《草船借箭》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《草船借箭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教案1
教學目標
1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的實質意義。
3、了解本課的情節，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4、體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點
1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間
三課時。
教學準備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：
3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
⑴指名2同學分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學習第一輪對話：
⑴齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問。
⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
(可發揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……
⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4、學習第二輪對話：
⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：
交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”
5、學習第三～六輪對話：
⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
⑵討論、交流：
6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
⑵他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，考慮這些問題。
① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)
②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
四、小結
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。
第二課時
一、復習引入
1、上節課俺們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、學習二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。
2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定戰略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的'呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
⑴第三天保管有十萬枝箭。
⑵不能讓周都督知道，否則俺的計劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
⑹俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。
2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?
⑴指名讀第三節。
⑵口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
⑴比較句子：
①希望你能借船的兩邊。
②希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)
⑵齊讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)
⑵ “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。
⑶齊讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
⑴板：大霧彌漫。
⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?
⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
⑵先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。
⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
⑵早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)
⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續學習2～4局部
學習“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實”是指什么?
(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)
4、這樣少的戰士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?
學習“曉地利”：
1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節，找出一個詞來概括。
板：順風順水。
3、第三次出示圖片投影1：
⑴根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→
⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學習第四段
1、齊讀第四段。
2、結合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)
六、完成課后練習
《草船借箭》教案2
【教學目標】
1、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序，分清事情的前因后果。
【教學重點】
1、了解諸葛亮的神機妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教學過程】
一、檢復
1、學生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？
過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。
二、學習第三段
1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現諸葛亮的神機妙算？
①劃出重點句
②點出關鍵詞
③說說理由
2、學生分組討論
3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？
（１）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”
①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？
②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？
師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯系的句子？（學生議論）
（２）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里。”
①為什么選擇第三天四更時候？（知天文）
②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的`？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？
③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）
師述：我們剛才抓前后句聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算？
（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”
①你們說諸葛亮在笑誰？
②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？
師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”
③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）
師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮定自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”
（４）老師還有一個問題，想請同學們幫幫忙，好不好？
.課件顯示：
船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。
后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。
順風順水駛回南岸。
①為什么一字兒擺開？
②又為什么掉轉船身：
③順風順水是巧事嗎？說明什么？（曉地理）
小結：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。
（５）。課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。
過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？
三、學第一段（快速默讀第一段）
１、課文第二節是一段精彩的對白，可我們發現它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當地描寫說話人的動作、神態，可以幫助我們了解人物的特點，現在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態、心理活動的詞，來體現人物的特點。好不好？
２、生交流，并指導讀。
３、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？
４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？
５、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？
四、學習最后一段
１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？
（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）
２、齊讀最后一段
.總結：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。
本單元的訓練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？
３、課堂檢測
①因為（）所以周瑜設計陷害諸葛亮。
②因為（）所以請魯肅幫忙做造箭準備。
③因為諸葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）
④因為（）所以取得了借箭成功。
五、質疑
１、生提疑。
２、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？
課后作業：
假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經過？
【板書】
草船借箭
識天文 識 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚
《草船借箭》教案3
[教學目標]
1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
[學習課文]
《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內容環環緊扣，引人入勝。按照事情的發展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果——十萬支箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學前，先讓學生弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系是怎么樣的。通過課前的預習，學生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學時，教師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分，教師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發學生思維，進行探究性閱讀，進而培養學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀，在熟悉課文內容的基礎上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發生正面沖突，顧全了孫劉聯合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內容有了進一步的了解之后，再讓學生按照事情發展的順序，復述課文。
課文中出現的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內心活動。如：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[教學設計]
（課前初讀課文，了解大致內容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發生的背景，大致了解人物及其關系。）
第一課時
一、導入新課：
教師活動
學生活動
1.今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談談，你對《三國演義》了解多少？
2.結合預習，教師鼓勵學生質疑，啟發學生從課題、從內容中提出不懂的問題。
1.學生簡單交流《三國演義》。（故事發生的背景，人物及其關系。）
2.學生質疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。
二、自讀課文，把握內容：
教師活動
學生活動
1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導學生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經過怎樣，結果又如何。
1.學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學生能夠按照事情發展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡。
3.按照事情的發生、發展的經過，口述“草船借箭”這個故事的主要內容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的.才干，結果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內容：
教師活動
學生活動
1.教師引導學生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結果是什么。
2.起因和結果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內容：
教師活動
學生活動
1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學生讀書自悟后在班內交流所得，教師根據學生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環境以及借箭的經過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學生邊讀邊議，找出相關句子，讀一讀。
第三課時
一、深入理解，分析人物：
教師活動
學生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。
1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。
2.學生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結全文，復述課文。
《草船借箭》教案4
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
二、學習目標
（一）知識目標
１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
２、分角色朗讀課文，復述課文。
３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
（二）能力目標
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）情感目標
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
四、教學設計理念
學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第 一 課 時
（一）創設情境，導入新課
①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
（二）自讀感知，整體把握
①指導學生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
②整體感知：
標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。
（三）合作交流，解讀探究
①學習第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）
（四）小結：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。
第 二 課 時
（一）溫故而知新
上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的.命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）
下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？
【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？
【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
④問題：什么時候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。
⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
①問題：事情的結果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
（四）總結反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）
（五）作業（三題任選一個）：
1、本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）
附板書設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
（知天）三天之內大霧彌漫
（知地）順風順水
（知人）周瑜妒忌故意為難
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
（勇于創新）
《草船借箭》教案5
教學目標
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經過、結果。
教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。
教學課時1課時
教學準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學過程
第一課時
一、創設情境，激情導入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。
（2）播放完畢后出示歌詞：
（3）學生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
（4）學生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發漁翁，早已習于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發言。）老師相機呈現三國人物形象。
（6）導入課題：今天我們一起來學習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。
2.簡介《三國演義》。
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。
設計意圖：
簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.全班交流，教師訂正。
（二）了解起因、經過、結果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經過、結果。
2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。
3.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師評議并小結。
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設計意圖：
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。
2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學生作批注，自我品讀探究。
4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
（2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）
（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）
①當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。）
（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）
②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動（請同學根據自己的課文內容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態的詞語填入括號里。）
④學生交流，教師小結。
⑤再讀加入描寫人物語言和神態詞語的語段，總結下列問題：
A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
⑥指名讀這段話。
⑦當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。）
⑨從學習中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
⑩全班交流，教師小結。
（4）教師小結：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。
設計意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。
板書設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時
教學目標
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。
4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的`起因、經過和結果。下面我們一起來復習一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？
③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過程。
設計意圖：
此環節的設計為了與上節課做好銜接，為學習新課做好準備。
二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關句子標出來。
4.全班交流，教師評議并相機指導。
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？
（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經過”，領悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關語句。
2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報啊？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）
（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
（7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。）
（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經過”。（板書：經過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
（1）小組交流。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：
①算好天氣：第三天有大霧。
②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實守信。
④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。
⑤算好曹操：謹慎多疑。
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說感受。
（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結。
①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結，布置作業
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。
板書設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
《草船借箭》教案6
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的'。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；之后寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最終寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅僅如此，文中的許多資料還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
開頭部分周瑜與諸葛亮中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼多謝，使故事情節曲折生動。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤研究和周密安排。他算到了天氣，明白第三天四更時分必須有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，明白魯肅忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事，明白曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢忌能，他以作戰急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經典作品的藝術魅力。
《草船借箭》教案7
教學目標
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。
教學重、難點借助課題把握課文的`重點
課前準備小黑板錄音投影
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖
環節：
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。
（一）創設懸念，激發興趣。
（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路
（三）課后小結
教時第二教時時間課業內容
《草船借箭》教案8
教學目標
1．會認本課10個生字，會寫本課13個生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2．了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3．通讀課文，了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學重難點
1．了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課時安排
2課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時
一、導入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？
(1)學生交流。
(2)對學生的交流進行評價。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2．指名認讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語：
妒忌，軍事，委托，照辦，預計，緊急，軍令狀
懲罰，探聽，私自，布置，調度，水寨，吶喊
神機妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。
4．說說下列生字在書寫中應注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個什么故事？是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
2．學生讀后交流，教師引導概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風。)
3．這篇文章按事情的發生、經過、結果順序寫的，全文可以分為四個部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽情況。
第三部分(6-9)：借箭經過。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的`原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應三天造十萬支箭？
(諸葛亮已識破周瑜的詭計，如當面揭穿傷了和氣，那聯合抗曹戰線就可能破壞，同時又從大局考慮與曹軍交戰必須用箭，所以答應三天造十萬支箭的任務。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。
3．體會人物性格特點。
《草船借箭》教案9
一、教學要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學過程：
（一）提示課題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
4、出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
（二）檢查預習。
1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
（三）初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
（四）細讀課文。
1、過渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）
（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
（4）小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
（1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
4、講讀第三段。
（1）魯肅照諸葛亮說的`，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）
（2）整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
（3）諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
（5）齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
（1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
（2）真的是準備來搬箭的嗎？結果呢？
（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
（4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。
（五）質疑，體會課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、一個借字充分體現了諸葛亮的才華。
（六） 引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案10
教學目標：
1、學習本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、認識學習以記事為主的課文，抓住課文中事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并能按事情的發展給課文分段。
教學重、難點：
讓學生讀懂課文，在讀的基礎上認清事件發展的因果。
教學準備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰部分影像資料ppt
教學過程：
一、介紹名著，了解大勢。
1、觀看赤壁之戰影像資料，了解相關人物形象。
師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學習一篇以諸葛亮和周瑜為主的`課文。
2、板書課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發展的過程分為原因、準備、過程、結果，請同學們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設套三天趕造十萬支箭
草船借箭的準備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結全文。
本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權各據一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯合抗曹的時候發生的。
《草船借箭》教案11
第一課時 教案
一、學情分析
這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。
教學時，教師要引導學生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。
二、教學目標
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內容。
2.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學重點】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經過和結果，整體了解課文的主要內容。
【教學難點】
結合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。
四、教學過程
（一）導入新課
1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導學生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
（3）為什么要借箭？
（4）結果如何？
3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預習：
（1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。
（2）說說故事的起因、經過和結果。
（3）本文的語言特點是
（4）有疑問的地方請提出來交流。
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國演義》。
（三）字詞積累
1.讀詞識字：出示文中要求會認的生字。
2.識記方法：
（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。
3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識記：按結構分類識記生字。
5.重點生字指導：
（1）教師從結構、部首、筆畫、音序、運用等方面指導本課的重點字“忌、遮、寨”。
（2）學生練寫，教師巡視指導。
①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過分伸展。
②遮：“灬”要協調，兩邊大，中間小；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。
（3）教師展示優秀書寫作品，大家共同學習。
（4）教師再次強調書寫要點，糾正普遍存在的'錯誤寫法。
（5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。
（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。
6.學習詞語：出示本課要求理解的詞語，引導學生讀一讀并理解。
（四）梳理脈絡
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領學生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
（五）師生總結
我的收獲：
（1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。
（3）事情的起因、經過、結果分別
《草船借箭》教案12
學習目標：
⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。
⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。
教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
教學過程：
一、直接導入新課。
同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意，了解時代背景。
⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰用什么兵器最好？你知道嗎？
⒉誰知道草船借箭這個故事發生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統治？
⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？
⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？
⒌師出示多媒體邊簡介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。草船借箭就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
①生自由讀書。
②指名回答。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發展順序寫的。
四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。
⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）
⒉這一段對話的提示語太單調，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的.提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學生默讀、思考。
⒋討論交流。
⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。
⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案13
第三課時
教學要點
學勻第三段，總結全文，完成作業。
教學過程
—、復習鞏固，導入第三段學習、
1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的、什么叫“神機妙算”？
2、諸葛亮的神機妙算表現在哪里？（學了課文的第三段，我們就會知道。）
二、學習第三段
1、一名學生讀第三段。其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算？
2、找出來劃好后，分小小組討論。
3、哪里看出諸葛亮神機妙算？（諸葛亮知天時，懂地利，識人心、）
哪些地方說明諸葛亮知天時？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）
哪些地方說明諸葛亮知地利？（順風順水撤得快）
哪些地方說明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵？（讀有關句子）齊讀曹操下令說的一段話、進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；
4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？
（1）生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）
（2）分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。）先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。
（3）江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢？
（因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。）從這里，說明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）
（4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學生用手操作討論，后交流）
（5）完成作業本上的第4題。
（6）大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？
（7）曹操聽后，會怎么樣？為什么不追？（因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。）
三、練習作業
1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）
諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）
他的神機妙算是從哪兒來的？（從書中學來的）（平時多觀察，多思考）
2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機妙算并不是（）而是（）。
四、再次理解課題，總結談話
1、體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的`神機妙算。）
2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來寫的、在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3、朗讀全文
《草船借箭》教案14
【教例】
一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節：
一、去枝減葉讀
先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。
二、添油加醬讀
首先，啟發學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發言的基礎上，把第二小節變為：
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段，也是理解課文培養語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發揮。本教例根據課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內容的`過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
《草船借箭》教案15
教學要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
二、檢查預習。
1、 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
四、細讀課文。
（一）過渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
（二）講讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的`心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）
（一） 講讀第二段
1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
（二） 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）
2、 整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
（三） 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
2、 真的是準備來搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。
（四） 質疑，體會課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、 一個借字充分體現了諸葛亮的才華。
（五） 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
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