小學磁教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學磁教案，希望能夠幫助到大家。
小學磁教案1
電生磁
●教學目標
一、知識與技能
1.認識電流的磁效應.
2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.
二、過程與方法
1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發展學生的空間想象力.
2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力.
三、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法.
●教學重點
1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應.
2.通電螺線管的磁場及其應用.
●教學難點
通電螺線管的磁場及其應用.
●教學方法
實驗法、討論法、啟發式.
●教具準備
奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、復習提問，引入新課
1.復習提問
［師］當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？
［生甲］觀察到小磁針發生偏轉.
［生乙］因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉.
2.引入新課
［師］同學們回答得很好，那么還想知道關于磁的一些什么樣的知識？
［生甲］小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用發生偏轉嗎？
［生乙］還有什么物質能產生磁場？
［生丙］電現象和磁現象有聯系嗎？
［師］同學們提出的問題很好，說明大家都動了腦筋，在以后的學習中仍需要這樣.你們提出的問題就是本節課需要探索的內容.
二、進行新課
第三節電生磁［板書］
［師］先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結論.
［演示］在小磁針上面有一條直導線，當直導線觸接電池通電時，你們能看到什么現象？改變電流的方向，又能看到什么現象？
［生甲］當直導線觸接電池通電時，小磁針發生偏轉.
［生乙］斷電時，小磁針又回到原來的位置.
［生丙］當改變直導線中電流方向時，小磁針偏轉方向也發生變化.
［生丁］（討論的結果）通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場.
［生戊］（討論的結果）通電導線周圍磁場方向跟電流方向有關.當電流方向發生變化時，磁場的方向也發生變化.
［師］同學們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵.以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫奧斯特實驗.這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就要研究電流的磁場.
（一）電流的磁場［板書］
［師］這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發現轟動了科學界.因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現有力地推動了電磁學的研究和發展.奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場.我們也研究研究，說出你們的做法和觀察的結果.（學生們把直導線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化）
［生甲］我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場.
［生乙］我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場.
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［生丙］我們組把直導線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉，周圍存在磁場.
［師］這種把導線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？
（二）通電螺線管的磁場［板書］
［師］我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結論.
［生甲］我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？
［生乙］通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？如何判斷？
（學生們根據問題設計實驗，并動手做實驗）
［生甲］我們組是把一些小磁針放到螺線管四周不同位置，通電后小磁針偏轉.畫圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來.
［生乙］我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況.
［師］（每組中請一位學生）現在把你們記錄下小磁針指的方向在（微機）圖中標出.還有是把你們的玻璃板（觀察鐵屑的分布情況）放在投影儀上（從屏幕上可直觀顯示出來），得出什么結論？
［生甲］把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉.改變電流方向，小磁針偏轉方向發生變化.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.
1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.［板書］
［生乙］我們組是把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線.磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極.
［生丙］我們組是把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極.
教師引導學生討論，找出判定的辦法.
［生甲］通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.
（教師根據學生結論板書）
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.［板書］
［師］我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能否想出一句話來概括這種普遍規律.看課本圖中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說？
［生甲］我用右手把一個通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方.
［生乙］一根直導線電流是從左向右流動，把它從前向后纏成螺線管，N極就在螺線管的左邊.
［生丙］這個方法不準確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個結論.
［生丁］用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極.
［師］大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面.我們知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似.用學生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則.那么怎么才能增大通電螺線管的磁性？試試看怎么做？
［生甲］我們組是將直導線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個大頭針，說明這個方法可以增大通電螺線管的'磁性.
［生乙］我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強.
［師］插入鐵芯的通電螺線管就構成電磁鐵，我們來制作一個電磁鐵.
三、小結
和學生們一起小結，電流的磁效應，通電螺線管的磁場.
四、布置作業
五、板書設計
第三節電生磁
一、電流的磁效應
二、通電螺線管的磁場
1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.
《磁生電》
課題
第九章：電與磁第七節：磁生電
學習
目標
知識目標：
1．知道電磁感應現象；知道產生感應電流的條件；
2．知道發電機的原理；能說出發電機為什么能發電；知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程；
3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50Hz的意思；能把交流電和直流電區分開來。
能力目標：
1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力；
2．觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。
情感目標：
1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法；
2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。
學習重點
電磁感應現象產生的條件；發電機的工作原理。
學習難點
發電機的工作原理。
教具與
媒體
演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發電機一臺、小燈泡。
教
學
程
序
內容與教師活動
學生活動
設計
依據
一、創設情境，引入新課（3min）
〖師〗由以前學過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢？
現在我們所用的發電機是可以產生電，它是由磁產生的嗎？它的工作原理是什么，什么條件下才能生電？今天我們就研究這個問題？（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）什么情況下磁可以生電（12min）
1．由奧斯特實驗，當導線中能有電流時，小磁針會轉動，那么反過來，如果我們讓小磁針轉動，導線中會不會有電流產生呢？
2．通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發生了運動，那么反過來，如果讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產生電流呢？
3．【實驗】課本圖8．5—1所示的裝置，探究在什么情況下才能產生電流。
學生回答
學生思考
學生回答
學生觀察
培養辯證看問題的習慣
反過來思考習慣的培養
4．嘗試的角度
（1）讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉；
（2）讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉，這說明沒有產生電流；
（3）將直導線在磁場中左右運動，電流表指針發生了偏轉，說明導線中產生了電流。
（4）將直導線在磁場中斜著運動，電流表指針也發生了偏轉，說明導線中產生了電流。
【結論】如果導體在磁場中做切割磁感線運動，則導體中就會產生電流，我們把這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。
電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。
5．【視頻】電磁感應現象。
（二）發電機（12min）
1．老師出示發電機模型。
〖實驗〗把一臺手搖發電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？
〖實驗〗用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表的指針發生了怎樣的變化。
【現象】電流表指針左右擺動。
2．為什么會是這樣的呢？
（1）【發電機的構造】
看書后回答：發電機是由哪幾部分組成的？
它是由磁體、線圈、滑環、電刷組成。與電動機相似，但沒有電動機的換向器。
（2）【工作原理】
當線圈在外力的帶動下在磁場中轉動時，線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方向不同，所以它們主生的感應電流方向也不同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出電流。
當線圈轉過圖中的這個位置時，兩邊切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得切割磁感線的條數減少，故產生的感應電流也減小，所以出現一大一小的指針擺動現象。
當線圈轉過了180度以后，線圈的每條邊的運動方向正好相反，故它們產生感應電流的方向也會相反，所以還會出現電流表指針方向一會兒向左偏一會兒向右偏的現象。
（三）交流電（6min）
1．概念：線圈轉動一周，電流方向變化兩次，所發發電機發出的電流方向是周期性變化的，我們把周期性改變方向的電流叫交電流，簡稱交流。
2．頻率：在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率；頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz，線圈轉動一周所用的時間叫周期。
我國照明用電的頻率是50Hz，周期是0．02秒。
3．交直流電的轉換
如圖8．5—4所示的發電機發出的是交流電，因為線圈本身產生的就是大不上、方向周期性變化的交流電；如果我們把兩個圓環換成一個換向器，它就可以把線圈內產生的交流電經過轉換，輸出的是方向不變的直流電，但大小也是要周期性改變的。
（四）實際發電機的構造（5min）
1．由定子和轉子組成，小型發電機采用線圈轉動，磁場不動的方式；大型發電機采用線圈不動，磁場轉動的方式，因為大型發電機的電流大，電刷與滑環間容易產生電火花，很不安全，故采用旋轉磁極的方式發電。
2．【能量的轉化】發電機發電過程是把機械能轉化為電能；實際發電是由其它形式的能轉化為電能的。
（五）話筒的原理（5min）
作用：把振動的聲音變成變化的電流。
原理：振動聲音的運動在磁場中切割磁感線，這樣線圈中就產生了變化的電流。
學生觀察
師生討論
學生觀察
回答
師生討論
師生討論
學生計算
師生討論
學生回答
嘗試失敗不一定都是壞事，起碼知道這樣做是不行的
對學生進行科學史的教育
先由直觀的現象吸起討論的話題
原理圖直觀、明了，能讓學生看得更清楚
工作原理以簡約為主，主要針對一個原理圖說明一下大致的過程即可
把它與演示的現象、照明電路結合起來是不難理解的
體現了了從物理走社會
小
結
這節課我們學習了磁生電的知識，認識了電磁感應現象，了解了發電機的構造、原理和工作過程，知道了交流電的一些基本常識。
磁能生電是有條件的，即當導體切割磁感線時能產生感應電流，這時是機械能轉化為電能；發電機就是根據這樣的原理而制成的，發電機由磁體、線圈、滑環、電刷組成，當線圈在磁場中轉動時，線圈兩邊的導體做切割磁感線運動，則線圈中就產生了感應電流，由于線圈的轉動，線圈產生的電流大小和方向都在改變，這樣的電流我們叫做交流電，把這樣的電流直接輸送出來的發電機就是交流發電機，如果輸出時通過一個換向器，則就成了直流發電機。
作
業
動手動腦學物理①②③④。
教學流程
板
書
設
計
第七節：磁生電
一、什么情況下磁能生電
1．電磁感應：導體在磁場中做切割磁感線運動，則導體中就會產生電流。
二、發電機
1．原理：電感感應現象；2．構造：磁體、線圈、滑環、電刷組成。
三、交流電
1．周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流。
2．電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率；單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。
四、實際發電機的構造
由定子和轉子組成，大型發電機的電流大，通常采用旋轉磁極的方式。
五、話筒：把聲音→振動→在磁場中轉變成電流。
課
后
反
思
這節課的內容也較多，但教材中明顯地去掉了原來抽象難理解的發電機的工作原理，代之的是對原理的簡單介紹，幾句話，我們如何處理這個問題也是關鍵，實踐證明：不過深地追究工作過程的完整性，只是對圖8．5—4作一個簡單的描述、趨勢分析即可。
交直流發電機的轉換教材也沒提到，我認為將換向器的知識再次使用一下，對學生來說難度不算太大，對他們的學習還有幫助，所以我就講了一下，我感到很好，培養了學生的創新意識和創新能力，使之對發電機的轉換有了個清晰的認識。
話筒的工作原理是在課后習題中出現的，把它與上節課所講的揚聲器結合起來，學生就有了個完整的知識印象，對他們的記憶也是有幫助的。
小學磁教案2
一、教學目標
1、知識與技能目標：
①認識電流的磁效應
②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過程與方法：
①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系
②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六教法：演示法、引導法、啟發法
七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八教學過程：
創設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的`上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？
改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？
從這個實驗現象中，你有什么發現？
結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）
3、通電螺線管的磁場
教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）
師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）
探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？
①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。
又問：如驗證你的猜想？
又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論
②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象
③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？
你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。
②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？
③、怎樣具體設方案？學生討論
④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出
⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）
⑥、小組間交流
⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則
⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。
4、探究實驗（二）研究電磁鐵：
問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）
師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？
師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。
引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）
問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想
怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？
怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？
實驗需要哪些器材？
學生實驗，師巡視指導。
引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。
三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。
四、作業：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。
小學磁教案3
一、正確認識磁場
在磁體周圍存在著看不見，摸不著的磁場，對于磁場的存在、磁場的方向和磁場的性質，我們是通過實驗來確認的。我們利用放在磁體周圍的小磁針的指向和受力偏轉等現象來認識磁場。小磁針在一般情況下是指示南北方向的，若小磁針不再指示南北方向，則可以判斷小磁針所在的空間必有其他磁場的存在，當把小磁針放在磁場中不同位置時，小磁針N極的指向不同，所以磁場中各點的方向一般是不同的。在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。磁場的基本性質是它對放入其中的磁體或易磁化物質能產生磁力的作用，磁體間的相互作用就是通過磁場而產生的。放在磁場中的小磁針能發生偏轉，就是因為小磁針受到了磁場的作用。磁場雖然看不見，摸不著，但是我們可以根據它對放入其中的磁體所產生的作用來認識它，理解它。
二、一塊磁鐵斷成兩塊后有幾個磁極
我們把磁鐵上磁性最強的部分叫做磁極，任何一塊磁鐵都有兩個磁極，我們把它們規定為北極（N極）和南極（S極）。當一塊磁鐵斷成兩塊后，每一塊都成為一塊獨立的磁鐵。因此，一塊磁鐵斷成兩塊后，每一塊都有兩個磁極，即使這塊磁鐵斷成無數塊，每一小塊也都有兩個磁極。
三、為什么能自由轉動的磁鐵有指南北的性質
地球本身就是一個大磁體，所以地球的周圍存在磁場──地磁場，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近（如圖1所示）。根據磁體之間存在“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”的性質可知：在地球表面上能夠自由轉動的磁體的南極恰好被地磁的北極吸引，而地磁的北極在地理的南極附近，故自由轉動磁體的南極指向地球的地理南極，即磁體靜止時南極指南；同理可分析得出自由轉動磁體的北極指向地球的地理北極，即磁體靜止時北極指北，所以能夠自由轉動的磁鐵有指南北的性質。
四、給你兩根形狀相同的鐵棒，一根帶有磁性，一根不帶磁性，試判斷哪一根是磁鐵，哪一根是普通鐵棒
由于磁鐵的兩極磁性最強，中間幾乎沒有磁性。故在鑒別兩根鐵棒哪一根鐵棒有磁性時可采用如圖2所示的方法，將其中一根鐵棒A的一端靠近另一根鐵棒B的中間。如果鐵棒A吸引鐵棒B，則說明鐵棒A是磁鐵，鐵棒B是普通鐵棒；若鐵棒A不吸引鐵棒B，則說明鐵棒A是普通鐵棒，鐵棒B是磁鐵。
五、正確理解磁感線
磁感線是為了形象地描述磁體周圍空間磁場的分布情況，在磁場中所畫的一些有方向的疏密不等的封閉曲線，以便用來描述磁場的方向和強弱。這些曲線不是實際存在的線，而是想象的曲線，任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致，磁感線不會相交，磁感線布滿磁體周圍空間而不是在一個平面內，磁感線是閉合的。
六、怎樣判斷磁鐵的N、S極
若手邊有已知N、S極的小磁針，我們可以利用磁鐵具有的“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”的性質進行判斷。即將已知N、S極的小磁針的其中一個磁極靠近未知磁極的磁鐵的一端（如圖3所示），若小磁針被吸引，則說明未知磁鐵的這一磁極與小磁針的這一磁極是異名磁極；若相互排斥，則說明相互靠近的這兩個磁極是同名磁極。
若沒有已知磁極的小磁針，可以利用以下兩種方法進行判別：
（1）如圖4所示，用一根細軟線將待判別磁鐵懸掛起來，待其靜止后，則磁鐵指北的一極為該磁鐵的北極（N極），指南的一極為磁鐵南極（S極）。
（2）如圖5所示，將待判斷N、S極的磁鐵一端靠近已知電源正負極的通電螺線管附近，先根據電流的方向應用右手螺旋定則判斷出通電螺線管的N、S極，然后再根據“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”的性質判斷條形磁鐵的N、S極；或像如圖3那樣用一根細軟線吊著條形磁鐵制成一個能自由轉動的磁鐵靠近通電螺線管，然后根據磁鐵的轉動情況判斷該磁鐵的N、S極，則轉向通電螺線管N極的一端就是磁鐵的S極，轉向通電螺線管S極的一端就是該磁鐵的N極。
七、通電螺線管的磁感線總是從螺線管的N極出發，回到S極嗎？
對于普通磁鐵而言，其周圍的磁感線都是從磁體的N極流出，回到磁體S極，而通電螺線管則不同，在通電螺線管的內部和外部都分布著磁場（如圖6所示），處在通電螺線管內部的小磁針N、S極的指向與分布在通電螺線管外部的小磁針N、S極的指向恰恰相反。由處在通電螺線管內部和外部小磁針N、S的指向可以看出，在通電螺線管的`外部磁場的方向總是從螺線管的N極流出，回到通電螺線管的S極；而在通電螺線管的內部，磁場的方向則恰恰與外部相反，是從S極流向N極的。
八、“只要導體在磁場中運動就能產生電流”，這句話正確嗎？
根據電磁感應定律分析知，電路中要產生感生電流需要同時滿足兩個條件：一是運動的導體必須是閉合電路的一部分，二是這段導體在運動時必須切割磁感線，二者必須同時具備，缺一不可。如圖7所示，兩塊磁鐵之間的磁感線是沿豎直方向的，導體AB與靈敏電流表組成一個閉合回路，當導體AB沿水平方向運動時，恰好切割磁感線，故我們看到靈敏電流表的指針發生偏轉，說明電路中產生了感生電流。如圖8所示。由于導體AB沿豎直方向運動，導體AB沒有切割磁感線，故我們看到靈敏電流表指針沒有發生偏轉，即沒有感生電流產生，原因是導體AB雖然屬于閉合電路的一部分，但導體AB沒有切割磁感線；若按如圖7所示那樣，導體AB雖然沿水平方向切割磁感線，但導體AB與靈敏電流表組成的電路中某處發生斷路，則電流表的指針也不會發生偏轉，即不產生感生電流。“只要導體在磁場中運動就能產生電流”這句話既沒有說明導體是否是閉合電路的一部分，也沒有說明導體在運動過程中是否切割磁感線，因此導體在磁場中運動不一定能產生感生電流。故“只要導體在磁場中運動就能產生電流”這句話是錯誤的。
九、普通的通電閉合線圈在磁場中只能來回擺動，為什么電動機能連續轉動
如圖9所示，電動機線圈的前端與電路連接的部分有一個特殊的裝置──換向器。換向器有兩個半環E、F，兩個半環相互絕緣，E與線圈a端相連，F與d端相連。當線圈處于水平位置時，若換向器的半環E與電刷A接觸，則半環F與電刷B接觸，線圈中的電流方向，沿abcd方向，此時，線圈沿著順時針方向轉動；當線圈轉到平衡位置（即線圈在豎直方向上）時，兩個電刷恰好接觸兩半環間的絕緣部分，這時電路中沒有電流，但線圈由于慣性還能轉過一些，當線圈稍微轉過平衡位置后，兩個半環接觸的電刷就調換了，這時半環E與電刷B接觸，半環F與電刷A接觸，線圈中的電流方向變為沿dcba方向，于是線圈將繼續沿順時針方向轉動。這樣，線圈每一次轉過平衡位置，換向器就自動改變線圈中的電流的方向，使線圈在磁場中受力的方向始終保持不變，線圈就能不停地沿順時針方向轉動。
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