《項鏈》教案

時間：2025-11-18 17:57:58 教案

《項鏈》教案錦集五篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《項鏈》教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《項鏈》教案錦集五篇

《項鏈》教案篇1

　　【教學目標】

　　了解作者相關知識。

　　分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。

　　探討小說的主題。

　　【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

　　【教學方法】討論探究等

　　【教學工具】多媒體、常規教具

　　【教學準備】關于小說人物形象和主題問卷調查

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　略

　　二、作者介紹

　　幻燈片展示

　　三、情節簡要回顧與結尾猜想

　　問：整個故事圍繞什么展開？

　　項鏈

　　問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。

　　借――丟――賠――假

　　問：哪個情節最為震撼人心？

　　結尾

　　問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發生什么事情？請你大膽推想，同組討論。

　　估測可能結果：

　　a、得到全部賠款（可能性不大）

　　b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

　　c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

　　d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

　　e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

　　估測瑪蒂爾德情感表現：

　　a、傷心難過，感到命運不公。

　　b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

　　d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

　　1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

　　她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

　　問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什么？

　　是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

　　問：文中有沒有現成的例子？

　　佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

　　問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？

　　主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

　　問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

　　只得、只好

　　問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什么？思考三、四、五段，總結為幾類。

　　豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”

　　問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么？

　　“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

　　問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

　　“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

　　過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

　　2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節。

　　展示幻燈片：

　　瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

　　瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

　　話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？

　　話題準備：

　　什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

　　瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。

　　但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

　　理由是：

　　一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

　　二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的`實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

　　總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。

　　渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

　　4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？

　　外貌和性格都發生了變化

　　外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

　　問：那性格有變化嗎？

　　性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

　　性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

　　問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？

　　“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

　　總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

　　5、照應課堂開頭：

　　根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

　　五、主題分析

　　過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？

　　幻燈展示學生觀點

　　總結：幻燈片

　　主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

　　主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

　　主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

　　六、引申拓展

　　通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

　　1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

　　2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

　　七、課外思考

　　嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

《項鏈》教案篇2

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節，項鏈教案。（課前完成）

　　二、完成對文章結構的梳理。

　　1、以詩導入新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

　　提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發現真相

　　【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較地集中學生的注意力】

　　3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

　　有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。

　　b 送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

　　c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

　　【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情節發展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的.發展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現？

　　環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》教案篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

　　2.通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

　　能力目標

　　1.訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

　　2.培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　情意目標

　　引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標

　　整體把握課文，梳理情節脈絡。

　　研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

　　培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內容?

　　(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。)

　　莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

　　(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

　　關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節。

　　快速讀課文，梳理情節脈絡。

　　看作者以項鏈為線，寫了哪些情節?(借——丟——賠——識)

　　你最欣賞的情節是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。

　　丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

　　識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

　　三、重點

　　3.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

　　方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

　　要點：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發愁

　　舞會上——陶醉

　　舞會后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

　　十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對

　　引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

　　① 以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

　　② 教師歸納

　　瑪蒂爾徳該不該有夢想?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

　　從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

　　瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

　　四、布置作業

　　課后練習四，任選一題寫二三百字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的'性格。

　　2.引導學生領會情節發展偶然中的必然。

　　教學過程

　　一、導入

　　學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率;教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

　　二、欣賞小說結構藝術

　　教師學法指導

　　這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

　　小組討論，優勢互補，選派代表發言。

　　班級討論明確。

　　要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

　　三、總結擴展

　　文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業

　　建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

《項鏈》教案篇4

　　學習目標：

　　1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。

　　2、培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，

　　5、培養學生的審美情趣，激發學生親近大自然的熱情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識11個生字，正確書寫四個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，聆聽美。

　　1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。

　　貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）

　　3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書法美。

　　1．出示本課生詞卡片。

　　詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3．同桌交流，互相學習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字：向——象又——右和——合

　　形近字：掛——娃貝——見活——話向——同

　　老師隨機引導。

　　4．指導書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2) 和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長，點不宜大。“禾”做偏旁時，最后一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。

　　5．去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開花，練習組詞，選詞說話。

　　7．都學會了嗎？接受挑戰吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　四、快樂挑戰，心里美

　　第二課時

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片指名讀。

　　2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領略大海靜態美，動態美，體會大海帶給我們的歡樂。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問題。

　　2.大海是什么樣的'？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔）什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB）誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）

　　同學們，回答得很好。第一、二句采用靜態描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態美。

　　3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑迎撿穿掛落穿掛）

　　我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大海快樂嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳印）

　　6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳印）你感受到什么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）

　　7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創作美

　　同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！

《項鏈》教案篇5

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　　（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　　（一）導入新課設計

　　同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　　（二）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　　（三）整體感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　　（四）探究性閱讀

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

　　（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

　　（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的'忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　　（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

　　學生分組討論，然后由小組代表發言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）