茉莉花教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的茉莉花教案，歡迎大家分享。
茉莉花教案1
教學目標：
1.認識６個生字，理解“綻開”、“花蕾”等詞語。
2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3.體會“我”在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4.嘗試背誦第４小節。
教學過程：
一.導入：
1.播放音樂：茉莉花。
2.學習生字：茉
3.說說你對茉莉花的了解。
二.整體了解：
1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發現。
2.交流。
三.學習課文：
（一）了解內容：
1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用“―――”劃出來。
2.交流，出示
一天，我和媽媽逛花市時買了一盆茉莉花，聽攤主介紹說，茉莉花開，滿屋飄香。
茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。
初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。
茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它們潔白無暇，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
過了一段時間，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！
1)自讀，同桌讀，指名讀。
2)學習生字：逛，副，疏，蕾，綻。
3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。
4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？
5)在讀一讀這幾句句子，發現了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）
（二）體會心情：
1.茉莉花在變化，作者的.心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發生了怎樣的變化，把有關的詞語用小圓圈圈出來。
2.交流：焦急盼望，不再關心，驚喜，喜悅
3.再讀這５句話，體會作者心情的變化
4.教師引讀。
5.用喜歡的方式讀第四小節，試背。
四.擴展積累：
１.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。
２.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。
茉莉花教案2
活動目標：
1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗各種形式的演唱效果。
2、萌發對于歌唱的喜愛。
3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容
活動準備：《茉莉花》DVD、課件、音塊琴。
活動過程：
一、小朋友們，歡迎你們來到視聽樂園，我們美妙的音樂視聽旅程就要開始了。
今天老師請了一些小演員，看看他們給我們帶來了什么節目？用的是哪種演奏形式，他們演奏的作品你們知道嗎？
欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨奏《茉莉花》
知道是什么曲子嗎？對啊，《茉莉花》可是中國家喻戶曉的民歌。
一、這首曲子最初是一首歌曲，由于非常受歡迎，所以許多作曲家就把它改編成器樂作品，你們想不想聽聽《茉莉花》的歌曲啊？
1、欣賞女聲獨唱《茉莉花》（周靈燕版本）
今天我們介紹一下各種演唱形式。
由一個人演唱的形式叫獨唱。演唱時一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊伴奏或用其他人的齊唱或合唱來伴唱。
2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》
小朋友唱的歌叫做童聲，兩個或兩個以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。
請幼兒邊看邊跟唱。
3、我們再來看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對唱：任靜、付笛聲）
跟剛才有什么不一樣。兩個人對答式的演唱稱“對唱”，根據聲部的不同還可分為：女聲對唱，男聲對唱，男女聲對唱等，也有兩組歌唱者的對唱。
演唱形式不同，一個人演唱叫做獨唱，兩個人叫對唱，他們還是唱兩聲部旋律的。
x 你們想不想也來對唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）
1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的'茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）
2、改編歌詞對唱：
茉莉花是什么季節開放的。現在是什么季節？哪些花是冬天開的呢？
讓我們來唱一唱吧！
好一朵美麗的,好一朵美麗的，滿枝丫，人人夸。
游戲：唱唱冬天的花。滾動大屏幕。
4、介紹合唱形式
還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調，同時演唱同一樂曲稱“合唱”。
分聲部的合作演唱。
游戲：分三聲部唱do、so，感受合唱的形式。
今天，我們音樂幼兒園中班合唱隊正式成立了，我們來試著演唱一下吧！
用茉莉花唱兩聲部。
欣賞童聲合唱《茉莉花》
重點引導幼兒聽多聲部。
四、總結今天所學的一些演唱形式。
今天我們欣賞了不同演唱形式的茉莉花，有獨唱、對唱、齊唱和合唱。每種演唱形式都有它自己的特色，帶給我們不同的視聽感受。愿好聽的歌聲伴隨大家快樂的成長。
活動反思：
在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂?應該要 ab結構的才好嘛，這樣才能有xx、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發揮了教師的引領作用。
茉莉花教案3
《茉莉花》是一首旋律優美、觸人心弦、廣為傳唱的中國民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風光。在此活動中，情境的創設和情感經驗的積累是整個活動設計的重點。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現《茉莉花》，他們的整個身心是放松和愉悅的。活動中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創作的線索，當孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時，你感受到的是一種和諧、充滿生機的情境。
【活動目標】
1．能夠主動參與賞花活動，體驗與花相伴的愉快情緒。
2．通過觀賞、體驗，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯落造型。
3．嘗試用不同的動作、表情和造型來表現對音樂的感受和理解。
【活動準備】
1．實物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環若干、《茉莉花》音樂等。
2．呼拉圈若干個、麻繩2～3根。
【活動過程】
1．簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態、花束的層次、花朵之間的錯落造
型，了解花朵、花葉和土壤的關系。
(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態是怎樣的?
有的已經開了，有的已經枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……
(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)
這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞……
(3)制作茉莉花茶，簡單了解茉莉花的作用及與人類的關系。(播放揚洲版本的《茉莉花》。)
2．扮演游戲：我是一朵茉莉花。
幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。
幼兒制作茉莉花花環、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)
幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環。
3．師生分享所見所聞，談談自己的感受。
用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：
(1)小時候，去到揚州，聞到花香，聽到歌聲……一個穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水。”(教師清唱《茉莉花》。)
(2)在宴會上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)
4．師生相互模仿身體姿態、情感變化，進一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時間。)
(1)師生分享對歌曲的理解。
(2)結合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。
(3)引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。…‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”
5．扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵幼兒組合身體造型表現茉莉花叢。
(1)幼兒獨自扮演茉莉花，教師引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強游戲的趣味性。)
(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。
(3)四人(人數可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強調彼此依存的關系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個從孩子身上套下，放置在地板上，當作花盆。
(4)造型表現過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。
師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風輕輕吹過，花朵隨風飄動……(配伴奏演唱歌曲。)
(5)簡單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。
《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國發射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國家的優美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國人自己的《茉莉花》……
【活動延伸】
(播放《茉莉花》。)-
1．扮演表現：幼兒戴上茉莉花環，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。
2．繪畫表現：合作繪畫，描繪自己心目中的`茉莉花王國。
【設計評析】
這是一個以音樂為切入點的綜合性活動，圍繞著中國民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現、創作、分享等活動。活動最明顯的特點體現為：從感性人手，以情動人、以美感人，重視教育的潛效應。在活動過程中，更多地注重幼兒情感、態度的培養，注重幼兒的審美感知和審美發現，孩子們在淡淡清香、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。
【資料鏈接】
1．作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調，它有許多變體，曲調大同小異，如出一轍。江蘇揚州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調》，曲調優美，表現出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到APEC的歡迎宴會，《茉莉花》以其獨特的藝術魅力征服著聽者的心靈。
2．音樂散文式故事：清清的小河邊，有一叢美麗的茉莉花。每當太陽升起時，茉莉花也就慢慢睜開了眼睛。聞一聞，真香!看，每一朵茉莉花都在展示自己獨特的美，有著自己的姿態和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低著頭；有的是高興的茉莉花，張開了笑臉；有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢開放；有朵茉莉花好像有點不太高興，翹起了小嘴巴；有朵茉莉花好像在哭泣，它想媽媽了；有朵茉莉花正仰著頭喝露水呢……小河的水聞到花香，也悄悄停了下來，它想留住這甜甜的花香……小朋友，你們聞到了茉莉花香了嗎?
茉莉花教案4
設計意圖：
在今年的CCTV舞蹈大賽中，我發現了一個非常特別的舞蹈，扇子芭蕾舞，將中國的扇子舞和西方的芭蕾舞相結合，手法非常新穎，當然了，除了舞蹈創編的新穎之外，另外一個亮點就是這個舞蹈的背景音樂，它就是我們耳熟能詳的《茉莉花》音樂，這個音樂將原來的《茉莉花》改編得更加優美，別具一格，聽了這個音樂我特別有跳舞的沖動，因為這個音樂深深地感染了我；我就在想，在日常的教學活動中，我們的孩子大都接觸的是西方音樂，對于民族音樂的接觸并不是很多，或者只是匆匆一帶而過，并沒有很細致地挖掘下去，所以，《茉莉花開》這個舞蹈活動的設計靈感就從此開始了。
活動剛開始的導入環節，首先為幼兒創設了一個情境，結合音樂旋律，初步引導幼兒熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美。在第二環節中，通過傾聽、模仿動作等方式讓幼兒進一步熟悉音樂旋律，理解音樂表現的意境；另外，我還安排了一個讓幼兒跟著我學做動作這一環節，原因主要是考慮到孩子剛剛接觸舞蹈不久，他們并沒有豐富的舞蹈動作，所以這樣設計的目的除了進一步幫助幼兒熟悉音樂旋律以外，還有一個最主要的目的是幫助幼兒豐富相關的舞蹈動作，給予他們更多創編動作的靈感，為下面的創編動作作鋪墊，也進一步明確創編動作的要求。在第三環節中，通過再次傾聽的方法教師及時發現幼兒最美的舞蹈動作，并且每一個問題的提出都是層層遞進，在動作的創編上加入一些旋轉、移動、左右搖擺等不同方位的動作，并且通過現場示范的方法來提高幼兒創編的積極性。通過反復傾聽音樂旋律，創編不同的舞蹈動作，幼兒對音樂的旋律已經非常熟悉了，也積累了相關創編舞蹈的經驗，所以，在最后完整舞蹈的環節中，我請另外一批幼兒將自己創編的舞蹈展現出來，再次地提高了他們創編的積極性，同時使幼兒在這樣的韻律活動中更能感受到跟著音樂舞蹈所帶來的快樂。
附：三研案例
一、活動目標：
1．感受茉莉花音樂旋律的優美，并能跟著音樂合拍、協調地表現茉莉花開放、舞蹈的情景。
2．樂意參與舞蹈創編活動，能用適當的表情和動作表達自己對音樂的理解。
二、活動準備：
音樂（三段不同情境的音樂）
茉莉花園圖片
照相機
三、活動過程：
1．音樂導入，幼兒聽音樂律動
2．熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美（三遍）
（1）傾聽音樂，熟悉旋律
（2）嘗試表現茉莉花開的動作
3．創編茉莉花跳舞的動作
在幼兒創編的過程中，教師引導幼兒加入旋轉、移動、左右搖擺等方式，
4．完整表演創編的動作
一研后的調整與改進：
1．三段音樂旋律一樣，只是伴奏的`樂器不一樣，是否可以稱為ABA形式？
2．設計方式跟《熊和蜜蜂》類似，可以換一種新方式，將難點置前。
3．語言的設計過分羅嗦，可以簡潔一點。
4．活動的目標應該更加細化一點。
二研后的調整與改進：
活動目標還需要修改；另外，在幼兒舞蹈動作創編的部分教師可以引導幼兒加入有關旋轉、移動、左右搖擺等多方位的舞蹈動作，遵循從易到難這一規律。
在活動組織的過程中，當孩子們對于音樂旋律已經相當熟悉，教師還可以多請五個小朋友將自己創編的動作展現出來。
考慮到活動的點比較多，原本手腕花和隊形的設計不需要。
三研后的活動反思：
1．音樂的選材
毋庸置疑，這次的音樂的選材在大班這么多的韻律活動乃至舞蹈活動中是我最滿意的一個，自始至終，背景音樂都以《茉莉花》這一民族音樂貫穿其中，最特別的地方是在相同的音樂背景下以不同的方式展現出來，音樂旋律清晰明了，也便于我根據教學的內容的需要進行節選和重組，優美的旋律讓人一聽便會情不自禁地置身在音樂的海洋里，忍不住想站起來動動身子跳一跳，我想這就是一個成功的音樂魅力所在。
2．設計的新穎
在一般的音樂活動中，我們往往使用的是課件、圖片等等多媒體進行教學，目的在于幫助孩子更好地熟記動作或者隊形；但是這樣的教學手法也會在一定程度上限制了孩子們創編的靈感，更多的是跟著為數不多的同伴以及老師身后學跳；源于這次活動設計的初衷，我的目的就是讓孩子們能夠開心、自信、大膽地跟著音樂合拍、協調地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己設計的名字），根據音樂旋律的特點、我把最后的一段音樂分為五個小節，每個小節請一個小朋友來創編，那么就會有五個小朋友有表演的機會，待幼兒熟悉旋律后再次請另外一批孩子上來創編，孩子們表演的機會多了，積極性自然就會提高很多。
3．舞蹈的動作
關于動作，我們一般可以分為三大類：一般生活動作、律動模仿動作、舞蹈動作，在兒童的早期，最先開始發展的動作是“一般生活動作”，然后是“律動模仿動作”，而最后則是“舞蹈動作”，在一般的律動活動教學中，我們也都是這么做的，因為“一般生活動作”和“律動模仿動作”一般是在沒有承認進行專門性教育的條件之下，兒童通過自己的探索來獲得的經驗，而舞蹈動作則是需要成人的教育來傳遞給他們的一種經驗，所以“舞蹈動作”也是離兒童生活最遠的動作。
而這次活動我的重點則是“創編”，基于“創編”的特點，所以這次的活動的屬性是盤旋在“律動模仿動作”和“舞蹈動作”之間的一種動作，讓孩子大膽地創編，但在創編的過程中則會給予他們動作上的提煉，幫助幼兒豐富動作的經驗，知道在舞蹈動作中，除了手部的不停變換，其實身體的旋轉、身體的移動、身體不同方位的搖擺、腰的不同程度彎曲都屬舞蹈動作的范疇。
茉莉花教案5
活動目標
1、感受音樂優美、柔和的風格。
2、能用肢體動作大膽的表現音樂。
3、嘗試根據音樂節奏創編舞蹈動作。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
活動重點
能用肢體動作大膽的表現音樂。
活動難點
嘗試根據音樂節奏創編舞蹈動作。
活動準備
音樂《茉莉花》、茉莉花視頻、圖譜、舞蹈視頻。
活動過程
一、談話導入，激發幼兒興趣，潛移默化豐富幼兒花朵的形容詞。
師：小朋友上午好，小朋友們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師也非常喜歡花，因為花朵絢麗多彩，芳香撲鼻，潔白如玉，沁人心脾。
二、視聽結合，引導幼兒感受音樂的美，獲得愉快的情緒體驗。
1、傾聽音樂。
師：老師帶來了一首好聽的音樂，聽到音樂后你想到了什么？好像看到了什么？
2、觀看視頻。
師：這一首曲子是音樂家看著花開寫出來的，看著花開會讓人感到心情舒暢。這一次我們一起邊聽邊看，看看音樂里的花是怎樣開放的？
師：音樂真好聽，音樂里的花是怎樣開放的？是一下子開的嗎？是慢慢開的。是怎樣慢慢開的？是不是一個小花骨朵，然后慢慢打開？（教師哼唱音樂，引導幼兒學一學）
師：現在咱們再來看一遍，再來聽一遍，這里的花是一下子開放的，還是一朵一朵開的？哦，原來是一朵一朵開的。那我問問小朋友，在一句音樂里，什么時候花兒開到最大？（最后）那一句話的最后在哪里呢？
三、出示音樂節奏圖譜，鼓勵幼兒大膽的用肢體表現音樂的美。
師：今天老師給大家帶來了我的小花園，大家看，這些小花骨朵還沒開哦，它們在靜靜地等我呢，在一句音樂里什么時候是最后呢？老師用嘴巴唱，你們用小手拍出來，老師操作花兒盛開好不好？
師：這邊的小花園還沒有開花呢，誰愿意來試試看？（請一男一女）現在咱們再來玩一次，當花開到最大的時候，小朋友們把手舉高給我看看好不好？
四、根據音樂仿編舞蹈動作，感受合作表演的樂趣。
1、師幼一起隨音樂盛開。
師：哇，花園里的花都開了，現在你們每個人都是一朵小花，你想當什么花？（有效回應幼兒的回答）來站到老師身邊來，現在一看你們這一朵朵花會聽音樂嗎，到一句音樂的最后咱們就盛開好不好？
2、教師哼唱音樂，幼兒表演。
師：老師看看你們盛開的美不美。好，把你們最后的poss擺出來定住。小朋友們看，他們除了手打開了，還有哪里動了？頭、脖子、腰。
3、教師哼唱音樂表演，引導幼兒用身體各部位表現花的開放。
師：請小朋友看看老師開花的時候哪里動了？（手、腳、腰、頭、眼睛）原來手、脖子、眼睛、腰、腳都可以動。那我們大家再一起來一次，把你的頭、眼睛、脖子、腰都用上去，看看誰最美？
4、引導幼兒5人開一朵花，培養幼兒合作意識。
師：剛才小朋友是一個人開一朵花，現在變難了，請小朋友五個人開一朵花，小朋友先告訴我開什么花好不好？給你們兩分鐘時間商量，一會跟著音樂來開一朵花。（四個人圍成圈，蹲著慢慢的打開）還有更好的辦法嗎？（一人蹲著當花心）
師：小朋友們每一句音樂都開一朵花，那能不能四句音樂開四朵不同的花呢？小朋友們回家跟爸爸媽媽一起試一試好不好？
五、欣賞視頻，感受藝術家舞蹈的魅力。
師：剛剛小朋友們聽著好聽的音樂變出了好看的舞蹈，那小朋友們想不想看一看舞蹈家們聽著這個好聽的音樂編出的什么舞蹈呢？
師：寶貝，這首音樂是中國最著名的音樂，叫《茉莉花》，叫什么花？（茉莉花）。
活動延伸：
寶貝們剛才我們分小組開花、四個人開花，那寶貝們想不想大三班所有的小朋友一起開一朵最大的花？那我們一起去操場上試試看好不好？
活動反思：
在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要 ab結構的才好嘛，這樣才能有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的'茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發揮了教師的引領作用。
首先，在第一環節里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態，看一看，數一數有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創造性形體律動示范，簡單而富于表現力，同時也為幼兒的想象和表現，提供了一個充滿美和激情的背景。
其次，我在第二環節里，讓幼兒盡情的表現。這是一個非常優美細膩的體驗和表現活動，在第一次上課的時候，我對孩子的表現經常說的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動作嗎？問了好多次，孩子做的還是一樣的動作，這也是我語言貧乏，缺乏教育機智的緣故。在思考如何關注教育細節時，我改變了提問的策略，如：我們都去過花地，花是各種各樣形態的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動作，怎么做呢？麥麥說：“我去過花地，茉莉花有的開得高有的開得低，所以我們的手可以有時擺高一些有時擺低一些。”美美說：“有輕風的時候，有的花不動，大風的時候，有的花搖擺得很厲害”。杰杰說：“茉莉花有些是花蕾！有些是張開的。所以我們的手可以做合起來、張開來的動作，這樣茉莉花就很美了。”“除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？”因為有了手的經驗，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說出來了，如：頭、腰、屁股、腳。“如果手和腳結合起來可以有多少種變化？”孩子們就開始比劃起來。 “雙手在前，腳像金雞獨立的樣子”，“雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的”，“手向上的時候腳可以向前伸”，“手向上的時候，腳可以后點地”，“手向右的時候，腳可以左側點”，“腳可以抬起來”，“腳抬起來時可以一只手在前面，一只手在旁邊”。看著孩子們富有創造力的動作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮，鼓勵幼兒兩兩結伴合作做動作，從單一到組合，對孩子來說是一個挑戰：自己發揮時是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽優美的音樂，一邊用輕柔的語調解說：有一對相親相愛的茉莉花，他們在風中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語、有的呼朋換伴、有的欲說還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來。我通過運用一些優美的形容詞來解說，給孩子營造了一種氛圍，一種意境，孩子的動作就天衣無縫的自然而然融入游戲當中了。組織該活動下來，我感覺不僅具有很高的審美教育價值，情感教育價值，而且有著很高的人際關系方面的教育價值。在這個環節里，最出彩的是美美小朋友，她人長得比較高大，樣子不是那么的可愛，樂感也稍微弱些，其他小朋友平時不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開始活動時，也許是因為知道自己就不是一朵人見人愛的茉莉驊的緣故，她還哭鼻子，在兩個兩個一起游戲時她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動中，我看見了，輕輕的走過去，蹲下來對她說：“我和你一起做兩朵相親相愛的茉莉花”。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動場地中，很快的，美美就被活動的氛圍吸引了，歡快的舞動她的身體，她的手腳，和我一起，一會兒做相親相愛的姐妹花，一會兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺得她就是一個人間精靈，一個茉莉仙子。看到她的表現，我馬上問現場的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來他們看的是一個活動，老師們和美美一樣，在這個過程中享受了快樂，美美更能干的是把快樂也傳遞給了別人，你看，她正很主動的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個環節里，我的目的就是培養幼兒表達能力，表達是一種重要的人際交往能力。更有效的表達往往可以獲得更好的理解、同情、響應或支持，使幼兒獲得更好的心理素質和技能。美美在這個環節中，無障礙地自由表達，令我感動，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對音樂的理解，我又嘗試讓3—4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。孩子們依然玩得興致勃勃。
最后，我以看似簡單的一句話：送花香，自然結束，作為整個活動的結束。很多人單看這話，想的就是和現場的老師互動一下。我考慮的是茉莉花張大導演都把它唱到奧運會去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個角落，不管是中國還是外國，不管是高樓大廈，還是鄉村小屋，不管是富麗堂皇的會展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香……
所以說，創造不是“無中生有”，而是有規律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經驗，我就不斷引導他們重組經驗和改建經驗，通過生動形象的語言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經驗。在他們探索的基礎上，巧妙地引導孩子通過身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經驗，學會了這一創造技能，也為孩子們今后的自主學習提供了有效的支持。通過這個活動，我更加明白了生活是重要的學習內容，也是重要的學習途徑，讓我們的孩子在生活中學習，在生活中發展！
茉莉花教案6
教學目標：
認知：認識生字6個，積累ABB形式的詞語。區別“希望” 和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環境正確使用。
操作：
1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節。
2、默讀課文，邊讀邊思，體會人物的心情變化。
情感：體會養花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅
創新：體會比喻、泥人等手法的運用，能模仿課文有關語句，選擇校園中的一株花寫一段話。
教學重點：
抓住相關語句，體會人物的心情變化。
教學難點：
體會養花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語氣，學習聽寫句子。
教學過程：
一．情景導入整體感知
1、播放一段茉莉花的歌曲
2、引出課題 茉莉花
3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？
4、學生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍
（1） 學生交流
（2） 接力朗讀，正音，重點：逛
學習生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假
花蕾：學生結合生活實際理解
綻開： a.查字典“綻”
b.看圖理解
C、動作演示理解
重點突破，讀中感悟
1、茉莉花是怎樣的呢？
2、根據學生交流，出示第四小節重點句
茉莉花已長出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。過了幾天，（ ）開放了。它們（ ），（ ），綻開了（ ），送來了（ ）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。
3、指名學生口頭完成填空
4、茉莉花在不知不覺中發生了很大的變化，我們一起讀一讀
師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會喜悅的心情
5、指導背誦
茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞
師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？
板書：花蕾：鼓
花朵：潔白無瑕
似雪如玉
花香：濃郁真醉人
四．品讀課文，感悟心情的變化
默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養花的過程中心情變化的語句。
交流、出示
（1）回家后，我把茉莉花發陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。
用找近義詞的方法解“焦急”，區別“盼望”—“希望”。
指導朗讀：指名讀，齊讀。
（2）漸漸地，我不再關心它了。
我為什么不再關心它了呢？聯系上下文，說說自己的'理解。
（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。
感受茉莉花勃勃的生機，區別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。
指導朗讀：指名讀，比賽讀。
五．積累詞語 總結全文
放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文
茉莉花的最大特點就是花香濃郁，因此可聞第一節就寫到----“茉莉花開，滿屋飄香”。課文中還有哪些詞語是形容茉莉花香的呢？你還知道哪些形容花香的詞語呢？
3．試試你的身手，照樣子寫詞語：綠油油
4．積累表示顏色的詞語：
潔白無瑕 似雪如玉……
5、請你用幾句話夸夸茉莉花
六．寫段練習
選擇校園的一株花，仿照課文第3節寫一段話
茉莉花教案7
教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去.醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”
教學重難點：
通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
4、愛如茉莉教案設計
一、整體感知，了解大意。
1.今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事?
二、感悟好詞，體會茉莉的.特點。
1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞) (設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2.讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
五、深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。
茉莉花教案8
設計思路：
“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術源于生活，生活處處蘊藏藝術的美。我縣是全國有名的茉莉花之鄉，茉莉花娉婷玉立，潔白無暇，在草長鶯飛的四、五月，我們的小城就開始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過四屆全國茉莉花茶交易會，今年8月份又將舉行全國第五屆花交會，我們的小城洋溢著歡樂的氣氛。以花會友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長。我選取了和我們生活息息相關的《茉莉花》，把茉莉花的形態、清香遷移到日常的音樂活動中來，不僅可以增強孩子們的體態韻律的表現能力，同時用身體和這種合作游戲的方式，創造性的表現音樂的情緒、情感。
活動目標：
1、 激發幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優美、柔和。
2、 嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。運用肢體語言表現茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。
活動準備：
茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。
活動過程：
一、初步感受音樂。
1、觀察茉莉花圖片。
師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）
2、傾聽音樂。
老師用優美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著……）
二、根據音樂進行律動活動。
1、聽音樂，用手表現、想象自己就是一株茉莉花：
（1）觀察幼兒的表現，把好的動作反饋給大家。
（2）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）
2、啟發幼兒用身體來造型。
（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現在我們嘗試用身體來表現表現。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮。
（2），出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態，注意提煉孩子的動作。
（3）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。
三、 送花香，自然結束
活動反思：
在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要 ab結構的才好嘛，這樣才能有**、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發揮了教師的引領作用。
首先，在第一環節里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態，看一看，數一數有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創造性形體律動示范，簡單而富于表現力，同時也為幼兒的想象和表現，提供了一個充滿美和激情的背景。
其次，我在第二環節里，讓幼兒盡情的表現。這是一個非常優美細膩的體驗和表現活動，在第一次上課的時候，我對孩子的表現經常說的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的.，還有不一樣的動作嗎？問了好多次，孩子做的還是一樣的動作，這也是我語言貧乏，缺乏教育機智的緣故。在思考如何關注教育細節時，我改變了提問的策略，如：我們都去過花地，花是各種各樣形態的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動作，怎么做呢？麥麥說：“我去過花地，茉莉花有的開得高有的開得低，所以我們的手可以有時擺高一些有時擺低一些。”美美說：“有輕風的時候，有的花不動，大風的時候，有的花搖擺得很厲害”。杰杰說：“茉莉花有些是花蕾！有些是張開的。所以我們的手可以做合起來、張開來的動作，這樣茉莉花就很美了。”“除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？”因為有了手的經驗，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說出來了，如：頭、腰、屁股、腳。“如果手和腳結合起來可以有多少種變化？”孩子們就開始比劃起來。 “雙手在前，腳像金雞獨立的樣子”，“雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的”，“手向上的時候腳可以向前伸”，“手向上的時候，腳可以后點地”，“手向右的時候，腳可以左側點”，“腳可以抬起來”，“腳抬起來時可以一只手在前面，一只手在旁邊”。看著孩子們富有創造力的動作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮，鼓勵幼兒兩兩結伴合作做動作，從單一到組合，對孩子來說是一個挑戰：自己發揮時是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個孩子一起合作，增加了一定的難度。
于是，我和孩子一邊傾聽優美的音樂，一邊用輕柔的語調解說：有一對相親相愛的茉莉花，他們在風中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語、有的呼朋換伴、有的欲說還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來。我通過運用一些優美的形容詞來解說，給孩子營造了一種氛圍，一種意境，孩子的動作就天衣無縫的自然而然融入游戲當中了。組織該活動下來，我感覺不僅具有很高的 審美教育價值，情感教育價值，而且有著很高的人際關系方面的教育價值。在這個環節里，最出彩的是美美小朋友，她人長得比較高大，樣子不是那么的可愛，樂感也稍微弱些，其他小朋友平時不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開始活動時，也許是因為知道自己就不是一朵人見人愛的茉莉驊的緣故，她還哭鼻子，在兩個兩個一起游戲時她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動中，我看見了，輕輕的走過去，蹲下來對她說：“我和你一起做兩朵相親相愛的茉莉花”。
不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動場地中，很快的，美美就被活動的氛圍吸引了，歡快的舞動她的身體，她的手腳，和我一起，一會兒做相親相愛的姐妹花，一會兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺得她就是一個人間精靈，一個茉莉仙子。看到她的表現，我馬上問現場的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來他們看的是一個活動，老師們和美美一樣，在這個過程中享受了快樂，美美更能干的是把快樂也傳遞給了別人，你看，她正很主動的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個環節里，我的目的就是培養幼兒表達能力，表達是一種重要的人際交往能力。更有效的表達往往可以獲得更好的理解、同情、響應或支持，使幼兒獲得更好的心理素質和技能。美美在這個環節中，無障礙地自由表達，令我感動，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對音樂的理解，我又嘗試讓3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。孩子們依然玩得興致勃勃。
最后，我以看似簡單的一句話：送花香，自然結束，作為整個活動的結束。很多人單看這話，想的就是和現場的老師互動一下。我考慮的是茉莉花張大導演都把它唱到奧運會去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個角落，不管是中國還是外國，不管是高樓大廈，還是鄉村小屋，不管是富麗堂皇的會展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香……
所以說，創造不是“無中生有”，而是有規律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經驗，我就不斷引導他們重組經驗和改建經驗，通過生動形象的語言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經驗。在他們探索的基礎上，巧妙地引導孩子通過身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經驗，學會了這一創造技能，也為孩子們今后的自主學習提供了有效的支持。通過這個活動，我更加明白了生活是重要的學習內容，也是重要的學習途徑，讓我們的孩子在生活中學習，在生活中發展！
茉莉花教案9
一、基本說明
教學模塊：小學音樂唱歌模塊
教學年級：四年級
所用版本：湘教版
學時數：40分鐘
二、教學設計
內容分析：江蘇民歌《茉莉花》，旋律以曲折的級進為主，使歌曲流暢而又有江南語言的 節奏特點，而短促的第三句和搶先切入的第四句表達了人們對茉莉花急切的愛戀之情。音樂充滿了詩情畫意，生動刻畫了少女追求美好生活的形象，有感染力。深邃細膩、新穎親切。
學情分析：四年級的學生經過三年的音樂課的學習，已經具備了一定的音樂知識和音樂素 養，他們年齡大多在十一、二歲，這個年齡段的學生對音樂理解能力進一步提高，能夠在老師的帶領下很好的把握江蘇民歌的風格特點。
三、教學目標：
學會演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南風格的歌曲韻味。
欣賞不同地區的《茉莉花》，感受不同的音樂風格。
教學重點：會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節的演唱。教學難點：掌握江南《茉莉花》的韻味。
教具準備：多媒體課件，鋼琴。
三、教學思路
本節課通過《夢江南》導入新課，在教師的帶領下，引領學生走進江南，體驗江南的民歌 特點，學唱歌曲，理解歌曲所蘊含的韻味，通過幾個不同省份《茉莉花》的對比，體會我國浩如煙海的民歌魅力。
四、教學過程：
導入新課
（在節奏鮮明的現代音樂伴奏中學生走進音樂教室。）
師：同學們，又到了快樂的音樂課時間了，你們準備好了么？
生：準備好了。
師：那我們開始上課。
播放風格截然相反的音樂《夢江南》MTV。
師：同學們，聽到這首樂曲，看到這幅小橋流水的畫面，你想到了什么？
生：江南水鄉
師：今天，老師就帶領大家一起走進江南，去領略江南的好山，好水，好景，好花。
一、新課教學
1、播放歌曲《茉莉花》，讓學生聽賞完，回答歌曲的速度是怎樣的？
師：那位同學能說一說這首歌曲的速度是怎樣的？
生：中速稍慢。師：非常正確，這首歌曲的速度是中速稍慢，曲調幽靜舒緩，就如同溫婉的江南小城的生活，恬靜淡然，抒情優美。
2、播放第二遍樂曲，師生一起朗讀歌詞：
好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。讓我來來將你摘下，送給別人家，茉莉花呀茉莉花。
3、師：歌詞朗讀完了，有哪位同學能告訴大家，茉莉花是什么樣子的？
生：潔白，芬芳
師：說得非常好，盛開的茉莉花潔白芬芳，非常圣潔美麗。老師現在就給同學們看一下盛開的茉莉花。教師播放課件，展示茉莉花的圖片，同時背景音樂配的是《茉莉花》的伴奏。師：茉莉花漂不漂亮？誰能用一個詞形容一下？
生：潔白、圣潔、魅力、美麗
師：茉莉花是印尼國花，原產于印度，西漢時代傳入我國，葉片四季常綠，青翠欲滴。越冬種植，六七月間，便是它怒放的季節了。因其花潔白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美稱。
4、師：同學們了解了茉莉花的一些資料，知道了茉莉花的圣潔美麗，讓我們再聽賞一遍這首歌曲吧，聽的時候，讓我們細細體會茉莉的芬芳美麗。教師播放歌曲。
5、學習弱起小節
一般來說，歌（樂）曲多數是從強拍開始的，但我們也常見到部分歌（樂）曲是從弱拍或次強拍開始的。從弱拍或次強拍起的`小節叫做弱起小節（或稱為不完全小節）。弱起小節的歌（樂）曲的最后結束小節也往往是不完全的，首尾相加其拍數正好相當于一個完全小節。
6、聽賞歌曲，要求學生用手拍擊節奏，找出歌曲中弱起小節的處理。
7、學唱歌曲。教師在課件上出示歌曲的樂譜，教師彈奏，學生用“a”模唱。
8、學生演唱歌詞。
9、學生分組演唱，進行第一次小組的比賽。
10、師：同學們，學習了江南民歌《茉莉花》，現在，咱們再聽賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》，聽完后，告訴我這三首《茉莉花》的曲調分別有什么特點？ 教師播放課件，學生小組討論，進行第二次小組比賽。生：河北《茉莉花》緩慢優美，結束拖腔；東北《茉莉花》直接爽快，熱情火爆； 江南《茉莉花》委婉抒情
五、拓展延伸：
師：我國是一個多民族多地區的國家，民歌浩如煙海，是我國勞動人民智慧的結晶。一朵小小的茉莉花，潔白芳香，猶如江南的少女，婉約秀麗。就是這樣一曲小小的《茉莉花》卻走出了中國，正走向了世界大舞臺。
播放宋祖英維也納金色大廳演唱會的《茉莉花》。
六、本課小結：
《茉莉花》是中華民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多像《茉莉花》一樣優美的民歌，希望同學們課后多涉獵一些這樣的知識，讓我們的民歌煥發出更加燦爛的光輝。
教學評價與反思：
整個教學過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，突出了新課標的基本理念，注重了學生的審美培養與個性發展。能夠利用多媒體資源，為學生展示了不同地區、不同風格的民歌《茉莉花》，讓學生在拓展延伸中學到了課本上所沒涉及的知識，開擴了視野，開發了創造性思維。
茉莉花教案10
活動目標：
1、欣賞歌曲《茉莉花》感受歌曲的旋律美和歌詞美。
2、嘗試用語言、動作、歌唱等方式來表達自己對歌曲的理解。
3、在音樂中愉快地表現茉莉花的各種姿態。
活動準備：
1、幼兒觀看過茉莉花植物。
2、樂曲《茉莉花》歌曲《茉莉花》視頻，茉莉花圖片。
活動過程：
一、律動入場
1、進入茉莉花園，觀察茉莉花，感受茉莉花的形態美。
師：今天我們一起去逛逛小花園，請隨我來！
2、組織幼兒坐下
師：這些是什么花，你認識嗎？
3、激發幼兒對茉莉花的情感。
師：茉莉花是什么顏色的？花朵的形態一樣嗎？
師：你喜歡哪一朵？為什么？
師：你想用什么方式來表達對他的喜歡？（用小手做一做花朵是怎么開的。）
3、師小結：你們的小花開得真美！你知道嗎？茉莉花可是我們蘇州市的市花，人們為了表達對茉莉花的熱愛還寫了好聽的歌呢。
二、欣賞歌曲茉莉花，視聽結合，感受歌曲的旋律美和歌詞美。
1、欣賞歌曲茉莉花。
師：聽到了什么？感覺怎么樣？
2、再次欣賞茉莉花，聽音樂可以跟著哼唱。
師：這么美的.歌，你們聽了是不是也很想唱一唱，我們也來跟著它唱一唱。
師小結：看小朋友們唱得那么投入，身體都隨著音樂動起來了呢！
三、做做小小的茉莉花，用肢體動作來表現。
1、個人表現獨枝花朵的造型。
師：你是一朵小小的茉莉花，怎么來開放。
個別展示：
①幼兒自由表現茉莉花的姿態。
②選取個別幼二提煉動作。（重點解決一句歌詞換一個動作、方向）
③教師清唱，幼兒表現茉莉花。
師：再次單獨表現茉莉花。一句做一個動作。
2、自由組合，三人或四人或更多，做茉莉花花叢。
師：我們的茉莉花怎樣才能開得更美呢？
師：找好朋友一起合作，表現茉莉花園。
茉莉花教案11
教學內容：
1、演唱《茉莉花》
2、讀譜唱歌《知了》
3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》
教學目標：
1、通過聽唱、自學等形式學習歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。
2、通過變換演唱形式鞏固歌曲。
3、通過歌唱讓學生從中感受江蘇民歌的特點。即調動了學生的學習興趣，使他們有創造性的參與音樂活動。
教學重、難點：
重點：體驗江蘇民歌的風格，培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。
難點：變換方式表演歌曲
教學過程：
第一課時
學生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進教室。
一、識茉莉
1、師生問好
2、謎語：我們來猜一個腦筋急轉彎：什么花最沒有力氣？
出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰來說一說對茉莉花的了解。
原產于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提煉香料等。大約在宋代進入中車，明代大量種植，中國廣西的橫縣茉莉花產量全國。
二、聽茉莉
學生再次聆聽《茉莉花》
三、唱茉莉花
1、自學演唱歌曲《茉莉花》
茉莉花在中國傳唱了幾百年，在智慧的中國人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》
（1）學生跟錄音輕聲唱
（2）教師彈奏學生自學跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。
（3）跟琴唱全曲
師：我們怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說出每一個樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說的運用上，一個樂句一換氣。（教師伴奏學生跟唱）
（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領唱+齊唱、對唱等
（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰嗎？采用輪唱。
2、從歌詞推歌譜
我們已經學會了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的.歌譜唱出來吧。
四、延伸欣賞
1、20xx年央視蛇年春晚上，中國歌唱家宋祖英與來自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點。讓我們一起來欣賞歌曲《茉莉花》4”21
2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。
歌劇《圖蘭朵》講述了一個非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時的一個公主圖蘭朵，下令如果有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他；如猜錯，便處死。三年下來，已經有多個沒運氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對了所有問題，但圖蘭朵拒絕認輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮時，公主尚未知道王子之名，
五、總結
一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力？能打動各個國家不同膚色的人心？那是因為透過優美婉轉的旋律，溢發出的是中國人民善良真誠的精神本質。中國民歌《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中國的，又是全世界共同的文化財富。最后，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！
第二課時
一、組織教學
二、學生演唱《茉莉花》
三、讀譜唱歌《知了》
1、學生聽賞一遍。
2、教師劃拍范唱。
3、教師指導學生劃拍唱譜。
四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》
1、聽賞《楊柳青》
（1）感受歌曲學生初聽一遍。
師：今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。（全體同學聽賞歌曲一遍）
師：聽了這首歌曲，你有什么感受？
生：輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情
生：有很多襯詞（學生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）
（2）了解襯詞在歌曲中的作用
師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）
生：襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。
師：說得真好。《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。
（3）體會強弱
師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）
（4）試著用揚州方言唱一唱
2、聽賞《采茶舞曲》
（1）同學們都知道我國有哪些品牌的茶葉嗎？（生說）對，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶。《采茶舞曲》這首歌曲表現的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動情景。
（2）分析方言對歌曲風格的影響以及簡單了解江南地區歌曲風格特點及其形成原因。
①學生演唱歌曲
師：“茶農在勞動的時候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來當一次茶農，有感情地唱一下這首采茶歌吧！
②討論分析
師：“同學們是用普通話來演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語言來演唱的？（方言）具體來說是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來唱和用江南方言來唱哪一種更能表現江南民歌的韻味呢？（方言）對，可以說方言影響著一個地方的民歌的風格。〈采茶舞曲〉這首歌曲是用江南一帶的方言來演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風格。那么柔美、流暢、婉轉動聽。
（3）模仿方言演唱歌曲
①師：“我們還是再來欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區的方言來？（播放《采茶舞曲》）。②學生說說自己的發現
③師點擊屏幕出現字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發音是什么。
④方言演唱
師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們試著用江南的方言來唱一唱。（播放歌曲范唱）
3、表演“采茶舞”
①師跳“采茶舞”
（師）：“歌曲確實非常的美，每當聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來，不知道同學們想不想看啊？好，下面我就為同學們跳一段“采茶舞”，我給同學們提個要求：請仔細看，你能記住哪些動作？
②說說記住的動作并分析動作含義，生可跟著一起做一下幾個動作，坐著做
③跟音樂一起表演
（師）：“好，讓我們也當一回茶農，感受一下他們辛勤的采茶勞動吧。同學們請起立。我來看看茶農們都準備好了沒有，我們要上山采茶了。
表演完畢：“今天的采茶勞動結束，小茶農們辛苦了，快坐下休息一會吧。
五、課堂小結。
茉莉花教案12
設計意圖：
《茉莉花》是一首旋律優美、觸人心弦、廣為傳唱的中國民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風光。在此活動中，幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現《茉莉花》，他們的整個身心是放松和愉悅的。活動中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創作的線索，當孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時，你感受到的`是一種和諧、充滿生機的情境。
活動目標：
1.感受民歌《茉莉花》優美的旋律，并積極地嘗試用舞姿表達理解歌曲情緒。
2.通過觀察茉莉花的花瓣層次和錯落造型。嘗試用不同的動作、表情和造型來表現對音樂的感受和理解。
3.鼓勵幼兒樂意與同伴合作進行舞蹈表演。
活動準備：
1.ppt、茉莉花圖片、古箏演奏曲、茉莉花音樂，茉莉花茶。
活動過程：
一、活動過程：
一：隨《新疆舞》的音樂跳入場。
師：剛剛我們跳的這是什么舞？（新疆舞），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？
指導細節：（引導幼兒表達出新疆舞的音樂節奏速度帶給他們的感受和自己的體會，如很歡快，很高興等）
師：今天老師還帶來了一件樂器，看看這是什么呀？你們知道嗎？（古箏）
二：欣賞樂曲，感受樂曲節奏，情緒。
（1）師：錢老師帶來一首古箏彈奏的一段非常好聽的音樂，那我們一起來聽聽吧。（播放古箏演奏茉莉花音樂）
（2）師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？你有什么感受。
指導細節：（引導幼兒說出自己的感受，樂曲的風格和開場音樂的不同，如：很流暢、很舒緩、很優美等）
師：這段古箏演奏的曲子是一首蘇南地區的民歌《茉莉花》，蘇南地區的民歌聽起來節奏比較舒緩，給人的感覺很舒服、很優美。
下面我們再來欣賞一次，這一次你可以跟著老師一起哼一哼，唱一唱，看看這茉莉花是怎樣的形態。（歌曲茉莉花）
三：簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態、花束的層次、花朵之間的錯落造型，觀察了解花朵、花枝葉的姿態。
(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態是怎樣的?
有的已經盛開了，有的是含苞欲放，有的花瓣...
(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞...
指導細節：（鼓勵孩子用表情和肢體動作表現出茉莉花的造型。）
四：表演游戲：我是一朵茉莉花。
幼兒討論：你想怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。
指導細節：（引導幼兒賦予茉莉花生命和情感，創造性地用動作表現茉莉花高高低低不同姿態進行合作表演。）
師：這么美的茉莉花，我真想去和別人分享你們的美麗，那送給客人老師吧...小茉莉花兒們，你想綻放到哪位老師身邊去？
指導細節：鼓勵孩子大膽互動，樂在其中，分享展示自己的美麗。
五：分享品嘗茉莉花茶。
展示了這么優美的舞蹈，都渴了嗎？我們一起喝點兒東西吧？瞧？這是什么呢？干的茉莉花還可以泡茶喝哦，我們自己動手來泡一壺茉莉花茶，請客人老師也一起來喝點茉莉花茶吧！
茉莉花教案13
活動目標：
1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗各種形式的演唱效果，大班音樂教案：茉莉花。
2、萌發對于歌唱的喜愛。
活動準備：
《茉莉花》DVD、課件、音塊琴。
活動過程：
一、小朋友們，歡迎你們來到視聽樂園，我們美妙的音樂視聽旅程就要開始了。今天老師請了一些小演員，看看他們給我們帶來了什么節目？用的是哪種演奏形式，他們演奏的作品你們知道嗎？
·欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨奏《茉莉花》
·知道是什么曲子嗎？
對啊，《茉莉花》可是中國家喻戶曉的民歌。
一、這首曲子最初是一首歌曲，由于非常受歡迎，所以許多作曲家就把它改編成器樂作品，你們想不想聽聽《茉莉花》的歌曲啊？
1、欣賞女聲獨唱《茉莉花》（周靈燕版本）·今天我們介紹一下各種演唱形式。由一個人演唱的形式叫獨唱。演唱時一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊伴奏或用其他人的齊唱或合唱來伴唱。
2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》·小朋友唱的'歌叫做童聲，兩個或兩個以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。·請幼兒邊看邊跟唱。
3、我們再來看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對唱：任靜、付笛聲）·跟剛才有什么不一樣。兩個人對答式的演唱稱“對唱”，根據聲部的不同還可分為：女聲對唱，男聲對唱，男女聲對唱等，也有兩組歌唱者的對唱。 演唱形式不同，一個人演唱叫做獨唱，兩個人叫對唱，他們還是唱兩聲部旋律的。
* 你們想不想也來對唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）
1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）
2、改編歌詞對唱：茉莉花是什么季節開放的。現在是什么季節？哪些花是冬天開的呢？ 讓我們來唱一唱吧！ 好一朵美麗的--- --- ---,好一朵美麗的--- --- ---，--- --- --- --- 滿枝丫， --- --- --- ---人人夸。
3、·游戲：唱唱冬天的花。滾動大屏幕。
4、介紹合唱形式還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調，同時演唱同一樂曲稱“合唱”。·分聲部的合作演唱。
·游戲：分三聲部唱do、so，感受合唱的形式。
·今天，我們音樂幼兒園中班合唱隊正式成立了，我們來試著演唱一下吧！用茉莉花唱兩聲部。
欣賞童聲合唱《茉莉花》
·重點引導幼兒聽多聲部
茉莉花教案14
教學內容：
《茉莉花》
教材版本：
人教版小學音樂
年級：
小學四年級下冊。
課型：
以唱歌為主的音樂綜合課。
設計理念：
這是一節以唱歌為主,融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課。教學過程中以演唱茉莉花——欣賞茉莉花——舞動茉莉花為主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。
教學目標：
1、指導學生用柔美的聲音熟練演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。
2、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差異。
教學重點：
指導學生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教學難點：
指導學生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。
教學用具：
鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體。
教學過程：
一、導入
1、教師彈奏《茉莉花》旋律，學生隨著琴聲一邊拍手一邊進入教室。（教師鋼琴伴奏）
2、師生問好
3、師：同學們，剛才老師彈奏的的旋律你們熟悉嗎？
學生齊答：熟悉。
師：你們知道它的名字嗎？
學生齊答：茉莉花。
師：哪些同學見過茉莉花？誰能說一說茉莉花都有哪些特點？
生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。
4、師：同學們說的都非常好。今天老師也帶來一些茉莉花的圖片，請大家和老師一起來欣賞一下。（教師使用白班展示圖片）
師：茉莉花的花葉是翠綠色的，花朵是潔白的，象征著純潔，深受許多人們的喜愛，人們為了表達對茉莉花的喜愛，傳唱許多贊美茉莉花的歌曲，今天我們就來學習一首贊美茉莉花歌曲《茉莉花》。 （學生欣賞圖片）
二、初聽歌曲。
1、師：在學習之前我們先來一起欣賞《茉莉花》這首歌曲。
2、師：欣賞之后請同學們看一下黑板上的旋律， 誰能說一說在演唱這段旋律的時候應該注意哪些問題？ （教師使用白班觀看旋律）
生1：演唱時應該注意四四拍的.強弱規律。師：你能回答一下四四拍的強弱規律嗎？生1：強弱次強弱。師：非常好。
師：還有誰能說一說在演唱這段旋律的時候應該注意哪些問題？
生2：還應該注意旋律中的有連線的部分，應該唱的連貫一些。師：說的非常正確，請同學們和老師一起把連線的部分試唱一下。
生3：老師我覺得演唱的時候還應該注意附點四分音符時值，一定要唱滿一拍半。師：非常幫！
4、師：請全體同學和老師一起邊劃節奏邊視唱旋律，在試唱的過程中要注意剛才提出的幾點要求。
三、學唱歌曲
1、師：下面，老師完整的彈奏一下這首歌的旋律，請同學們感受一下這段旋律給你帶來怎樣的感受？ （教師鋼琴伴奏）
2、師：同學們說的都對。這一次我們就用“la”小聲的跟著老師的琴聲一起哼唱這首歌的旋律。
3、師：同學們唱的不錯，這遍我們把聲音稍微放大一些，然后注意唱的連貫一些。
4、師：如果這么動聽的旋律加上美妙的歌詞，又會有怎樣的效果呢？打開書40頁，看一下歌詞，帶著感情朗讀一下歌詞？（學生有感情的朗讀歌詞）
5、師：讀完歌詞之后，我們再來感受一下這首歌曲。
師：聽完之后，你認為這首歌應該用怎樣的感情來演唱？
生1：優美。生2：愉快
師：好，下面我們就帶著優美、愉快心情跟一起演唱一下這首歌。
（演唱第一遍的時候全班的節奏比較快，其原因是因為附點四分音符的時值沒唱滿，之后教師給與糾正。）
師：根據我們剛才所說的，我們再來帶著感情演唱一遍。（教師鋼琴伴奏）
師：這次請同學們以小組為單位，在下面練習一下這首歌曲。（教師融入到學生當中分別指導每個小組，練習完之后，教師分別找小組上前面展示）
四、背唱歌曲
1、師：哪些同學能背唱出這首歌，能背唱的同學請合上書，背不下來的同學爭取這遍唱完把它背下來。（大部分的同學都合上書隨著老師的琴聲一起背唱歌曲）
2、師：這一次請同學們合上書，我們一邊拍手一邊再來演唱這首茉莉花。
3、師：同學們唱的真棒，如果這么美麗的歌曲加上優美的動作一定會更美的 全體起立，同學們加上動作再來演唱一遍。
五、音樂與相關文化。
師：茉莉花的作品有很多很多，除了我們今天學習的之外還有各式各樣不同的版本，有人演唱的、有不同樂器演奏的，還有意大利著名作曲家普契尼創作的歌劇《圖蘭朵》中也采用了茉莉花為創作素材，接下來我們就一起來欣賞一下吧！
1、師：首先老師為大家準備了美國的薩克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，請大家欣賞，請感受一下外國音樂家演繹的《茉莉花》，聽辨一下樂曲中有沒有你熟悉的旋律。（播放美國的薩克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》）
2、師：這個是歌劇《圖蘭朵》中的選段，同學們仔細聽一下它的背景音樂，你們能聽出它的背景音樂就采用了茉莉花為素材創作的。（播放歌劇《圖蘭朵》中的選段）
3、師：這是我國著名歌唱家宋祖英在維也納演唱會上演唱的《茉莉花》。 （播放宋祖英在維也納演唱會上演唱的《茉莉花》）
4、師：這是女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》它的民族樂器豐富，音色富有個性，體現出現代音樂的精神氣質。你在這首民族樂曲中都認識哪些樂器？
六、知識拓展
不同版本的茉莉花給我們帶來不同的感受，請同學們以小組為單位為這首歌曲創編一個適合它的舞蹈，我們比一比看哪一組編的最快動作作得最美。 （學生們從座位上走下來，自己自由組合小組創編舞蹈，教師給予指導）
七、課堂小結。
通過這節課的學習，讓同學們更加了解茉莉花，更加喜歡茉莉花這首歌曲，最后讓我們再次演唱這首歌來結束我們這節課。 教學反思：
通過上《茉莉花》一課，我對自己的教學有以下幾點感悟：
1、對學生的關注不夠。課堂檢查不到位，不能及時發現和解決問題。這是一節以歌唱為主的音樂綜合課，我完全可以讓每個小組自由發揮來對歌曲進行二次加工處理，然后來賽一賽，讓每個學生都參與進來。這樣既能發揮他們的主動性又能培養學生對歌曲的處理能力。
2、在音樂理論知識的教學方面過于枯燥。可以利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、在欣賞不同版本的《茉莉花》過程中，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
4、讓學生自由拓展知識、自由創造的時間太少，活動空間不夠，這不符合新課標理念。
音樂是聽覺藝術，聽是音樂課上必不可少的環節，除教材內容之外，要讓學生們多搜集與之相關的音樂，最大限度開闊學生視野，不僅能提高學生感受力，也對課堂教學起潛移默化的影響。
由此可見，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，力求在符合課堂教學目標基礎上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生活動思維，提高課堂教學質量。根據音樂課堂教學的特點，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對歌曲的改編創作、小品等靈活多樣的形式，多角度學習。同時要多鼓勵學生用飽滿的情感在課堂上想唱就唱，充分喚起學生活潑好動愛跳愛唱的天性，給學生提供自
我展示的平臺，讓音樂課真正的唱起來，動起來。
茉莉花教案15
【教學目標】
1、認識6個生字，理解“濃郁”等詞語。
2、了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3、體會“我”在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4、嘗試背誦第四小節。
【教學重點、難點】
1、了解茉莉花的特點，嘗試背誦第四小節。
2、體會“我”在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
【教學準備】
生字卡片、投影、錄音等
【教學過程】
一、情景導入，整體感知。
1、（出示圖：茉莉花）激發興趣，引出課題。
2、學習生字“茉”
3、看看課文中的茉莉花是怎么樣的`？自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
二、重點突破，讀中感悟。
1、（根據學生交流，出示第四小節重點句）接力朗讀，正音。
2、學習生字“蕾、綻”。
（1）“花蕾”：學生結合生活實際了解。
（2）“綻開”：a、查字典“綻”；b、看圖理解。
3、學生默讀重點句，在描寫茉莉花特點的詞語上作記號。
4、聽老師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？根據學生交流，歸納板書：
花蕾：鼓
花朵：潔白無暇 似雪如玉
花香：濃郁真醉人
5、學生自由朗讀句子，練習讀出對茉莉花的喜愛之情。齊讀。
6、嘗試背誦。
（1）出示背誦指導。
A 、填空：
茉莉花已長出了（），枝尖上鼓出了（）。過了幾天，（）開放了。它們（），（），綻開了（），送來了（）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（），花香（）。
B、看提示背誦。
茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾——過了幾天，開放了——摘下一朵叫我聞
C、出示圖片。
（2）學生根據不同選擇，反饋背誦情況。
7、齊讀第五小節
三、聯系上下文，體會心情。
1、默讀課文2、3小節，看看“我”在養花的過程中，心情有什么變化？
不明白的地方可以提問。
2、學生交流。（板書：焦急地盼望我不再關心它了驚喜）
3、發生了什么事，讓“我”如此驚喜？（出示相應句子）
可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的樣子，連花的影子也不著。
茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，它們正在貪婪地地吮吸著甘甜的露水呢。
（1）學習生字：“副、疏”。
（2）茉莉花在不知不覺中發生了如此大的變化，我們一起讀一讀。
（師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會心情的變化）
四、積累詞語，總結全文。
1、（放《茉莉花》音樂），自由朗讀整篇課文。
2、試試你的身手。
照樣子寫詞語：綠油油
3、詞語寶典：潔白無暇似雪如玉等（描寫“茉莉花”的詞語）
4、（出示畫面：“茉莉花”）
時光飛逝，20xx年我們就要迎來五湖四海的朋友。到那時，作為主人的你將怎樣夸夸茉莉花呢？請在你的手中那朵美麗的“茉莉花”上寫一句話。