（集合）我的老師教案5篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的我的老師教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的老師教案1
教育方針
1．學習生字詞，能流利有愛情地朗誦課文。
2．了解文章的首要內容，領會啟蒙教師的夸姣質量。
三、要點·難點·疑點及處理辦法
教育要點
了解啟蒙教師的優異質量，引發學生對夸姣的小學日子的回想。
教育難點
了解啟蒙教師的優異質量。
教育進程
（一）提醒課題
同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的小學日子中，給你形象最深的教師是誰？
（二）查看預習
1．自在讀全文，考慮文章寫了啟蒙教師的哪幾件事？
2．你有哪些不了解的問題，提出來。
3．概括學生提出的.問題：
（1）啟蒙教師是些怎樣的人，為什么讓“我”經常心胸感謝？
（2）為什么教師的許多表彰“我”都淡忘了，而教師的批判和懲戒“我”至今未曾忘掉？
（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領會了一些道理。”咱們領會了什么道理？
（4）文章的最終一句話是什么意思？
……
（三）小組評論咱們提出來的問題
能夠全都評論，也能夠只評論你們感愛好的某些問題。
（四）全班溝通評論成果，教師相機指點
1．你覺得“我”的啟蒙教師具有怎樣的質量，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國
①講演
教師引導：“咱們”的講演是在怎樣的情況下進行的？闡明晰什么？
有愛情地朗誦這一部分。
②寬嚴之間
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你領會到了什么？
有愛情地朗誦這一部分。
（2）治學嚴謹，教育嚴厲
①“嗅覺專長”的故事
教師引導：你對這件事怎樣看？你由此想到了什么？
②“寫大字”的故事
教師引導：教師說“我”時“我”的心境是怎樣的？聯想一下，教師批判你時你是怎樣想的？
有愛情地朗誦這一部分。
2．了解最終一段話
教師引導：教師播下的種子是什么？這些種子開花成果了，是什么意思？最終一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有愛情地齊讀這句話。
（五）全文質疑，釋疑
（六）情感搬遷
經過學習這篇課文，你想到了哪位教師，他給你留下了怎樣的形象，用詳細的案例說說這個教師的夸姣質量。有愛好的同學能夠寫下來。
我的老師教案2
[閱讀提示]
本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產生過有益的`影響，這位老師對作者小時候心靈的創傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念，“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。
這篇課文，字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。
[字詞掌握]
一、給下列加點字注拼音。
焚()香磕()卜（）問
勸慰()糾紛()依戀（）
二、認準下列字形，書寫正確
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
三、正確解釋下列詞在文中的含義
狡猾：
卜問：
勸慰：
糾紛：
依戀：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
[內容理解]
一、朗讀課文后，簡要回答下列問題。
1．本文主要寫的是誰?
2．重點寫她的什么品質?
3．為從不同角度突出蔡老師的品質，作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當的小標題。
4．這五件事和“我”各有什么關系?
5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?
6．從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。
二、哪兩件事寫“我”思念老師，對突出主要人物的品質有什么作用?
[寫法分析]
一、貫穿全文的感情線索是什么?把文中關鍵詞語找出，用“——”線連接，使人一目了然。
二、哪些內容是正面描寫，哪些是側面烘托?(簡答)
三、閱讀第五件事，概括寫出：
起因：
經過：
結果：
議論抒情：
[語文揣摩]
一、按括號內要求作答。
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(說說加點詞語的表達效果)
2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)
3．蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
二、比較下面各組中兩句話在語意、感情色彩、表達效果上有什么不同。
她從來不打罵我們。
她不經常打罵我們。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。
她愛詩，還教我們朗讀詩歌。
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛、公平、偉大的人。
我的老師教案3
教學過程：
一、檢查預習提示，詞的音、形、義。
二、講授新課：
1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？
這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘；另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。
2．齊讀二、三自然段。
3．理解二、三自然段內容。
①第二自然段寫了什么?
簡要介紹蔡老師的特點。
②“狡猾”這個詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。
在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地贊美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號。“從來不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”
4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細體會課文。
5．指定一名學生朗讀四、五自然段。
6．理解四、五自然段內容。
問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“認識蜂王”？不說“頭一次”而說“生平第一次”？用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什么樣的思想感情？
“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，了解了蜜蜂的生活習性。“生平”是一生、一輩子的意思，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態，表明這樣事，當時在孩子心中是多么不平常，多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。
通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。
過渡。
7．蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。（6自然段）
8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深？
“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養、熏陶分不開的。
過渡。
9．接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。
理解兩個反問句的作用。
10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”
①作者真的考慮過“不值得提它”嗎？
②“占據”在這里該怎么理解？
“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。
③為什么這件事這么激動他幼小的心靈呢？
從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什么哪？（ ），在這最困難的日子里，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”，從這里開始齊讀課文。
作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的'熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢？不是的，這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。
11．下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師范讀。
①“默默地”站在老師身邊，表達了一種什么樣的思想感情？
——無限依戀。
②為什么感到漫長？（一般說，孩子多是盼望假期到來的。）
似乎反常的說法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。
③為什么變第三人稱為第二人稱？
一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
④模模糊糊
12．結尾設問句，表達了作者什么樣的思想感情？
表達了作者對老師的深深的懷念。
三、鞏固總結
1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細體會文章的內容和寫法（4人朗讀）。
2．誰來歸納一下主題思想？
這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事，贊美老師對學生的培養和教育，表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。
3．這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習？
①用樸實的語言，表達深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。
②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動他心靈的事，因此文章非常感人。
四、理清感情線索（結合板書）
難忘——依戀——思念
難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。
依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望教師返校，感到時間的漫長；作者思念老師甚至夢中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師啊！”“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。
五、布置作業：
1．學習本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。
2．預習提示字詞
3．練習一，2，3。
板書設計
我的老師教案4
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結構
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個層次：
(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)
(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。(春天到了……我熱切希望運用學到的東西)
(三)莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值)
三、從三個層面體會感情
1、在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的?
2、 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同?
3、 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的`機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1.抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
2.抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。
3.抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，(注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4.抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。
1、主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5、語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
我的老師教案5
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1.抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
2.抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。
3.抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，(注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的`心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4.抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
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