語文教案

時間：2025-10-22 17:52:29 教案我要投稿

語文教案范例[9篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案范例[9篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、積累文中出現的生字和新詞。

　　2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

　　3、體會詠物記敘文的特點。

　　教學重難點：

　　1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

　　2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，指導初讀

　　1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

　　2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

　　3、帶領學生.總結石榴的特點。

　　4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，

　　二、抓住特征，分析課文

　　1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

　　2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

　　3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

　　三、深入探究，體會感情

　　1、給學生發放文章的背景材料。

　　2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

　　3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的.思想感情。

　　四、本課小結

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

　　第二課時

　　一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法

　　1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

　　2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

　　二、.寫作練習

　　指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物

　　抒情”的寫法。

　　三、本課小結

　　要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

　　2海燕

　　教學目標：

　　1、掌握文中出現的生字、新詞。

　　2、了解.寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

　　請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

　　2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

　　3、出示在本課中出現的生字、生詞。

　　4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

　　二、品味內容，體會感情

　　1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

　　2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

　　3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

　　三、本課小結

　　這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　第二課時

　　一、重溫課文。理清情感線索

　　幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的'小燕子與“鄉愁”之間的聯系。

　　二、輻射閱讀，探究主題

　　1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

　　2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

　　3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

　　三、短文.寫作

　　作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

　　你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

　　四、本課小結

　　這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　3白鵝

　　教學目標：

　　1、了解.寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　二、作者及.寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1、學生自由朗讀1～4段。

　　2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　二、討論課文第5段的.內容

　　1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　4鶴群

　　教學目標：

　　本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的`驚慌的理解是本文

　　教學重難點：

　　文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

　　三、指導學生學習全文。

　　（一）初步了解文章內容。

　　1、快速閱讀全文，感受文章要點。

　　要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

　　2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書

語文教案篇2

　　一、教材簡析

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

　　二、學習目標

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　2、難點：書寫合體字。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛：

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學生自由說)

　　4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

　　初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

　　2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)

　　指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的.詞語。

　　細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　　2、學習第一節。

　　a、指名讀。

　　b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　d、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　e、指名讀，評議。

　　f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節。

　　a、指名讀。

　　b、教師板畫柳樹。

　　c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’

　　e、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節。

　　a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

　　你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

　　b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　d、小組匯報讀。

　　5、學習第五節。

　　a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

　　b、指名讀，評議。

　　c、全班讀。

　　讀背課文

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　實踐活動

　　仿照課文續編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　擴展活動

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)

語文教案篇3

　　一、班級情況，學生特點分析

　　五年級的學生已經有了一定的自學能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學生不難理解，放手讓學生自學，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。

　　二、教學內容分析

　　本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化，通過串串生動而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學生感受到家庭的變化，社會的發展，受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。

　　三、教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。

　　2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

　　3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。

　　(二)過程與方法

　　以閱讀為主，讀中感悟

　　(三)情感、態度與價值觀

　　體會改革開放給中國帶來的巨大變化，受到愛祖國、愛社會主義的教育。

　　四、教學難點分析

　　體會改革開放給中國帶來的'巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學過程

　　(一)唱歌曲導入，解釋課題

　　1、教師：同學們還記得我們學過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

　　學生：齊唱歌曲

　　教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?

　　學生：回答

　　2、揭示課題

　　教師：引語——在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。

　　板書課題

　　學生：齊讀課題

　　(二)、閱讀感悟

　　1、了解新聞的體裁結構。

　　教師：寫作消息的最基本的要求，一是要迅速及時;二是要用事實說話，不能有半點的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結構上說，它常常包括導語、主體、背景和結尾四個部分。

　　2、默讀課文。

　　出示閱讀提示：

　　(1)認真閱讀課文;

　　(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

　　(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。

　　(4)讀完后和小組的同學交流交流。

　　3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面交流同時把說明中國變化之大的句子找出來。

　　教師：通過閱讀、交流，同學們能告訴我中國為什么會發生這么大的變化嗎?

　　學生：回答

　　教師板書：改革開放

　　教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?

　　學生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。

　　(三)學習寫法

　　教師：這篇課文都用了哪些我們學過的說明方法?

　　學生：回答

　　教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?

　　學生：回答

　　教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說一說這樣寫的好處?

　　學生：回答

　　(四)課堂小結

　　本文從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面展開統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。

　　七、課堂練習

　　運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發生的一個變化。

　　八、作業安排

　　上網查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?

　　九、附錄

　　1、調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　2、板書設計

　　中國一日

　　改革開放變化巨大

　　崛起與沉重同步，希望與困頓同在

　　十、教學反思

　　在教學中我采用講授與學生自主探究的學習方法，向學生介紹新聞的結構，讓學生在學習中能緊緊圍繞重點去讀、去畫、去討論，同時又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語文的教學觀。

語文教案篇4

　　教材分析：

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重、難點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　2、學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的.代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

語文教案篇5

　　【學習目標】

　　1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語：

　　我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

　　根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”

　　2、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題。)

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

　　2、引語：

　　“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　三、學生自學，初步理解

　　1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意：

　　盡：完。

　　獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。

　　2、指名回答，評議交流。

　　四、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

　　(板書詩題)

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　2、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙：

　　用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。

　　君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。

　　四、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、布置課外作業，繼續去搜集。

　　3、下節課(或者語文活動課)上進行交流。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內容

　　1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過，勝過。

　　4、根據提供的'詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?

　　第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。

　　教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語調處理：

　　一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

語文教案篇6

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的'美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象

　　2．探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋

　　3．激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神

　　課時安排：一課時

　　教具：多媒體

　　教學流程：

　　一、情境創設：

　　借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗

　　學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、整體感知：

　　1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？

　　2、教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評

　　3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論

　　4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）

　　5、細讀課文找出相關語句交流、討論

　　6、師生共同探究，引導學生把文中現象說清楚，教師適時點撥、簡評。

　　三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）

　　1、么道理？

　　2、你能不能根據你身邊所發生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。

　　3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的'海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？

　　四、閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結）

　　（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（4）假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

語文教案篇8

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解課文，想象文中所描繪的情景。

　　3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。重難點分析：

　　讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉村風光，激發學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。

　　課前準備：多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創設情境，激趣導入。

　　學生齊背上學期學過的《花籬笆》一課。

　　師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。）

　　師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉村去玩一玩呢？

　　小組交流課前搜集的有關江南生活的'圖片、照片或資料。教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

　　師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

　　結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。

　　課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉村生活的情感，激發學生學習的興趣，同時培養了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。

　　二、自主合作，讀文識字

　　1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生） 2、學生互助識字，交流識字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學生讀課文。5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　尊重其個性化的選擇，培養其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。

　　建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。]

　　三、再讀課文，讀中悟，悟中讀。 1、師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

　　2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

　　4、隨機指導朗讀。配樂讀。

　　5、學生結合課文內容畫畫。

　　6、齊讀課文，背誦課文。

　　這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　學生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。

　　四、指導生字書寫。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　從漢字的起源去指導，既激發學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發學生熱愛祖國文字的感情。

　　五、拓展延伸，積累實踐。

　　1、讓孩子課下去搜集描寫鄉村的其它文章。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

　　培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

語文教案篇9

　　素質教學目標：

　　1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

　　2、能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

　　3、情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　4、心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

　　教學難點：

　　準確地說明事物。

　　教學重點：

　　說明事物要抓住特征。

　　學生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。

　　全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

　　教學過程：

　　一、引入激趣

　　同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）

　　正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的`就是用準確的語言說明事物的特征。

　　二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明

　　1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

　　（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

　　2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

　　三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確

　　1、有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

　　（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

　　（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）

　　3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。

　　（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

　　4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。

　　四、拓展

　　有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

　　1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。

　　2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

　　3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

　　4、教師點評比賽結果，結束本課。

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