小松鼠找花生教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小松鼠找花生教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小松鼠找花生教案1
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的.注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字并找朋友
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教案2
教學目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
教學難點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
課前準備：
1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？
2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4、全班齊讀課題。
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示：往森林走去）
2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（第一關闖關要求）
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的'方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）
11、（出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（課文城堡闖關要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）
6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
小松鼠找花生教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，能分角色朗讀課文。
2、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣，使學生學會細致地觀察生活。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
教學過程：
一、復習引入。
小朋友，上一節課，你們的老師帶你們認識了小松鼠，學了這一課的生字詞，現在，你們能讀好這些詞語嗎？出示這一課的字詞，開火車認讀，齊讀。
小朋友讀得真棒！今天，彭老師跟小朋友繼續學習小松鼠找花生果。（板貼松鼠和花生果的圖案）
二、角色遷移，體驗文本
1、細讀第一自然段。
（1）（媒體出示：樹林畫面）你們看，小松鼠來到了什么地方？那么它看到了些什么呢？
（2）請小朋友打開書本，從書上找一找（第一自然段）
（3）出示第一自然段，請小朋友先自己讀一讀，邊讀邊想，這些花生長得怎么樣？怎么好看呀？（綠油油、黃燦燦）你能讀好這兩個詞嗎？（指名讀，齊讀）在生活中，我們還可以說綠油油的什么？黃燦燦的什么？（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你還知道哪些像它們一樣的.寫顏色的詞？（藍湛湛、碧澄澄、綠茵茵、紅彤彤、金燦燦……）
（4）小朋友積累的詞語可真多呀！剛才我們讀好了綠油油和黃燦燦這兩個詞，老師相信，你們一定能把這段話讀好的，請小朋友自己試著把這段話讀一讀。（生自由練讀）指名讀這段話，師適時指導，齊讀。
（5）小松鼠看到樹林旁邊長著……（板貼圖畫）
2、細讀第二至五自然段。
這么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠問蚯蚓
（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話及相關圖畫。
生自由練讀，指名讀，兩人分角色配合讀，男女生分角色讀。
（2）聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是——花生，這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？
（學生轉變角色想象練習說話。）
（3）（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
下面我們請男生來讀讀這句話，要讓人家一聽就聽出來這只小松鼠很高興。女生也來試試吧！
（4）、小松鼠是這么想的，那么，他是怎么做的呢？
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”
從那以后是指從什么時候開始呢？點出“每天”“都”（理解“每天”）你能用每天說一句話嗎？小松鼠為什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通過朗讀告訴大家嗎？可是——（引讀第二句）如果你是小松鼠，你心里會怎么想？你會怎么做？帶著失望的心情來讀這一句。
（5）出示課件：插圖2上的小松鼠
小松鼠睜著大大的眼睛，這時候，他的心里感到怎么樣？你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽，他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
師導：它旁邊有人嗎？那它在跟誰說？原來他是在自己跟自己說呀，這就是書上的哪個詞？出示“自言自語”讀好這個詞。
是呀，小松鼠心里可著急了！誰來把小松鼠說的話讀好了？（指名讀）老師告訴小朋友一個讀好這句話的小秘密，那就是在讀的時候加上動作和表情，來，試一試。（指名讀，齊讀）
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）
6、出示蚯蚓的話。蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（笑著）誰也來笑著對小松鼠說一說？（讀蚯蚓的話）
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？
全班交流。
2、你們有興趣分角色讀讀這個故事嗎？
①自己練讀。
②指名分角色讀。
四、實踐活動，課外延伸
1、花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
只要你做一個有心人，仔細觀察，多動腦筋，多看書，你一定會有許多新的發現。
2、老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，希望小朋友課后能讀一讀，讀完后你就會發現更多的奧秘。
五、學習生字。
小朋友，我們幫著小松鼠找到了花生果，心里高興嗎？告訴你們，在找到的花生果里，還藏著兩個生字呢，看看是哪兩個生字？出示“每、留”。
指導書寫。
1、請學生分析字形，說說書寫注意點，師范寫，生描紅，臨寫。
2、投影出示學生寫的字，共同分析優缺點。
板書設計：小松鼠（圖）找花生果（圖）
小松鼠找花生教案4
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。
二、教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
三、教學具準備和輔助活動：
多媒體、課件。
四、主要板書：
26、小松鼠找花生
等……就…… （高興）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也沒…… （失望）
↓
自言自語…… （奇怪）
五、作業安排和設計：
1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的.詞語、填空。
2、課外：朗讀課文。
六、教學時間：
三課時。
第一課時：
（一）揭示課題。
1、指名讀課題。
2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？
（二）范讀課文。
（三）自讀課文。
1、學生輕聲自由讀。
2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。
（四）檢查自讀情況。
1、指名分段讀課文。
2、師生正音。
（五）學習第一段。
1、指導看圖。（出示圖一）
這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？
2、指名讀第一段。
（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子
（2） 指名拼讀。
3、理解詞句。
（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？
（2）練習用“綠油油”說話。
（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？
（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。
4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
（六）識記生字，指導書寫。
旁、油、葉。
（七）作業。
1、寫字。
2、填上合適的詞。
（ ）的樹林 （ ）的花生
（ ）的葉子 （ ）在小花
第二課時：
（一）復習檢查。
1、讀生字卡片。
2、填空：
樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。
（二）學習第二段。
1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！
2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4、指導朗讀。
（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？
（2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？
（3）分角色朗讀課文。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？
6、指名讀小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名讀，齊讀。
8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？
（三）學習第三段。
1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2、討論：
（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）
（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？
3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）
（四）學習第四段。
1、指名讀。
2、理解“自言自語”。
3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？
（1）指名讀準生字的音。
（2）指名讀句子。
4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？
5、指導朗讀。
（五）學習第五段。
1、指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？
2、自由讀，說說這一段寫什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么結果的？
3、指導朗讀蚯蚓的話。
（六）總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、討論。
小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？
3、總結。
（七）作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據課文內容編故事。
第三課時：
（一）復習檢查。
1、讀生字卡片。
2、用“等”、“被”口頭擴詞。
3、指名分角色朗讀課文。
（二）指導背誦。
1、指導背誦第一段。
（1）自由讀，說說這一段有幾句話？
（2）想想每句話寫了什么？
（3）邊看圖邊練習背誦。
指名背，齊背。
2、指導背誦第二段。
（1）請兩個學生分角色表演。
（2）同桌練習背誦。
3、用練背第一段的方法練習背第三段。
4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5、練習分角色背誦全文。
（三）識記字形，指導書寫。
等、吃、每、怪、被、誰。
（四）作業。
1、背誦課文。
2、寫字。
3、寫出下面字的偏旁。
油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。
小松鼠找花生教案5
【教學設想】
《小松鼠找花生》是國標本人教版一年級上冊中的一篇科普童話。它通過小松鼠找花生果的故事告訴小學生，花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生為線索：花生開花了──小松鼠想摘花生過冬──小松鼠始終沒找到一個花生──小松鼠懷疑花生果被人摘走了--蚯蚓告訴小松鼠花生全在泥土里。
本課的教學要通過感情朗讀、借助插圖音像等手段，使學生了解花生長在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。科普童話既富有童趣，又蘊含著科普知識，因此給閱讀理解帶來一定的困難。那么教師如何針對這一特點組織教學呢？
1、初讀整體感知：
《標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
2、精讀品味領悟：
對精讀的要求是抓住重點句段，細加品味，感悟入情。這其中的關鍵是要突出一個“悟”字，即根據小學生的認知心理和課文特點，在閱讀、形象感知課文內容的基礎上，引導學生理解。在指導學生精讀時，我采取了以下一些方法：
⑴ 看畫面，讀有關的課文句段；
⑵ 提出問題，找有關語句讀；
⑶ 理解內容后，動作表情演讀。
重視用多種多樣的形象化的教學手段來教學，努力使學生的語文學習過程在生動形象的表象基礎上進行。最后讓學生配合課文內容、課堂表演，對課文難點的理解起到了推波助瀾的積極作用。
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每個學生都是作為獨立的個體進入教學過程的。每個正常的兒童都有相當強的自主學習能力，教學中盡可能培養學生善于提問、獨立解決問題的能力，讓他們仔細閱讀課文，從課文中尋找答案，發表見解。激發學生努力去尋找學習的鑰匙。
【教學過程】
一、創設情景，揭示課題
1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來了一位新朋友。你們瞧，它是誰？
2、齊讀課題。它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
（設置懸念，激發學生的讀書欲望）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句。
（為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段：
⑴ 指名讀。
⑵ （出示花生畫面）這就是花生。你能給小朋友介紹一下嗎？
⑶ 指導朗讀。
（直觀的`畫面，在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語）
2、學習第二自然段：
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴ 分角色朗讀對話。
⑵ 松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學習朗讀：“它想……”。
3、學習三、四、五自然段：
過渡：小松鼠有了個美好的愿望，它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
⑴ 輕讀第三、四自然段。全班交流。抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。
⑵ 老師引讀第五自然段“所以小松鼠感到很奇怪，自言自語地說……”
⑶ 指導朗讀“自言自語地說…”（可以加上自己的動作、神態）。
⑷ 表情朗讀。
4、突破難點
⑴ （出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒去了嗎？
⑵ 用“因為…所以…”說說為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒看見一個花生。
（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境）
四、 回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來
（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華）
五、指導書寫，教認新偏旁
1、練讀生字并找朋友。
2、學新偏旁“田字部”和“母字部”，注意“每”的筆順。
3、學生看筆順圖，在習字冊上描紅。臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教案6
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、記誦積累，內化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。
小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析
小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？
《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：
揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。
例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。
陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？
金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。
兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的.很驚訝，有時自己太低估他們了。
這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！
小松鼠找花生教案7
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（
鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“
一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“
這是什么花呀？”要突出問話的'語氣。“
花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“
它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“
它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“
是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“
自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續編故事
《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
板書設計
小松鼠找花生
花（鮮艷） →
花生(誰摘走了呢？)
|
（埋在地下）
小松鼠找花生教案8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重難點：
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的`小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書寫
小松鼠找花生教案9
【教學目標】
能夠流利且富有感情地朗讀全文；正確書寫三個生字；了解花生生長在地下的特點，激發學生對觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計（第二課時）
【教學過程】
一、復習引入
1、全班一起朗讀第一、二自然段。
2、朗讀后進行討論：第一自然段是否表達了欣喜的心情；疑問句是否用疑惑的語氣讀出；小松鼠內心想的話是否輕柔而緩慢地表達。小松鼠找花生教學設計（第二課時）
3、過渡：小松鼠的愿望能否實現呢？我們繼續學習第三至第五自然段。
二、學習第三、四、五自然段
1、復習這三個自然段中的生字詞：每天、自言自語。
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么感到奇怪？學生在小組內交流各自的觀點。討論問題：花生真的被摘走了嗎？鼓勵學生勇敢表達自己的想法。這個問題可能有三種答案：一是花生被摘走了；二是花生開花后未結果實；三是花生結果了，但沒有被摘，而是埋在土里。學生不僅要給出答案，還需說明是如何得出這些答案的。教師鼓勵學生多讀課外書籍，增加知識。指導朗讀：指名學生朗讀——同桌之間互相對讀幫助——師生比賽朗讀。
⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/花生/結得怎么樣了。(注意自然停頓;“看看”中的后一個音節為輕音;體現急切的心情) b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，依然沒有看到/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，后一個降低，等到又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間漫長”的感覺，表現渴望的心情)
⑵ 是誰/把花生/摘走的'呢？(注意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末稍高) 注意朗讀時理解“自言自語”。
三、拓展練習
如果你是小松鼠，你會如何弄清花生究竟去哪里了？（鼓勵學生充分發揮想象，尋找解決問題的辦法）
四、詞語開花游戲（可以在黑板上進行）
學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組的速度快，哪一組就獲得“紅花組”稱號，并發給每人一朵小紅花。
五、書寫生字
小松鼠找花生教學設計（第二課時）
1、板書展示“生”、“里”、“果”：
⑴ “生”字的提示：豎寫在中線上，起筆要比撇高；
⑵ “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，接著寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。
⑶ “果”也要先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別要壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師進行指導。
3、展示學生的書寫本，指名學生進行點評。
六、布置作業
續編故事《花生找到了》，練習生字。
【板書設計】
shēng 找 生 格 外 呀生lǐ 旁 種 許 每 言 語里ɡuǒ( )鮮艷果 ( )格外鮮艷
小松鼠找花生教案10
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
朗讀感悟，知道花生結果的特點。
教學難點：
在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。
教學準備：
課件
教學過程：
第一課時
一.導入
1.（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）
問：小朋友們，展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2.秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
（1）“小”是先中間后兩邊的字。“松”是木。“鼠”的筆畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音。“花”的部首是艸。3.同學們，你們愿意幫小松鼠去找花生嗎？好，那咱們就出發吧。
二、認讀生字，識記字形
1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個伙伴，猜猜它是誰？（生）下面的這一橫代表土地，上面是一個樹枝。以前的人認為種子在泥土里生根發芽長成大樹，就是生（出楷體字）。
2.第二個朋友來了，你能認出它嗎？樹枝上的三點代表的是果實，經過不斷的演變成了現在的果字（出楷體字）
3.這是言字，甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言（出楷體字）
4.這兩個字哪位小老師來帶讀？語，許，他們都有一個共同的偏旁是“讠”。“許”有許諾，允許的意思，也和說話有關，所以也是“讠”。
5.誰來當小老師？艷的左邊是豐，右邊是色，誰能用這兩個字猜猜它的意思，它的意思就是顏色很豐富明亮。
6.現在請小老師來帶讀（出示本課所有的生字）
7.要找到花生，需要爬過一座大山，小松鼠就在那里等著我們呢。（一個個生字過關）
8.小朋友們真棒，小松鼠最喜歡和聰明的.孩子交朋友了，于是它又把難度加大了，來考考大家是不是能把字音讀準。[出示詞語卡片]（開火車讀）大家讀得真棒，讓我們把掌聲送給自己吧。三．朗讀課文
1.同學們，生字伙伴們已經跑進課文里了，快去讀一讀吧。
2.（出示花生開花的圖片）誰來讀讀第一自然段。同學們，誰來說說你看見的畫面？課文是怎么說的？師范讀“一朵朵??格外鮮艷”為什么？誰能用這句話里的一個詞來形容你們的感受？鮮艷是什么意思？咱們先一起去看一些圖片（出示圖片）現在你們知道鮮艷是什么意思了嗎？（顏色明亮而好看）我們還可以說鮮艷的什么？（紅領巾，花朵，衣服等）。看完了這些鮮艷美麗的圖片，相信大家
現在一定能把這一句讀得特別美，誰來試試？現在，全班一起來，把這么美的景色讀出來。
3.同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。此時迎面走來了一只鼴鼠（資料介紹）他們在說些什么呢？（多媒體出示，師范讀）
4.咱們來角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，請兩個同學來讀（朗讀指導）。現在咱們男女生來分角色讀，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。（同桌互相讀，男女生讀）
5、聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？ 為了實現這個愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“從那以后，??看花生結果了沒有。”（1）理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？ 這就是——“每天”
（2）誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？ [板書：盼望]
6、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現愿望了嗎？那結果怎樣？咱們下節課再繼續來學習。
四．生字書寫
“里”和“果”
小松鼠找花生教案11
一、教學目標：
1、認識生字新詞，能較準確認讀。了解課文內容，明白花生的果實是埋在地里的。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？
4、在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：
1、認識生字新詞，能準確、流利地朗讀課文。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
三、教學難點：
體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎
四、教學過程：
一、謎語引入：
同學們喜歡猜謎語嗎？現在咱們做一個猜謎語游戲，老師說一則謎語給大家猜：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”（花生）同學們，喜歡吃花生嗎？小松鼠和你們一樣也喜歡吃花生，這節課讓我們一起和小松鼠來找花生，我們學習第16課《小松鼠找花生》（教師板書課題），學生齊讀課題。讀完課題你有什么疑問呢？（學生自由發言）
二、初讀課文，整體感知
1、小松鼠能不能找到花生呢？讓我們打開書，一起走進第16課，（強調拿書姿勢）。同學們借助拼音自由讀課文，注意一定要讀準每一個字的字音，把不認識的淄博圈出來多度幾遍。
2、同學們讀得真認真，看我們的生字寶寶和他們的好朋友跑到大屏幕上來了，你們能不能借助拼音讀準他們呢？（自由讀，指名讀，如果正確跟讀兩遍）。
3、拼音寶寶特別淘氣又不知道跑到哪里去了，現在這些詞你們還能認識嗎？（同桌互讀，開火車讀，集體讀）
4、大家學的真快，現在老師又要增加難度了，生字寶寶的朋友們走了，還能認識他們嗎？（齊讀）覺得哪些字難記（重點指導每，外，許）
5、這下課文一定能讀好了，預習的時候都已經標了，看看你們標對啦嗎？（大屏幕出示分段）誰愿意分自然段讀給大家聽（指5名學生分自然段讀課文），其余同學，我們坐好，拿好書，別人讀書時，這時你就是小評委了，認真看書，用心聽，如果他有讀錯的地方，我們馬上有禮貌地幫助他糾正，小評委們，準備好了嗎？（出現錯誤及時糾正）
三、熟讀課文，讀中感悟
（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）
1、小松鼠伴隨你們的讀書聲，來到了大樹旁的地里，他看見了什么呢？我們學習課文第一自然段，同學們練習讀好第一自然段。（指名讀第一段，多媒體課件出示：花生的花）
2、小松鼠看到的小花怎么樣呢？（很美）多美的花啊，誰能再讀一讀第一自然段，讓我們感覺到花很美很美呢？（生自由練習，指名讀，師生比賽讀，突出“格外鮮艷”，“格外”是什么意思？換成意思相近的詞“很，非常，特別”，生自由練習，讀出小花的美。）
（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。
1、小松鼠聽了你們的歌聲邊唱邊跳，走著走著，他碰見了好朋友鼴鼠，看他們交談得多開心呀！他們在說什么呢？同學們讀一讀第二自然段，練習讀好他們的話。（生自由讀）
2、同桌之間分角色讀第二自然段，一個人扮演小松鼠，一個人扮演小鼴鼠，讀好他們之間的對話。（生分配好角色，讀話，同桌與老師一起配合讀他們之間的對話，老師讀敘述部分，一組同桌分角色讀，學生評價，自由練習）。
3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么樣的？（高興）
（三）、學習第四自然段
1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下來，留著冬天吃，有了這個美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看結花生了沒有。他看到花生了嗎？我們齊讀第四自然段。（生齊讀，突出“也沒看見一個花生”）
2、如果你是這只小松鼠，沒有看到花生，你的心情會是怎樣的呢？（奇怪）他的心里會想什么呢？（花生被誰摘走了）對，花生藏在什么地方呢？
（四）學習第五自然段
1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠讀好第五自然段嗎？誰愿意當小松鼠，給大家讀一讀？（指導讀出奇怪地語氣，師生合作讀，師讀敘述，生讀小松鼠的話）
2、花生被摘走了嗎？你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒了嗎？（花生長在土里）
五、知識擴展
小花生原來是地上開花，地下結果的.。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）
六、指導書寫
1、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字啊？學生自己觀察寫這個字時應該注意什么？（生自學“里”的筆順）
2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）
3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）
4、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）
5、找一個好的和一個不好的展示，學生評價，說出他那里寫的好。同桌互評。
6、再寫一個，要寫的比第一個好
七、總結
同學們，這節課你們都學到了什么呢？今天我們不僅幫了小松鼠而且學習了很多知識，老師希望你們以后能通過自己的親身體驗，了解更多書上沒有學到的知識，好嗎？
小松鼠找花生教案12
第一課時：
（一）看圖導入。
1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）
2、今天，我們來學（生齊讀課題）
3、質疑課題讀完課題，你想知道什么？
（二）聽錄音，大致了解課文內容。
（三）初讀課文。
1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
（四）檢查自讀。
1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3、課文有幾小節指名分節讀評議。
（五）作業。
第二課時：
（一）復習。
1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2、小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？
（二）講讀課文。
1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3、小松鼠見了這么好看的.花生他想（齊答）
4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）
5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）
6、出示“誰……呢？”
（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。
8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）
9、小松鼠有沒有找到花生果？
（三）表演課本劇。
小松鼠找花生教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，綠線內生字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發學生認識自然的興趣。
教具準備：
課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。
教學過程：
一、創設情景，以趣導入
1、老師今天給同學們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們去做一件非常有趣的事情，是什么呢？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）
2、上課前啊，小松鼠悄悄地告訴老師，它要請我們一年級的小朋友一起去花生果，你們愿意嗎？
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們，不知道你們有沒有信心通過這一關？
4、生字關，幻燈片出示生字，讓學生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。
5、詞語關，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓
誰能讀好第一組詞。（指名讀）
第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準確）（小老師領讀）
第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）
第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。
讓我們一起來闖關吧。（齊讀詞語、分組賽讀）
二、朗讀生趣，深入感知
聽課文朗誦
（一）學習第一自然段
1、現在，讓我們跟著小松鼠一起出發吧！
2。我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣啊？（綠油油的）找學生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學生讀出美。
3、那綠油油的葉子，黃燦燦的小花，這種植物長得怎么樣啊？（好看），那誰能把這段話讀的美一點（出示第一段）（能把你看到的美景念出來，真是太棒了）。（指名讀，男女生賽讀）及時評價
4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？
（綠油油的草地、青菜、樹葉黃燦燦的油菜花、菊花）
（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄）
（二）學習第二自然段
1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請教別人）
2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？
從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。
4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的.？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學生想象練習說話）
5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣啊？（高興）現在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
（三）學習第三自然段
1、小松鼠現在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準字音，自己讀自己的）
2、學生會找到從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。這句話。讓學生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。
什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫每天。
引導學生理解每天和經常的區別。找學生讀，讀出小松鼠著急的心情。
3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥）
4、引讀小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。你讀懂了什么？
（小松鼠多么希望花生能早點結果啊！）
誰來讀好這句話？指名讀。
5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
6、這樣的結果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？
（可是直到也奇怪、難過、傷心、失望）
7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達出來嗎？
8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。
（四）學習第四自然段
1、當時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來。自言自語是什么意思？
2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。
3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）
4、誰來讀一讀？
（五）學習第五自然段
1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。
2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。
三、啟發想像，拓展延伸
1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺）然后幻燈片出示圖片。
2、總結：我們今天學習了小松鼠找花生果，知道了花生是長在（泥土里的）
3、作業：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學們回家自己編一個小故事。
小松鼠找花生教案14
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導朗讀
［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的'美麗景色，幫助學生理解詞語］
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
３、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）
（４）表情朗讀
４、突破難點
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
五、指導書寫，教認新偏旁。
１、練習生字并找朋友
２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教案15
【教學目標】
１、有主動識字的愿望，認識本課１２個生字，能正確認讀相應的詞、句。
２、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國的語言文字美。從中明白花生的果實生長在地下這一特點。
３、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
【教學準備】
生字卡片；兩盆盛開的鮮花；松鼠和鼴鼠頭飾；課件一：謎語、花生、小松鼠圖；課件二：隱現花生埋在地里的情景；課件三：游戲摘蘋果。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
１、出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（猜出后出示花生圖）
２、你們喜歡吃花生嗎？（出示小松鼠）瞧，它也很喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它？
３、今天，我們就和小松鼠一起去找花生。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自學課文，要求：遇到生字多讀幾遍。
２、檢查自學情況。出示生字、詞，讓學生提出困難字，指名生說你是怎么認識的？
３、出示課文插圖，聽錄音，想一想哪幾自然段是寫第一幅圖的內容，哪幾段是寫第二幅圖的內容。
三、讀中感悟，培養語感
１、出示圖一：
⑴ 圖上畫了些什么？讓學生明確圖中花生花的位置。
⑵ 課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
出示“鮮艷”一詞，指名讀。鮮艷是什么意思？課文里指什么鮮艷？平常我們還可以說鮮艷的`什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
⑶ （拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示“格外”一詞，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光或燈光下格外鮮艷。）
⑷ 四人小組讀，選出讀的最美的學生比賽讀，評價，模仿讀。（突出格外）
⑸ 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。（表演）
⑹ 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠有什么想法呢？
⑺ 自由選擇第１或第２自然段有感情的朗讀，可以讀給同桌聽，也可以讀給好朋友聽，還可以讀給老師聽。
２、出示圖二：
⑴ 請你再仔細看花生地發生了什么變化？小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞。“奇怪”是什么意思？小松鼠為什么奇怪？
⑵ 誰能用奇怪的感覺把這一句話讀一讀？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）
⑶ 拓展讀。可以加上適當的表情和動作，全班起立讀。
⑷ 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。 怎樣表現自言自語呢？
⑸ 自由讀， 指名讀，學生評價，模仿讀。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）
⑺ 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）
四、發揮想象續編
課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
五、復習鞏固新字
１、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
２、游戲摘蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
六、課外拓展練習
１、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
２、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里的？
【設計理念】
１、注重識字形式的多樣化：通過自學生字，自主提出有困難的生字，讓學生充分發表自己的識字方法。鞏固識字時，設計了摘蘋果游戲，讓識字在游戲中完成，激發了學生識字的激情。
２、注重在合作學習中朗讀與感悟：本教學設計十分重視讀的訓練，以讀為主，讀中感悟。朗讀的形式多樣，有找朋友讀；通過理解關鍵字，引導讀；加上適當的表情動作讀；讀后進行評價，模仿讀等。教學中還設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，不僅發揮了小組的合作精神，最主要的是提高了學生的朗讀感悟能力。
３、注重培養學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教學中應充分發揮圖的作用，通過觀察了解圖畫內容，發揮自己的想象。如：觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，從松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情；觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象，花生到底到哪兒去了？
４、注重課內與生活實際的結合：教案中，我還設計了續編故事《花生找到了》和了解還有哪些植物的果實長在地里等環節。加強語文學習與生活實際緊密相連。
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