《詠鵝》教案優秀(15篇)
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《詠鵝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詠鵝》教案1
《詠鵝》教案
實驗三小米文婭 教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。 教學理念：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。 教學目標：
1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。 教學準備：課件，圖片。
教學過程：
一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。
1、引趣導讀。
①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子） （設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）
②師：你們是怎么猜出來的？
③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）
（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）
2、感知詩意。
①播放課件。 ②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？
④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？ （設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣
，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。）
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。 ①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。 ②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？
③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。 ④全班同學有節奏地朗讀。
⑤比賽讀。
⑥師：誰有信心讀好這首古詩？
（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）
三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。
①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。 ②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的`喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。 （設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學
生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。
教后反思：
學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。
一、用圖激趣，讓學生徜徉在優美情景中。
柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創作的，這更能激發起孩子們的學習愿望。
于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。
當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發出“哇，太美了！”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環節讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。
二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。
古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節奏美。
但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節奏。
三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。
課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。
在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優美。我的思考：
1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣？是聽課習慣不好？是形式較為單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態，否則這節課對他們來說將留下空白。
《詠鵝》教案2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
2．理解詩句意思，能正確回答課后問題
3．朗讀，背誦課文
（二）能力訓練點
觀察，說話能力
（三）德育滲透點
使學生懂得熱愛大自然
二、重點、難點及解決辦法
重點：掌握本課生字詞。
難點：理解詩句意思。
解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．提前預習
2．會正確、流利地朗讀、背誦課文
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課
觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣
1．出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么
2．簡介作者及古詩的特點
（二）學習課文
復習古詩中出現的音節和熟字
（三）看拼音讀課文
記住生字字音
1．先借助拼音自讀課文，要求讀準字音
2．讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音
（四）講課課文
理解詩句意思，理解生字詞
1．讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行
2．講讀第一句
（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思
（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的'意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學生討論為什么把鵝叫說成唱歌
（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情
3．講讀第二句，教師范讀第二句
（1）指讀第三行對照掛圖討論
“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？
（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解
（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思
（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓
4．讀全詩，再次強調古詩的讀法
第二課時
（一）復習導入
1．有感情地讀課文
2．讀生字卡片
（二）識記四個生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習
2．指導在田字格上書寫
（三）指導背誦課文
1．小作者指著鵝說什么？
2．鵝彎曲著脖子在干什么？
3．鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？
4．鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？
（四）字、詞、句的綜合練習
1．口頭組詞
2．看拼音寫字
（五）板書設計
《詠鵝》教案3
活動目標：
1、能大膽表現鵝的基本特征及不同動態。
2、讓幼兒知道鵝是家鄉的特產之一。
活動準備：
1、白板課件，幼兒會念古詩《詠鵝》。
2、深藍色卡紙、白色、紅色、淺藍色、綠色油畫棒。
活動過程：
一、情景導入，引發興趣
師：今天老師帶來了一位客人，你看它是誰？
（聚光燈出示大白鵝）大白鵝長什么樣子？
師：我們寨橋人用大白鵝燒出了一道有名的菜，叫寨橋老鵝。我們家鄉的漁民伯伯在韜里還養了很多有名的.水產品，你知道嗎？
（引導幼兒講述并出示圖片）
師：古時候的詩人還特意為鵝寫了一首詩，叫《詠鵝》，你會念這首古詩嗎？
師：今天老師想把這么漂亮的鵝畫下來，我們一起來試一試好嗎？
二、欣賞感知，理解內容
教師邊用語言描述邊示范：有一個小蛋寶寶和一個大蛋寶寶，它們很孤單。小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友！”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛（添畫），戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴（添畫并涂色）說：“你好，你好！”師：你們看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）師：大白鵝很開心，它神氣地伸長細細長長的脖子，穿上紅舞鞋（添畫并涂色），張開翅膀（添畫翅膀），翹起尾巴（添畫尾巴），在水里跳起舞來了（添畫水波）！它把羽毛洗得白白的（均勻涂色），真漂亮呀！
師：這只大白鵝好神氣啊！你來學一學神氣的樣子！
（引導幼兒觀察大白鵝伸長細長的脖子，好像很神氣地樣子。）
三、幼兒創作，大膽表現
師：你們看，還有很多鵝也趕來跳舞了，它們是怎么跳的呀？
引導幼兒觀察鵝的各種動態并區分鵝的頭和身體的大小。
師：還有許多小蛋寶寶和大蛋寶寶也想變成跳舞的大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
提出要求：（出示圖片）鵝的頭是小蛋寶寶，身體要畫成大蛋寶寶，還要畫出大白鵝神氣地長脖子，再給它涂上白白的羽毛，最后可以添畫一些漂亮的荷葉和水草，讓畫面更漂亮！（播放音樂）
四、展示交流，體驗成功
展示作品：找找誰的大白鵝最神氣（播放音樂）我們一起來學學自己畫的大白鵝神氣的動作（特征、動態方面），邊跳舞邊念古詩。
《詠鵝》教案4
活動目標：
1、在掌握古詩的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃的詩意。
2、用動作繪畫形式來表現歌曲的情感。
3、體驗文學、動作等藝術美帶來的愉快心情。活動準備：《詠鵝》圖片一張。音樂磁帶。
活動過程：
一、猜謎導入
主題師：今天老師給你們帶來了一個謎語，請大家猜一猜。
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，腳登紅鞋子，唱歌伸脖子。”
師：在唐朝時候有個詩人叫王駱賓，他很喜歡大白鵝，覺得大白鵝在水里的樣子很美麗，還專門寫了一首詩，叫《詠鵝》，你們知道嗎？
二、由畫入境，感知古詩大意及韻律
1、利用視頻放大畫面，調動幼兒視覺感知古詩中描繪的景色。
2、應到幼兒仔細觀察，說說你看到了什么？
3、這么可愛的大白鵝，這么美麗的景色，我們朗誦古詩的時候，就要有感情地把對大白鵝的喜愛之情朗讀出來。
4、結合圖片讓幼兒理解古詩中的一些詞，如：白毛、綠水、紅掌、向天歌。
三、欣賞歌曲《詠鵝》
師：如果把這首古詩配上音樂會怎么樣呢？我們一起來欣賞。
1、幼兒傾聽音樂
2、引導幼兒說說傾聽后的感覺。
3、討論歌曲的特點。告訴幼兒歌曲中有的地方是很連貫的，有的地方是斷頓的。
4、再次傾聽，進一步感受起歌曲的特點及優美的.旋律。
5、欣賞了這首歌曲，你好象看到了什么？教師歸納：好象看到了大白鵝雪白的身子浮在碧綠的水面上，伸著長脖子向天嘎嘎嘎地叫著，象是在唱歌，鮮紅的腳掌在水里劃著，泛起了一陣陣的波浪。
6、隨著音樂輕聲哼唱，邊表演動作。
《詠鵝》教案5
設計思路：
蘿卜謠(兒歌)節奏分明，讀起來朗朗上口，很適宜小班幼兒，而且加上動作，朗誦起來，孩子們的興趣更高，孩子們也很容易理解，因此我設計了此活動，并配以課件，孩子們學習起來更直觀想象，更加有興趣，在說說做做做中，孩子的語言表達能力得到培養。
1. 理解兒歌內容，學會有節奏地朗誦兒歌。
2. 感受兒歌的韻律美，并用簡單的動作表演兒歌。
三、活動準備：
課件(6張幻燈片)，小兔子《拔蘿卜》音樂。
1. 創設情境導入。
老師：“今天，我給小朋友帶來了一位可愛的小客人，瞧，是誰呀?大家歡迎歡迎!和它打個招呼吧!”
2. 播放幻燈片，引導幼兒講述圖片內容，并學習兒歌。
(1) 老師：“小兔子給我們小朋友帶來了幾張好看的圖片，我們一起來看看吧!看看圖片上的小兔子在干什么呢?”
(2) 出示第一張圖片：①誰來說說圖片上的小兔子在做什么呢?(幼兒發言)。②寶寶們說的對不對呢?我們請小兔子自己來說說，好不好?③寶寶們一起喊，把小兔子請出來：“小兔子請出來!”(小兔子)：來了，我在：拔蘿卜、拔蘿卜、拔拔拔。請小朋友跟我說一遍呀!(幼兒學說)④誰能用動作表演拔蘿卜呢?寶寶們都來學一下小兔子拔蘿卜。(幼兒自由創編后請個別幼兒到前面展示。你真能干，你來給大家表演一下。用勁點，恩，真棒!)
(3) 依次出示第二、三、四、五圖，內容同一圖。(我們再來看看這張圖片，誰來說說小兔子在干什么呢?)幼兒回答，我們請小兔子自己說說好不好，同上)
(4) 老師：照片上的小白兔先后做了哪些事?(拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜。)播放第6張。
(5) 老師：老師把小白兔做的'事情編成一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《蘿卜謠》，寶寶們和老師一起說：兒歌的名字叫《蘿卜謠》。
(6) 師：噓，先聽老師朗誦一下，聽聽好聽不?老師有感情的，節奏鮮明的范誦兒歌，幼兒欣賞。
(7) 師：好聽嗎?我們一起來學學這個兒歌?好嗎?幼兒學說兒歌兩遍。(第一次學說時配播幻燈片)
3. (1)(全體幼兒)鼓勵幼兒邊說兒歌邊用動作表演。
(2)請個別幼兒能力強帶著全體孩子的幼兒到前面表演。
(3)師幼一起表演兒歌。
老師：“大蘿卜又大又甜，小兔子還想吃蘿卜，我們陪小兔子一起到活動室外面去拔蘿卜吧。”全體幼兒起立做拔蘿卜律動，一邊表演一邊出活動室。
《詠鵝》教案6
一、教學目標:
知識與能力：
1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》體現中國古詩詞的韻味。
過程與方法：激發學生學習興趣，已達到詩歌和音樂的結合，通過律動表演來感受音樂形象。
情感態度與價值觀：通過學習歌曲《詠鵝》，體現“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。
二、教學重點：體會歌曲中鵝的'音樂形象，悠閑自在。
三、教學難點：休止符的用法，并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
四、教材分析：
1、《詠鵝》歌曲是四二拍，音域控制在六度以內，沒有大的跳進。曲調簡單，清新優美，朗朗上口。讓學生在聽覺，視覺的欣賞中加以朗誦，呤唱。使之感到《詠鵝》這首歌中那特有的栩栩如畫的美境，天真活潑的童趣。從而提高學生的審美情趣。
2、學情分析及策略：一年級的學生活潑好動，集中注意力學生的時間不是很長，因此課堂不能太死板。應通過多種形式的活動來啟發和誘導，培養學生的音樂創造力和想象力。
五、教學方法：朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、呤唱法、表演法。
六、教學過程：
1、以情感為紐帶，組織教學。游戲歌《幸福拍手歌》部分。師生唱歌問好，快樂的音樂課開始，激趣導入，新歌學唱。
3、導入新課：
①師：猜一個謎語，聽好了“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”打一種動物。出示白鵝圖片，觀察白鵝形象特點，說出白鵝最喜歡做什么?(游泳)請學生來表演它們怎么游泳的。請學生模仿白鵝走路的樣子。
②引出駱賓王，為白鵝寫了一首詩《詠鵝》(板書課題)請學生把這首詩朗讀一遍，老師再帶著道具朗讀一遍。
③師：你們知道嗎?古詩不僅可以用來朗讀，還可以用歌聲來表現呢。今天，我們就一起來學習，由這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。跟著老師，學唱歌曲。
④請男女同學分小組到講臺上來演唱。(拿上小樂器)老師要給予表揚鼓勵。
七、全課小結
師：這節課我們和“大白鵝”做了好朋友，我想大家一定都喜歡這個朋友。那么我給你們留個課外作業，回家后找一找還有沒有與鵝有關的詩或者兒歌，下節課我們帶到學校來，與同學分享。
《詠鵝》教案7
【教學目標】
1.知識與技能：①理解詩中塑造的昭君形象，深入理解杜甫在詩中的情感②掌握詩中所用技巧和手法
2.過程與方法：抓住詩句，把握作者思想感情，探究詩歌主旨
3.情感態度價值觀：通過討論喚起學生對歷史人物的關注及思考
【教學重點】深入理解杜甫在詩中的情感
【教學難點】感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉郁頓挫的風格
【教時安排】一課時
一、導入
課前播放《昭君出塞》主題曲《傾心相許》。
同學們知道課前老師播放的歌曲是什么嗎？昭君出塞的故事可以說是家喻戶曉。昭君出塞的悲劇也是歷代文人常常詠嘆的題材，其中杜甫的《詠懷古跡》（其三）最為深刻感人，并被譽為詠昭君詩之絕唱。今天我們就來學習這首詩。（板書課題）
二、相關背景及解題
1、我們先來看一段動畫視頻《昭君出塞》，以便更好地了解一下這首詩。
2、解題
接下來看一段名人介紹《詠懷古跡》的視頻。
三、美讀詩文
1、聽視頻朗讀，感受詩歌的情感基調（課件：視頻朗讀）
要求：A多媒體播放朗讀，讓學生注意朗讀語調和情感，并與自己課前試讀對比一下，找出自己的不足。B明確詩歌的情感基調
明確：詩歌基調：沉郁怨憤。
2、學生自由朗讀
要求：
A、學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情
B、結合課下注釋理解詩文大意，并找出本詩的詩眼。（怨恨）
C、指名學生朗讀，同學點評
3、學生個別讀。（何宇、陳玲）（黃玲玲）（課件：視頻朗讀）
四、合作探究、品味情感，歸納主旨
討論：昭君有何怨恨？為什么怨恨？你是從那些詩句中讀到的？（出示課件）
預設：【生1：我認為她怨畫師。因為畫工把她畫丑了，讓她見不到皇帝。
生2：她一個人孤零零地遠嫁匈奴，想回家卻不能回家。
師：嗯，很好。誰還有嗎？
生3：老師，我認為她也怨恨皇帝。其實她心里很明白，一個小小的畫師怎么會有那么大膽，還不是皇帝昏庸，才導致了她的悲劇。
生4：老師，我看過史書說昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉，然而多次上書希望回故鄉看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當地的習俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。這種與華夏倫理綱常相悖的習俗，誰能接受得了啊。昭君又怎能不怨恨啊！
師：說得非常好。匈奴的這種習俗真的令人無法接受，那種痛真的足以摧折人心！她有怨恨那是必然的。概括起來她的怨有著幾個方面：（課件）
遠嫁異邦，遠葬他鄉，月魂空歸，思念故鄉的幽怨及對畫師的無恥行為和對皇帝昏庸的怨恨
師：你是從那些詩句中讀到的？（課件）
生：明確：一去紫臺連塑漠，獨留青冢向黃昏。
畫圖形是春風面，環佩空歸月夜魂。
播放《昭君出塞琵琶曲》
《五更哀怨曲》王昭君
一更天，最心傷，爹娘愛我如珍寶，在家和樂世難尋；如今樣樣有，珍珠綺羅新，羊羔美酒享不盡，憶起家園淚滿襟。
二更里，細思量，忍拋親思三千里，爹娘年邁靠何人?宮中無音訊，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望進京見朝廷。
三更里，夜半天。黃昏月夜苦憂煎，帳底孤單不成眠；相思情無已，薄命斷姻緣，春夏秋冬人虛度，癡心一片亦堪憐。
四更里，苦難當，凄凄慘慘淚汪汪，妾身命苦人斷腸；可恨毛延壽，畫筆欺君王，未蒙召幸作鳳凰，冷落宮中受凄涼。
五更里，夢難成，深宮內院冷清清，良宵一夜虛拋擲，父母空想女，女亦倍思親，命里如此可奈何，自嘆人生皆有定。
討論：詩人詠嘆昭君其人其事，寄寓了作者怎樣的情感？
（提示：聯系寫作背景與杜甫身世）
寫作背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者曾因上疏救宰相觸怒唐肅宗，差點獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠。作者寫這首詩時，安史之亂雖然結束，但社會仍然動蕩不安，戰爭也接連不斷，詩人依舊客居他鄉，漂泊西南，有家難歸。（出示課件）
預設：生1：我認為二人遭遇上相似。
師：具體闡述一下。
生1：王昭君貌若天仙，卻被宮廷畫師毛延壽畫得丑陋無比，據說被畫成了一幅克夫相，使得漢元帝忽視了她的存在，最后被遠嫁匈奴，死葬異地，實為凄慘；杜甫胸懷大志，飽讀詩書，卻在長安困頓了十年左右，雖當過小官，但仕途坎坷，淪落憔悴，終病死舟中，遭遇不好。二人在這方面很相似。
師：闡述的的很好，足見你的涉獵之廣，很棒。其他同學找到兩人身上的相似之處了嗎？
生2：二人都在思念家鄉吧。你看，“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，一“去”一“留”，運用了對比和襯托的手法，表明了王昭君人雖遠去，但心留在了家鄉，所以她應該在思念故園。還有一句“環珮空歸夜月魂”，似乎是說她的魂魄在月夜之下獨自回到家鄉。作者寫首詩時，安史之亂雖然結束，但社會仍然動蕩不安，戰爭也接連不斷，詩人依舊客居他鄉，漂泊西南，有家難歸。
師：說的很正確。（學生搶著答）
生3：老師，我認為他們都愛國。我們剛剛學過的《秋興八首（其一）》與本詩同作于大歷元年的秋天，其中有兩句詩“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”，“波浪”、“風云”語帶雙關，暗含著對國事的憂慮，這足以說明他愛國。
師：剛才學生能把從《秋興八首（其一）》學到的知識遷移到《詠懷古跡》上來了，真是讓我吃驚。我太欣慰了。哪位同學又找到了他們的相似之處？
生4：我認為二人都怨恨皇帝。要是不是皇帝昏庸，昭君也不會遠嫁異域，也不會有環佩空歸事情發生吧。同樣，要是不是皇帝昏庸，不辨忠佞，他也不會被疏遠，社會也不會一直動蕩不安，只是他飄泊半生，有家難回。
師：真是有理有據，讓人無可辯駁。其他同學找到還能找到嗎？
生5：老師，我認為他們二人一定都很孤獨寂寞。
師：何以見得？
生5：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，想想王昭君一個人在塞北大漠，身邊一個親人也沒有，夠孤獨的，夠寂寞的。杜甫到了晚年還那樣的輾轉漂泊，身邊也沒有親人的消息，后來他的好朋友嚴武也死了，孤獨寂寞也是一定的。
師：說得好。看來，王昭君與杜甫身上的相似點還真不少，如果再挖掘下去，一定還能找到相似的地方，限于時間關系，我們就探討到此。找到了二人的相似點，由此可知作者在詩中寄寓了怎樣的情感？那位同學來概括一下？
歸納詩歌主旨（提示：通過什么內容，抒發了詩人什么情感）
詩歌主旨：這首詩通過詩人詠嘆王昭君的怨恨，表達了詩人對昭君的同情，也寄寓詩人懷才不遇、故鄉難回的深沉怨恨。
昭君詩人
絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒
畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶
身死異國，環珮空歸漂泊西南，有家難歸
（千載之怨）（深沉怨恨）
小結：這首詩讓我們感覺到詩人在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的`同時，也在暗中表達自己內心的深沉怨恨。
五、佳句賞析
首聯：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村
（提示：可從修辭、詞語和表現手法的角度來賞析）
生1：我認為“赴”字用的很傳神，能讓人產生聯想。荊門是昭君的故鄉，作者用一個“赴”字就賦予了群山以意識和生命，讓群山也知道荊門出現了昭君，它也迫不及待想去見一樣。我還體會到其中蘊含了詩人的贊美之情。
師：很好。你的想象力太豐富了，老師都沒想到這一點。
生2：這一句運用了擬人手法，再現了一幅雄奇壯麗的圖景，使全詩氣勢磅礴，可算得上本句的點睛之筆。
師：賞析得非常好。
生3：這句詩運用了烘托的手法，突出了昭君的奇美與堅強。
總結：詩歌的主旨是昭君的“怨恨”,但一開始并未直接寫,而是寫昭君的出生地，通過詠江山之奇絕引出歌詠的對象，進而烘托佳人的奇美和堅強，接著詩人運用對比和反襯手法，用兩聯寫昭君的悲劇及其根源,為點明“怨恨”做鋪墊,最后在尾聯明確點出昭君的怨恨,將感情推向高潮。
六、作業布置
1、比較閱讀
（提示：要知內容，在體味情感）
一身歸朔漠，數代靖兵戎；和親功績贊美
若以功名論，幾與衛霍同。
（在這首詩中，昭君成了一個為了民族團結欣然和親的巾幗英雄。）
——————————————————————————
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。內心怨恨同情
畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
2、課后可搜集有關昭君詩來比較
板書設計：
詠懷古跡（其三）
杜甫
昭君懷古傷己詩人
絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒
畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶
身死異國，環佩空歸漂泊西南，有家難歸
千載之怨深沉怨恨
主旨悲昭君以自悲
《詠鵝》教案8
活動目標：
1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的古詩。
2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。
3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫。 活動準備：
1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶
2、 準備字卡：鵝、掌。
活動過程：
1、 游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！
2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。
（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。
（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”
（4）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。
3、欣賞動畫，學習古詩兒歌《詠鵝》
4、再次欣賞古詩，并認識字卡：掌
5、游戲；《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。
活動延伸：
繪畫大白鵝
一、活動準備：
多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。
二、活動過程：
（一）通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。
1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！
2、 聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
3、 游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀？（模仿小鵝的手型）
4、 我們仔細看看它們在干什么呀,？
（二）結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、 哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這么多的小鵝？（鵝鵝鵝）
2、 小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的？
（三）再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。
1、 它們是怎么在跳舞的呀？ 它們的脖子是怎樣的？（它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊
跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌）集體模仿動作。
2、 它們的羽毛是什么顏色的？（白白的羽毛）哦，你們看它們還在水里游泳呢？（白毛浮綠水）集體模仿動作。
3、 它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀？（紅紅的）那它們是怎么在游的呀？哦，像劃船一樣的`，我們來學學看，（紅掌撥清波）集體模仿動作。
（四）和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。
1、 我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。（輕音樂）
2、 這次我們大聲的唱給小白鵝聽。（輕音樂）
3、 小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎？（跟念）
4、 這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀？（快）兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。
三、活動目標：
1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
《詠鵝》教案9
中國古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，它如同一條源遠流長的大河，滋養了一代又一代的炎黃子孫。它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟，成為中國古典文學發展的一大主流。讓學生學習古詩是時代賦予的要求，是新課程改革提出的要求。然而，在古詩教學中其深邃的意境、豐富的內涵，學生難以從單純的從文字中感受和領悟詩的意韻。為了解決這一難題，我利用現代信息技術將古詩的語言美、形象美、意境美融為一體，并生動地再現出來，充分顯示了祖國文字的無窮魅力與燦爛文化的博大、精深。下面我就結合古詩《詠鵝》一課，從 個方面向大家展開介紹。
一、 教材分析
《詠鵝》一詩以清新歡快的語言，從一個七歲兒童的眼光將暢游于碧波之上白鵝的外形與神態刻畫得栩栩如生。詞美、情美、意境美，喜愛之情于18個字當中。詩歌所描繪的，給人以強烈、鮮明的聽覺享受和視覺形象。正是利用現代信息技術將色彩和諧、造型藝術、姿態輕盈的白鵝戲水的優美畫面復現出來的內容，使學生能夠主動全面準確地理解古詩的內涵，并提高學習古詩的'效率和方法。 這也符合剛剛入學不久的六、七歲孩子以形象思維為主的特點。
因為孩子比較小，所以我利用多媒體教室進行教學，通過演示、播放等形式 引領學生感受美 欣賞美 品位美 表達美。
二、 教學目標
認知目標 能力目標 情感目標
（一）認知目標：
認識9個生字，會寫“曲”“向”“毛”“工”“項”“紅”6個字，一個偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。
（二）能力目標：
1.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文、
背誦課文。
2.學生通過動手、動口、動腦，調動多種器官，培養觀察、分析、理解、感悟能力。
（三）情感目標：
1.感受語言的簡潔、生動，引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿
態，體味古詩的意境美，在頭腦中能再現鵝的形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。
2.激發學生學習古詩的興趣，體會生活的情趣。
三、教學重點：
認識9個字，會寫6個字，認識偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構字特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學難點：
感受古詩的語言美、形象美、意境美。
五、教學方法：
情景演示法。利用現代信息技術將聲、形、色、態展現出來，使學生聆聽鵝的歡暢，從而看清它“曲項”的外形和“向天歌”的得意神態，再利用視頻展現鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景，使學生在腦海中出現了一幅可愛的動態的形象，從而領略詩境“白毛”、“浮水”、“紅掌”、“清波”，相映成趣，扼要鮮明。
六、教學資源：
依據古詩描繪自制網站，教師和學生均可根據自己的需要，任意點擊，獲取相關學習內容，包括生字識記、詩句解析、相關知識擴展。
七、教學過程：
（一） 營造氛圍，初感詩意
由于《詠鵝》一詩非常膾炙人口，早已家喻戶曉，所以新課伊始就借助現代信息技術讓學生根據屏幕提示猜詩，跳躍的字符，鮮活的內容激發了學生極大的學習熱情，主動參與。之后借助誦讀課件，通過創設一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學生在抑揚頓挫、和諧優美的語言環境中感受到古詩聲韻之美。
（二） 學字探義，趣識巧記
一年的教學以識字為主。為了枯燥的生字教學變得有趣味，我借助課件，用集中辨析的方法教學生學習生字。為了突出重點，我將本課中帶有三點水旁的字“浮、清、波”，進行了趣味解義。通過動畫演示有機地將畫面、字、詞結合起來。學生既鞏固了字音、字形，而且明確了字義，能正確運用，并領會了帶有三點水旁字的特點，從而能夠初步判斷與積累。 “項 向”進行同音識字，利用課件再現“向”字的演變過程，通過字理明義，進行辨析區別運用，解決了同音字運用的難點。
（三） 做畫感悟，體味意境
一年級學生對精練的詩句的理解、感悟能力還有限，無法通過詩句的表層意思深刻理解，如何突破教學難點，
根據《詠鵝》詩中有畫、畫中有詩，詩畫相同的特點，我利用現代信息技術化詩為畫，畫中領悟，以畫促讀，以讀感悟，化解了體味的難度。借助課件，讓學生讀詩選符合詩句描寫的圖形，從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術造型，并傾聽“鵝”的叫聲，渲染氣氛。由此在依據詩句為畫面涂色，領略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美。“撥清波”動作的輕盈，通過視頻再現讓學生直觀感受，加深對“撥”的理解。
在此基礎上配樂誦讀古詩，使學生內心的情感得以釋放，用外化的形式展示內化的程度，有利于提升感悟，這就進入了第四個流程
（四） 吟詠抒懷，升華情感
啟發學生想象鵝在唱什么？培養其想象力和發展其創造力。
之后欣賞“詠鵝”的歌曲，擴大古詩的外延——不但可以誦讀，還可以演唱。進一步回味詩的意境。
以上兩個流程，我充分利用了現代信息技術讓學生感受古詩的語言美、形象美、意境美，使畫動起來，讓詩活起來，學生在詩情畫意中暢想，重點得以突出，難點得以突破，激發了他們內在的潛能，主動獲取知識，使古詩教學充滿了靈秀之美，學生在古詩學習中也“靈秀”起來，充分體現了跨學科綜合性學習的思路。
（五）總結寫法，拓展積淀
古詩教學要起到“潤物無聲”的效果，因此課堂教學并沒有停止在感悟此詩的意境上，讓學生說說想對作者說點什么？從而總結寫法，在利用信息技術豐富的資源，讓學生瀏覽相關歌頌、贊美其它事物的古詩，從而拓展并積淀其它贊美事物的詩中去。
由此可見，信息技術與語文教學結合，相輔相成，使課堂教學充滿生機與活力在語文課堂教學中有利地促進學生聽，說，讀，寫等綜合能力的運用和提高。使學生的觀察，記憶，思維，想象，創造等能力得以發展，提高學生各方面的素質。
八、學習反饋：
情景化的識字教學使學生對生字的音、形、義掌握牢固。古詩所展現的意境也被學生真正消化理解，能感情誦讀古詩，在腦海中描摹詩的情景，并對古詩充滿了興趣。學生興致高漲。
《詠鵝》教案10
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品，北師大版小學語文第一冊《詠鵝》教案1。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
教學理念：
《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。
2、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、師：“同學們喜歡猜謎語嗎？”下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。
（老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《詠鵝》教案1》。）
2、師：“這節課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。”
二、層層遞進，整體輸入。
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
①教師：“請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？”
②讀后請同學們說說你知道了什么？
③師：“大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？”
2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）
②教師：“每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的.節拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。”
③師：“聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。”
④請學生有節奏地在全班朗讀。
（每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)
3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。
①師：“大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？”
②生：“小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。”
③師：“你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？”
④生：“學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。”
⑤師：“你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。”
三、識記生字，培養能力。
1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。
2、小組討論，匯報識字方法。
3、練習用字組詞，說話。
（在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）
四、鞏固練習。（略）
1、找朋友讀生字。
2、男女生輪讀古詩。
3、背誦古詩比賽。
《詠鵝》教案11
活動目標：
1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。
2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。
3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準備：
1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。
2、人手一盒彩筆，白紙一張。
活動過程：
1、在《楊柳青》樂曲聲中進教室。
2、復習歌曲《小蝌蚪》。
(1)唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。
(2)進行歌表演。
3、欣賞歌曲《詠鵝》。
(1)集體念古詩《泳鵝》。
(2)傾聽欣賞歌曲。
(3)討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。
(4)重復傾聽。進一步感受其優美旋律。
(5)邊聽歌曲，邊做即興動作。
在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。
在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的.內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。
在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。
活動反思：
本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。
小百科：《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。這首詩開篇先聲奪人，“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”、“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。詩人把在碧波中嬉戲鳴叫的白鵝那種活潑悠然的神態活靈活現地呈現在讀者面前，令人拍案叫絕。相傳這首詩是駱賓王七歲時寫的。
《詠鵝》教案12
教學重點：體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。
教學難點： 引導同學用優美的歌聲來表示音樂情緒。
同學學習目標：
1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
2、激發和培養同學的音樂發明能力和想象力。
導學流程：
預習展示交流：（用時： ）
背誦唐詩《詠鵝》
同學重點研究內容1：（用時： 5 ）
熟悉歌曲
同學可能學習活動1：
整首歌曲整首歌喊唱
同學可能學習活動2：
不愛聽老師指揮，以為自身背的很熟練。
教師指導（小結）：
用中間（手勢）的音色來演唱。
間休設計（用時： 1分）
同學重點研究內容2：（用時：10 分 ）
歌曲的處置
同學可能學習活動1：
整首歌從頭到尾一個力度，沒有強弱的對比
同學可能學習活動2：
速度一樣，沒有快慢的'對比
教師指導（小結）：
教師用對比法，和聽聲音回答問題的方法，讓同學來回答什么地方該強，什么地方弱，什么地方快，什么地方慢。同學經過仔細的聆聽，很快會回答出問題，結尾處要漸慢漸弱，表達小鵝越走越遠……
課堂反饋練習設計：（用時：5分）
分小組演唱
本節學法指導要點：聽唱
擴展資源鏈接：同學會背的唐詩
導學反思：同學喜歡本首歌，并且扮演的很熟練。
《詠鵝》教案13
活動目標：
1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步學習有節拍地誦讀古詩，感悟古詩的優美韻律。
3、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、音樂磁帶，錄音機。
2、圖片“詠鵝”。
3、用綠色紙圍成一個小“池塘”。
4、動畫幻燈片“詠鵝”。
活動過程：
（一）通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。
1、鵝寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！
2、聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
4、游累了，我們來休息一下。（幼兒找位子坐下）你們看這里也有小白鵝，（出示圖片）。
5、教師：我們來看看它們在干什么呀？（引導幼兒講述圖片上的內容，并將幼兒講述的內容編成一個小故事）。
（二）結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、教師：小朋友講的真好，你們喜歡鵝嗎？在我們古代唐朝有一個小朋友叫駱賓王，他也很喜歡鵝，在他7歲的時候，他就寫了一首關于鵝的詩，我們一起來欣賞一下，好嗎？
2、幼兒初步欣賞古詩。
3、幼兒隨動畫一起念古詩。
（三）、感悟古詩韻律。
教師：有的小朋友對這首詩可能很熟悉，誰來讀一下？（2-3位）大家覺得小朋友念的好聽還是動畫里阿姨念的好聽？為什么呀？因為阿姨念的時候有一定的`韻律節拍，只有按節拍有感情的朗讀，讀出的詩才更好聽。我們一起來學一下。
（四）和著音樂邊表演邊誦讀古詩。
1、教師：我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝，一邊表演動作一邊誦讀古詩，好嗎？
2、教師：今天我們玩的真高興，讓我們回家休息一會吧！
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。
《詠鵝》教案14
目標:
1、引導幼兒初步感受古詩，能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
2、激發幼兒誦讀古詩的興趣。
準備:
1、多媒體課件，音樂磁帶，小鵝頭飾人手一個。
2、情境設置：小“池塘”。
過程：
1、鵝媽媽帶著鵝寶寶去池塘里游泳，激發幼兒學習古詩的興趣。
（1）孩子們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳,好嗎？
（2）聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
（3）啊，游累了，我們來找個地方休息一下，幼兒隨地坐下。
2、結合多媒體，初步了解小鵝的特征并能模仿小鵝的動作。
（1）今天媽媽請來了幾個好朋友和你們一起玩，看看它們是誰呀？(播放課件)
（2）這些小鵝長得什么樣？（引導幼兒講出小鵝的特征，長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的爪子）請幼兒模仿小鵝伸脖子、游泳的'動作。
（3）小鵝在水里游得真高興啊，你們看它們又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它們是怎么跳舞的？
3、結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
（1）小鵝到底在唱什么歌呢，我們一起來聽一聽好嗎？（完整播放課件）
（2）你聽到小鵝在唱什么歌嗎？（引導幼兒用古詩里的句子回答）
4、再次完整欣賞古詩《詠鵝》。
小鵝唱的歌真好聽，我們跟著小鵝一起唱好嗎？
5、邊模仿動作邊誦讀古詩。
（1）小鵝一邊唱歌還一邊跳舞呢，我們也學著小鵝邊唱邊跳，好不好？
（2）想再跳一遍嗎？這一遍要大聲地唱給小鵝聽。
6、請個別幼兒上來表演古詩《詠鵝》。
這一次，小白鵝想找個朋友一起表演，你們愿不愿意呀？
7、結束。
今天我們和小鵝做了好朋友，還學會了小鵝的歌，你們覺得高興嗎？天也快黑了，我們該回家了，一起和小鵝說再見吧。（幼兒和小鵝道別后一起游回家）
《詠鵝》教案15
教學目標
1、通過朗讀，理解古詩大意，感受古詩美。
2、充分發揮學生的想象力，感受作者對鵝的喜愛之情。
3、在美的感受中加深學生對生活與自然的熱愛。
教學重難點
充分激發學生的想象力和創造力，表現《詠鵝》的情境 。
教學過程
一、創設情景，導入新課
（出示課件。）
師：同學們，這幅畫漂亮嗎？這首詩背過了嗎？
師：這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦讀一遍，好嗎？
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來介紹一下這首詩的作者？
師總結：
駱賓王，幼年就資質穎悟，聰慧過人。7歲時即景賦《詠鵝》詩，一時傳遍鄉閭，譽為神童。晚年參加徐敬業揚州起事，并寫下了著名的《計武氏檄文》。
二、指導朗讀，講解詩意
師：誰來說說這首詩的意思？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：寫出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。
1、注詞釋義
詠鵝：用詩詞來贊美鵝。
項：頸的后部。這里代指脖子。
撥：劃。
掌：詩中指鵝的腳掌。
2、古詩今譯
鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的`羽毛悠悠浮動在綠水上，紅色的鵝掌劃動著清清的水波。
3、名句賞析
首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
頭一句三個鵝字，寫出了孩子們初見鵝時的驚喜。接下來的三句話，寫活了鵝的神態。那一群白鵝悠閑地游來游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對唱，更像是在向天歌唱。它們在水中游來游去，潔白的身體浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂、自由，多么純真美麗的畫面啊！
三、全課小結
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