關于鳥的天堂教案匯編7篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的鳥的天堂教案7篇，歡迎大家分享。
鳥的天堂教案 篇1
設計理念：
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。
設計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話：
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
教學過程：
一、導入激趣
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。〕
三、學習怎樣表現榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點
（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的'回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結實本課學習目標，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。
師生表演爭論，？生交流
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？
請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。
生讀、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
B、學習§7，讀中發現
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。
a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多
b、引導學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？
c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕
C、學習§8，美讀升華
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一起來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導學生讀好讀美，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
四、總結全文
師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
五、作業
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。
〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維〕。
第二課時
一、設計特點
倡導“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的能力。
二、教學內容：
學習課文第十至十四自然段
三、教學目標：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。
3、學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。
四、教學重點
著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。
五、教學過程
一、復習導入揭示目標：
1、師：同學們上節課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。
出示卡片：讀書要用心去發現感悟。
在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。
二、朗讀10～14感悟發現鳥的多、歡以及作者的贊美之情。
（一）學習§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？
2、交流板書：鳥多
3、哪幾節寫了作者看到的鳥很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。
A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
B“我們繼續拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
板書：歡
師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。
指名讀，評議，練讀，齊讀。
師：你還從中發現感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發現感悟
展開想象去發現感悟。
通過在學生反復讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。
（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什么？
大組交流
A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
師：你還發現感悟了什么？
B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）
師：把這種感受通過讀來表達。
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。
（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態描寫動態描寫
師：那么這些你又是怎么感悟，發現的呢？
出示法三：前后對比去發現感悟。
聯系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？
（二）學習§14
1、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什么？還有什么問題嗎？
2、大堂匯報
學生提問。重點解決：
（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？
（2）這里為什么會成為鳥的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發了自己的感情。
討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護
鳥的天堂教案 篇2
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的.語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
１、教學重點：
⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
２、教學難點：
通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、揭題質疑
１、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什么？
２、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什么？
３、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
１、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。
２、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
３、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
４、匯報，交流。
三、學習１～４自然段
１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什么？
（作者和朋友們劃船出去玩。）
２、賞析好句：
“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
鳥的天堂教案 篇3
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 學習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
⑵ 了解榕樹大和鳥多的特點。
⑶ 能有感清地朗讀課文。
⑷ 能背誦喜歡的段落。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
⑵ 領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
３、情感與態度價值觀：
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
【教學重點】
１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
２、領悟作者的表達方法。
【教學難點】
１、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。
２、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
【教學準備】
１、師生找鳥的天堂資料；
２、課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
１、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：
糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
２、初步感知課文的內容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。
３、學習１～６自然段。
第二課時
〖教學目標
１、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。
２、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的表達方法。
３、了解引號的用法。
４、理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程
一、復習導入
昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當他們靠近這棵大榕樹 ？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。
二、了解樹的大和茂盛
１、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關的語句多讀幾次。
學生匯報：
寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：
大、茂盛
２、師：從哪里看出的，用 畫出有關的語句。
⑴ 真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
不可計數什么意思？
（數也數不清，形容數量多。）
這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣？
（吃驚）
你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。
⑵ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
放課件解釋根怎么生長，相機引導：
這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。
自由讀，齊讀。
⑶ 榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。
師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？
（密不透風、密密麻麻）
師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會有這樣景象呢？
討論，指生說。
引導學生從三方面理解：
光照、葉綠、風吹。
（相機出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。
師：我們怎樣才能讀好這段呢？
（帶著贊美的'語氣）
同桌讀，互相評議。
指生讀，生評，師生合作讀。
⑷ 講第９自然段：
師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？
⑸ 總結：
師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發現是完全不同的一番景象。
３、學習小鳥部分：
⑴ 師：我們剛才是怎樣學習的？
出示學法：
① 劃──抓住景物特點，劃句標詞。
② 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
③ 議──討論寫法，理解運用。
⑵ 自己學習。
⑶ 學生匯報：
相機板書：
多、歡快
① 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。
（關鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
（引導學生理解作者從小鳥品種姿態說明鳥多。）
（放課件）
師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什么鳥的姿態？
② 我注意的看著那歌聲真好聽。
師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？
（應接不暇）
課文怎樣寫作者應接不暇？
指導朗讀。
③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發揮你的想象。
（放課件）
④ 師：是誰給小鳥創造這美好、和諧的環境呢？
相機板書：
壯觀
三、總結全文，課外延伸
１、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發出這樣的感嘆。
（生齊讀）
生質疑此句，討論：
二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？
（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
（引導學生聯系上文理解：這里的環境好，樹大，地濕，農民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）
２、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環境的例子嗎？
３、師小結。
４、師：今天我們學了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習并運用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業
繼續背誦自己喜歡的段落。
〖板書設計
鳥的天堂
樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美
鳥：多 歡快 壯觀 （動）
鳥的天堂教案 篇4
一、依據課標，說理念
整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎上，全面提高學生的語文素養。
二、緊扣特點，說教材
（一）教材分析
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結合。
（二）學情分析
由于學生的閱歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。
（三）教學目標：
1．理解課文內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。
2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學生初步領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。
3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。
（四）教學重難點：
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
三、聯系實際，說策略：
根據《語文課程標準》精神，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法：
1、說教法：
①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。
②情境教學法：由于本文語言精美，文中有畫。教學中，創設激發學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現情境），把學生帶入“情境”中體驗，使學生對文中“鳥的`天堂”產生親近感，獲得更豐富的認知感受。
2、說學法：
①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式，它能促進不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內涵，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。
②讀想結合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運用語言作準備。
四、情景交融，說流程
我的教學流程分以下幾步：
（一）談話引入，揭示課題
為了調動學生學習的興趣，我設計了這樣一段導語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個課題，你會產生哪些疑問？或者說你會想到些什么？
（二）初讀課文，理清思路
１、學生自讀課文，教師出示要求：
⑴讀準字音。
⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
（三）匯報交流，感知課文
1、指名朗讀課文，注意正音。
2、指名回答，師相機板書。
（四）學習第一次去“鳥的天堂”
1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？
（充分發揮學生主動性和創造性）
指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（結合回答板書：大而茂盛）
（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）
2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學錄音，注意想象這時眼前呈現的景象。
（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。）
3、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。
（五）指導有感情朗讀
1、練習有感情朗讀這一部分課文。
（此處多找幾位學生讀，讀中悟情，我注意評價，從而激發學生的情感。）
2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想象，這時你最想怎樣？
（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶，這樣進一步激發學生的情感。）
（六）自學第二次去“鳥的天堂”
1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。
2、檢查自學效果，結合回答板書（多而快樂）。
（這時我多找幾位同學發言，讓每個學生都有成功感。當然，我應注意評價。）
3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景。
（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節課學習寫作方法打下基礎。）
4、讓學生看圖，聽這一部分的教學錄音。
（旨在創設情境，進一步激發學生的情感。）
（七）有感情地朗讀這一部分。
1、練習有感情地朗讀。（注意評價。）
2．最后我又設計了一個問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？
（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧。）
（八）總結全文
（九）作業
五、根據內容，說板書
板書設計是課文的縮影，展現了重難點在動態中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書，滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法，充分體現了精讀課文的特點。
一見：榕樹大而茂盛
鳥的天堂
二見：鳥兒多而快樂
鳥的天堂教案 篇5
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會鳥的天堂的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學過程：
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的預習要求，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照預習要求，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的'展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出鳥的天堂的確是鳥的天堂
這樣的贊嘆？
1．獨立研讀課文
2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的生命態中展開對話，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
鳥的天堂教案 篇6
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態度 方法與習慣
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。
3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學過程
教學程序 學生活動 教師活動 評注
激情
設疑
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入 ，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的.資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。
2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
鳥的天堂教案 篇7
一、教材說明
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學目標
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
三、教學重點
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
四、教學設計
新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂激情
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。
3、活動寓情
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的`親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書
為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。
六、教研花絮
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著追求，閃現著王老師在教學思想上不斷創新的智慧火花。
總之，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
七、板書設計 ：
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
（葉）（鳥） （根）
鳥{ 叫 飛 }歡愉
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