（推薦）小學減法的教案2篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學減法的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學減法的教案1
教學目標
1．使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題．
2．培養學生的抽象思維能力．
教學重點
使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算．
教學難點
理解用加法算減法的計算方法．
教具學具準備
口算卡片、投影片等．
教學步驟
（一）鋪墊孕伏（演示課件“十幾減6”）
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里應填幾（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）=16
（二）探究新知
1．教學例1．
教師出示例1．（繼續演示課件“十幾減6”）
提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11-6”怎么想？得多少？
學生說出得數后再指名一學生說說想的過程．
教師出示“13-6=□．”（繼續演示課件“十幾減6”）
提問：計算13-6怎樣想？
讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數再指名中下生說一遍想的過程．
2.教學例2．
教師出示例2．（繼續演示課件“十幾減6”）
提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？
教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算．算十幾減6的.題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數．
（三）全課小結
引導學生總結十幾減6的口算．
隨堂練習（繼續演示課件“十幾減6”）
1．“做一做”第1題，出示投影．
（1）引導學生看圖說意，列式計算．
（2）學生填書．
2．“做一做”第2題，加減法對比練習．分組進行．
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3．“做一做”第3題．學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的．
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作業
練習四第3-5題．
3．11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4．9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5．學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板書設計
小學減法的教案2
素質教育目標
（一）知識教學點：使學生初步掌握十幾減9的計算方法
（二）能力訓練點
1．能夠正確地進行十幾減9的口算。
2．初步培養學生的抽象思維能力。
（三）德育滲透點：通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
教學重點：
使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算。
教學難點：
理解用加法算減法的計算方法。
教具、學具準備：
口算卡片、教科書第1頁例1的蘋果圖、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
看卡片口算：9+29+59+39+4
9+99+89+69+7
2．看卡片說出（）里應填的數。
9+（）=119+（）=17
9+（）=149+（）=15
9+（）=169+（）=13
9+（）=189+（）=12
（通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上
做好了鋪墊。）
二、探究新知
1．教學例1
（1）出示例1左圖。
①指名說出圖意。
②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。
（2）出示例1右圖。（先出示11個蘋果的`集合圖，然后用虛線圈起9個）
①指名說出圖意。
②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。
（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。
提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？
學生討論后匯報，可能有幾種情況：
①9加2得11，11減9得2。
②11可以分成9和2，11減9得2。
③10減9得1，1加1得2。
④11減1得10，10再減8得2。
（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？
計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2。教師板書。
（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。
（6）讀算式。
（此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路。）
2．教學例2
（1）教學例2左圖。
①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。
②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。
（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3。）
③讀算式。
（2）教學例2右圖。
①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？
怎樣列式？板書：14-9。
②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數。（引
導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形
成過程，此例題做到“扶中有放”。）
3．教學例3
（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨
立列式填數。
（2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4．反饋練習：做一做，第1題。
5．教學例4
讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程。
教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質。）
6．學生小結。
三、鞏固發展
1．做一做第2題。
2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
3．9+（）=129+（）=119+（）=14
12-9=（）11-9=（）14-9=（）
4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）
14-9=（）16-9=（）13-9=（）
5．游戲。
先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同
學手拿一張“-9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌
列式口答，如：當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15
減9得6”。
四、全課小結
請同學們向教師匯報：通過這節課的學習你又掌握了什么新知識？
五、布置作業
練習一第1、2題
六、板書設計
十幾減9
①
9+2=1111-9=2
想：9加（2）得11，11減9得2。
②
12-9=3
想：9加（3）得12，12減9得3。
14-9=5
想：9加（5）得14，14減9得5。
③
13-9=4
想：9加（4）得13。
16-9=7
想：9加（7）得16。
④15-9=6
想：9加（6）得15。
17-9=8
想：9加（8）得17。
18-9=9
想：9加（9）得18。
20以內的退位減法十幾減9
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