新課標三年級上冊語文的教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的新課標三年級上冊語文的教案，希望能夠幫助到大家。
新課標三年級上冊語文的教案1
教學目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、看圖導入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什么呢?
2.出示圖片，學生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的`《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發現讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲”)這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
新課標三年級上冊語文的教案2
【內容簡析】
這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。
【設計理念】
通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。
2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。
3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。
4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。
【重點難點】
有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的`感情。
【教具準備】
生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、吟詩激趣，揭示課題
1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.提問：
A：詩中重點描寫的是景物是什么?(瀑布)
B：作者是站在什么角度觀察瀑布的?(遠望瀑布)
C：在作者看來瀑布是什么樣子的呢?(像一條銀河)
3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。(揭示課題，板書課題)
二、初讀全詩，認讀生字
1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。
2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。
3.指名朗讀。
4.全班齊讀。
三、細讀體會，質疑問難
1.自由讀詩，分析對比。
A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?
B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法?
2.小組交流，相互解疑。
3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。
A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?
(李白的《望廬山瀑布》觀察角度只有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲;二是遠望瀑布全身;三是在瀑布腳下仰望。)
師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。
(按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。)
B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法?
(①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。)
師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思?結合課后第三題理解。
(這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。)
師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎?
(學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。)
(②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。)
師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么?
(恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。)
③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。
播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。
④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“”而不用“、”呢?
(因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。)
4.配上音樂有感情朗讀。
5.用一句話贊美瀑布。
四、總結寫法，激勵探索
作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。
五、指導書寫，鞏固字詞
1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。
2.學生練習書寫。
六、作業
1.抄寫字詞。
2.把全詩背給父母聽。
3.完成課后的詞語花籃。
新課標三年級上冊語文的教案3
教學目標
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點
學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學難點
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備
生字卡片，搜集有關翠鳥的資料
預習提綱
1.收集有關翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)
2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的'體會把這一段美美地讀出來。
3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復習導入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
二、學習課文內容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
1.自學第二自然段，出示自學要求：
(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?
(2)畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
三、學習課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學生一起總結寫法：
1.抓住事物的特點;
2.仔細觀察，按一定順序寫;
3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：(任選一題)
a) 用連續的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
新課標三年級上冊語文的教案4
教材分析：
《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
設計理念：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
學習目標：
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。
3、培養獨立的默讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情;
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、故事導入：
1、同學們，想聽故事嗎?今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》
2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎?
3、這個故事非常感人。今天，我們一起學習一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的`愛。
二、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、質疑：看到這個課題，你們有什么要說的嗎?
過渡：知道什么是“帳單”嗎?文中的賬單是超市里的發票嗎?下面請同學們走進課文，讀一讀課文就知道了。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自由讀課文。要求：讀準每一個字、讀通順每一句話。
2、檢查學生自讀效果。
(1)出示詞語，請生讀。
(2)出示難讀的句子指名讀。
四、默讀課文，整體感知。
1.提出默讀要求。學生默讀思考：想想課文講了一件什么事?
2、學生反饋。自由表達。
五、研讀兩份帳單。
過渡語：剛才我們在概括文章的主要內容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。
(一)兒子的賬單(大屏幕出示)
1、從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子?(懂事、聽話、勤勞)
2、老師希望咱們班同學也像小彼得一樣懂事、聽話，經常幫大人做一些力所能及的小事。
3、這份賬單里寄托了小彼得一個小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那么他的愿望實現了嗎?文中哪個詞告訴了我們?(釋“如愿以償”)
過渡語：正當小彼得如愿以償的時候，他也收到了一份特殊的賬單。
4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什么想說的嗎?
5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢?
6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎?從哪個詞可以看出來?(釋“羞愧萬分”)
7、此時的小彼得心里是怎么想的呢?
8、讀著讀著，他又是怎么做的呢?
9、出示最后一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗讀最后一段。
11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會對媽媽說些什么呢?媽媽又會怎么說呢?(出示插圖)
七、總結深化，拓展延升
1、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
2、拓展延伸:學生自己布置家庭作業.
同學們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的，今天，你學習了這篇課文后，你會給自己布置一個怎樣的家庭作業呢?
結束語：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。(播放《燭光里的媽媽》)
新課標三年級上冊語文的教案5
審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：
第一，審寫作內容。
審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就是要弄明白文章是要求寫人，還是寫事;或是寫景。
第二，審內容的限制
審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對習作限制。
1、弄清時間限制
有的作文在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如記暑假中的一件趣事，這道題選材時間限定為暑假，所寫的事要能夠和“暑假”里發生的事。
2、弄清地點限制
有的作文規定了地點范圍，審題時要明確其中地點的限制。如記校園里的趣事，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“校園”里的所見所聞，只有把握準了這個地方，所寫的內容才有依托和基礎。
3、弄清數量限制
有些作文出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如寫一件你想寫的事。兩個題目寫作的要求記敘一件完整的事，這樣的話就不能寫兩、三件事了。
4、弄清人稱的限制
有些作文在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的`限制。例如寫一件發生在你身上的事。這個題目就限制了作文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己的事。《文具的爭吵》這個題目，主角就要換成文具了。
習作題目：
1、課余生活發生的事情 事
2、熟悉的人一件事(特點品質 事)
3、美麗的秋天 景
4、觀察中的發現(日記格式 寫事)
5、傳統文化
6、風景優美的地方 景
7、創編童話故事 事 道理
8、自由選材
閱讀
1、 要三讀短文，第一遍弄清字、詞的讀音、大意;第二遍讀懂大致內容;第三遍帶著問題后進行重點讀。
2、 完成練習要注意：有的題目可以從文字中原詞原句抄下來，有的需要進行歸納、分析、總結。
3、 答問題要完整。
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