語文教案（共9篇）
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
設計意圖
鳥，自古以來就是人類最好的朋友。它們為人類的生活增添了歡聲笑語。可是現在，這種現象已經不存在了。貪婪的人類，毀掉了鳥兒的棲息地，也毀掉了自己賴以生存的家園。愛護鳥類，從我做起，從一點一滴做起。讓我們一起來彌補曾經犯下的錯誤，做一個愛鳥護鳥的人。這樣，鳥類就會得到一個生存繁衍的良好環境，人類和鳥類不僅會有一個和諧的今天，還會有一個更加美好、更加和諧的明天。愛護鳥類，共享自然，愿這美好的希望承載著我們對鳥兒的祝福，越飛越高。
教學目的
1、通過這一課時的教學，讓幼兒了解一些鳥和蟲的知識。
2、豐富鳥的名詞會用這些詞練習說話。
3、幼兒能基本認識生字并指讀課文。
活動準備：
教學掛圖、生字卡片。
重點與難點
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們好，我是鳥的使者。今天我帶來了一首很美的詩歌，詩歌里面有很多鳥看看小朋友都認得哪些小鳥？”
出示兒歌《看鳥展》
2、指讀掛圖
（1）拍手跟讀一遍
師及時表揚并提出新要求
（2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進行常規教學
3、生字教學
（1）孩子們的表現非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？
逐個出示生字并組詞：
看（看見、看書） 鳥（小鳥、鳥蛋） 展（展出、展示） 報（報告、報紙） 信（相信、信封） 和（和平、和氣） 飛（飛翔、飛機）
（2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發給上課表現好的孩子。
（3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書本指讀詩歌。
分發課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
5、搶答分發字卡結束課堂
“孩子們今天的表現真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”
結束部分
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一 起來做快樂的小鳥吧！”
活動反思
語文是一個學生了解社會和學習的基礎，建立在語文學習的基礎上人們對社會和其他學科才有基本的認識和發展，語文的基礎性要求學生有一個良好的語言基礎。根據幼兒發展的特點發現他們大腦比行動要發展得快，所以，教師應教會他們識字，只有能正確的識字，順暢的閱讀，才能寫出正確的字。教師通過豐富刺激幼兒的`直觀感覺，提高他們的識字能力，為小學教育奠定基礎。
對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”實驗地的教師確實也領會了這一精神。評價應根據對象、場合不同而使用。對成績差、自卑的學生，應多給一點；對處于優勢的、驕傲的學生，應適可而止。因為適時的激勵能增強學生的自信，而過分的表揚會導致學生驕傲。最后，當學生答錯時，應及時指出、糾正。
語文教案 篇2
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。
課時教學目標
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。
教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知
三、以讀代講，引導感悟
1、出示填詞練習：（）的小鳥
大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學生自由讀書。
b、學生想象發揮。
c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。
四、指導背誦
多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的.時間里把它背下來嗎？試試看！
練習背誦（自由背、同桌互背）
五、擴展練習
小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥？
六、總結全文
這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學重難點：
引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學準備：
學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。
教學過程：
一、 【導入】背誦古詩大比拼
1、師說上句，學生接下句。
2、師說詩題，學生背詩。
3、師說詩句，學生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。
B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
A、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學生相互評價。
古人讀詩講究節奏感，現在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
好，現在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
真好，現在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學們按照剛才的四三節奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）
3、品悟詩情。
A、出示課文插圖，請結合圖畫用自己的.語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書：品悟詩情）
同學們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。
語文教案 篇4
學習目標
1、學習伽利略勇于創新、善于探索的精神。
2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。
學習重點
1、伽利略勇于創新的精神。
2、巧妙的構思。
學習難點
記敘和描寫相結合。
學習過程
預習檢測
1、給下列生字注音。
聳肩（）倔強（）卷帙（） 滑稽（）脈搏（）不屑（）
2、解釋下列詞語。
赫赫英名： 興高采烈： 竊竊私語： 心不在焉： 漫不經心：
3、知識鏈接。
古希臘在物理學說方面有兩大學派，一派以哲學家亞里士多德為代表，另一派則以自然科學家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學者，但由于兩人的觀點和方法不同，其科學結論也就各異，并形成了鮮明的對立。亞里士多德學派的觀點基本是唯心的，他是憑主觀思考和純推理方法作結論的，所以是充斥著謬誤。而阿基米德學派的觀點基本是唯物的，他完全依靠靠科學實踐方法得出結論 1592年，伽利略來到威尼斯的帕多瓦大學任教，開始了他科學活動的黃金時期。在這一時期，他研究了大量的物理學問題，如斜面運動、力的合成、拋射體運動等。他還對液體與熱學作了研究，發明了溫度計。1609年，伽利略制成了天文望遠鏡，并用這臺望遠鏡去探索宇宙的奧秘，他發現月球的表面凹凸不平，有高山深谷；木星有四顆衛星圍繞它旋轉，金星和月亮一樣有盈有虧；土星有光環；太陽有黑子，能自轉。銀河是由于千千萬萬顆暗淡的星星所組成。這些發現為哥白尼、布魯諾的觀點提供了有力的證據。對教會的信條進行了嚴厲的打擊。
第二年，他出版了《星際使者》，通俗地向讀者介紹他觀察到的天空現象，宣傳了他的觀點。1613年，他在羅馬發表了《論太陽黑子》。該書以書信形式明確指出了哥白尼學說是正確的，托勒密學說是錯誤的。由此伽利略觸怒了教會，開始受到宗教裁制所的審訊。
1632年1月，伽利略在佛羅倫薩出版了《關于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對話》。他在書中用三位學者對話的形式，作了四天的談話。討論了三個問題：1、證明地球在運動；2、充實哥白尼學說；3、地球的潮汐。《對話》總結了伽利略長期科研實踐中的各種科學發現，這部著作一經出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會的反對。伽利略因此而受到了長期的監禁。
1636年，伽利略在監禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著作《關于兩種新科學的對話》。該書于1638年在荷蘭出版。這部偉大著作同樣是以三人對話形式寫的`。“第一天”是關于固體材料強度的問題，反駁了亞里士多德關于落體的速度依賴于其重量的觀點；“第二天”是關于內聚作用的原因，討論了杠桿原理的證明及梁的強度問題；“第三天”討論了勻速運動和自然加速運動；"第四天"是關于拋射體運動的討論。這一巨著從根本上否定的亞里士多德的運動學說。
一、導入：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”正是有了發現，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發現了什么奇跡。
二、朗讀課文，整體感知。
1、根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
2、課文是否就寫了伽利略這一個發現？
3、文章主要寫了幾件事？
明確： （一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。 （二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。 （三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。
4、那么根據課文內容，課題要不要修改為“伽利略傳”等？
三、再讀課文，自主思考：
1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學生時代的情況？
2、認真閱讀課文。假如你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。
提示： 他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。
速讀8——12段，明確：（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
四、小組合作，探究寫法。
1、課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的 構思巧妙在何處？ （教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。） （教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
2、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
3、對下列描寫性語句，從描寫的方法或角度進行賞析。
（1）、第二段：“鏈條……似乎……，那盞……似乎……，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？
（2）、第五節“又是伽利略一個發瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？
（3）、課文最后一部分描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
五、拓展。
1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。
2、搜集有關其他科學家創造發明的小故事，結合課文說說他們成功的經驗。
3、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。
六、作業 以自己的一次小小的科學探索、科學實驗或者創造發明為內容，寫一篇350字左右的短文。同時附上一篇總結成敗經驗的小匯報。
語文教案 篇5
一、課題：七年級（下）四單元綜合性學習《戲曲大舞臺》
二、教學對象分析：戲曲對于此階段的學生來說并不陌生，但對于我國傳統戲曲還不是很了解，通過此綜合性學習，讓學生更加系統地了解我國傳統文化的藝術魅力。
三、活動目標：
1、課外收集資料，了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生高雅的藝術情趣。
2、了解中國戲曲的基本知識，理解戲曲中的臉譜，行當等含義，并通過學戲，引導學生對舞臺藝術產生興趣。
3、培養學生對中華傳統戲曲文化的感情和關注，為戲曲的明天開一劑藥方。
四、教材內容分析：
本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，學生學習的內容并不僅限于文化藝術，還有很多關于戲曲方面的文化內容。
五、教學過程設計：
（一）導入：（激發學生了解戲曲文化的興趣，認識戲曲大舞臺博大精深，從而增強學生對戲曲文化的熱愛）。
（二）戲曲知識知多少：檢驗知識的收集，整理，有學生來主持。
（三）考考你：檢驗學生對戲曲知識的了解，掌握。
（四）出謀劃策：
（五）作業
（六）全班齊唱“唱臉譜”。
六、教學媒體設計
教學困難
媒體設計
對戲曲的系統認識
利用幻燈片展示戲曲知識及配合學生表演的戲曲影視
課堂氣氛的活躍
七、課程實施
（一）導入：（激發學生了解戲曲文化的興趣，認識戲曲大舞臺博大精深，從而增強學生對戲曲文化的熱愛）。
師：中國戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式主義，全國許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩分呈，每個地方的戲曲，都具有自己獨特的地域文化的風情，如京劇的雍容華貴，昆劇的典雅精致，梆子戲的'高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就一方戲曲，今天就讓我們一起走進民族文化的瑰寶——戲曲天地中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味吧！（板書：戲曲大舞臺）
（二）戲曲知識知多少：檢驗知識的收集，整理，有學生來主持。
1、介紹戲曲的起源和形成。
2、介紹戲曲的行當：生、旦、凈、丑。由屏幕展示其畫面，學生介紹。
3、主要戲曲劇種簡介：
昆劇：介紹其形成及特點。
京劇：
A、京劇的形成及特點。
B、京劇旦角流派。
C、自制臉譜欣賞。
D、模仿秀：“斗智”選段，“紅燈記”選段，學生點評。
黃梅戲：
A、黃梅戲的特點。
B、模仿秀“女駙馬”選段，“天仙配”選段。
豫劇：
A、豫劇的特點。
B、模仿秀“花木蘭”選段。
（三）考考你：檢驗學生對戲曲知識的了解，掌握。
1、與希臘的悲喜劇，印度的梵劇合稱為世界三大戲曲劇是什么？（中國戲曲）
2、中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞，說唱，滑稽戲）
3、享有“中國戲曲之母”雅稱的是（昆劇）
4、戲曲的角色分為哪四大行當（生、旦、凈、丑）
5、我國戲曲采用哪些藝術手段表現人物？（唱，念，做，打）
6、享有“東方歌劇”盛譽的是（京劇）
7、戲曲表演藝術有哪些技術手法（手，眼，身，法，步）
8、戲曲表現生活的基本手法是（沒有實物的表演：虛擬）
9、發展于安徽安慶一帶的劇種是（黃梅戲）
10、京劇“四大名旦”是（尚小云，梅蘭芳，荀慧生，程硯秋）
（四）出謀劃策：剛才我們聽了同學們的介紹，也欣賞了戲曲的名段，讓我們真實的感受到了它博大的內涵，悠長的韻味，可是，隨著社會生活的發展，電影，電視和影碟機的普及，流行文化在群眾文化生活中占據絕對主流的地位，中國傳統戲曲藝術受到極大沖擊，同學們面對此現象，你們開動腦筋，談一談，中國傳統戲曲如何擺脫困境，獲得新生？
學生討論，發言，教師引導。
（五）作業
1、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想象，編寫一個小故事。
2、在你看戲，聽戲，學戲的過程中，你一定有些感想或者有趣的經歷，把它寫下來。
（六）全班齊唱“唱臉譜”。
語文教案 篇6
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的.告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學準備
對文中“線索”的理解。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導語
我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質疑問難。
三、帶著問題深入研讀課文
“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。
“二進桃園”——
1、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎?
2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些了解呢?
請畫出重點詞語，補充批注。
3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4、全班交流，老師適時引導。
四、課堂練習
1、學生說說生字書寫的難點。
2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。
五、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
語文教案 篇7
教學設想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;教師在引導學生運用快書閱讀的一般規律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息;然后學習擬人和對比手法的運用，并結合實際進行口頭和書面片斷描寫。
●教學目標
知識目標
1.積累字詞。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。
能力目標
1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2.學習并體會文中擬人的手法的運用。
德育目標
激發學生探索科學奧秘的興趣。
●教學重難點
培養學生閱讀文章、概述內容的能力;變換人稱的好處。
●教學方法
點撥研討法。
●教學設想：
情境導入，激發興趣——速讀課文，整體感知――問難質疑，
合作探究――它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業，及時鞏固。
●教具準備
多媒體CAI課件
●課時安排
1課時
教學過程及步驟：
一、情境導入，激發興趣
1、猜謎語
2、展示圖片，介紹作家
3、積累字詞
二、速讀課文，整體感知
1、閱讀指導(快速閱讀：是從文字當中迅速汲取有效信息的的閱讀方法，它可以一目十行，但不等于走馬觀花，要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了了哪些內容。): 1、緊抓中心句 2、緊抓關鍵詞
2、速讀課文，感知內容，小組合作，思考：
(1)文章介紹了蟈蟈哪些方面的`特點?
(2)蟈蟈的叫聲是什么樣的? 為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?
(3)蟈蟈的外表是什么樣子的?
(4)蟈蟈最喜歡吃什么?它還吃些什么食物?
三、問難質疑，合作探究
1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果?
2、學生質疑，教師點撥引導，其他學生解疑。
四、它山之石，寫法借鑒
作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法?你覺得哪些地方值得你借鑒學習?
五、學以致用，拓展遷移
請同學們仔細觀察以下動物，結合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點?并試著介紹它們的某個特點。
六、布置作業
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
板書設計：
綠 色 蟈 蟈
法布爾
聲音特征 擬人
內容 形體特征 寫法借鑒
食性 對比
教學反思：
語文教案 篇8
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。
4、掌握加標點知識，能熟練地運用書名號，冒號及引號。
5、通過一定的習題練習，掌握基本的技能。
教學課時：總計四教時
第1－2課時教學
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識和基本技能，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。
教學重點：用不同的方法，讓學生主動去感知課文內容。
教學過程：
一、感知課文內容：
1、《去打開大自然綠色的課本》
①大自然中有哪些景物呢？邊讀邊想，用書上的語言回答老師。
②男女對著背，背出情感來。
③邊背邊想文字是怎樣寫的。
2、《師恩難忘》
①品讀重點部分讀出感情。
②掌握課文中的成語，并能理解用其造句。
③感知這課的寫作方法和描寫老師的詞語。
3、《古詩兩首》
①知識作者與朝代。
②有感情地背誦這兩首詩。
③能感知詩的主題思想。
④理解“若等閑”、“滿乾坤”。
⑤邊背邊想著字的寫法。
4、《我也是普通一兵》
①自由讀課文感知：你感覺他是一位怎樣的人呢？
②讀好描寫情況危急的語句。
③復述文章重點的內容，感知人物的精神。
5、《嫦娥奔月》
①讀課文分別說說文中的人物各有什么性格。
②能復述奔月的部分。
6、《成語故事三則》
①說說這三個成語各是什么意思。（大致感受即可）
②能用這三個成語進行造句。
7、《天鵝的故事》
①復述天鵝破冰的三小節。
②感知課文第四題。
③說說天鵝的精神。
二、標點知識
1、明確不同符號的使用方法：特別是書名號，學生往往分不清哪些名稱。
2、典型分析：
讀了鋼鐵是怎樣煉成的這本書我的心情久久不能平靜
●分析：在讀了后面防止學生加上逗號。
我很喜歡讀石灰吟和墨梅這兩首詩。
●分析：中間是沒有停頓的。
3、練習加深感知
①十年樹木百年樹人老師的教誨之恩我終生難忘
●注意引號的使用方法。
②小明上課要專心千萬不能開小差爸爸再三叮囑
●這與常規的說話是不一樣的，最后不能加冒號。
三、關聯詞語
1、例題分析：森林景色奇異，物產豐富。
●大多數學生能知道用“不但......而且......”進行聯接，但往往找不準位置。
2、學習方法。做完之后要多讀，多感知體會，再試一試其它的關聯詞是否合適，位置是否能換一換。
四、作文提示
1、要以真實的事為前提，把主要的內容細致寫好。
2、要生動具體些，寫老師幫助自己的一件事，是怎樣幫助的部分要注意多寫些，多加點情感在里面，如“老師的'教誨之恩如春雨點點......”之類。要寫比賽，要寫出比賽的激烈場面，突出其中的曲折性，同時還要注意其他人物的反映，這樣才能有趣而生動。
五、默寫生字詞（略）
第3－4課時教學
教學目標：
1、通過習題練習，讓學生掌握基本的知識與技能。
2、及時發現學生存在的不足，及時采取措施。
3、培養學生良好的做題習慣。
教學重點：教給學生方法，重點引導學生感悟方法。
教學過程：
一、詞語部分
1、填寫成語
（）（）無私（）（）在前（）（）充數（）（）口呆
波（）浪（）斬釘（）（）（）（）動聽身（）其（）
翻箱（）（）（）不（）待（）（）貪婪
●要聯系成語的意思去解釋，如“波峰浪谷”中的“峰”學生易寫成“風”，就是因為他們不了解這個成語的具體意思。
2、寫出幾個反映寓言故事的成語
●要注意所寫的成語是講一個小故事，并且是告誡人們一個深刻的道理。
二、用關聯詞語填空
1、在演出時，小玲（）唱歌（）跳舞。
2、小剛和小學軍是好朋友，他們（）在生活上互相關心，（）在學習上互相幫助。
3、一個人（）驕傲自滿了，（）會落后。
4、（）現在我們生活富裕了，（）還要注意節約。
5、這支筆（）我的，（）劉江的。
6、（）天下雨，（）運動會不開了。
●讓學生先做，然后再讀檢查，確認無誤時老師再加以講解，培養學生養成注意檢查的好習慣。
三、找出用錯的字，并加以修改。
1、開學頭一天，我們排對近入教室。（）
2、田老師先把詩念一篇，又聯起來講一篇。（）
3、我們是祖國的花朵，老師是幸勤的圓丁。（）
4、小麗每天放學回家后，終是先作完功課，然后在玩。（）
●同時引導注意檢查自己的題目，注意找全錯別字，正確地修改錯別字。
四、按課文內容填空。
1、學習了課文后，我知道了嫦娥是（），而后羿則是（）。
2、田老師的教學特點是
3、嫦娥是怎樣與逢蒙斗爭的。
4、只所以說老天鵝是破冰勇士是因為它
●注意字不要寫錯了。
五、默寫部分
1、自選一首詩默寫，并寫出作者。
2、讓明亮的眼睛用絢麗的色彩
青山說：綠水說：
●字的書寫與標點的用法，注意準確性。
六、作文練習
1、題目：寫一個寓言成語小故事。
2、要求：要講清楚，并把道理說好。
3、視學生的作文加以指導。
語文教案 篇9
教學目的：
知識目標
1、朗讀詩歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩的寫法和風格。
能力目標
1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。
2、通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
情感態度與價值觀
體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重難點
1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力
2、體會詩歌的思想感情。
教學方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學法。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入新課
師生互動，創設寬松的教學氛圍 ：
老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問： 生答：
1、詩人看見了什么？ （月光）
2、詩人由月光聯想到什么？ （白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？ （故鄉、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？
二、寫作背景
這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導：節奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
板書：
寫實：月光、樹林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結：第一節寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的`情形。
5、配樂范讀，領悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問：
①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……
②哪些詩句充滿了憂傷？
學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星。
6、請同學們用優美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了詩人對時代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉和親人思念之情。
8、聯想在詩中的作用（課件）
這首詩成功地運用了聯想，由星空聯想到天河，聯想到《鮫人流珠》的傳說，從而抒發了詩人復雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩中的哪些句子，為什么？
學生自由發揮，展示個人風采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說：“發展你自己！”
淡白的花， 和青年說：“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”
（1）詩中的“和”是什么意思？
（2）這三節詩的先后順序能不能調換？為什么？
（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調換？為什么？
（4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請仿照例子用下面所給的6個圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字。
例子：
我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業設計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習《云和月》，完成作業。
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