《四個太陽》教案

時間：2025-12-24 03:34:32 教案我要投稿

有關《四個太陽》教案匯總8篇

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

有關《四個太陽》教案匯總8篇

《四個太陽》教案篇1

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　[課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，畫太陽與課文的內容有一定的聯系，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發展區設計問題。]

　　師：(實物投影儀分別出示生A、生B、生C

　　的畫)

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　[展示學生作畫的成果，給學生表現的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽，環環相扣，情感不斷的提升。]

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)

　　[以贊賞的語言，聯系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。]

　　生(七嘴八舌)：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀?

　　生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)

　　師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯!一起讀一讀。

　　[教師備課很精細，太陽一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。]

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?

　　生(齊)：想。

　　教師的問題最能引發教學情境，但往往有的教師設計不好問題，故而起不到統領全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。]

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

　　(讀完后生熱烈鼓掌。)

　　[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強，讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?

　　[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強調的是初步感知，關注的不是問題的結果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機

　　，以反問或點撥的手段，引出下面的教學設想。]

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

　　生A：(上黑板貼綠色的太陽)

　　(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

　　[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]

　　師：(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽，多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?

　　(生自由朗讀課文。)

　　[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的基本任務之一，教師不可讓學生忽視。]

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。

　　(生同桌互相說)

　　[同桌互說，強調合作互動，這樣生成動態的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規，重新建構課堂，這應是教師期待的。]

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

　　[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問，應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢?教師暫且不論，目的不是讓學生提出老師要的'問題，而是培養他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。]

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　(生找段落，自由朗讀)

　　[讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。]

　　師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?

　　生A：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來(播放寒風聲音)，你感覺怎么樣?

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　[語文即是生活，生活即是語文。聯系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

　　生(齊)：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞?

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生(齊)：凍僵。

　　師：還有誰會讀?

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?

　　(請數人讀。)

　　師：真好!一起再讀讀這個詞。

　　生(齊)：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?

　　(師指凍僵一詞)

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　[語文教學是工具性與人文性的統一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規律的感悟是建構語文教學的基礎。由此我想到：現在出現的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞說學逗唱，或海闊天空的聯系，教學成了拼盤。]

　　師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?

　　(請數人讀，男女分別讀。)

　　師：臉字你是怎么記的?

　　生：他有月字旁。

　　師：那月字旁的字你還認識哪些?

　　生A：腳有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：還有胖、腦也都有月字旁。

　　師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發現這些字都和什么有關?

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，月字旁的字都和身體有關系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。

　　(生描紅。)

　　師：(課件出示臉字)誰來說說?

　　生A：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。

　　(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)

　　[低年級識字教學是重中之重，必須扎扎實實的做好，把基礎打牢。此環節教學細致入微，從認讀到記憶，再到書寫，體現識字教學的規律，是精彩的一筆。]

　　師：(出示風聲)小朋友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現在你又有什么感覺?

　　[理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。出示句子填充詞語的練習，不僅能使學生感悟到語句的表達形式，而且也使學生體驗到冬天帶來的感受，話題一轉(課件)太陽，好象是雪中送炭，學生的內心頓時激昂起來，可謂是教學的藝術的升華。]

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?

　　生：溫暖。

　　生(齊)：溫暖。

　　師：誰再來讀?

　　(請數人讀。)

　　師：開列小火車讀。

　　(生開火車讀)

　　師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　[及時的抓住學生的感受，體會溫暖一詞，并沒有解釋什么是溫暖，是讓學生通過反復的讀溫暖，產生心理感應，物化全身這就是我們所說的感悟。]

　　師：(出示段落：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎?

　　生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

　　師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

　　(生自由試讀)

　　師：誰愿意先來讀?

　　生A：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

　　(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數人讀。)

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　(生齊讀)

　　[如果閱讀教學不訓練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候，抓住最佳時機，一般是在學生的情感激發出來得時候，不讀不能足以抒發情感了，這時要鼓舞學生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發。教師的范讀要畫龍點睛，燃起火花，扇動勢氣，使學生產生臨摹之感，一讀為快。]

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　(生自由選擇段落朗讀)

　　[讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。]

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎?

　　生(齊)：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么?

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　[這一環節老師連續提出了五個問題，第一個問題是導引索，按問題的線索發展，學生是逃不出老師的設計的，順藤摸瓜，一路追問，迫使學生聯系生活談體驗，談感受，通過一個熱，一個涼的對比，學生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學的預定的目標，但是，缺乏學生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學生各自的體驗。這樣做首先關注的是學生怎么學的，其次再關注學生學得怎么樣，學的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思考問題，如果學生能自己生成問題了，那么教學就成功了一半，解決問題很很容易的。]

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎?自己試試。

　　(生自由讀。)

　　師：誰來讀?

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生(齊)：街道。

　　(請數人讀。)

　　師：誰再來讀讀這句話?

　　(請數人讀。)

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼(出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

　　生A：我畫了個綠綠一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?

　　(請數人讀。)

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　(生齊讀第一自然段)

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來(指板書)

　　生(接答)：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來(指板書)

　　生(接答)：清涼。

　　[教師采用的是引讀法，從訓練角度來說，是可行的，有實效的。]

　　師：多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了;有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒;有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎?

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　[面向現實的生活世界與可能的生活，關注社會，關注生命，尊重民族的情感，體現人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學生思想精神的食糧。]

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤(出示課件)。

　　(師示范操作，生齊讀詞語。)

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　(請數人轉轉盤、讀詞語。)

　　(師操作，生讀詞語。)

　　綜述：

　　姚老師執教的《四個太陽》，是在教師主導下，相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手，建立學生情感與文本情感的聯系。通過創設問題情境，打開學生思想的閘門，然后因勢利導研讀教材，使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統一，抓住文中關鍵的詞語，訓練語言，引發情感，聯系生活，再通過朗讀體味文中的內涵，放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學生得到了意外的收獲。

　　思考：

　　課堂教學是師生共同建構的過程，教師要尊重學生的原有的知識與經驗，開發學生的已經掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說，通過學生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學生把這種感受抒發出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學生再共同研討針對問題的學習策略，學習內容與學習方式的選擇，要體現師生的合作，盡量以學生為主，但不是放任自流，主導與主體是辨證的統一。

　　再補一句：課堂教學有一點要要關注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學一直努力的。

　　以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。

《四個太陽》教案篇2

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、指導寫字，導入新課

　　1、會觀察、分析：

　　同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的`太陽）

　　三、以學定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

　　第一自然段的教學

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

《四個太陽》教案篇3

　　【教學目標】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　１、認讀詞語：

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　２、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　　３、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第４段。

　　二、學習第４段，感受春天太陽的.多彩、美麗

　　１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　２、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　　３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　　４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　　５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　　６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達心愿

　　１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　３、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　４、全班交流。同學相互評價。

　　５、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

《四個太陽》教案篇4

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的'太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

　　3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

　　1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3．游戲：我說你找喊名字。

　　4．指導識記生字方法。

　　5．鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1．猜謎引入：大口框里有個大

　　2．出示課件：因書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　3．出示課件：園

　　園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4．師范寫園因，講解書寫要領。

　　5．生自由練寫，師巡回指導。

　　6．集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

　　3．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　4．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5．指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1．指名讀

　　2．指名再讀，喜歡的齊讀

　　3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4．師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3．男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4．齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1．指名讀

　　2．出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　3．出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1．指導背誦表演最喜歡的段落

　　2．指名背誦表演，集體評價

　　3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

《四個太陽》教案篇5

　　教學設想：

　　一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

　　教學過程：

　　一激發興趣,導入新課

　　1.老師板書,學生齊讀課文題目。

　　2.請學生根據課文題目疑問。

　　3.老師板書學生的質疑:

　　(1)四個太陽分別是什么?

　　(2)天上為什么會有四個太陽?

　　(3)天上怎么會有四個太陽呢?

　　二初讀課文,掃清文字障礙

　　1.選擇自己喜歡的`方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

　　2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

　　3.出示“我會認”中的生字。

　　4.說說各自的記憶方法,在小組內交流。

　　5.學生匯報交流。

　　學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

　　團—因常—嘗孩—該

　　6.鞏固識字。

　　(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

　　(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜,直到猜中為止。

　　三再讀課文,深入感知課文內容

　　1.學習課文第1自然段。

　　(1)自讀這一段,數出這一段共有幾句話。(兩句話。)

　　(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

　　學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

　　學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

　　(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

　　(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

　　(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

　　(6)小組內練讀。

　　(7)班內匯報讀,同學們相互評議。

　　2.學習課文第2自然段。

　　(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

　　(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

　　(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。

　　學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

　　學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

　　(4)投影出示文中的句子:

　　金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

　　①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

　　②與小組伙伴合作,結合想象,排演一段小節目。

　　③學生排練。

　　④交流匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

　　(5)在理解的前提下練讀。

　　(6)匯報讀。

　　3.學習課文第3自然段。

　　(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

　　(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

　　(3)反復練讀,小組成員互評。

　　4.學習課文第4自然段。

　　(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

　　(2)自由讀課文。

　　(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。

　　(4)再次朗讀課文。

　　四再次品讀課文,賞析好詞佳句

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

　　五學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫

　　1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。

　　2.練習擴詞。

　　3.請同學們仔細觀察,發現規律。

　　全包圍的漢字:因。

　　左右結構的漢字:陽、秋。

　　獨體字:太、為。

　　上下結構的漢字：金。

　　4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先里頭后封口。

　　左右結構,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。

　　5.學生書寫后描紅。

　　6.學生練習,老師進行指導。

　　六拓展實踐活動

　　1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

　　2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內交流,并繪制成一期墻報進行展示。

　　板書設計：

　　四個太陽

《四個太陽》教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的'小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。

　　7、學習該、因、季讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字園、因說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：因字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

《四個太陽》教案篇7

　　學習目標：

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀。

　　根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、學生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字。

　　A 課件出示生字、句子。

　　B 讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

　　根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

　　A、綠綠的太陽

　　夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

　　B、金黃的太陽

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的`香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

　　C、紅紅的太陽

　　（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

　　D、彩色的太陽

　　春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？

　　這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

　　四、生字書寫指導。

　　五、齊讀課文，進行小結。

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

　　第二課時

　　各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）

　　課文（人教版第二冊18課）

　　四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　一、復習導入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰嗎？請仔細聽游戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

　　（過程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

　　師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四段）

　　1、彩色的太陽

　　（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

　　師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

　　（小組合作完成彩色太陽圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

　　小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）

　　[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

　　2金黃色的太陽

　　師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

　　（學生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導學生說完整：秋天，果園里XX熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

　　請你在作為上和前后桌同學演一演。

　　（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1，配上音樂，朗讀全文。

　　2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　3，為什么這四個太陽要送給不同的季節呢？

　　（希望……）

　　4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太

　　123下一頁陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）

　　6，把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）

　　四、課外作業

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

《四個太陽》教案篇8

　　【教材簡析】

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，我畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著動腦筋，有創新設計教學，積極創設學習情境，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認字。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作學習。

　　【課前準備】

　　彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)

　　2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。

　　⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，我畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)

　　2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)說說理由，并認真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)

　　1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　2、出示圓、因、為、臉。指導書寫：

　　⑴ 口頭組詞，理解字義。

　　⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導為的筆順)

　　3、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結收獲

　　六、課外作業

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，復習生字。

　　2、大轉盤。(課件演示生字)

　　3、摘蘋果游戲。(讀詞語)

　　二、整體感知，初步感受

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了文中的`小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)

　　2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

　　3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。

　　三、朗讀感悟，理解課文(以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)

　　1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)

　　我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書：清涼)

　　2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

　　4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?

　　思路：在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現新課程中的自主學習。

　　5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：

　　⑴ 第二段：

　　重點指導朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。

　　(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書：香甜

　　⑵ 第三段：

　　抓住凍僵讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。教師隨機板書：溫暖

　　⑶ 第四段：

　　① 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)

　　② 為什么畫個多彩的太陽呢?

　　聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩

　　思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。

　　⑷ 你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿?(讓學生先說說再動筆)

　　① 我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　　② 我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

　　③ 冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

　　④ 我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

　　⑤ 太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。

　　思路：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　⑸ 學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)

　　⑹ 展示作品，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。

　　四、背誦課文，升華理解

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。