關于燕子教案匯編8篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的燕子教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子教案 篇1
學習目標1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備1.生字卡片。
2.課文插圖的掛圖或投影片。
3.搜集有關燕子春來秋去的資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟。
1.把課文讀正確、流利。認讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3.分組討論。
三、全班匯報交流。1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3.交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀。1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?2.重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3、看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。
4.總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的`一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文。
二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話。
列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!2.學生自主寫。
3.指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料。
1.演唱人們愛護動物的歌曲。
2.你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3.朗讀人們愛護動物的詩歌。
4.總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業。1.把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。2.繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
燕子教案 篇2
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的'原因，培養細心觀察的習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開、草綠、發芽）
誰從南方飛來了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》
板書
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發現冬瓜和茄子得區別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）
板書
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？
板書
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞
躺在
掛在
枝上
記字形
擺圖
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出認真
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發現 多音字
柄上 指圖
細毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發吧
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜
屋
（書空，動筆，評議）
板書設計：
燕子媽媽笑了
菜園 認真 屋檐 不錯
冬瓜 躺在 還有 發現 認真
茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色
課后反思：
優點：1、板書美觀，個人素質較好。
2、個別環節設計巧妙。
3、能夠注意結合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學習訓練不夠
這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。
燕子教案 篇3
師：我們來做個猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“專”字。
師：對某個人進行單獨采訪叫──（生：專門、專訪。）
師：應該是──（生齊說專訪。）商店里單獨賣一種商品的柜臺叫──（生：專業、專柜。）
師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）
師：某人對某一學問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）
師：為某人某事特地安排的飛機就是──（生：專機、專列。教師隨機板書：專列。）
師：什么是專列？
生：專門的列車。
生：專門為人乘坐的或專門運某一種貨物的火車。
師：你們看，現在開來了一個專列。看看這是專門為誰開的列車。
（師出示課文第一段的前半部分。學生自由讀。）
師：這個專列就是──（生齊：燕子專列。）
師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？
【思考】蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。“專”是個非常活躍的詞素，在生活中會不經意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”。“專”也是個有情感色彩的詞素，“專”的背后往往隱藏著“愛”的深意，如“專家”表達了對技術人才的敬愛，“專座”透出了對老弱病幼的'關愛……這節課剛開始，教師就以孩子的已知為基點，猜猜帶“專”的詞語，擴展對“專”的理解，逐步體悟“專列”的意思和蘊含的特殊情味，激起學生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。
燕子教案 篇4
設計理念
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
教學流程
一、置境設疑，誘發閱讀動機
1.創設情景:多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學們一定想知道答案吧。
(通過設問句誘發學生的閱讀動機。)
二、初讀課文，整體感知內容
1.快速感知課文主要內容
師:請同學翻開課本第六課――燕子專列（教師相機板書課題)，讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學生快速掃瞄課文)
2.學生自由讀課文后匯報
學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
(閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。)
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1.提出學習要求
師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求:一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯系上下文想一想。
2.學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑
3.等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
(閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)
四、研讀重點，感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
(l)匯報。
⑵指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2.感悟政府決策的偉大
師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
3.感悟居民奉獻的愛心
師:居民知道了這個消息以后，表現怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內容把句子補充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
(感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。)
五、續讀課文，喚醒生命感觸
1.體會送別的感人場面
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的`一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
師:列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
(教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。)
燕子教案 篇5
課時目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，抓住描寫燕子 和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程設計
一、復習回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2．討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）
（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛，培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力 。
三、學習課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的`優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4．你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5．我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6．還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7．大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1．學了本課，你有何感受？
2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美
斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
燕子教案 篇6
活動目標
1、欣賞和理解故事。
2、知道做事不要急于求成，要實現大的目標，要先從小事做起。
教學重點、難點
1、小燕子為什么險些從空中摔下來？
2、 這個故事告訴我們什么？
活動準備
幼兒用書 燕媽媽和小燕子的頭飾若干個
活動過程
一、欣賞故事
1、教師講述故事。
2、討論：故事里有誰？發生了什么事？后來怎么樣了？
3、 教師再次講述故事。
4、討論：燕媽媽對小燕子說了什么？小燕子心里是怎樣想的？第二天，燕媽媽帶小燕子干什么？小燕子終于明白了什么？
二、討論：小燕子為什么險些從空中摔下來？這個故事告訴我們什么？
三、 你覺得小燕子怎樣才能實現自己的`理想？
四、 總結。
五、 繪畫：小燕子看到了什么
教學反思
一、整節課幼兒很開心。
二、 教師與幼兒互動很成功。
三、 幼兒能自述故事。
燕子教案 篇7
活動目標:
1、認識到小燕子造房子的毅力。
2、培養幼兒的堅持性和鍥而不舍的意志。
活動準備:
1、圖片一張。
2、兒歌《小燕子》。
3、幼兒心理材料下冊第39頁。
活動過程:
一、觀看圖片，導入活動
1、觀察活動材料上的畫面，說說誰在干什么？
2、鼓勵幼兒自己講述對畫面上的故事。
二、學習兒歌
1、教師講述故事，并提問：誰在準備造房子？
2、它是怎么造的？為什么說它有志氣？
3、你認為小燕子這樣做好嗎？
三、我們應該怎樣做
1、鼓勵幼兒說出自己的.看法。
2、教師小結：我們應該學習小燕子造房子的精神從小培養堅持性和鍥而不舍的意志。
燕子教案 篇8
一、教學目標：
1、學習課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。
2、能從句子中找出相應的反義詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、了解燕子的生活習性，體會燕子過海的艱辛；學習燕子不畏艱難的精神。
二、教學重難點：
理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現出來；學習燕子不怕困難的精神。
三、教學準備：
自制CAI課件
四、教學過程：
（一）復習導入
同學們，第一課時我們學習了第十七課的生字詞，現在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰？請看大屏幕。（出示復習題）請根據意思說出詞語：
1、不分白天和黑夜。
2、表示疲勞、勞累的意思。
3、表示“到”的意思。
4、展開翅膀。
5、表示尊敬、敬佩的意思。
哪個勇敢的孩子先來試一試？（學生一一回答出來后）同學們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。
（二）讀文質疑，自主學習
上一節課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導學生提出兩個問題：
1、燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？
2、為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？）
我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學們帶著這兩個問題，分成學習小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學習課文。時間是五分鐘。
（三）反饋發現，學習課文
剛才同學們自學得很認真，討論得也很熱烈，現在來把你們討論和學習的結果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學生代表說，教師隨機點撥并指導朗讀）
“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。可穿插海的圖片和燕子作對比來增加理解的深度。
1、看圖，同學們想讀嗎？一起來讀。
（1）“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”
這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界
第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
有同樣感受的同學一起來讀。
（2）“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
可以引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠、時間之久。
老師想先聽聽女同學是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達的。
（3）“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。”
讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。看動畫體會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦。
你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片）
請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀。
（4）“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”
從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。）
燕子們展翅起飛了，越飛越遠，這時，你想對他們說些什么？
小結：是啊，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！
過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的.？
（5）“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感。）體會到了的同學一起來試。
（6）從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。
對于這樣不畏艱難、意志堅定的燕子，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？
大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來表達這種情感吧！
我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）
（四）總結激情，朗讀全文
學習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧！（播放燕子過海的壯觀動畫）同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達對燕子的崇敬吧！（配樂朗讀課文。）
（五）升華情感，明理導行
學了課文，你將怎樣對待燕子？
是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！
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