大班主題風教案

時間：2025-12-15 15:48:27 教案我要投稿

大班主題風教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的大班主題風教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班主題風教案

大班主題風教案1

　　設計意圖：

　　風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。

　　活動目標：

　　1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優美的聲音朗讀。

　　2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。

　　3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。

　　活動準備：

　　課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉了?風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。

　　2、教師引導幼兒回答教師提問

　　二、欣賞散文詩《風在哪里》

　　1、第一遍欣賞散文詩并提問

　　教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話?

　　2、第二遍欣賞散文詩

　　教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌

　　1、第一遍幼兒學習散文詩

　　幼兒齊聲跟讀散文詩。

　　2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩

　　四、教師創設情境分角色對話朗誦

　　幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩

　　五、看圖創編詩歌

　　1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。

　　2、請幼兒有感情的朗誦詩歌(包括創編詩歌)，教師進行錄音并幼兒欣賞。

　　六、簡單介紹風的災害

　　七、活動延伸:我們去外面找找風吧。

　　教學反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的.生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班主題風教案2

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；

　　2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法；

　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　6、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）事先收集一些關于“風”的資料和知識，請家長予以配和

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）

　　微風大風看感受

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發興趣

　　師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）

　　教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內容？（幼兒回答）

　　二、感受發現風的大小

　　教師：在關于風的'記錄里，你們發現了什么？（幼兒討論）

　　風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）

　　這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風

　　在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發言）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類

　　幼兒歸類、集體檢查

　　教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向

　　教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）

　　教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）

　　風有方向，風的方向叫風向

　　四、嘗試制造風的方法

　　教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

　　（幼兒動手操作產生風的方法）

　　五、討論風的利弊

　　教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。

　　教學反思

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班主題風教案3

　　設計背景

　　孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現象有強烈的好奇心和探索欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不陌生，他們玩過許多風的玩具和游戲。我發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的經驗和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的秘密“的活動。

　　活動目標

　　1、激發幼兒的探索欲望，樂意參與探索風的游戲。

　　2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并認識風的一些用途和危害。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　重點難點

　　初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。

　　活動準備

　　1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

　　2、風類玩具。

　　3、有關風的用途及危害圖片

　　活動過程

　　1、初步認識風是由空氣流動形成的。

　　(1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍。

　　(2)出示2個充滿氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀察到了什么，引出“風”。通過對比，引導幼兒說出：流動的'空氣形成了風，不動的空氣不是風。

　　(3)教師小結：空氣流動形成風。

　　2、嘗試制造人造風。

　　(1)出示風車，告訴幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎么辦?

　　(2)幼兒自由選擇制造風的材料，嘗試用各種材料制造風。

　　(3)教師小結人造風的方法，并鼓勵幼兒想出更多的方法。

　　3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。

　　4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風，人雞毛飄得又高又遠。

　　教學反思

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過 “做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班主題風教案4

　　活動目標：

　　1、理解畫面，從多個角度感性的認識風，感知風的主要特征。

　　2、能夠大膽的推測與討論，并用語言將風和自己玩的游戲表達清楚。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　繪本PPT

　　活動過程：

　　一、創設情境，初步感受風的特征。

　　1、“風”來了。

　　——今天老師帶來一位很特別的朋友！猜猜是誰？

　　2、“風”在哪里。

　　——看看風藏在哪里了？你從哪里看出來的？

　　二、理解畫面，進一步了解風的特性。

　　——風還喜歡找朋友玩呢，他找到了一個小朋友，看，他來了！

　　——我們一起來看看風是怎樣和戈貝托玩游戲的？和你想的一樣嗎？

　　引導幼兒觀察三幅圖片

　　——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認識風的有趣表現，感受風的特性。

　　三、交流風，回顧與風的故事。

　　——看到戈貝托和風的故事，我也想到風和我玩的`故事。

　　風翻動我的書頁、吹著女兒的滑板車往前跑。

　　——你以前和風玩過嗎？誰會把好玩的風的故事告訴大家？

　　四、我們和風有各種各樣的故事，你們都很喜歡風。你覺得戈貝托呢？他是喜歡風還是討厭風，我們一起聽聽看。

　　五、延伸話題：

　　——風喜歡和我們玩，我們是那么喜歡風。那么，你也來想一想，有沒有可能有一天你會害怕風，不喜歡風呢？不喜歡怎樣的風

　　活動反思

　　這是一節綜合教育活動，融合了科學（風的主要特征）、語言（用語言表達圖片內容，和自己的游戲等），也是節繪本教學活動，活動中的繪本《風喜歡和我玩》是一本很貼近孩子生活的繪本，故事中的小男孩戈貝托有一個特別的朋友，這個朋友淘氣又神奇。他會變“戲法”，還身負特別的本領和威力；他有時溫柔，有時也亂發脾氣……“呦——呦——呦——”聽，那就是他的聲音。你一定猜到啦，這個好朋友就是——風！風喜歡和戈貝托玩，他們一起做了許多美妙有趣的游戲！戈貝托和風的故事告訴我們，用眼去觀察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可愛的朋友！在活動中，原本看不見摸不著的風有了質感，甚至有了生命，充滿真情，讓孩子自然而然的對風、對大自然產生親近感。整個活動中教師更注重的是孩子參與活動的過程，教師的每一個問題的提出都帶有啟發性，引導孩子語言的表達、思維的發散。教師用自己良好的情緒情感陶冶孩子，讓孩子在愉快的環境中發現、探究、總結。整個活動幼兒很投入，思路隨著教師的引導層層深入，活動效果好。

大班主題風教案5

　　楊柳活動背景：

　　江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。

　　設計意圖：

　　教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的`工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；

　　2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法；

　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　6、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）事先收集一些關于"風"的資料和知識，請家長予以配和2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）笑臉與生氣的臉活動過程：

　　一、導入活動，激發興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內容？（幼兒回答）二、感受發現風的大小教師：在關于風的記錄里，你們發現了什么？（幼兒討論）風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）風有方向，風的方向叫風向四、嘗試制造風的方法教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

　　（幼兒動手操作產生風的方法）五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）活動延伸：

　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。

　　活動反思：

　　作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。

　　童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，又有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風箏，小貓在放一只金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多么不開心呀！小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。

　　活動設計的第1環節，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發幼兒對“放風箏”經驗的聯想。第2環節，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內容。第3環節，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環節，教師應積極調動幼兒的想象力，引導幼兒創編新的故事內容。

　　在最后一環節中，可能由于教師的語言不夠生動活潑，無法調動幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強。

大班主題風教案6

　　設計意圖：

　　通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的愿望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。

　　活動目標：

　　1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩“七彩的風”。

　　2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。

　　3、通過感受詩歌優美的意境，萌發幼兒大膽創作的愿望。

　　4、萌發對文學作品的興趣。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　學具：音樂《春野》;線描畫;圖畫紙、彩色筆;單色版畫工具材料;

　　知識經驗：幼兒對成語詞匯有一定掌握;部分幼兒有單色版畫創作經驗。

　　活動過程：

　　一、教師與幼兒討論，導入活動

　　猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。――打一自然現象”(風)

　　“風有顏色嗎?”“為什么?”

　　“現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?”

　　教師配樂“春野”，朗誦散文詩，同時出示詩歌掛圖。

　　提問：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

　　“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?”

　　“為什么說他們有顏色?”

　　“散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

　　“你喜歡這些有顏色的風嗎?為什么?”

　　二、討論繪畫創作的內容

　　“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風?它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發散思維。

　　“想象一下，冬季的風會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的.一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢?夏天呢?”

　　三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導

　　“今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。”

　　教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，并對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。

　　(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)

　　四、評價活動

　　教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。

　　活動延伸：

　　安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容。

　　活動反思：

　　在整個活動中，幼兒處于主體地位，充分發揮了幼兒主動性、積極性、創造性，同時開拓了幼兒的想象力和語言表達能力，教師為幼兒提供了充足的活動材料，幼兒能夠自由選擇，投入到自己喜歡的活動中去，自由、輕松地活動，是身心得到了愉悅的發展，又達到了教育的目的。

大班主題風教案7

　　活動背景：

　　設計意圖：

　　教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風。

　　2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法。

　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　5、提高幼兒思維的敏捷性。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）事先收集一些關于"風"的資料和知識，請家長予以配和

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內容？（幼兒回答）

　　二、感受發現風的大小教師：在關于風的記錄里，你們發現了什么？（幼兒討論）風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的`風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）風有方向，風的方向叫風向。

　　四、嘗試制造風的方法教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

　　（幼兒動手操作產生風的方法）

　　五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）活動延伸：

　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。

大班主題風教案8

　　設計背景

　　風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

　　活動目標

　　1.初步了解風的利與弊，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　2.知道怎樣做才能減少風災，可以利用風來做什么。

　　3.在活動中能和同伴協調配合，在合作中互相學習。

　　4.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　重點難點

　　怎樣做才能減少風災，可以利用風來做什么。

　　活動準備

　　1.請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。

　　2.物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

　　3.知識準備：風的諺語;尋找不同的風等。

　　活動過程

　　一、動手實驗，了解風產生的原因

　　1.教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。

　　師：氣球有什么變化?

　　幼：變大了。

　　師：為什么變大了?

　　幼：因為有“氣”進入氣球。

　　師：“氣”從哪兒來?

　　幼：從針筒中來。

　　師：針筒中的“氣”從哪兒來?

　　幼：從空氣中來。

　　小結：我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

　　2.教師打開電風扇，讓幼兒感受到“風”。

　　師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎?

　　幼：沒有風了。

　　小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

　　二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識

　　1.各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

　　2.教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

　　3.羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的.物品扇動空氣)

　　4.分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

　　三、歸納總結，分析風的種類

　　1.根據活動準備，尋找生活中不同的風。

　　現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。

　　(1)空調吹涼風;(2)刮大風時很冷;(3)打開冰箱有涼風;(4)臺風;(5)媽媽灑完香水后有香風;(6)電吹風里的風很熱。

　　教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……;夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

　　請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

　　2.實驗風的干濕、風向。

　　用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥!

　　點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

　　教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

　　進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標，測風儀)

　　3.動手制作風向標。

　　(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。

　　(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

　　四、作品展示

　　鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

　　活動延伸

　　帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

　　教學反思

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

大班主題風教案9

　　活動一

　　活動目標：

　　1.初步了解風，體驗與風游戲的樂趣。

　　2.運用圖象表征的手段表達對風的認識。

　　活動準備：

　　彩筆、紙(大小不同);事先了解幼兒對風的認識程度。

　　活動過程：

　　1.風在哪里。

　　——帶領幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不著的。

　　2.畫風。

　　——欣賞詩歌《風來過了》，知道風雖然看不見、摸不著，但我們可以從其他事物的變化上發現風的存在。

　　——組織幼兒討論怎樣畫風。

　　——在小組討論的基礎上，幼兒分組畫風。

　　——回憶風對物體的影響。

　　——引導幼兒互相欣賞作品。

　　1.討論：現在是什么季節?吹的什么風?還有哪些風和春風不同。(引導從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風、秋風、冬風)。自己喜歡什么風?為什么?

　　2.幼兒繪畫活動：

　　-選擇自己喜歡的風進行繪畫。

　　-能表現出風吹來后事物發生的變化。

　　-愿意講述自己喜歡的風。

　　活動二

　　活動目標：

　　1.體驗風對不同物體的影響。

　　2.結合生活經驗表現有風天氣的生活情景。

　　活動準備：

　　1.羽毛、樹葉、紙、石頭、磁塊、小木棒、金屬勺、記錄紙、筆。

　　2.扇子、吹風機、電風扇等。

　　活動過程：

　　1.哪些物體會移動?

　　——有時，風兒不知躲到哪里去了，讓我們在想想，還有什么辦法能使風兒快出現。

　　——提供給每組一份操作材料，請幼兒猜朝它們吹氣時它們是否會移動。

　　——引導幼兒向不同的物體吹風，一次只能一個孩子吹。

　　2.表演“風來了”時的情景。

　　——啟發幼兒假設自己是風，教師鼓勵他們想風一樣地行動。

　　——引導幼兒思考怎樣表現人們在大風中艱難行走的樣子。

　　活動三

　　活動名稱：制作風標

　　活動目標：觀察不同材料的物品在風中飄動的狀態。借助風標測定風向和風力大小。

　　活動準備：

　　風標范例、布條、縐紙條、鉛畫紙條若干幼兒人手一只小紙盒、一根小木棒、透明膠帶、

　　活動過程：

　　――出示風標制作范例，幼兒了解制作內容。

　　――引導幼兒觀察風標是用什么制作的。

　　-請幼兒用硬紙朝一個方向扇，觀察風標發生了什么變化。

　　――教師變化方向揮動硬紙，觀察風標又發生了什么變化。

　　――風標就像一個信使，能告訴我們風來了，是從那個方向吹來的。

　　――引導幼兒討論風標中最關鍵的是什么部位。

　　――請幼兒選用桌上的'材料，并用合適的方法固定在紙盒上。

　　――請一幼兒將小木棒與盒身內部相連，教師適當幫助。

　　――手持自制的風標，自然走動，感受風的方向及風力大小。

　　-手持風標跑動，比較風力大小的變化。

　　-鼓勵幼兒記錄風向和風力的大小。

　　活動四

　　活動名稱：風娃娃的心愿

　　活動目標：

　　1.知道風對人們既有好處又有害處。

　　2.體驗“心愿”的含義。

　　活動準備：

　　幼兒已認識了風是由于空氣流動而產生的。

　　活動過程：

　　1.風娃娃想做好事。

　　——傾聽故事至“大家都不喜歡你了”。

　　——風娃娃到了哪些地方?它做了些什么?

　　——大家為什么都感謝它?

　　——討論：風娃娃做的這些事是不是好事呢?

　　——請幼兒為風娃娃出出點子，怎樣做才能實現他想為朋友做好事的愿望?

　　2.風娃娃做好事。

　　——繼續傾聽故事至最后。

　　——小朋友為什么西畫風娃娃?

　　——完整傾聽故事。

　　——你喜歡風娃娃幫你做什么事?

　　1.關注天氣預報，感受、了解風級，初步了解風與我們的關系。

　　2.能根據自己的感受分辨風力的大小。

　　活動準備：

　　1. 錄下天氣預報的聲音和畫面，引導幼兒發現有關風的信息。

　　2. 戶外活動時，有意識地引導幼兒根據天氣預報感受不同的風級。

　　3. 提供風級圖。

　　活動過程：

　　-觀察天氣記錄表中有關風級的記錄，說說前幾天的天氣記錄中是幾級風?

　　-風級說明了什么?

　　-觀察風級圖。

　　-一級二級風，能看到、聽到或感受到什么?(同上到五級六級風。)

　　-討論：怎樣在天氣記錄中記錄風級?

　　-設計風級標志，(重點能在三級、四級、五級、六級)

　　1. 刮風時怎樣保護自己。

　　2. 熟悉歌曲旋律，學會演唱歌曲。

　　3. 在感受風的基礎上，大膽表現歌曲。

　　活動過程：

　　1. 感受風。

　　——幼兒到戶外感受風。

　　——提問：你感受到風是怎樣的?

　　2. 學習歌曲。

　　——熟悉歌曲旋律，知道歌曲名稱。

　　——學習演唱歌曲。

　　3. 大膽表現歌曲。

　　本主題以“小水滴旅行”為開端，創設問題情景，引發幼兒關注自然現象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫測的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，賦予直觀的自然現象以生命。我們帶著幼兒一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，使他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

　　我們在為幼兒提供體驗和想像空間的同時，還為幼兒創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識，從而讓幼兒了解這些自然現象與人類的關系。

　　通過主題活動，幼兒知道了“天上怎么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云會有各種形狀?”幼兒體驗到了大自然的魅力，大自然的美妙。