《船長》教案三篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《船長》教案3篇，希望能夠幫助到大家。
《船長》教案 篇1
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節。
學習過程：
一、導入課文：
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學生提問）
二、我相信同學們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學習課文最后一小節。
2、讓我們一起來讀一下。
是啊！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現在哪兒？。
三、學生交流：
預設1：課文第3小節，在危險關頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導讀）茫茫黑夜，在無邊無際的.大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現如何？（引讀、看.課件二）
預設2：課文第5、6小節，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導讀）
預設3：課文25、26小節，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預設4：課文29節哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。讀到這兒，你能回答剛才同學提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業？
《船長》第二課時教學設計
《船長》教案 篇2
《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時，忠于職守、舍己為人的崇高品質。課文的第一段主要講“諾曼底”號客輪的船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌。讓學生充分地感知“萬分危急”的險情，體會側面描寫有力地襯托了船長的形象。教學中要著眼整體，指導學生在比較與聯系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（１）在學生理解課文主要內容的基礎上，指導學生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實實在在地感受“諾曼底”號客輪被撞后的危急情景。“諾曼底”號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會到的？以此引導學生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點詞句體會“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達出“萬分危急”的情景。
（２）“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調動學生的知識積累，啟發思考。
（３）作者對“危急”情況的描寫生動具體，那驚險的.場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導學生將課文描寫險情的重點詞語分分類，體會到作者是從三個方面具體地描寫了險情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當時的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時刻，此情此境，人們會呼喊些什么呢？啟發學生想象，并投放相關錄像資料（如：電影《泰坦尼克號》的片斷），將語言文字轉化成生動形象的畫面，進一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險情，為什么？在這生死的關頭哈爾威船長又表現得怎樣呢？引導學生體會到側面描寫的作用及與正面描寫的聯系，體會到對比手法有助于突出人物的個性，襯托人物的形象。
（３）“險情”場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學習作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
《船長》教案 篇3
課前談話
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學
給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽
一、直接導入新授
1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學生讀課文
4.師生交流
文章的`哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
剖開
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節，圈出一個你能夠表現這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學生讀――交流――寫
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀，請小組的人讀
還有小組找到的是勢不可擋
洶涌湍急
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家帶到那個場景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學生說。
但是我們讀完課文后發現，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子
讀了這個句子你會產生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的哪一個畫面？
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上
學生讀
同學嗎你們發現了什么？感受到了什么？
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