小學二年級音樂教案

時間：2025-08-23 23:34:27 教案

小學二年級音樂教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級音樂教案，希望對大家有所幫助。

小學二年級音樂教案

小學二年級音樂教案1

　　一、教學內容：

　　（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。

　　二、教學目標：

　　①使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

　　②使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　③使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

　　④通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　三、教學重點：

　　讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

　　四、教學難點：

　　能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

　　五、教具、學具的準備：

　　課件、三角板、紙卡、活動角彩紙

　　六、教學過程

　　一）情境導入。

　　師：今天，數學王國里的一位朋友邀請我們去他家做客，他是誰呢？（多媒體出示）

　　配音：嗨！小朋友們，你們還認識我嗎？我是你們的老朋友——直角，今天我請你們去我家做客，不過，去之前我想考考大家，你們認識我的這位朋友嗎？（多媒體）當你一眼看不出它是不是直角時怎么辦？（生：請三角板幫忙）

　　配音：你們回答得太棒了！歡迎來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？（出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子）（學生踴躍回答，每答一個，教師鼠標指向相應位置，抽象出角）。

　　師：同學們太棒了，找到了這么多角，你們能根據角的大小，試著給這些角分一分類嗎？

　　（課件顯示）

　　二）自主探究銳角和鈍角。

　　1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。

　　2、指名匯報分類方法。

　　A：分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。）

　　B：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)

　　3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。

　　你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到前面實物投影上演示）

　　4、學生具體說一說如何分？教師多媒體演示。

　　5、命名引題

　　師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的.名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！

　　6、比較

　　有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

　　三）練習

　　1、師生互動鞏固概念

　　①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

　　2、找角

　　①找圖片中的銳角和鈍角

　　師：大家都認識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？

　　（課件展示：毛衣“V”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）

　　學生指出銳角和鈍角藏在哪里。

　　②找身邊的角。

　　師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？（黑板、桌子、板凳、紅領巾）

　　師：當我們看不出紅領巾的這個角是直角時，可以用什么辦法來判斷。

　　小結：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時，我們可以借助三角板上的直角量一量

　　③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

　　3、畫角

　　用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

　　4、創造角

　　A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。

　　B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　四）全課總結：

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　生：…………..（自由發言）。

　　五）作業布置

　　師：角真美麗，它能創造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？相信你也能用直角，銳角，鈍角來創造美麗的圖案，課下試試吧！

小學二年級音樂教案2

　　【教學目標】

　　1.結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2.經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　【教學重難點】

　　能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。

　　【教學準備】

　　1.教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

　　2.學具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，復習鋪墊

　　1.在情境中抽象出角。

　　（1）出示情景圖。

　　根據地區特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

　　（2）引導學生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學生的發言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。

　　2.回顧角的特點。

　　集體交流：關于角，你已經知道了哪些知識？

　　二、活動感知，認識銳角和鈍角

　　1.擺一擺。

　　（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。

　　（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。

　　（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當的指導、糾正。

　　2.分一分。

　　（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內得出統一的分類標準。

　　（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。

　　（3）反饋各小組的分類情況，學生可能出現以下幾種分類結果。

　　①根據是不是直角分為兩類。

　　②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

　　（4）引導全班學生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

　　①在展示平臺上展示分類結果，并把是這樣分類的學生請到前面來介紹怎樣分類的。

　　②組織其他學生根據分類的結果提出相關問題，并有序地解決。（教師對學生提出的問題應適時進行補充、整理、引申。）

　　例如：怎樣驗證這些角是直角？

　　A.引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

　　B.組織學生進行現場驗證，如發現錯誤給予糾正。

　　C.討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？

　　得出：能用眼睛判斷的.不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。

　　（5）得出名稱。

　　①師：像你們這樣根據大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

　　②再次出示新八一大橋的情景圖，學生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。

　　3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。每個學生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

　　4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

　　5.揭示課題：銳角和鈍角。

　　三、深入感知，建立表象

　　1.在實物中找出各種角。

　　（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習九第1題），小組內交流以上實物中分別有哪些角。

　　（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據學生發言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應給學生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導學生得出正確的結論。

　　2.在視圖中判斷各種角。

　　（1）課件出示練習九的第2題。

　　（2）學生獨立完成，教師與有困難或有質疑的學生進行個別交流。

　　（3）集體反饋。請個別學生到電腦前，用鼠標拖動角放到適當的位置上來表示連線的結果，其他學生用掌聲表示自己的評價。

　　3.畫銳角和鈍角。

　　（1）請學生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。

　　（2）展示部分學生的作品，并請學生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學生可能出現的情況有：

　　A.選擇直尺，根據銳角和鈍角的特點直接畫。

　　B.選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

　　C.選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。

　　D.用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

　　教學反思：

　　一、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念

　　活動化、個性化是課堂發展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數學，演繹數學，我創造性地處理教材，把練習九的第2題的一個直角設計為學生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學生說直角，有的學生說鈍角，產生爭辯。我不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學生找一找都有哪些角，學生小組活動積極參與，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生變活動的角，等等。

　　二、讓學生在和諧的氛圍中相互評價、共同發展

　　新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數角——變角”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。

　　總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學二年級音樂教案3

　　教學目標：

　　1.學生結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　2.學會辨認直角、銳角、鈍角。

　　3.培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點：

　　使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。

　　教學難點：

　　能正確的辨認直角、銳角和鈍角。

　　教具、學具準備：

　　教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：節假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）

　　師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？

　　師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？

　　教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命，極大的調動了學生的學習興趣。）

　　二、探究體驗，獲取新知

　　1.操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。

　　（1）組織學生分組活動：

　　①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？

　　②學生按要求活動，教師巡視輔導。

　　（2）組織學生匯報交流。

　　生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。

　　生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。

　　2.討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的.含義。

　　師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？

　　讓學生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。

　　相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）

　　3.體驗練習：給下面的角填上正確的名字。

　　投影出示練習題

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1.練習九的1、2題。

　　2.畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。

　　四、游戲活動

　　1.折一折，比一比。

　　讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？

　　2.摸摸、猜猜。（分小組活動）

　　活動規則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內同學交換活動。

　　五、小結

　　這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

　　六、課外拓展

　　觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？

小學二年級音樂教案4

　　教學目標：

　　1.結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

　　2.使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

　　3.在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

　　目標解析：

　　本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

　　教學重點：

　　認識銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　理解銳角、鈍角和直角的特征

　　教學準備：

　　課件、三角尺、活動角等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鋪墊導入

　　（一）在生活中找角。

　　1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

　　2.根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

　　（二）在交流中復習。

　　角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

　　（三）在問題中引入。

　　1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

　　2.引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？

　　【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）交流匯報，感知特征。

　　1.小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。

　　2.全班反饋，交流分法。

　　方法一：按是不是直角分為兩類。

　　方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

　　（二）分類驗證，體驗特征。

　　1.驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

　　2.驗證比直角小的角和比直角大的角。

　　明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

　　【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】

　　（三）歸納整理，認識特征。

　　1.自主命名，發揮想象。

　　像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的`名字呢？

　　2.明確概念，點明課題。

　　同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

　　3.比較大小，深化認識。

　　（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

　　得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

　　（2）揭示規律：銳角＜直角＜鈍角

　　【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】

　　三、鞏固新知，理解運用

　　（一）連一連

　　1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

　　2.獨立完成，集體講評。

　　（二）找一找

　　1.課件出示：教材第44頁第9題。

　　2.獨立完成，集體講評。

　　3.小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

　　（三）畫一畫

　　1.學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

　　2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

　　（四）演一演

　　1.自由表演：用身體的四肢動作表示角。

　　2.匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

　　（五）想一想

　　1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

　　2.思考：你有什么發現？

　　引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

　　【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

　　四、梳理反思，拓展延伸

　　（一）談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

　　（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

　　【設計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】

小學二年級音樂教案5

　　教材分析：

　　學生在二年級上冊“角的初步認識”中已經學會如何辨認角和直角，并已經建立正確的表象，本課在此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。

　　教學目標：

　　1.使學生結合生活情境能辨認銳語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2.使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3.使學生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　會用三角板的直角判斷角。

　　教具、學具準備：

　　自制CAI課件，小棒、紙若干，活動角。

　　教學過程：

　　一、動手操作，導入新課

　　1.憶一憶

　　師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。

　　[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，從學生已有的知識經驗------直角出發，回憶長方形的特點，數長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎。]

　　2.剪一剪

　　師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？

　　學生動手操作，師巡視指導。

　　師指名在實物投影上演示。

　　CAI顯示：

　　師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會還剩3個角、4個角和5個角，現在你們再看看這些角還都是直角嗎？

　　[評析：有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性，因此，我在本節課引入環節中創設了讓學生“剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”猜一猜的問題情境，使學生產生了迫切的學習愿望，當學生通過動手操作知道了剩下的角的個數后，學生的第二個需求隨即產生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學生是在具體的學習材料中感受到角的產生和變化的。]

　　二、自主探究，嘗試分類

　　1.分一分

　　師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？

　　學生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。

　　[評析：低年級概念課一定要為學生提供必要的感性材料，作為形成概念物質的基礎。本節課的學習材料、研究材料都是來自于活動的結果，從學生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發的價值。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。]

　　2.銳角和鈍角的含義。

　　師：像這樣根據角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的`角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。

　　3.排一排

　　師：你能給角的三兄弟排排對嗎？

　　板書：銳角直角鈍角

　　三、活動體驗，內化概念

　　1.玩一玩

　　師：我們認識了銳角和鈍角，現在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。

　　學生分小組活動。師巡視指導比的方法。

　　師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）

　　學生不能直接判斷，引發問題，引起了爭論。

　　2.辯一辯

　　完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）

　　學生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。

　　師引導學生小結判斷角的方法。

　　[評析：在這個環節里，我讓學生玩一玩活動角，在玩的時候變一變、比一比，這兩個小活動，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內化了銳角和鈍角的概念。在學生玩的過程中老師也作為學生的一員參與進來，讓學生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個近似直角的鈍角，學生不能用肉眼很快看出來，這時就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學生我變的這個角是什么角，而是讓學生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]

　　3.說一說

　　A：說說下列物品中有哪些角。

　　CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）

　　B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。

　　[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學生來說還有一點難度，因此，在此環節里我分兩層來教學，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學生在上面找角，打開學生的思路后，再讓學生自己在生活里找角。通過這引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，也讓學生體驗到使用數學的樂趣。]

　　4.畫一畫

　　師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。

　　四、全課小結

　　今天我們認識了什么，你有什么收獲？

　　五、智力大比拼

　　師：剛才同學們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。

　　CAI課件出示題目，學生答題。

小學二年級音樂教案6

　　教材分析：

　　《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學生已有的知識經驗，組織學生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學重點。學好本節課為以后繼續學習角的有關知識打下扎實的基礎。

　　教學準備：

　　三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學目標：

　　1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數學與日常生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　2、培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

　　4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養學生思維的靈活性，發展學生的智力。

　　設計意圖：

　　創設學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數學問題的趣味性和挑戰性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經驗主動建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能。

　　教學流程設計及意圖：

　　一、創設情境啟發導入

　　1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。

　　2、觀察圖片，并與同桌說說你發現了什么？

　　3、學生匯報引入“角”。

　　師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）

　　4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

　　5、談話引題。從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態，有效地激發了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。

　　二、主動探究獲得新知

　　(一)小組討論合作交流、

　　1、就地取材

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　2、合作交流

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小組匯報結果，并說明分的理由。

　　4、引導學生展開討論。

　　(二)分類驗證滲透方法

　　1、驗證直角

　　師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。

　　3、驗證其它兩類角

　　師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

　　4、給角取名

　　設問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？

　　師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數學家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？

　　設問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。

　　5、師：好！那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？根據學生已有的知識經驗出發，把學生的作品作為教學素材，更易激發學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，讓學生親身經歷知識的`形成過程，既發揮了學生的主體性又發展了學生的思維。

　　在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環節設計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。

　　三、實踐運用深化發展

　　1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

　　2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？

　　3、師：其實用我們人體四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　師：你能發現這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？

　　5、畫角：看來生活中的數學知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？

　　老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

　　師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）

　　6小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）這些活動的設計是學生消化知識的重要環節，這幾個活動的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環節輕松愉快。如又“小小設師”練習，既具有趣味性，又有意識的培養了學生的動手能力、想象力和創新思維。

　　四、課堂小結

　　這節課你學得愉快嗎？有哪些收獲？對知識的梳理和情感的體會

　　教學片段實錄：（“小組討論合作交流”片段實錄）

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一

　　說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小組匯報結果。

　　師：你們是根據什么來分的？

　　小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

　　小組２：不對。應該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

　　其余小組：對，我們也分三類。

　　師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）

　　稍一會兒。

　　生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。

　　師：是呀，很多時候，數學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本節課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經驗出發，在活動中充分發揮學生的主體地位，教學環節的設計密切聯系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。

　　一、創造性地使用教材，讓學生學習有價值的數學

　　教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。本節課，我在尊重教材的前提下，根據學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變為學生非常熟悉的游樂場所圖片出現，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環節中，我創造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經歷了知識的形成全過程，既激發了學生的興趣又發展了學生的思維。

　　二、創設有意義的數學學習方式，讓課堂教學煥發出生命的活力

　　《數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節課的教學過程中，我充分地為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創新意識和實踐能力的培養，乃至將來的學習和發展奠定了堅實的基礎。

　　三、精心預設，為生成導航

　　“凡事預則立，不預則廢”。沒有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前的精心預設，才能在課堂上有效引導與動態生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預設是為了更好的生成。如在匯報分的結果時，第一組孩子說：“我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類”。由于我在備課時就預想過學生可能有兩種分法，所以當這位學生說出這種分法時，我從容地把球扔給學生，然后引導全體學生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經過激烈討論，最后大家一致認同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學生的認知結構，同時也培養了學生的發散思維。

　　當然教學的技巧并不在于能預見課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺之中作出相應的變動。因此在圍繞學生發展精心設計的基礎上，教師要充分運用自己的智慧，在變動不已的課堂中發現、判斷、整合信息，適時調整教學思路、教學進程或教學方法，以適應學生現有的數學現實，促進課堂的有效生成。

　　總之，新教材給我們的老師和學生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰。作為一線的我們應該創造性地利用和挖掘教材資源，精心設計，讓新教材在課堂教學中煥發勃勃生機。

小學二年級音樂教案7

　　教學目標：

　　1、使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確、更具體的教學化語言描述生活中的角，能讓學生用。

　　2、培養學生的口頭表達能力和動手操作能力。

　　3、培養學生善于觀察、從生活中發現數學的良好習慣。

　　教學準備：

　　課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，建立概念。

　　師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家帶來了一個老朋友，你們想和它見面嗎？”

　　1、復習導入。（課件出示）

　　師：“你們還認識它嗎？”

　　生：“直角。”(板書：直角。)

　　師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”

　　生：“頂點——邊——邊。”

　　師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）

　　（配音：“Hello！小朋友你們好！”）

　　師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼。”

　　生：“Hello！”

　　師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內互相說說。”

　　2、集體匯報。

　　生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥。”

　　（畫銳角）

　　師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”

　　生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小。”（課件顯示直角比一比，板書：比直角小）

　　師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？”

　　（畫鈍角）

　　生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”（課件顯示用直角比一比。板書：比直角大）

　　3、教師小結。

　　師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的.哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。”

　　4、練習：連一連。

　　師：“我們現在已經認識了銳角和鈍角，認為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強調：遇到難判斷的角時，引導學生借助三角板的直角幫助判斷]（課件出示）

　　集體更正

　　二、活動激趣，豐富感知

　　師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”

　　生：“愿意”

　　①、教師變角，學生回答。

　　師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。

　　②、教師報角，學生變角。

　　師：“現在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]

　　學生互動。

　　2、快速搶答

　　師：“小朋友真聰明，學會了變角游戲，現在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學生搶答）

　　草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？A、工、×

　　蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）

　　菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、小（3）、一樣大

　　香蕉題目：數學醫生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）

　　三、靈活運用，拓展延伸

　　師：“小朋友，剛才大家的表現真不錯！”現在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）

　　師：“小朋友，現在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”

　　教師引導學生觀察圖畫中的角，讓學生在小組中相互指一指，認一認，然后教師指名說一說。

　　請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。

　　師：相信小朋友們現在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數學題想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？（生：“有！”）

　　1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。

　　2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅你喜歡的圖案。

　　四、全課總結

　　師：“小朋友今天學習開心嗎？在這節課中，你學會了什么？”

小學二年級音樂教案8

　　【教學內容】：

　　教科書第41頁例5。

　　【教學目標】：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　【教學準備】：

　　三角尺，紙張

　　【教學過程】：

　　一、引導入課，復習舊知。

　　1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

　　出示角。根據圖例回答這是一個（角）

　　角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

　　出示直角。這是一個什么？（直角）

　　除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

　　3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

　　二、自主探究，導入新知的學習。

　　1、出示例5情境圖，請大家認真觀察，在圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

　　2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

　　①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

　　②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

　　③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　　④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　　⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　　⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（）

　　[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

　　三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

　　1、引導學生動手操作。

　　請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

　　請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　　請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找！

　　老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

　　A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？

　　②、寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內容。（課件板演）

　　A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的.。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

　　4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

　　A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯系。

　　四、總結，深化階段。

　　①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

　　②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習作業

　　P41做一做，練習八第4題。

小學二年級音樂教案9

　　教學目標：

　　1、結合生活情境和操作，經歷認識直角、銳角和鈍角的過程。

　　2、會辨認直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。

　　3、在認識角的數學活動中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。

　　教學重點和難點：

　　重點：認識直角、銳角和鈍角。

　　難點：會辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學設計過程：

　　一、認識三角形

　　１、觀察紅領巾、流動紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個角？

　　２、知道這些物品都是三角形，都有３個角。

　　二、認識直角

　　１、任意選擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊.像這樣大小的角在正方形紙

　　上一共能找到幾個？

　　2、剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角？請生上來指一指。［這個角是三

　　角形中最大的一個角］

　　3、揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”［板書］今天我們就來認識“直角”

　　在數學上直角可以這樣表示，［板畫］一般在直角上標上直角符號，表示這個角是直角。

　　４、師：小朋友喜歡折紙嗎？現在我們就來跟電腦老師學折直角。

　　1）、電腦演示

　　2）、試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。

　　3）、比一比它們的大小，你發現了什么？

　　4）、拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個直角的`大小相同嗎？你發現了

　　什么？

　　５、小朋友剛學會了直角，想不想用活動角也拉一個直角，試一試。

　　６、能不能做一個比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”［板書］

　　你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個活動角能做多少個

　　不同的銳角？

　　７、能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢？像這樣的角叫“鈍角”，你還能

　　做多少個鈍角？（板書：銳角和鈍角）

　　三、觀察鐘面。

　　１、鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學具鐘上撥一撥，并回答問題。

　　１）２時整，分針和時針組成什么角？

　　２）３時整，分針和時針組成什么角？

　　３）９時３０分，分針和時針組成什么角？

　　２、自己提個問題并回答。

　　四、練一練。

　　完成１、２題。

小學二年級音樂教案10

　　教學內容：

　　（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。

　　教學目標：

　　1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2.經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學準備：

　　1.教具準備：CAI課件，三角板。

　　2.學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

　　小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

　　師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

　　[設計意圖：創設小精靈“聰聰”帶學生游覽上海這一生活情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1.感知角。

　　學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

　　師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

　　生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

　　生：1號、3號角我們學過，是直角。

　　師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

　　學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

　　課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　[設計意圖：這一環節引發學生自覺參與學習過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學生的認知特點，為學習新的`知識作鋪墊，同時又激發了學生的探索意識。]

　　2.給“角”分類。

　　師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

　　生：能！

　　師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

　　同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

　　教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

　　教師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？

　　生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

　　師：你為什么取這個名字？

　　學生根據自己的理解回答。

　　（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。）

　　[設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。]

　　3.找生活中的角。

　　師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現在小精靈聰聰又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？

　　學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。

　　師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

　　師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

　　學生找生活中的銳角、直角、鈍角。

　　[設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數學就在我們的身邊，這也激發了學生的學習興趣]

　　4.創造角。

　　Ａ.動手操作

　　師：看來，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當導游，讓我們經歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

　　生：應該。

　　師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

　　課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。

　　課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。

　　Ｂ.反饋欣賞

　　師：老師剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！

　　展示學生作品：

　　師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角？

　　第一類：做角，用棒搭角，做活動角

　　第二類：折角，用紙折角

　　第三類：拼角，用三角板拼角。

　　5.畫角。

　　師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。

　　學生動手畫角。

　　展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。

　　師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

　　反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。

　　[設計意圖：通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養學生初步的創造能力及合作意識。]

　　6.數角。

　　師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎？

　　A.學生獨立數角。

　　B.請一名學生演示數角的過程。

　　三、聯系實際，應用概念

　　活動：小小畫家。

　　課件出示當“小小畫家”，設計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習紙上不完整的人物補充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。

　　[設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數學知識的應用過程；在學生創作過程中，激活了學生的已有經驗，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。]

　　四、全課小結

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進成長袋里。

小學二年級音樂教案11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能結合生活情景辨別鈍角和銳角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　2、過程與方法：通過觀察、操作、分類、比較等數學教學活動，培養學生的動手能力，合作意識。激發創造性思維，在對簡單物體和圖像的形狀的探討過程中，發展空間觀念。

　　3、情感、態度與價值觀：過活動使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角、鈍角。

　　教學難點：

　　會用三角板上的直角判斷銳角和鈍角。

　　教學準備：

　　CAI課件，三角板,紙卡，每組一個學具袋（細繩、手工紙、硬紙條、圖釘、三角板、小棒等制作角的材料）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　（課件出示樂樂）以樂樂帶我們去游樂場游玩的形式導入，從而激發學生學習數學的興趣。

　　二、探索新知，建立概念

　　1、感知角。

　　（1）（課件出示游樂場）讓學生觀察游樂場主題圖，說說游樂項目中的角）

　　（2）（課件出示楊浦大橋）游覽楊浦大橋，找出橋上的角。（單擊鼠標，抽象出角）

　　（3）關于角，你已經知道了哪些知識？生說一說。

　　（4）師：用什么方法判斷這些角是不是直角？怎樣比?指名學生比一比，學生用三角板上的直角比黑板上的角是不是直角。

　　2、分類（課件出示6個大小不同的角）

　　（1）拿出紙卡，小組合作給角分類。

　　（2）學生匯報后課件演示：直角為一類，不是直角的分一類。

　　（3）啟發學生想考有沒有其他分法？課件演示：直角分一類，比直角小的分一類，比直角大的分一類。（教師板書出三種角）

　　（4）教師說明：向你們這樣根據角的大小把角分為三類：直角為一類，比直角小的分一類，就是今天我們要學的銳角，比直角大的分一類，就是今天我們要學的鈍角。

　　（5）教師揭示課題，板書課題：銳角和鈍角

　　3、判斷角。

　　（課件出示練習九的第2題）當孩子們判斷第三個角時，因第三個角接近直角，孩子們不能用眼睛判斷時，課件演示用三角板上的直角比一比的方法進行判斷。

　　4、師生同做拍手操。（課件展示拍手操角的內容：按大小分三類，直角、銳角和鈍角。直角常見是標準，再用他們來比較。我出一個小銳角，銳角定比直角小。銳角小，鈍角大，分得清，記得牢，生活處處少不了。）

　　師生看課件唱拍手歌，同做拍手，并加上肢體語言。

　　三、活動體驗，內化概念

　　1、學生找生活中的角，并說一說。

　　2、打開學具袋，小組合作通過各種手段做角。教師啟發學生為樂樂做一個禮物：用不同的方法做一個直角、銳角、鈍角，可以用學具袋里的工具，也可以利用身邊的物品做角。（課件放舒緩的樂曲，生進行做角的.活動。）學生做完后，展示學生作品，并請學生演示選擇的工具和做角的過程以及方法。學生展示禮物后，課件顯示樂樂致謝。

　　3、教師總結。

　　4、感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。

　　教師演示活動角，學生觀察發現銳角小于直角，直角小于鈍角。教師板書：銳角直角鈍角

　　5、關于角的知識的拓展

　　除了銳角、直角、鈍角，你還知道其他的角嗎？平角、周角等。有關角的知識還有很多、需要我們在今后的學習中繼續探索。

　　6、欣賞美麗的建筑圖片。單擊課件出示圖片，讓學生看圖片，發現角，同時對學生進行思想教育：現在好好學習，將來用我們的聰明才智和靈巧的雙手創造出更多更美麗的圖案來裝點我們的生活。

　　四、評價總結，提示課件

　　今天我們學習了什么內容？通過今天的學習，你有什么收獲？還有哪些不明白的問題？