣溫的年較差減小
4、(10分)[地理—自然災害與防治]
干旱災害是中國主要的氣象災害之一。圖22反映了我國1950-1991年間不同區域季節分布及其對農業的影響，讀圖回答下列問題。
（1）判斷圖中旱災最嚴重的地區(寫序號)并說明依據。(3分)
（2）分析②、②兩區旱災季節差異的原因。(4分)
（3）說明①區春旱引發的最主要的次生災害及其監測手段。(3分)
1近年，浮塵、揚沙和沙塵暴天氣越來越受到人們的關注。據報道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發的一場強沙塵暴揚起的沙塵，隨高空氣流運行，導致瑞士山地的一場“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色。回答5～7題。（20xx年廣東卷）
5、這次沙塵暴的源地是
A.中亞和中國西北部 B.北美中南部 C.撒哈拉大沙漠南部 D.澳大利亞中部
6、導致在瑞士降泥雨的主要原因是
A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇
C.由東向西的含沙氣流在迎風坡被抬升 D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風坡下沉
7、中國北方一些大城市附近地區，春季頻發揚沙天氣的主要原因是
A.高壓脊過境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地揚沙 B.裸地面積擴大，急行冷鋒經過，導致近程揚沙
C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風產生遠程揚沙 D.熱島效應導致強烈的對流，使高空的沙塵降落
8、圖（一）、（二）、（三）是“我國部分災害分布”示意圖，圖（四）是“我國自然災害區劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）
11）將下列自然災害的英文字母代號填入相應空格內：
A 洪水 B 風暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 臺風
圖示的各自然災害中，在我國分布地區最廣的是 、 。在圖（四）中，地區I與地區III共有的自然災害是 （多項選擇）；在地區II內 、 災害的分布地區最廣；與其它地區相比，地區Ⅳ 災害的分布最為集中。
2）（多項選擇）按所在的地球圈層與災害成因分類，在圖示的各自然災害中，發生在巖石圈中的是 ，發生在大氣圈中的是 ，發生在水圈中的是 。
3）試列舉我國防災抗災設施建設的具體實例，至少兩件。
答案：
1、A 2、D 3、A
4．（1）②區 。依據：②區的旱災糧食損失量占全國旱災糧食損失總量的百分比(或 B)、旱災面積占全國旱災面積的百分比(或C) 均最高。
（2）②區：春季降水少；升溫快，蒸發旺盛。
③區：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨
(3)森林火災；遙感技術。
5 C，6 B，7、B
8 （1）A；C；ABCF；C、D；E （2）DE；CF；AB （3）興建長江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫）在黃河中上游(或黃土高原)、長江中上游地區植樹造林加強水土保持或加固長江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內疏通排水通道)
高中地理優秀教案11
教學課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節
教學內容：
本節課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過實例了解內外力對地表形態影響，因此在教學中一定要緊密圍繞著課文內容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內外力以及所學知識在現實生活中的應用。
2、學生學習情況分析
在前一節課的內容當中學生已經學習過了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的基礎。大多數學生外出旅游的機會并不多，很多地質構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節課應該多培養學生探究地理原理的特點。
設計思想
本節課涉及到比較多的地質構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學生了解這節課的知識點。還可以通過實驗和探究的方法讓學生自己去發現和總結地理現象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思考、分析問題的能力。
教學目標
通過褶皺山和斷塊知識的學習，讓學生掌握褶皺和斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實驗和探究活動培養學生思考和分析地理現象的能力，提高學生的學習熱情。
5、教學難點和重點
重點：1.山地的類型的判斷。
難點：1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的`成因及地貌表現。
教學過程設計
【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節山地的形成
【板書】一、褶皺山
【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺
【引導】什么叫褶皺呢?
(在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)
【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。
【板書】②背斜和向斜
【提問】同學們仔細觀察，從外部形態上看褶皺有什么不同呢?
【學生回答】從外部形態看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態。)
【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學生回答】略
【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態上來判斷背斜或向斜。
【引導】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。
【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷都是可靠的。
【板書】④背斜與向斜的比較：
高中地理優秀教案12
教學目標
知識與技能：
1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態。
2.繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。
3.描述火山的形成、結構和規模。
4.說明山地對交通運輸的影響。
過程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2.通過讀圖，分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。
3.通過分析各種山地的成因，初步培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4.案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態度與價值觀：
1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學說”教學，樹立事物是運動的、是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。
2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯系實際的觀點，養成求真、求實的科學態度
教學重難點
【教學重點】
1.山地的類型的判斷。
2.山地對交通的影響。
【教學難點】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現
教學工具
多媒體課件
教學過程
教學過程設計
【新課導入】
通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節?課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。
一、山地的形成與分類
【導學與自主探究】
請大家認真閱讀教材P73頁內容，結合學案分析思考下列問題
(一)山地與陸地的.關系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發展與內力有關。
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動討論】
請觀察褶皺形成中巖層形態發生了什么變化?有幾種類型?
【總結分析】
(一)褶皺：
在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲。
(二)褶皺的基本單位──褶曲
巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。
三、地球巖石圈板塊構造學說
(一)地球巖石圈板塊示意圖
活動：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
(二)板塊屬性
板塊的內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
(三)板塊運動與地表形態的關系
(四)褶曲的判斷方法
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
(1)從形態上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
(五)褶皺的實踐意義
1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。
四、斷塊山
(一)斷層的形成
當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂;巖體發生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。
(二)斷層的基本形式
上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。
(三)斷層位移與地表形態
(四)斷層構造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優越，是山西省重要的糧、棉產地。
(2)渭河平原
又稱渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。
(五)斷層的實踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發斷層活動，產生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區，隧道可能變為水道。
3.斷層能加大地震裂度。地震發生時，有斷層處的地區裂度會變大。
課后小結
本節課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。
板書
第二節山地的形成
第一課時
一、山的形成與分類
(一)山地與陸地的關系
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
(一)褶皺：
(二)褶皺的基本單位──褶曲
三、地球巖石圈板塊構造學說
(一)地球巖石圈板塊示意圖
(二)板塊屬性：內部穩定、交界活躍
(三)板塊運動與地表形態的關系
(四)褶曲的判斷方法：
(1)從形態上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皺的實踐意義
1.找水、找油
2.確定鉆礦、修建隧道的位置
高中地理優秀教案13
教學目標
知識與技能
1.認識與理解自然地理環境的地域差異特點
2.了解陸地環境的地域分異規律
3.運用地理環境差異性的原理,分析人類生產和生活中的現象
過程與方法
1.嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析,并可以圖文轉換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規律
情感態度價值觀
1.激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣
教學重難點
教學重點
1.自然帶的形成。
2.地理環境的差異性的變化規律。
教學難點
陸地環境的地域性分異規律。
教學過程
【導入】自然地理環境的差異性
[復習提問]
1.自然地理環境的整體性產生的根本原因?
答:地理要素間進行著物質與能量的交換。
2.自然地理環境的兩個整體功能是什么?
答:生產功能和平衡功能。
3.自然地理環境整體性的兩個表現是什么?
答:自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)
師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?
生:自然地理環境具有差異性。
師:對。我們剛剛學習了地理環境的整體性,但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節自然地理環境的差異性
師:從整體上看,全球的地理環境是一個統一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環境中是普遍存在的,自然地理環境中只有相似的區域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。
(出示圖片“五帶的劃分”)
師:這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異,這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?
(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對以上分析知道,自然地理環境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性,自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)
師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)
師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區,苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規律地更替。請同學們仔細觀察圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師:這三個自然帶的分布有什么規律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區,熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師:自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?
生:在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師:對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關知識,思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區別是什么?
生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請大家思考,為什么會出現這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
師:具體說有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)
師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?
(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的.葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?
生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。
課后小結
自然地理環境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
課后習題
1.下列地域分異規律以水分為基礎的是:()
A.天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
B.在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
C.從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化
D.從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化
古詩云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花。”據此完成2~3題。
2.從地理學角度看,它描述的是()
A.由赤道到兩極的地域分異規律B.從沿海向內陸的地域分異規律
C.山地的垂直地域分異規律D.非地帶性規律
3.塞北到江南景觀的差異,產生的基礎是()
A.水分B.光照C.土壤D.熱量
4.位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是()
A.溫帶草原帶
B.亞寒帶針葉林
C.亞熱帶常綠闊葉林帶
D.溫帶落葉闊葉林帶
高中地理優秀教案14
一、教材分析
人教版地理七年級上冊開始人文地理方面的教學。前兩節內容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節主要講述聚落的形成于地理環境的緊密聯系，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動所創造的最為典型的人文環境。作為人文環境的聚落，在其形成發展的過程中肯定受到來自風俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉村與城市的景觀差異是本節的重點。聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，可采用分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。
二、學情分析
由于收學生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發、引導式的教學方法，結合教學內容，配備大量的圖文資料，這樣的教學既鮮活生動，又形象直觀，有助于學生讀圖識文能力的培養和綜合能力的提高。從生活經驗出發列舉實例，培養學生的學習興趣。
三、課程標準要求
1、能夠運用圖片，描述城市景觀河和鄉村景觀的差別。
2、能夠舉例說出聚落與自然環境的關系。
3、了解保護世界文化遺產的意義。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、能夠說出鄉村聚落和城市聚落的景觀差異。
2、能夠舉例說出聚落與自然環境的關系。
3、了解保護世界文化遺產的意義
（二）過程與方法
2、學會作為一名中學生，可以為保護世界文化遺產做出什么貢獻。
（三）情感、態度與價值觀
1、初步形成對于探究式學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。
2、懂得保護世界文化遺產的重要意義。
五、教學方法
教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法
六、教學重點難點
教學重點
1、描述城市景觀河鄉村景觀的差別
2、聚落與自然環境的關系。
3、聚落的保護與發展
教學難點
聚落與自然環境的關系
七、課時安排 1課時
八、教學過程
【新課導入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。
（聯系生活實際，達到師生共鳴，吸引學生）
師：城市和鄉村，這些都是我們人類所集中居住的地方，我們統稱為“聚落”。今天我們就開始學習我們人類的聚居地-聚落。
【板書】4.3人類的聚居地—聚落
師：現在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？
生：左邊是鄉村，右邊是城市。師：我們福州市區是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。
師：對，大家可以對比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。
度這幾個方面思考，可以結合課本81頁圖4.12鄉村和城市的景觀差異圖。（思考30秒）我們來一起填一張表格，看看鄉村和城市有哪些方面的差異。
師：那是什么原因造成鄉村與城市的差異呢？現在我們來看一張圖片，他們在干嘛？ 生：他們在種田。
師：再看看其他三張圖片。
生：放牧、砍柴、養魚。
師：對，不同的生產方式，產生了不同的聚落類型，所以我們按照生產方式的不同，將鄉村分為農村、牧村、漁村、林場。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來。
【板書】鄉村與城市的差異
師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務業和工業。
師：對。由于勞動生產方式的.差異，不同類型聚落所呈現出的景觀又有較大的差異。
師：鄉村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉村聚落，然后再形成城市聚落。
【板書】聚落與環境
師：我們來看一個問題，①②③三個鄉村聚落中，哪個更有可能演變為城市？為什么？
生：1地，因為1地自然條件比較優越。
師：是的，1地自然條件比較優越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來的人流和物流集中起來，地勢平坦，水源充足，更容易發展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與發展的主要因素有哪些呢？請大家結合書本82頁回答。
生：地形、氣候、資源等自然條件。
師：聚落的形成于環境密切相關，一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優于的地方比較容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區或河口、沿海地區，工農業生產比較發達，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區，則少有或沒有聚落。自然環境不僅影響聚落的分布，也會影響聚落的形態。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態？（用圖片分別演示類型）
生：略
師：有的聚落在平原地區聚集呈團塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區的遙感地圖）我們福州的聚落形態是團塊狀的呢？還是條帶狀的？
生：團塊狀。
師：對，福州市區的聚落形態是團塊狀的，自然環境影響聚落的分布和形態，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當地的自然環境特征。聚落要怎樣適應和利用自然環境呢？ 【板書】
1、自然環境影響聚落的分布和形態（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區的自然景觀和建筑特點、雨林地區的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區因紐特人的冰屋。）
沙漠地區 雨林地區
我國黃土高原 北極地區
師：這些圖片分別反映了當地怎樣的自然環境特征呢？
生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區的寒冷。
師：很好，這些地區的建筑與當地的氣候有一定的關系，是聚落適應和利用自然環境的條件。現在我們來一起總結一下。（填表格）
【板書】
2、聚落適應和利用自然環境
師：聚落不斷地在發展，傳統的聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨特等特征被評為世界歷史遺產，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉村向城市的轉化，人們應怎樣來發展和保護這些傳統的聚落呢？ 【板書】
三、聚落與世界文化遺產
師：什么是文化遺產？文化遺產是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址。是人類的無價之寶，我們應該保護好他們，因為一旦被破壞，就很難被修復，我們來看一些其他地方的文化遺產。我們來領略一些世界文化遺產的美麗風光，思考作為一名中學生，我們應該如何為保護世界文化遺產的保護做出應有的貢獻。(演示水城威尼斯的風光、我國西遞和宏村的風光)師：文化遺產是不同歷史時期的產物，一旦破壞了，就難以恢復原樣。文化遺產應該如何保護以適應當今時代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統聚落中民居的開發與保護問題，有不同的觀點：
高中地理優秀教案15
中圖版地理八年級上教案
第三章 居民與聚落
第三節 《聚落》 教案 1 2 3 作者簡介：李慶龍，男，1973年2月生，大專學歷，中教二級。1993年8月——20xx年8月從事小學教學及管理工作，先后獲得過鎮級“優秀教師”，鎮級“先進工作者”和旗級“優秀教導主任”稱號，本人的教案及教學設計先后四次獲奈曼旗教體局教研室表彰。20xx年9月－現在，從事中學管理及地理課教學工作。在地理教學中，努力探索一條讓學生樂學易記能理解應用的地理教學方法——巧編詩歌法，深受學生好評。于20xx年12月被奈曼旗教體局選拔為“新課程地理優秀教學能手”。20xx年3月26被旗教體局選定為奈曼一中招聘高中地理教師的評委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教學設計(精選)第三章第四節 世界的聚落
教學目標 2.3.維。
了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思
使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界
文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。
城市聚落和鄉村聚落。2.聚落與環境的關系。
3.世界文化遺產保護的意義。
“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關系，人地協調發展等有著重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。
聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師，向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。
課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區的地形。[導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。
講述新課：
[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：
在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。
[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的.只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？
1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有
哪些好處？
[啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。
[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：
2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。
[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
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