小學一年級識字一教案

時間：2025-10-17 16:08:08 教案

小學一年級識字一教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學一年級識字一教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學一年級識字一教案

小學一年級識字一教案1

　　教材簡析：

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。課文配以相應的圖畫。圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，了解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。

　　學情簡析：

　　本班學生喜歡活潑開放的課堂氛圍，學習情緒高漲，樂于想象、善于表達。由于本課的生字在學前大多數已認識，所以能夠初步在小組內進行合作討論學習

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識4種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規。

　　教學重難點：識字和寫字是本課的教學重難點。

　　第一課時

　　一、教學重點：

　　認字、寫字、讀書

　　二、課前準備：

　　師：本課的生詞卡、帶四線格的小黑板、投影片（去掉拼音的生詞）、掛圖、生字卡。

　　生：本課生詞卡。

　　三、教學過程：

　　談話導入：

　　師：清晨，鬧鐘叮鈴鈴的響了起來，小朋友們都早早的起床，開始新的一天。在這一天里你們都做些什么呢？

　　生：洗臉、吃飯、上學……

　　師：對，一天做好多事情，這節課就要認識一些和我們每天生活有關的詞語。

　　（一）識字

　　1、認讀第一行生詞：

　　（1）出示圖片①教師問：這幅圖畫的是什么？（太陽）教師出示“太陽”詞卡，教師領讀，齊讀，指名讀。

　　（2）同樣方法出示圖片②、③認讀“鬧鐘”、“小鳥”。

　　2、認讀第二行的生詞：

　　師：聽說同學們最喜歡急轉彎題了，下面我們就來玩一個猜詞的游戲。根據老師的敘述和提問說出一個兩個字的詞語。

　　（1）“早晨睡醒后，掀開被子，你想做的第一件事是什么？”（穿衣）教師出示“穿衣”詞卡領讀，齊讀，互讀。

　　（2）“在床上穿好了衣服，疊好了被子，你下一個動作是什么？”（下床）出示“下床”詞卡領讀，齊讀，互讀。

　　（3）“星期一的早晨，小明五點起床到學校一看一個人也沒有，為什么呢？”（起早）出示“起早”詞卡領讀，齊讀，互讀。

　　3、認讀第三、四行生字：

　　師：同學們真聰明！看來老師想要難倒同學們可真不容易。老師又想出了一個新的猜詞游戲——“我來演，你來猜”。游戲規則：老師告訴一位同學一個詞，讓這個同學根據對這個詞的理解，不出聲，表演動作，同學們來猜。指明學生上臺表演，教師相機出示相應詞卡教學生認讀。有些對學生表演難度較大的詞，或學生猜的難度較大的詞，教師做適當提示。如：“升旗”一詞，學生在表演的同時，師哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要舉行的一項活動等等。

　　4、打亂順序認讀本課的生詞。學生領讀，同位互讀，開火車讀。

　　5、投影出示：不帶拼音的詞卡。指名讀，開火車讀。

　　6、學生拿出課前準備好的詞卡，讀一讀你拿著哪個詞？給小組里的同學介紹介紹。

　　（二）寫字：

　　1、出示生字卡認讀。

　　2、教師示范寫（認識筆畫豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折）了解“小”字的.筆順規則為先中間后兩邊）。

　　3、師生書空。

　　4、學生描紅，書寫。

　　㈢課堂小結：

　　小朋友真聰明，這一節課不僅成功的認識了好多與每天生活有關的詞語，還學會許多生字，老師真佩服你，希望你們每天都能這樣愉快的學習，快樂的成長。

　　第二課時

　　㈠教學重點：

　　讀書、寫字。

　　㈡課前準備：

　　投影片：插圖、韻文、生字；四字格小黑板等。

　　㈢教學過程：

　　談話導入：同學們，這節課我們繼續學習“識字2”上節課我們認識了12個生字，還通過描紅，學會了其中7個字的筆順。初步讀了詞語，這節課的任務是進一步讀好書，寫好字。

　　1復習字詞

　　△卡片1：帶拼音的12個生字

　　⑴我們先來復習一下字詞。生字還記得嗎？大家讀！

　　△卡片2：去掉拼音的12個生字。

　　⑵離開拼音也會讀嗎？大家讀！開火車讀！

　　△卡片3：韻文

　　⑶能不能把詞兒讀準呢？逐詞指讀。

　　⑷請四位小朋友一行一行地輪讀，其他小朋友仔細聽，他們讀的音準嗎？

　　⑸評價：他們讀的音準嗎？表揚他們或請你們讀。

　　2、逐行指導

　　出示課文插圖。師：你們看，圖上畫了些什么？你們有什么感覺呢？〔感受到是一天生活的開始〕

　　△卡片4：太陽鬧鐘小鳥

　　誰能把它讀好？指讀，大家讀！讀的真好！我感受到了這是一天生活的開始。〔把卡片貼在黑板上〕

　　△卡片5：穿衣下床起早

　　天亮了，小朋友按時起床。邊出示邊讀。

　　△卡片6：刷牙洗臉早餐

　　〔邊貼卡片邊問〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的詞讀，連起來讀。小朋友每天生活的真有規則。吃完了早飯做什么呢？

　　△卡片7：上學升旗做操

　　小朋友到學校去參加升旗和做操。連起來讀——上學升旗做操。

　　3、熟讀韻文

　　⑴詞語連起來讀。

　　⑵看圖讀韻文。

　　小朋友發現了嗎，這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來很美，就象是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀韻文，讀的時候好好體會體會里面的內容。

　　現在我們齊讀這篇韻文。

　　小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？原來，它們是押著韻的！老師也想讀一讀好嗎？

　　⑶范讀，強調韻尾。

　　⑷自由模仿讀。

　　⑸同位互讀。相互交流，看誰讀的好！

　　⑹齊聲誦讀

　　讀的真好！我們會不會背下來呢？自己試著背一背。

　　4、書寫練習

　　教師巡視進行指導，隨時評價。

小學一年級識字一教案2

　　教學目標：

　　1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網”3個生字。

　　2、引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、規范書寫6個生字。

　　3、正確、流利朗讀兒歌。

　　4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：掌握蟲子旁的字。教學過程：

　　第一課時

　　（一）、談話激趣，看圖導入

　　1、同學們，快樂的夏天正大步的向著我們走來，夏天里，你最喜歡做什么事情呢？（指名說）

　　2、一群可愛的小動物們在夏天里忙碌著，他們是誰呢？他們在忙些什么呢？瞧――（出示課件：課文插圖，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等昆蟲。）請同學說一說，有那些小動物，他們在干什么。（貼圖片）

　　（二）、活潑多樣，自主識字

　　1、同學們，那么可愛的小動物，咱們一起叫叫他們的名字吧。（師逐一點擊課件中的動物圖，生看圖說動物名稱，課件顯示動物名稱）

　　2、請學生教讀動物名稱，相機正音。齊讀

　　3、四人小組學習生字，并討論：你是怎樣記住這些生字的？

　　相機指導：這些字都是蟲字旁的字，它們都是形聲字；左邊的蟲字旁表示意義，說明它們都是動物；右邊的是聲旁，表示讀音。注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

　　(4)、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

　　5、流程性檢測：

　　①去掉圖片，指名讀詞。 ②開火車讀生字。 ③小組比賽讀詞。

　　④游戲，找朋友。學生拿出字卡，貼在圖片下。

　　（三）、朗讀韻文，積累詞語

　　1、看圖，用一句話說說這些小動物在干什么？（課件出示課本插圖）同學們剛才觀察得真仔細，說得也很好。有一個作家他就把剛才你們看到的圖，寫成了一首兒歌，想不想聽聽呀？師范讀韻文。同學們，想不想自己讀一讀，

　　2、同學自由讀，把課文讀得正確、流利。如果有不認識的字，怎么辦？

　　個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

　　3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，相機出示句子。觀察活動特點。加動作再讀。全班自由表演讀。

　　4、同學們讀得這么有趣，老師也想跟你們一起讀，可以嗎？一問一答，我問同學們答。咱們可以拍著手，像老師這樣讀。引讀（邊拍手邊說）：

　　什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？

　　同學們，剛才我們通過讀書，了解了六種小動物的活動，你還知道哪些動物是怎樣活動的？能夠仿照課文寫一寫嗎？

　　（五）、指導書寫，掌握結構

　　1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

　　2、找共同點，掌握結構。

　　（1）、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

　　（2）、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。（3）、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

　　3、“二記”。

　　4、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

　　5、展示學生寫的字，評議。

　　6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。

　　大自然里有很多小動物，你還想多了解一些小動物的活動特點嗎？那就走進大自然，走進書本，做個有心人，你將會有更多收獲。

　　（六）、實踐活動，課外作業回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

　　八、板書設計

　　識字4

　　蜻蜓飛蝌蚪運蝴蝶捉螞蟻游蚯蚓造蜘蛛結

　　教學反思：

　　這節課主要是鞏固上節課所學的.知識，在課前我以一個游戲導入，我展示了一些房子，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓練模式，若是按照傳統的模式學生會覺得相當枯燥無味，若是在玩中學，那興趣就能大大提高了。后來我讓學生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應的動作，讓學生念出課文中的相應語句，在指導書寫時，我對學生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學生就顯得特別激動，而下面的學生也很開心，所以我就因勢利導教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導，學生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達到預期的目標。

小學一年級識字一教案3

　　教學目標：

　　1．按筆順寫字。

　　2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5．口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。

　　20xx年2月26日第二周星期三第一節

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學”認清筆順“

　　1．審題。

　　（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1）各自輕讀，書空筆順。

　　（2）同桌交流說筆順。

　　3．指導。

　　（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的.具體情況而定）

　　（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5）教師小結。

　　4．練習。

　　（1）強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5．反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學”寫好鉛筆字“

　　1．審題。

　　（1）練讀題目。

　　（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2．弄清筆順，練習描紅。

　　（1）認讀生字。

　　（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3）強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3．點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1）師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2）學生仿影體會。

　　4．指導臨寫。

　　（1）出示”干“，提醒學生注意”干“的第二筆橫較長。

　　（2）教師在田字格中范寫”干“。

　　（3）學生練習寫一個”干“。

　　（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫”羊“和”草“。

　　（5）反饋。

小學一年級識字一教案4

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的`？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

小學一年級識字一教案5

　　教學目標：

　　1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，初步感受對子的韻律美。

　　3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　教學難點：

　　“貌”的認讀，“母”的書寫。

　　課前準備：

　　家校聯系冊（在家做個好孩子）

　　主要教學法：

　　聯系生活實際

　　第一課時

　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那么，在家中怎樣才能做一個好孩子呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音。

　　2、在課文中找出生字，圈圈點點，多讀幾遍。

　　3、師生正音。

　　4、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　三、讀文識字

　　1、用“生字列車”的方式，指導學生認字。

　　懂禮貌--父母教--認真聽--做錯事--改正--愿--洗碗筷--掃庭院--人人夸

　　2、合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）排長檢查。

　　3、讀課文，把生字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示課文，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：怎樣才能把課文讀得更美呢？小組內相互學習，相互評價。

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　（1）抽讀生字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀課文。

　　二、課文教學

　　1、課件：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子？

　　2、用自豪的語氣朗讀。

　　3、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

　　4、有哪幾句你讀不懂的？

　　5、你從文中讀懂了什么？

　　6、你能給短文起個題目嗎？

　　7、自讀全文。

　　8、用多中方式讀課文。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的.生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　作業布置：

　　1、給6個生字組詞。

　　2、把課文讀給同學聽，相互評價。

　　作業情況：

　　1、“母”的筆順還有同學沒有掌握。

　　2、“原”的拼讀還有同學讀不準。

　　課后反思：

　　1、這篇課文與三字經的形式相同，給了學生很大的學習課文的興趣，三字經是我們上個學期指導學生背誦過的，這一次，也讓我們把它復習了一遍。因為有了這個基礎，學生在朗讀的指導上，就輕松多了。也就是因為有了這個興趣，在對課文的理解上，學生參與的熱情很高，不論是討論自己已經讀懂的，還是討論沒有理解的，他們都能很好的交流。在表演朗讀時，更是體現了他們不凡的才能。

　　2、在識記生字時，同學們能用已經掌握的方法，主動識記，如加一加，減一減，字與字搭配等，不僅學了新字，還復習鞏固了原來的知識。

小學一年級識字一教案6

　　教學目標：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字

　　2、正確流利朗讀課文

　　3、初步感知對子

　　4、會寫“香、秀”等6個生字

　　教學過程：

　　一、引入，學習“蜂、蝶”

　　1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。

　　2、過渡（指導方法）

　　（1）借助拼音識字

　　（2）查字典

　　（3）請教別人

　　二、初讀課文，學生字。

　　1、生自瀆課文

　　2、學生字（出示11個生字）

　　（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀

　　（2）圖字結合淺析某些字義，組詞或抒發感受

　　（3）開火車認讀所有生字

　　（4）歸類同一部首識字

　　3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）

　　三、學詞、學文

　　1、讀詞（個別讀小組讀）

　　2、對對子

　　3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的'要求和聽的要求以多種形式對讀）

　　四、書寫生字

　　1、具體教導、范寫“香、秀”

　　2、學生書寫。

　　五、擴展

　　1、歸納：相對、相近事物可以對對子

　　2、作業：比一比，誰的對子多

　　3、小結。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環境，我們就到這里，跟小天使說：再見！

小學一年級識字一教案7

　　一、識字寫字

　　１、語境認讀：

　　讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　２、采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉──泣、搖──遙、澡──操）；用加偏旁的方法識記（寸──尋、良──食、建──健）。

　　３、鞏固運用所學的生字：

　　⑴組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

　　⑵遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

　　⑶說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

　　４、指導寫字：

　　書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，一只小狗兩張嘴（哭）。比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　二、朗讀感悟

　　教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

　　１、讀通課文，整體把握課文內容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

　　復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

　　２、朗讀指導：

　　詩歌的朗讀講究節奏、韻律的`變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

　　⑴假如我有一支／馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀馬良的神筆。強調馬良的神筆，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　⑵畫一個紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　３、讀熟課文，背誦課文。

　　三、實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

小學一年級識字一教案8

　　一年級教案:識字三

　　教學目標：

　　1 認識“霧”“霜”等13個生字。

　　2 正確，流利地朗讀課文。

　　教學重點：識字

　　教學難點：理解課文中的一些詞語

　　教學準備：

　　教具：生字卡片，詞語圖片

　　教學過程：

　　一談話導入，揭題

　　1 我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

　　2 今天我們就學習第一篇課文。板書：《識字三》

　　二初讀課文

　　1 自由朗讀課文，劃出生字，互相問問。

　　2 指名分節讀，評議。

　　初步感知課文內容，自學生字。糾正字音，能夠讀通課文。

　　三逐句賞析

　　（一）第一節

　　1、指名讀第一句，正音。（霧、霜）

　　2、隨學生的回答進行學習：

　　生字：霧霜

　　詞語：晨霧秋霜（結合圖片理解）

　　3、通過看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）

　　4、在學習這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學生的回答學習

　　生字：朝霞夕

　　詞語：和風細雨晚霞朝陽（結合圖片理解晚霞朝陽）

　　（二）第二節

　　1、指名讀第一句。

　　2、強調生字，再讀。

　　3、讀第二句，去掉“對”字讀，引出成語：萬紫千紅

　　4、理解“萬紫千紅”（當你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”）

　　5、學習生字“碧”

　　a、組詞

　　b、理解“碧野”（出示圖片）

　　6、再次齊讀

　　（三）第三節

　　1、指名讀。

　　2、理解：桃、李、楊、柳（這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么？）

　　3、齊讀這一句。

　　4、生字“李、楊”還用在什么地方？請姓李、姓楊的`小朋友讀這句話。

　　5、齊讀最后一句，去掉“對”字讀（出示山清水秀、鳥語花香）

　　6、看圖片（假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方，你想說什么呢？）

　　7、海鹽有沒有風景特別美麗，就是山清水秀、鳥語花香的地方？

　　四、字詞復習

　　1、讀詞語

　　2、讀生字，找相似。

　　3、同桌互讀生字，再指名讀。

　　五、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、男女對讀

　　3、隨節奏讀。

　　六書寫指導（機動）

　　1 出示“和”“語”兩個生字，讀一讀

　　2 同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看

　　3 范寫

　　4 練寫

　　七、小結

　　今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會讀這篇小課文，有的小朋友還會背了，而且還學會了13個生字，還寫了2個，小朋友們的表現都很棒。

　　兩只鳥蛋

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　教學時間： 2課時

　　教學流程

　　一、導入揭題

　　導入一：看圖導入

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　導入二：組詞揭題

　　教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2．指名當小老師領讀生字。

　　3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧連忙

　　（1）讀第三小節。

　　（2）用動作表示“捧”。

　　（3）用“連忙”說一句話。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　[結合生活實際認字。]

　　7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　8．指名分節讀課文。

小學一年級識字一教案9

　　【學習目標】

　　１．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　３．初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　１．認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　２．理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１．學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

　　２．反饋。

　　（１）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　　（２）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　３．再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

　　４．畫找反義詞。

　　（１）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　　（２）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（３）（課件出示畫出反義詞的'課文）請學生再次齊讀課文。

　　【點評】：

　　本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。

小學一年級識字一教案10

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖”等13個生字，寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　二、教學過程：

　　（一）謎語激趣，引入課文：

　　1、謎語激趣：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。”

　　2、引入課文：

　　人的手多么靈巧，今天我們要認識一雙胖乎乎的小手。（揭示課題）

　　這雙小手幫誰做過什么事？我們來讀讀課文。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，借助拼音讀通課文。用熟悉的符號把難讀的生字詞劃出，多讀幾遍。

　　學生提出難讀的生字詞，如后鼻音的生字：情。

　　做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。

　　游戲幫助記憶。（開火車、找朋友）

　　2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　過渡：小朋友，別忘了把這些生字寶寶送回家。

　　檢查讀長句子：

　　出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　這胖乎乎的'小手替我撓過癢癢啊！

　　指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

　　會讀這四句，你發現了什么？

　　完成26頁“說說做做”

　　過渡：蘭蘭的手很能干，你們的手一定也很能干，為大家做過很多事。做練習。

　　3、再讀課文，邊讀邊想象課文中人物說話時的動作和表情。

　　（三）自主識字，指導寫字：

　　1、自主識字：

　　過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友，下面，我們進一步來了解它們！

　　學習小組一起討論：用什么方法記住這些生字？

　　交流討論結果。（加一加、減一減、換一換）

　　3、指導寫字：

　　第二課時

　　一、游戲鞏固生字：

　　多媒體課件出示一座山峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯，小組其他同學幫助，讀準一個生字往上登一步。讀準全部才算勝利者。

　　二、感悟積累：

　　過渡：小朋友學得真棒，老師請小朋友看一幅畫，比比誰是細心的孩子。

　　1、指導看圖：圖上畫了什么？他們在干什么？

　　2、學習小組合作學習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

　　3、全班交流：以學習小組為單位展示學習成果。老師引導評價。(先夸一夸，再幫一幫)

　　4、引導想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關愛和贊美。

　　藍藍的語氣天真活潑、有禮貌。

　　6、學生表演讀。

　　7、創作畫《我有一雙勤勞的手》，并寫上自己想說的話。

　　三、看看、記記、寫字指導。

　　1、先看“畫”“笑”“興”“會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、老師范寫。

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆式平撇，“會”的人字頭要寫得開一些。

　　3、學生練習書寫。

小學一年級識字一教案11

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1．（出示插圖）公園里的'景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3．借助拼音讀韻文。

　　4．檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1．出示；紅花水

　　2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3．說出筆畫數。

　　4．記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6．學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1．指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4．小組練讀。

　　二、誦讀韻文。

　　1．齊讀韻文。

　　2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　三、指導書寫。

　　1．教學生字；火、山、木、馬。

　　2．用詞語開花（口頭組詞）。

　　3．指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4．指導在田字格中書寫。

　　四、作業

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

小學一年級識字一教案12

　　教學要求

　　1、學會13個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道動物是人類的朋友，要保護動物。

　　4、認識頓號。知道：“有......有......還有......”的用法

　　教學重點難點

　　學會本課生字新詞。正確、流利地朗讀第一句話。

　　課前準備

　　1、收集動物圖片，組織有關參觀活動。

　　2、本課生字、生詞、卡片、教學掛圖。（有條件的可準備動物活動的錄像帶）

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　一、談話導入新課

　　1、談話：同學們，你們當中有許多人到過動物園，或者看過電視里的《動物世界》，能說說你喜歡什么動物，為什么喜歡嗎？

　　2、揭題：（略）這一課將讓我們了解更多的動物，有些動物的名字還能寫出來。

　　二、看圖自學

　　要求：

　　1、觀察動物的樣子，讀出它的名稱。

　　2、比比動物之間有什么不同。

　　3、讀讀短文，把這課中要學會的生字、詞語和要認識的字畫下來。

　　教師巡視，了解自學情況，輔導有困難的學生。

　　三、看圖識詞學字

　　1、認識獸類動物。

　　（1）出示獅子圖。這是什么動物？出詞：獅子讀準生詞。“獅”翹舌音，“子”讀輕聲。

　　按頭、身、四肢、尾的順序說說獅子的樣子。（獅子頭大，頸部有長毛，身子長長的，腳上有鉤爪，尾巴細而長，尾巴梢上有一叢毛）

　　教師適當補充：這是一只雄師，雌獅比它小些，頸部沒有長毛。獅子常捕食羚羊、斑馬，知道人稱它為什么呈？（獸中之王）再讀詞“獅子”。

　　（2）出示狐貍圖，這只動物叫什么？出詞：狐貍，指導“貍”單字讀lí，在“狐貍”這一詞中讀“li”。

　　說說狐貍的樣子跟獅子有什么不同？（身體不長尾大，嘴尖尖的，腿細細的。）

　　教師補充：狐貍膽小，機靈，常夜間偷偷出來活動，所以一般都認為它很狡猾。

　　（3）出示大熊貓圖，這是大家都喜歡的——出詞：大熊貓（認讀）

　　說說你喜歡它什么？

　　教師補充：大熊貓是世界上最珍貴的動物之一，主要分布在我國四川、甘肅一帶山里，數量很少，被稱為“國寶”。

　　（4）識記5個生字。

　　熊：大熊貓身體胖胖，四條腿短短，“熊”字怎樣記？組詞理解：狗熊、熊熊大火。

　　獅、狐、貍、貓：這四個字都有偏旁“反犬旁”。許多獸類名稱的字都有“反犬旁”。

　　我們一起來記記：“反犬旁”加上“師”是獅子的“獅”；“反犬旁”加“瓜”是......教師可用活動字卡（左邊是“反犬旁”，右邊是可翻動的師、瓜、里、苗）邊演示邊記字。

　　2、認識鳥類動物。

　　（1）出示錦雞圖。

　　這叫什么？出詞：錦雞（認讀）

　　錦雞漂亮嗎？看看它的羽毛有哪些顏色。

　　教師補充：錦雞的身上似乎披著彩色的錦緞，它是一種供觀賞的動物。

　　（2）出示野雞圖。

　　圖上畫的是什么？出詞：野鴨（認讀）

　　說說它與我們平時看到的鴨子有什么不同？

　　教師補充：野鴨的毛色比較好看。雄的頭和頸是綠色的，背部黑褐色。雌的全身褐色。

　　（3）出示天鵝圖。

　　這幅圖上，畫的是什么？出詞：天鵝（認讀）

　　從它的名稱，你可以想象得出，它長得像什么？能怎么樣？

　　教師補充：天鵝全身羽毛雪白，脖子長長的，能在天空飛翔。

　　（4）讀“雞、鴨、鵝”三個生字。

　　這三個字都是什么旁？說明它們都是什么類？

　　誰能很快記住這三個字？（“又字旁”加“鳥”是雞，......可以告訴學生“甲”是甲乙的甲，指甲的甲。）

　　四、朗讀短文，認讀生字、詞語

　　1、書上上怎么說這些動物的？（指名讀、齊讀，注意讀準字音。）

　　2、第一句話告訴我們什么？（動物園里的動物種類很多。）

　　認識頓號。（句子里有的后面說了兩種動物，這兩種動物名稱加了頓號，表示讀時稍停一停。）

　　指導朗讀：讀這句話要注意頓號、逗號停頓時間不同，把各類動物的特點和自己對動物喜愛讀出來。

　　動物園里/有威武的獅子/兇猛的老虎，/pic/頑皮的猴子，/pic/錦雞和天鵝。

　　3、第二、第三兩句話說的是什么？

　　4、小結短文中的生字、詞語。

　　5、認讀短文中的生字、詞語。

　　威武兇猛頑皮美麗人類應該

　　注意“應”的讀音。

　　五、鞏固練習

　　1、認讀不注音的13個生字和6個要認識的字。（先集體認讀，再通過識字比賽等方式反復練習）

　　2、抄寫生字。（獅、狐、貍、貓、熊、雞、鴨、鵝）重點指導：

　　反犬旁：第二筆“彎鉤”起初彎向右下，過橫中線后彎向左下，最后朝左鉤出。第三筆“撇”與“彎鉤”相連，不能出頭。

　　鵝：左邊“我”，橫宜短，豎鉤、斜鉤距離要近，使“我”形體窄長。左右要緊湊，不松散。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車認讀生字并口頭組詞。

　　2、集體認讀詞語。

　　3、朗讀課文。

　　二、識字寫字指導

　　皮：第一筆是“橫鉤”、第二筆是“撇”。組詞理解：牛皮、皮球、頑皮。

　　美：上下結構，中間不能從上到下一長撇下來。

　　麗：上面橫要長，蓋住下面。

　　應：外面是廣字頭，里面是“興”的上半部。

　　該：孩子的“孩”“子”換成“言字旁”。表示告訴別人該怎樣，要說話。

　　三、抄寫生字（課后練習2剩余的部分）

　　四、鞏固練習

　　1、課后練習3

　　先指名讀一讀，聽聽每組兩個字的讀音有差別嗎，再看看每組橫線后的字跟前面的字比，字形有什么不同，然后用組詞的方式區分字義。組詞時可不受課文限制。

　　2、把下面的詞加以排列，并說說是根據什么排的。（用生詞卡片指名排列，可從不同角度：如字形、種類、課文進行排列。）

　　大熊貓天鵝錦雞獅子狐貍野雞

　　3、照樣子連一連。（略）

　　4、讀句子。（課后練習4）

　　（1）自讀，想想三句話有相同的地方嗎？

　　（2）檢查：指名朗讀、回答問題。

　　答案不是唯一的。如：每句話說的都是動物，每句話都說了三種動物；每句話都用上了“有......有......還有......”等。

　　（3）把下面的句子補充完整。

　　動物園里有____________，有_______________，還有_____________。

小學一年級識字一教案13

　　教學目標

　　1、知識目標：認識10個生字，學寫5個字，在探究漢字的規律的過程中，初步感受漢字的有趣，產生喜愛漢字的感情。

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀短句，初步了解漢字加一筆可成新字的構字規律，形成初步的自學生字的能力。

　　3、情感目標：了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美，學著正確、工整地書寫漢字。

　　教學重、難點

　　1、認識10個生字，會寫5個生字，感知漢字構成的規律。

　　2、正確區分生字的讀音、字義。

　　教學準備

　　1、學生自己動手做活動的生字卡片（一個日字，三個筆畫）。

　　2、教師準備甲蟲、甲板、甲魚、電廠、電燈等詞的圖片，多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　一、激趣導入，初步感知字形

　　1、出示“日”字，問：孩子們，你們還記得這個老朋友嗎？

　　2、今天“日”要表演一個小魔術，這個魔術的名字叫“加一加”。

　　3、板書課題，讀課題。

　　4、想知道“日”字加什么嗎？看！老師用活動卡片組成“旦”、“電”。好玩嗎？現在請幾個同學上臺擺一擺，并講出自己是怎樣擺的。

　　5、其余學生，用準備好的生字卡片和三個筆畫擺一擺，說一說。

　　二、拼讀課文，寓識于讀，自主識字

　　這個游戲有趣嗎？看看課文里這些字念什么。

　　1、學生自主學習，借助拼音自讀課文，讀完后畫出生字，反復拼讀，抽生把畫出的字念出來。

　　2、媒體展示帶音節的生字，請小老師教讀，小組開火車認讀。

　　3、展示去掉音節的生字，搶讀，男、女生分別讀。

　　4、孩子們記性真好，現在我們來做“小貓釣魚”的游戲，誰能幫助小貓讀準“生字小魚”，釣上來的這條小魚就送給他。

　　三、質疑讀文，掌握字音字義

　　只加一筆，就變出了這么多的字，而且模樣還有點像，那它們的'讀音、意思相同嗎？

　　1、學生說書上的詞語，4人小組討論交流詞義，每組抽一名起來匯報，師適時點撥。

　　2、媒體展示。

　　（1）“甲蟲”、“甲魚”、“甲板”、“電廠”、“電燈”的圖片。

　　（2）“小鳥在天空飛，魚兒在水中游”圖，理解“自由”。

　　3、引導學生用“由于”說一句話，也可以用接句的形式來體會。（如：由于她生病了，所以不能……）

　四、朗讀短文，明確構字規律

　　1、小結方法：一個“日”字加上一筆就變出了這么多個形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺得漢字有趣嗎？齊讀書上短句。

　　2、學了這課，你們知道本課的生字是怎樣來的嗎？引導學生說出構字規律。

　　3、讀短文，配上動作，邊拍手邊朗讀短文。

　　五、自主探究，指導寫字

　　下面我們還要學會正確書寫這5個字。

　　1、媒體展示：廠、于、車、舊、蟲。讓學生欣賞漢字的形體美。

　　2、媒體展示這5個生字的筆順，提出要求：專心看，看誰能最先記住這5個生字的寫法。

　　3、合作學習：討論怎樣記住這5個生字？把你記住的字在小組內說一說，培養學生積極參與、主動學習的意識。

　　4、抽生說：你覺得哪個字最難記？請小老師解答。

　　5、漢字朋友都很美，我們要盡量把它們寫漂亮，讓學生通過自己觀察，說出這5個生字在田字格中的位置，媒體展示重點筆畫：“蟲”中間的一豎寫在豎中線上，第五畫是“提”。

　　6、想試一試嗎？看書上的描描寫寫，每個字描一個，寫一個。

　　7、寫完后比一比，在最好的字下畫“△”，師生共同賞評。

　　8、自主練字：把你想寫的字再寫寫，培養自主寫字的興趣。

六、拓展延伸，遷移識字方法

　　1、孩子們學得真好，寫得也很好，你們還能用“加一加”的構字方法，給“日”字再加一筆，組成其他的字嗎？（如：白、田等）。

　　2、下面，我們用“加一加”的構字方法，來做加一筆成新字的游戲，板書：“人”，學生在作業本上用彩色筆加一筆，組成“個、大”。接著依次用“十”、“大”、“二”、“口”、“木”等字來做游戲。

　　3、總結：漢字很有趣，加一筆就成新字。

小學一年級識字一教案14

　　在新課程實踐中，常聽到教師說第一學段“識1600-1800字”太困難了(后面都以高限1800字為例來論說)。其實，這個“難”可以具體分析，如果教師善于運用好“加減乘除”的識字教學策略，這個“難”是可以化解的。

　　一、做好“加法”

　　1、增加課外識字。

　　我們教師常說的“難”，主要指學生需要通過課內“教”來識字的量太大。如果“1800字”都需要課內來“教”，當然壓力會很大。實際上，“1800字”并非必須全由教師在課內來“教”，它應該包括課內和課外兩個途徑，即：課內識字量+課外識字量=1800。

　　識字教學首先要立足于課內，但是絕不要忽略了課外。在當前環境下，識字資源非常豐富，課外完全可以成為學生重要的識字途徑。

　　課外識字有哪些途徑呢？姓氏、廣告、標語、匾牌、商標、校園文化、電視文化及課外閱讀都是真實可感的途徑。但不是說有了課外識字的資源，有了課外識字的途徑，學生就可以自然而然地增加課外識字量的。我們發現，身處相同的漢字環境的同一學校的不同班級，學生課外識字量存在巨大的差異。我們常常可以看到這樣的對比，甲班教師向學生提出要在某個時間進行課外識字展示，第一次展示里，A學生因為課外識4個字得到班級“冠軍”，受到師生肯定后，他下次還會識5個、6個……；B同學、C同學受A同學的激勵，下次也會識4個以上去爭奪“冠軍”……如此的激勵，我們可看到甲班學生課外識字普遍多。而乙班由于教師沒有注意為學生提供展示舞臺，沒有激勵，所以學生很少主動關注課外的漢字，當然課外識字量就少。這組對比例子，告訴我們，課外識字的方法引導其實并不難，一要注意為學生搭建展示交流的平臺，二要給予必要的激勵。

　　2、增加閱讀。

　　學生課內外識了很多的字,需要引導學生及時鞏固。鞏固方式可以復習認讀，可以通過活動去開展,但是更有效的方法是及時增加學生的閱讀量，不斷重現課內外所認的字。例如，學了人教版課標實驗教材一年級上冊第10課《比尾巴》的“猴、松、鼠、鴨、牛、尾、巴”等字,如果只是一味地重復認讀生字卡上的字，學生鞏固效果未必好。如果我們推薦學生讀《奇妙的動物世界》等兒童讀物，這些生字便不斷呈現,既能有效地鞏固生字，又能使學生在閱讀中了解到新的信息,感受了閱讀的價值，提高了閱讀的興趣,這當然比孤立地認讀生字效果好得多。所以有人說“最有效的識字鞏固是閱讀”，我們教師要力爭增加學生的課外閱讀量。

　　二、做好減法

　　1、減去“超標”的要求。

　　我們知道，《語文課程標準》（實驗稿）規定第一學段“會認”1600-1800字，“會寫”800-1000字。“會認”只要求會認并了解漢字大意即可，不需抄寫，不需要理解運用。但關注教學實際，我們發現不少教師要么是由于不清楚“會寫”與“會認”的不同標準，要么是有意拔高標準，把本來只要求“會認”的字都要求“會寫”，甚至都要求組詞。由于要求過高，學生負擔加重而吃不消，造成學生寫不好，錯誤多。這種情況下，教師不但不反思自己的教學標準的把握問題，而是責怪學生“懶”“不認真”，于是又加倍抄寫，勢必進一步加重學生的負擔，其結果只能是學生苦教師也苦。從這個現象看，我們有些教師叫的“難”其實不是真“難”，而是教師拔高要求所致，是作繭自縛。對于這樣的“難”，我們要注意正確把握標準，為學生減去“超標”的負擔。

　　2、減少重復的抄寫。

　　在沒有“超標”的情況下，對于要求“會寫”的字，抄寫次數是否越多越好呢？當然不是。我們要注意減少那種過量的、機械重復的抄寫現象。有人研究，對于“會寫”的字，一次抄寫練習的最佳次數是三遍，少了記不住，多了浪費時間，學生會厭煩疲倦。

　　三、善做“乘法”

　　我們通過“加法”，減小了課內識字的巨大壓力；通過“減法”減去超標要求，再為課內識字松了綁，使我們的課內識字能卸掉包袱，輕裝上陣。在此基礎上，課內識字教學還有“乘法”可算，即根據漢字特點與規律，運用更科學的方法，舉一反三，提高識字效力，從而進一步實現識字教學由“難”變“易”。

　　1、抓住漢字的特點，提高識字效率。

　　在現代漢語中，“形聲字占所有漢字的80 %還多”，形聲字的重要特點是形旁表義，聲旁表音。如果我們利用這個特點，就可以思考提高學生識字能力的更有效方法了。如“清”，“氵”表示與水有關，水“透明純凈，沒有雜質”為清；“青”是聲旁，表示讀“青（qing）”。如果進一步類推帶“青”的漢字“情、蜻、請……”，會發現相同特點：這些字讀音大多與“青（qing）”相同或相近，而“忄、蟲、讠”也與相應漢字有明顯的意義聯系。學生要掌握的漢字大多數是形聲字，因此我們應該抓住形聲字“形旁表義，聲旁表音”的特點來識字。運用這種舉一反三的方法，就可以提高識字教學的效力。

　　2、鼓勵學生總結與運用識字方法，可以提高識字的教學效力。

　　如學生學了“木”“口”等基本漢字，我們引導學生采用“加一加”的辦法識新的字，學生可以加出“杏、呆”字，自身相加還可以變為“林”“森”“呂”“品”。這樣的方式會讓學生在有趣的活動中，由會認2個字變成會認8個字。

　　3、特殊的漢字用特殊的方法，這也是效率的體現。

　　由于漢字演化過程的漫長和復雜，有少部分漢字已經看不出漢字本身的“形”的信息了，很多字的“聲”也發生了變異，因此識記容易發生混淆。對于這樣的少量的特殊的字，我們可以采取特殊識記的辦法，如采取編故事、編口訣等方法來識記。

　　四、善做“除法”

　　我們注意了“加法”“減法”“乘法”的`策略，我們還建議考慮“除法”的策略，實現識字教學的“化難為易”。

　　我們常常可見這樣的教學例子，例如教學人教版課標實驗教材一年級上冊識字（一）的第3課《在家里》，要求“會認”的字14個，我們的教師往往不注意學生剛接觸漢字的事實，把14字全部放在一個課時來完成，而另一個課時都用來閱讀。結果識字課顯得緊、忙、累，而閱讀課則顯得松、慢、飄。如果我們考慮過“除法”策略，就可以分擔，把14除以2，這樣一節課只識7個字就可以了。

　　根據“除法”策略，我們還可以用除法算一算第一學段每日的平均識字量寫字量。第一學段的兩年時間里，每學期有效學習時間18周，共有360個學習日（5╳18╳4=360）。即“平均每天識字5個（1800÷360=5）”，每天“會寫3個”就可以達到識字教學的標準。這樣計算我們選擇的是識字量的高限來做“除法”，且不包括課外識字。如果我們加上課外識字，這看似困難的“1800字”的標準并不高。

　　我們算出了每天應該識字的“平均數”，對于剛開始達不到“平均數”的班級也不用著急，因為兒童學習總是先慢后快，當學生有了一定的積累和方法后，他每天的識字量完全可以超過“平均數”，這樣，最后學生仍然可以保證識字量的達成。

　　我們知道兒童有個體差異。知道了這個“平均數”，如果部分學生暫達不到每天平均識字量，也不要緊，隨著學生學習能力的提高，他們的每天識字量會超過平均數，最后同樣可以達到識字量的要求。

　　有了識字的“除法”策略，我們的識字教學便會更有計劃性，更從容，更自然而然地完成識字寫字的任務。