課外閱讀指導課教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的課外閱讀指導課教案，歡迎大家分享。
課外閱讀指導課教案1
一、指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
2、繪本《小房子》的ppt.
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）激趣導入
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
（二）品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（VirginiaLeeBurton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的.蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環境的改變，小房子的表情發生了什么變化？為什么？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經過那么久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
（三）、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）
（四）、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
六、板書設計：
小房子閱讀方法
時代變遷環境變化速讀春寧靜精讀
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理
執教人：雷雁
課外閱讀指導課教案2
【教學目標】
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、閱讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設計意圖】：通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的`童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地
幫助學生進行閱讀。
四．看題質疑
看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領哦。
看到問題怎么質疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？
3.拇指姑娘經歷了什么事情？結果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。
六、總結延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】
安徒生童話
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質疑
4.美讀解疑
課外閱讀指導課教案3
閱讀對學生的重要性是不言而喻的。20xx版新課標明確提出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學校在語文課程安排中都開設了閱讀課，但由于缺少具有科學指導意義的評價體系，致使閱讀教學出現了不少亂象：內容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……
閱讀課設立的重要意義是在制度上、時間上讓學生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質量，還需建立合理的閱讀課程評價體系。
一、閱讀指導，著眼實效性
學生有效閱讀需要教師有效指導。因此，對于閱讀課要建立一套適合校情、學情的指導課程的體系，這一體系中包括閱讀指導課程的實施模式、實施方案、指導策略以及評價機制。
以制定“閱讀課堂教學評價”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學十條評價標準”，包括：
①著眼發展――倡導挖掘學生潛能，完善學生人格；
②依學定教――倡導先學后教、先讀后訓、先放后扶的閱讀教學模式；
③充分讀書――倡導閱讀課要讓學生充分讀書；
④尊重差異――倡導不同的標準評價不同的學生；
⑤發揚民主――倡導營造民主、平等、和諧的教學氛圍；
⑥引導質疑――倡導學生主動質疑，鼓勵學生自讀自悟；
⑦允許選擇――倡導把學習的主動權盡可能多地還給學生；
⑧強化語感――倡導重視學生對語言的感悟、內化、積累和運用，提高學生的語感能力；
⑨以情感人――倡導以教師的情感去感染、激發學生的情感，促進學生和諧發展；
⑩鼓勵創新――倡導鼓勵學生把自己的創造性思維用規范、清晰的語言表達出來。
在“十條標準”的基礎上，再制定出語文閱讀課堂教學評價表、語文閱讀課堂教學學生學習情況評價表、學生課外閱讀學習評價表。用多維評價引領閱讀課的有效教學，突出對學生創新意識和能力的培養；以獨立思考、獨立感悟喚起學生富有個性的情感活動，使教師的閱讀指導達到充分展現學生創新思維火花的實效。
總之，力求閱讀指導的實效，必須全面更新學校閱讀指導課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導學生學會閱讀的重要場所；教師引領，致力于閱讀方法指導和閱讀素質的培養；植根學生，讓學生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識和能力的人；借力家長，讓家長成為培養孩子閱讀素質與技能的助教；創設環境，讓學校、家庭創造適合學生自主閱讀的環境。
二、閱讀數量，立足計劃性
多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標準規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到初中學段，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
沒有一定的閱讀量，很難進一步提高學生的'語文素養。要達到課程標準的數量要求甚至超過其要求，就需要在評價體系中將總量分階段有計劃地化解，并通過“學生閱讀檔案”輔助，以實現“量變”到“質變”的轉化。
（一）有計劃分階段實施
初中三年閱讀量要達到260萬字，如果沒有一個科學合理的閱讀計劃，是很難達到要求的。初一到初三隨著學習任務的日益加重，課外閱讀的時間越來越少，尤其到了初三，面臨升學壓力，過多的閱讀量會成為學生的負擔。因此，有計劃分階段開展閱讀才會達到預期的效果。這就要求閱讀評價對閱讀數量的考評要突出有計劃分階段落實。具體分解，下面表格可供參考。
（三）建立個人閱讀檔案
在分階段實施基礎上，建立個人閱讀檔案，目的是跟蹤學生閱讀進程，為評價提供依據。
三、閱讀習慣，注重終身性
閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，有益于明史。培養良好的閱讀習慣，學生會受用終身。閱讀習慣的培養注重從以下幾個方面進行評價。
（一）默讀注重速度與效率的結合
每學期期中、期末進行兩次默讀速度的測試，測試成績記入“學生個人閱讀檔案”。評價標準：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優秀。同時對默讀效率進行書面測評，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學生對有效信息的篩選能力。
（二）朗讀注重流暢程度和普通話標準程度
朗讀評價借鑒普通話水平測試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優秀四個等次。
（三）“圈、點、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段
古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學生自己閱讀材料的學習。讀書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。
（四）讀書筆記由硬性規定變為自覺行為
讀書筆記的欄目設計包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評價、教師評價等。明確要求每個學生閱讀課后，把所閱讀的內容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時收回批閱，及時發現和糾正學生閱讀中出現的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規定逐漸變為學生的自覺行為。
四、閱讀能力，突出綜合性
課外閱讀指導課教案4
一、指導目的：
1．向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。
2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閱讀的欲望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事？③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。
篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節：
心得體會：
①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的'親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。
3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。
①聽了這首詩，你想說什么？
②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閱讀方法。
這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。？抓情節，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
課外閱讀指導課教案5
教學目的：
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。
教學準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
第一課時
教學內容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的.嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？
六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
課外閱讀指導課教案6
一、完善課外閱讀指導課，建立可操作模式
針對我校中年段學生課外閱讀現狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，并在課堂中對學生的閱讀習慣進行指導。對于每一節的指導課我們均采用記錄表的形式進行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導方案，我們共進行了3次的研究課交流。
通過一堂堂的研討課，我們看到了學生閱讀的興趣被喚醒，孩子們在課堂上表現出的熱情和激動令我們興奮不已，下課的時候很多孩子放棄了休息的時間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《xx三小中年段課外閱讀的導讀策略》，組員人人撰寫導讀課的案例或論文，并編成冊，供全校老師借鑒。
二、推薦優秀書目，編制校本教材
對學生進行閱讀方法指導的同時，我們把熱烈謳歌歷史的和
時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質和精神的故事、小說、傳記、報告文學，表現真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學知識、展現社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風情美的游記、特寫，及有關深化課文學習的書籍（文章）作為好書向學生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《xx三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學生的文化積淀。
三、開展學生的閱讀實踐活動，積累讀書成果
1、建立閱讀場所，營造閱讀氛圍
學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。二是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
2、固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件
凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。因為我們學校有午讀的安排，這給學生的課外閱讀提供了必要的條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。
3、開展課外閱讀活動，激發學生閱讀的熱情
小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒地閱讀。
結合學校每一學期開展的讀書節，我們中年段也開始有特色的活動，制訂了《xx三小中年段課外閱讀活動方案》，我們開展了讀書手抄報比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動的開展，大大地激發了學生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《xx三小書香班級、書香少年評比細則》，為學生的可持續性閱讀注入了鮮活的動力。課外閱讀質量的提高，直接帶來的是學生寫作能力的提高。在上學期，在我們課題組的xxx老師和xxx老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學生報刊――《小樹苗文學專刊》。
四、做好學生的閱讀引領者，成立教師讀書社團
要想學生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進一步使教師形成正確的閱讀教學觀，養成閱讀習慣，我們成立了xx三小讀書社團――三位書社。以教師的閱讀引領學生的成長。我們制訂了《xx教師讀書社團章程》，舉行了成立大會，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的'先行者。
五、為學校可持續發展注入鮮活動力
1、豐富學校文化底蘊
校園文化需要有文化內涵的環境，文化環境需要有思想修養高、文化底蘊濃厚的人。課題的開展開創了一個充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學校精神面貌發生了很大的轉變，我們的孩子不“野”了，變得文質彬彬了。學校的校風校貌得到了很大的改觀。
2、通過研究，教師形成了正確的閱讀教學觀，養成了閱讀習慣
在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發展體系，促進了課堂教學的提高。扎實有效的研究活動為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養了教師的專業精神，提高了教師的課堂教學能力和研究水平。本課題實施以來，共有63人次在市、縣級獲獎。
3、課外閱讀促進學生智力的發展，為終身學習奠定基礎
學生的閱讀量大大提高，很好地培養了學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養和綜合素養。課題開展以來，我校學生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。
課外閱讀指導課教案7
教學目標
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
教學過程
一、課前口語交際
二、談話激趣
1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！
2、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢？（指名說。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）
3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。
三、圖書交流推介會
1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？為什么喜歡這個故事？誰來說說？（學生介紹自己讀了什么書）
四、走近安徒生，重溫經典
1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的'好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。
2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什么人,誰來介紹介紹？（指名介紹），
3、師:（課件出示），師介紹安徒生。
4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的目錄看看，偉大的教育家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”（課件出示目錄），然后從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《丑小鴨》。
五、回憶平時的讀書方法
1、師:在讀《丑小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你
是怎么讀的？先看什么？有什么讀書的方法向大家介紹？（指名交流）
2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然后看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收獲，想體會，然后動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。
六、賞讀《丑小鴨》
1、師:《丑小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《丑小鴨》講了一個什么故事呢？（生回答）丑小鴨最后怎么了？（生回答），
2、師:下面我們一起看《丑小鴨》的故事。（畫片），
3、師:看完《丑小鴨》的故事，你想對丑小鴨說什么？有什么收獲？（生回答）
4、師總結:丑小鴨經歷了重重磨難之后，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像丑小鴨一樣，實現心中的夢想。
七、創設情景，拓展思維，引導讀書
1、師:《丑小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。
2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那么短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎么辦？同學們有什么好辦法？
3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什么時候讀？（生答）上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課余時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課余生活。
八、總結方法
1、師：那好，以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收獲想體會）
九、總結延伸
1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。
2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這里有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）
3、師：安徒生為什么能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！（課件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生說的一段話）
4、師：今天這節課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以后還要讀更多的書，因為，讀書會讓我們變得更加美麗！
板書設計：
《安徒生童話》閱讀指導
課外閱讀指導課教案8
一、指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
二、指導的重點：
指導學生如何選擇積累好詞妙句。
三、課前準備：
《北大荒的秋天》
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）激趣導入愛上閱讀
哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規》、《笠翁對韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。
師：哪些同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個
愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）
師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。
師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）
師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。
師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）
師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習作中。
看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。
（二）課內得法概括讀書的方法
師：那么，大家回顧一下，平時在課堂上老師是怎樣指導大家讀書的？
生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）
生：遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結合上下文來理解。
（板書：查）
生：還要把優美詞語和句子劃下來。（板書：劃）
生：老師還要求我們把這些優美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）
生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）
生：比較優美的段落我們還要記住，會背下來。（板書：記）
（課件出示：閱讀方法（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的`意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。）
（三）課外活用運用方法進行閱讀
師：原來我們班同學都這么會讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。
（課件出示：快樂閱讀）
1、生進行第一次閱讀（快速默讀，不認識的字，問老師或者查字典。）
師問：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。
2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在用我們平時學到的讀書方法來細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。
5、生進行第二次閱讀。（精讀）
6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。
7、檢查快樂閱讀卡第8題。
師：師我們來看第8小題，找個同學讀一讀。（指名讀第8題）
師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）
好，同學們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）
（四）激情總結閱讀相伴：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！
板書設計：
閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記
課外閱讀指導課教案9
教學目標
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.開學一個月了，咱們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會
1. 小組交流、匯報讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）
三、走近安徒生，重溫經典
1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的.童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了經典。同學們，你們有收獲嗎？
5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！
課外閱讀指導課教案10
一、教學目的：
1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧
2、激發學生的讀書興趣
3、提高課外閱讀的能力
二、教學準備：
1、每位學生準備一本書
2、準備卡片硬紙
3、多媒體教學課件
三、教學過程：
1、 課件出示：
對于每一本書，都必須學會閱讀。——帕斯卡
2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話引入：同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現在五年級，已養成了較好的讀書習慣。很多同學讀了不少書，并且收獲不少，不僅學到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學，書讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。同學們， 讀書的方法有很多種，據不完全統計，大概有四十余種，我們在語作本上也讀到過不同的人都有自己不同的讀書方法，那你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?這節課我們請平時讀課外書最多的師同學向大家推薦三種方法，那是我們在平時的課外閱讀中最常用也很有效的方法。
⑴、粗讀法：
生問：什么是粗讀法？
師：粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書通讀一遍，對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。
生問：我們應該抓住哪向個要點呢？
師：
課件出示：粗讀時應抓住以下幾個要點：
書名 作者 內容提要 目錄 瀏覽全書
（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）
生問：那哪些書適合用粗讀法呢？
師：那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。
師：師同學們向我們介紹了粗讀法，接下來，請同學們拿出書來。按照師介紹的方法來閱讀一本書。
生閱讀后簡單交流匯報
⑵、精讀法： 師：有的書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學們學到的方法，但有的書思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會。接下來，我們就請師給我們介紹一下精讀法。
師：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，，以求對全書內容有全面透徹的理解。
板書：
精讀法： 正常 較慢的`的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書內容
師：下面請同學們拿起面前的文章，按著精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問：你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?
你讀懂什么?談談你的感受?
師結：同學們非常仔細地讀作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、 求細反復品味，從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。
⑶、筆記法
毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此，我們請師向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法：
規格：(12×8)cm硬紙
太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳
內容分類： ①內容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫
②隨感卡，隨時想到的體會 問題
每張卡最好只寫一個問題，一個事例
出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）
同學們學會了筆記卡片的制作，就請你將剛才讀過的文章，根據書的內容和自己寫筆記的目的，現場制作筆記卡片 ，比一比，看誰做得好。（放音樂）
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：
粗讀法
讀書方法 精讀法：
筆記法：
出示：齊讀
讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼品味。
——（英）培根
四、小結：
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。
課外閱讀指導課教案11
教學目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。
教學重點
讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。
教學難點
探究閱讀方法，進行有效閱讀。
課前準備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準備好《水滸傳》（青少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學設計：
一、導入，激發閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結：
曾經，我們學完《景陽岡》，班里掀起了“水滸熱”。現在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的.地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？
2、根據你收集的資料，談談《水滸傳》在文學史上的地位。
3、是誰創作了這本杰作？齊讀書名與作者
三、簡介作者施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、通過多種形式交流讀書心得體會
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。喜歡看這本書嗎？那么這本書究竟好在哪里呢？
師生交流作品藝術特色：
1、人物形象逼真，故事情節跌宕起伏。
2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態細致，刻畫入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導學生積累背誦。
五、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
六、總結讀書方法：這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批注）
七、作業
1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
2、收集關于《水滸傳》故事的歇后語。
3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節，自選方法。要求：
①能講主要內容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說清閱讀方法。
課外閱讀指導課教案12
指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
課前準備：
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
指導課時：
一課時
指導過程：
一、激趣導入
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的.時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環境的改變，小房子的表情發生了什么變化？為什么？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經過那么久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
三、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）
四、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
五、板書設計：
小房子 閱讀方法
時代變遷 環境變化 速讀
春 寧靜 精讀
夏 抓重點詞語、句子
秋 喧鬧 利用有字或無字詞典理解
課外閱讀指導課教案13
教學目標
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、叩擊童話大門
1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！
（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）
3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）
4、這節課就讓我們和童話手拉手，更親密的接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！
（課件出示課題，生齊讀。）
（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環節用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發學生的閱讀興趣。）
二、總結讀書方法
1、我們應該怎樣讀一篇童話故事呢？這里有一篇老師非常喜歡的童話，想不想和老師一起讀讀？
1）看封面
說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）
2）看目錄
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）
從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）
老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？
3）共讀《丑小鴨》
（老師有感情的讀故事的前兩段）
故事讀完了，你有什么問題嗎？
你喜歡這個故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？
4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？
（3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？1、先把故事讀通、讀懂；2、一邊讀一邊思考；3、好詞佳句要積累。）
指定一名學生將方法朗讀一遍。
（設計意圖：此環節通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）
三、自主欣賞閱讀
1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧！）
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。
（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）
四、交流閱讀收獲
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？
2、課件出示匯報提綱：1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？2、你積累了哪些好詞佳句？3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？
（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環節給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心。《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）
五、拓寬閱讀書目
1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續啊！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）
2、同學們看這邊的書架上，有經典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養！
（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環節，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）
開展課外閱讀教學
——為學生搭建自主閱讀的平臺
課外閱讀教學是素質教育發展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養品德、鍛煉思維、發展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
一、結合語文教學，開設閱讀指導課。
面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要性。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我校根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。
為了激發學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的'名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀PK賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。讀書的方法有：
(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環境和時代的主題，人物的性格與命運，情節發展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發現它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。
(3) 質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進。”
(4) 摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。
三、激發閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。
(1) 榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
(2) 賞析片斷，激發興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。
(3) 激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
(4) 展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。
此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養的能力，使學生得到了全面的發展。
課外閱讀指導課教案14
一閱讀目的：
１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二閱讀準備：《安徒生童話故事集》
三閱讀教學過程：
（一）激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導讀書方法
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的.，認為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
四閱讀交流
（一）小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流
１組內選代表發言
２其他同學認真聽，隨時做補充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
五、總結
最后老師想送給大家一段話：ppt
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
課外閱讀指導課教案15
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的.思想品質教育。
二、指導重點：
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。
三、指導難點：
使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
四、課前準備：
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
六、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個——好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內交流．
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法
有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？
（生：要讀健康的，有意義的書。）
師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（生自由回答）
師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？
（生交流）
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
【課外閱讀指導課教案】相關文章：
05-31
06-09
07-02
05-06
08-03
09-19
06-03
11-15
08-02