《質量》教學教案設計（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《質量》教學教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《質量》教學教案設計 1
【學習目標】
一、知識與技能
1．知道質量的初步概念及會利用質量的單位進行簡單的單位之間的換算；
2．知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化；
3．通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法；
4．學會用天平測量固體和液體的質量；
二、過程與方法
通過觀察、實驗認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。
三、情感、態度與價值觀
1．通過天平的使用技能的訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；
2．通過介紹桿秤，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感。
【學習重點】
質量的單位和天平的使用。
【學習難點】
托盤天平的使用方法。
【主要學法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
鐵釘和鐵錘，托盤天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個，白糖適量。
【學習流程】
一、導入：請同學們觀察講臺、課桌。提問：
①它們是由什么東西組成的？
②講臺和課桌哪個含有的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調動學生的學習積極性。）
二、自學指導一：質量的概念、單位等
（一）問題思考
請同學們閱讀課本P9頁“質量”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1．什么是物體的質量？質量用什么字母表示？
2．質量的單位有哪些，它們之間的換算關系怎樣？
3．估算一些物體的質量是多大？（特別是大家身邊常見的物體）
（二）自我檢測（獨立完成或小組討論完成）
1．所含多少叫質量，通常用字母_______表示。
2．質量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關系是：0.02t＝_______kg0.3Kg＝_______g600mg＝_______g
3．請你給下面的物理量填上合適的單位：
①一名成年男子的質量約為60____
②一頭大象的質量可達6.0____
③一本物理課本質量約為1.4。
（三）小結：物理學中的“質量”和生產“質量”及米的“質量”等有區別，物理學中的“質量”與生活用語的“重量”的關系。
三、自學指導二：質量的測量和天平的使用
請同學們先猜一猜自己的.橡皮泥等學具的質量大小然后再進行驗證。
（一）問題思考：
閱讀課本P9－10頁“質量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質量？
2．實驗室中用什么儀器測質量，根據什么道理來測物體的質量？托盤天平的主要結構有哪些？
3．使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會出現什么問題？
（二）自我檢測（獨立或討論完成）
1.使用天平時要注意：
（1）每個天平都有自己的_______，也就是它所能稱的最大質量。被測物體的質量_______（“能”或“不能”）超過稱量，否則會測不出結果，還可能將天平。
（2）向盤中加減砝碼時，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會使砝碼生銹造成測量結果不準確。
（3）潮濕的物體和化學藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。
2.天平的主要結構。
（三）練習用天平測同學們自己的學具橡皮擦、鉛筆等的質量，掌握天平的使用方法（合作學習，培養學生合作意識、協同品質、科學態度）
1．學生結合教材P11閱讀和討論老師編制的托盤天平使用說明書：
A．天平使用注意事項：
a．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量也有自己的“分度值”，即標尺上每個小格所代表的值。被測物體的質量不能超過稱量。
b．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中
B．托盤天平正確的使用方法：
a．放：把天平水平放置。
b．調：調節天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標尺左端的零刻線處，其次，調節橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。
c．稱：物體放在左盤，根據事先估計的物體質量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
d．讀數：被測物體的質量等于砝碼的質量之和加上游碼所對的刻度值。
e．復原：測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復到原來的狀況。
2．小組合作，進行實驗；老師巡視，適時引導。
3．組間交流，直覺靠得住嗎？
（四）探究：質量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態、溫度有關嗎？（合作探究，培養學生的創新意識和創新能力）
完成教材P11想想做做得出結論。其中第1個稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個分6組進行實驗，每小組3人。（在上述實驗基礎上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質量，比較兩次稱量的結果。）
四、達標檢測（獨立完成）
1．下列物體中，質量可能是0.15kg的是（）
A．一頭大象 B．一個蘋果 C．一臺電視機 D．一只螞蟻
2．下列數據中，你認為最接近你身體質量的是（）
A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t
3．下列幾種情況中，物體的質量發生變化的是（）
A．一塊冰塊熔化成了水 B．航天員從地球到月球
C．將泥團捏成小動物 D．一支鉛筆用去了一半
4．用調好的天平稱物體的質量。當左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時（）
A．向右盤中加砝碼 B．減少右盤中的砝碼
C．將游碼向右移動 D．將右端的平衡螺母向左調節
五、總結提煉：
通過這節課的學習，大家一起來談談自己的收獲。
六、課外作業：
必做題
1．如何測出一個大頭針的質量，說出你的測量辦法。
2．猜想P11想想做做的結論，說出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
《質量》教學教案設計 2
(一)教學目的
1．知道質量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。
(二)教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。
（板書：一、質量）
二、講新課
1．質量
(1)通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：
①它們是由什么東西組成的？
②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念物體中含有物質的多少叫質量）
(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
出示：①一個牙膏皮。提問：
(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？
(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？
②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？
學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。
（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
2．質量的單位
(1)復習小學學過的重量的單位
提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2．單位：噸，千克、克、毫克
出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—1“國際千克原器”。
(2)學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。
教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。
教師板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。
3．質量的測量——天平
(1)介紹常用測質量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。
(2)托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的`讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
(c)托盤天平的調節
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調節）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；
③天平調好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：
①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；
②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；
④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構造
講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構造）
(b)物理天平的調節
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業
課本“學到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
《質量》教學教案設計 3
一、教學目標
知識目標：
1、理解質量的概念；
2、知道質量的單位及換算關系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會使用天平測量物體的質量。
能力目標：
1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。
2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。
3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而改變的物理量。
情感目標：
1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、通過對物體質量的測量，獲得成功的喜悅。
二、學情分析
學生對生活中的質量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎。
三、重點難點
1、重點：質量的單位和用天平來測質量。
2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。
3、中考擷要：三年以來，中考試題中出現的質量的考點比較多，對本節知識的考查，出現最多的題型是實驗題，其次是填空與選擇題，正確使用天平測量質量是考查的重點
四、教學過程
4.1第一學時教學活動
活動1【導入】
物體是由物質組成的。
講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住、行所必需的`物品。浩瀚的宇宙中有數不清的星體，如太陽、月亮等。這些物體盡管形態各異，但都是由物質組成的。既然物體是由物質組成的，那組成物體的物質有沒有多少之分呢？請看大屏幕：提出問題，學生回答，引入質量概念
活動2【講授】
一、質量
學生閱讀教材108頁，了解并掌握質量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。
活動3【講授】
二、質量的測量
1、閱讀109頁“質量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質量？
（2）實驗室中用什么儀器測質量？
（3）使用天平的注意事項有哪些？
（4）托盤天平的主要結構有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。
（2）調平衡：調節橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側，應將平衡螺母向_______調，反之，平衡螺母向_______調），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。
（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質量后，用____________向_______盤里加減適當的砝碼，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。
（4）讀數：天平平衡時，左盤被測物體的質量等于右盤中所有_______的質量加上_______對應的刻度值。
（5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學生分組測量固體和液體的質量：（教師巡視指導）（學生上報測量結果）
（1）分組測量各種硬幣的質量；
（2）分組測量杯內鹽水的質量。
活動4【講授】
三、質量是物質的一種屬性
通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質量；鹽溶于水前后鹽水的質量。得出質量不隨物體的形狀和狀態改變。根據舉例及投影得出質量還不隨物體位置及溫度而改變。
結論：質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置和溫度而改變。
活動5【講授】課堂小結
學生結合所講內容談本節收獲。
活動6【練習】課堂練習
投影習題，學生回答。
1、請填出合適的質量單位。
(1)一元硬幣的質量約為6_______。
(2)一頭大象質量約為6_______。
(3)一個中學生的質量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質量約為80_______。
2、在調節托盤天平時，若發現指針指在分度盤的中線左側，則應將橫梁右端的螺母向______調，在調節托盤天平時，若發現右盤高，則應將橫梁右端的螺母向_____調。在測量時，如果發現指針指在分度盤的中線左側則說明砝碼放________了，在測量時若發現右盤高則應將_______
3、下列操作不正確的是（）
A.調節天平平衡時，如右盤下沉，則應調節右側平衡螺母向左移
B.稱量時，左盤放被側物體，右盤放砝碼
C.稱量時，可用手增減砝碼使天平平衡
D.稱量完畢，將砝碼及時放會砝碼盒。
4.10千克冰融化成水，則水的質量（）
A.大于10千克
B.小于10千克
C.等于10千克
活動7【作業】布置作業
1．要稱量一些化學藥品粉末的質量，但是是化學藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個問題嗎？
2．大頭針的質量太小，用天平不能直接稱量一個大頭針的質量，你有什么辦法能夠稱量出一個大頭針的質量？
《質量》教學教案設計 4
知識目標
1、知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。
2、知道實驗室測量的工具是天平以及天平的使用。
能力目標
1、培養觀察能力
觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的數。
2、培養實驗能力
通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的。知道使用天平時應注意的問題。
3、培養分析概括能力
通過對實例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變。
4、培養思維能力
利用實物的對比，通過形象思維抽象出的概念。
德育目標
我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統一的稱量物體的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育。通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育。
教材分析
本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。
教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念。
是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是的定義，教學中不必過分強調。對于物體的不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習后面兩節課的基礎。
教法建議
這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，的測量這部分內容可通過示范、講授、實驗法學習。
教學設計示例
一、教學知識點闡述
本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點講的單位和用天平測。
（一）的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過程中，為了便于學生的'理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點。
（二）是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，不隨物體形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學中應明確是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學。
（三）的單位
學生在小學學習過的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系。然后說明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的有多大，使學生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進一步使學生對的單位形成具體觀念。
講過的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把叫做重量，但是物理學中都統一叫。
（四）用天平測物體的
測的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱的。然后重點講實驗室里用的天平。教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象。如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平。
天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1。認識天平2。調節天平3。使用天平三個方面入手。為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授。
二、師生互動活動設計
（一）組織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質。
（二）組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出的概念。
（三）組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行。
三、課時安排1課時
四、教具學具準備
以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇。
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水
《質量》教學教案設計 5
教學目標：
知識與技能
知道可以用多種方法測量較小物品的質量；
過程與方法
經歷估計、討論、小組合作測量較小物品質量的過程；
情感態度價值觀
在解決測量較小物品質量的過程中，獲得豐富的數學活動經驗，提高解決問題的能力。
教學重難點：
操作之前的方案設計。
教具準備：
教師：一個西紅柿、一個西瓜、一個波羅。
學生：每一合作小組準備一大袋黃豆，一袋花生米，一臺電子稱。
教學過程：
一、估質量
通過估計水果的質量，激發學生估計和測量的興趣。
師：你能估計出這些水果的質量嗎？一個西紅柿大約有多重？一個西瓜呢？一個菠蘿呢？誰能說說講桌上放的這三個水果有多重呢？
生1：一個西紅柿大約有0.2千克。
生2：一個西瓜大約有6千克，一個菠蘿大約有0.8千克。
生3：……
師：你們估計的準不準我們用稱稱一下就知道了，誰來幫老師稱一稱？
找幾個學生演示稱量的`過程，并驗證大家估計的是否準確。
二、測量一粒黃豆的質量
在教學中讓學生自己找出測量方案，老師不要提供現成的方案，這樣有利于讓學生積極參與到探索知識的實踐活動中來，充分發揮學生的潛能，給學生一個空間和一點時間，讓他們在學習中自己往前走！[過渡]：我們能用稱稱出上面水果的質量，那么你能稱出一粒黃豆有多重嗎？我們每個小組的桌面上都有一臺電子稱，根據下面的要求稱一稱？看哪組反應最快！
（1）一大袋黃豆。
（2）從袋子里拿出2包黃豆。
（3）再從2包里拿出一包黃豆。
（4）從一包黃豆里拿出一粒黃豆。
師：你發現了什么？一粒黃豆有沒有質量？為什么現在稱不出質量？
根據下面的步驟，在教師的引導下完成測量。
1．如果不換工具，還用這個稱，你會測量一粒黃豆的質量嗎？
（1）獨立想辦法。
（2）小組討論。
（3）全班匯報交流方案。
2．交流，教師適當引導。
生：一粒黃豆的質量稱不出來，但是我們可以先稱出100粒黃豆的重量，再用100粒黃豆的重量除以100就得到一粒黃豆的質量。
生：也可以先稱出一定重量的黃豆，再數一數有多少粒，最后用總重量除以粒數得到一粒黃豆的質量。
3．邊交流邊板書。
4．比較：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
5．發現：這兩種方法最后一步都要用總重量去除以粒數，得到一粒黃豆的質量；而不同之處在于一個是先數再稱，一個是先稱再數。
6．（1）你認為第一種方法中數出多少粒黃豆比較合適？
10粒行嗎？（師在電子秤上演示10粒黃豆，發現稱不出重量）48粒行嗎？為什么？-----計算起來不方便！數100粒比較合適！
（2）第二種方法先稱出多少克比較合適？
-----100克，但是100克所含的黃豆可能太多了，比較難數，稱50克比較合適！
7．每一小組選擇自己喜歡的方案動手試一試！
8．學生動手實驗操作，教師行間巡視。
9．匯報交流，完善板書。
生：我們先數出100粒黃豆，稱出重量為20克，用20除以100等于0.2克。
生：我們先稱出50克黃豆，數了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。
10．小結：不管用哪種方案去測量一粒黃豆的質量，都可以測出一粒黃豆大約重0.2克，這個0.2克是準確值嗎？-----近似值。
11．知道了一粒黃豆的質量，我們還可以測出什么？
-----一袋黃豆的重量。
-----一袋黃豆的數量。
三、鞏固練習
根據測一粒黃豆的方法，測量一粒花生米的質量，熟練使用測量較小物品質量方法。測一粒花生米的質量。
（1）你能估一估嗎？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黃豆的重量，根據一袋黃豆的重量和數量有根據的估一估這袋花生米的質量。
（2）設計測量方案。
-----先數出一袋花生米的數量，再稱出一袋花生米的重量，最后算一算。
（3）實驗操作。
（4）匯報實驗結果。
四、全課總結
通過總結加深對本節課內容的認識和理解。通過今天的學習，你有什么收獲？你發現了什么？
五、數學日記
通過寫日記使這節綜合應用課在學生的生活中留下回憶。你能把我們今天進行的“測量”寫成數學日記嗎？
板書設計：
課題：巧測一粒黃豆的質量
1．估質量
2．測量一粒黃豆的質量
3．測量一粒花生米的質量
《質量》教學教案設計 6
教學目標
（一）知識與技能
1、知道質量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
（二）過程和方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
（三）情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復習
1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？
2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？
二、引入新課
我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質量
①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
注意區分“物體”和“物質”的概念。
②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③質量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
④認識一些物體的質量（P9）
2、質量的測量
①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的'最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。
感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。
④使用天平應注意的問題（P10）
⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。
d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：
空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結
本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質量？
二、進行新課
1、想一想
①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？
2、質量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？
②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結
通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。
五、作業
六、板書設計
《質量》教學教案設計 7
［設計意圖］
本節內容包括三部分的內容，即質量的初步概念、質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念只作“物質的量”的粗淺介紹，重點是質量的單位何用天平來測量質量的問題。學生對于質量容易和生活中的重量混淆，教學中應當注意。
［教學目標］
1、知識與技能
知道質量的初步概念及其單位
通過實際操作，掌握天平的使用方法學會測量固體和液體的質量
2、過程和方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量
3、情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
［教學重點和難點］
教學重點：質量的單位和學習使用天平教學難點：使用天平測物體的質量
［教具和學具］
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
［課前準備］
預習天平的使用
［教學過程］
主要教學過程
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的.，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。學生回答
二、教學過程設計
1．質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量，質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。
（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。
2．質量的單位
（1）國際單位：千克（kg）
（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質量的測量——天平
（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平
（2）托盤天平的構造及使用方法
構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺
（3）天平的使用觀察實物
觀察天平構造，對照書本，指出每一組成部分
A．盤天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
C．這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。
教師強調：
1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。
2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
（4）天平使用注意事項：
A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結：（在板書中小結）
三、思考與作業
學案、如何用天平測量液體的質量。
《質量》教學教案設計 8
目標：
1、結合生活經驗，經歷選擇合適的質量單位和對所學質量單位進行整理的過程。
2、能選擇恰當的質量單位計量常見的物體的質量。掌握質量單位之間的進率，會進行簡單的質量單位換算。
3、感受質量單位與現實生活的.密切聯系，豐富、提升生活經驗。
教材分析：
教材首先選擇了一些學生比較熟悉的典型事例，如一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個集裝箱等實物圖，讓學生根據自己的生活經驗，說一說計量這些物品應選擇什么質量單位。接著，通過“議一議”，對學過的質量單位及進率進行整理，嘗試完成解決生活問題和實踐活動。
準備：
實物圖片、收集商品商標(含有質量標記)、習題板、課件。
教學過程：
一、選擇質量單位：
1、教師貼示圖片：一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個集裝箱。
學生觀察，說出物品的名稱，并聯系生活經驗想一想“計量這些物品常選用什么質量單位”？（學生可能對集裝箱感到陌生，教師可稍加解釋）
學生獨立思考，指名板演相應的質量單位，集體訂正。
師：還有不同的想法嗎？
(一袋糖和一袋食鹽的質量單位可能是克（小袋裝），也可能是千克（大袋裝）
如有上述多角度交流，教師應及時肯定學生是生活中的有心人，觀察認真細致。
2、游戲“猜一猜”
教師貼示一些商標，指名到前面讀出數字及質量單位，學生根據商標圖案和標示猜測商品，或根據商品名稱、數字來選擇相應的質量單位。
二、探究進率：
1、“議一議”：到目前為止，我們學過了哪些質量單位？
你知道它們之間的進率是多少嗎？
學生交流。(教師可以鼓勵學生按順序說出所學的質量單位)
(教師相機板書)質量單位：克、千克、噸(進率1000)
1000克=1千克1000千克=1噸
1千克=1000克1噸=1000千克
2、基礎練習：“練一練”第1題
3、小結。
三、鞏固練習：
1.“練一練”學生獨立完成書空，集體交流時著重說一說怎樣想的。
(補充練習)學生在作業紙上完成，教師巡視指導。
2.3噸=（）千克8000克=（）千克
5000千克=（）噸7000千克=（）噸
6800千克=（）噸（）千克4噸700千克=（）千克
3.4噸○4050千克4千米○527米
4千克○4噸8噸○8000克
7000克○6千克105克○1千克
4.判斷，對的打“√”，錯的打“×”，把錯的改正過來。
1.6千克鐵比6000克棉花重。（）
2.3噸=3千克。（）
3.一只母雞重3克。（）
4.一顆螺絲釘重5千克。（）
四、實踐作業：
指名讀“實踐活動”要求，指導學生可以到超市、商店作調查，也可以網上查閱相關資料，或向家長咨詢。
《質量》教學教案設計 9
三維目標
知識與技能目標：
1、使學生了解摩爾質量的概念，了解摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關系。
2、使學生了解氣體摩爾體積的概念及標準狀況下的氣體摩爾體積。
3、使學生了解物質的量、摩爾質量與物質的質量之間的關系，以及物質的量與氣體體積、氣體摩爾體積之間的關系。
過程與方法目標：
1、通過對數據的分析比較，培養學生的分析問題、科學處理數據的能力。
2、培養學生的計算能力，并通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
3、培養學生邏輯推理、抽象概括的能力。
情感、態度與價值觀目標：
1、使學生認識到微觀和宏觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一，培養學生尊重科學的思想。
2、通過學生的置疑、解疑，激發學生對問題的探究興趣及探究能力。
3、通過計算，強調解題規范，養成良好的計算習慣
教學重點
摩爾質量的概念、氣體摩爾體積的概念
教學難點
摩爾質量的概念、氣體摩爾體積的概念
教學方法
講授法、多媒體展示
教具準備
多媒體投影儀
教學過程
［導入新課］什么是物質的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？
［講述］既然物質的量是聯系微觀粒子和宏觀物體的橋梁，那么，物質的量是如何把微觀粒子與宏觀質量、體積聯系起來的呢？這節課我們就來研究物質的量與質量、氣體體積之間的關系。
［推進新課］分析書中表格1一3—1中列出的1mol物質的質量與其相對原子質量或相對分子質量的關系。
［提問］那么，對于粒子中的離子來講，又將怎樣呢？
［板書］二、摩爾質量
1、1mol任何粒子或物質的質量以克為單位時，在數值上都等于它的相對原子質量或它的相對分子質量。
［講解］化學上，我們把1mol物質所具有的質量叫做摩爾質量，符號m。
［板書］
2、摩爾質量定義：
（1）單位物質的量的物質所具有的質量叫做摩爾質量，符號m。
（2）單位：g/mol或kg/mol。
（3）數值上等于物質或粒子的式量。
［講解］也就是說，物質的摩爾質量是該物質的質量與該物質的物質的量之比，可表示為：
摩爾質量（g/mol）
物質的質量（g）
物質的量（mol）
［板書］
3、計算式：
符號表示：
［講解］依據此式，我們可以把物質的質量與構成物質的粒子集體——物質的量聯系起來。
(投影練習)o的摩爾質量是；
o2的摩爾質量是；
nacl的摩爾質量是；
so42-的摩爾質量是。
答案：16g/mol32g/mol58.5g/mol96g/mol。
［強調］大家在解答有關摩爾質量的問題時，一定要注意單位。
(投影練習)欲使so2和so3中氧元素的質量相等，so2與so3的質量比是多少？
分析與解答：根據氧元素質量相等，推出氧元素的物質的量相等，求出so2和so3物質的量比為3：2，最后得出so2與so3的質量比為6：5。
(投影練習)71gna2so4中含有na+和so42ˉ物質的量各為多少？
解：na2so4的相對分子質量為142，則m(na2so4)=142g/mol
na2so4=2na++so42ˉ
n(na+)=2n(na2so4)=2×0.5mol=1mol
n(so42ˉ)=n(na2so4)=0.5mol
答：71gna2so4中含有na+物質的量為1mol，so42ˉ物質的量為0.5mol。
［討論］分析書中13科學探究，列出有關化學式、體積的相關數據，討論并回答下列三個問題。
(多媒體投影)問題1：分析體積一欄，發現單位是否相同，說明什么問題？
問題2：在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積是否相同？
問題3：在同溫同壓下，1mol氣體的體積是否相同？溫度、壓強不同時，又怎么樣？
(多媒體投影)問題1：固體、液體體積為何不同？與氣體體積為何有如此大的差距？
問題2：同溫同壓下，1mol不同氣體的體積為何相差不大？
問題3：不同溫度、壓強下，1mol氣體體積為何不同？
討論分析：為什么會產生這些差異？
［提問］物質體積的大小取決于那些因素？
［提問］當微粒數一定時，固體、液體的體積主要決定于什么因素？
［提問］為什么相同條件下，1mol固、液態物質所具有的體積不同，而1mol氣態物質所具有的'體積卻基本相同？
［提問］為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度、壓強下進行？
［講解］對固體，我們用得較多的是質量，而對于氣體，用得較多的則是體積。由于同溫同壓下，1mol不同氣體都含有相同的體積，為我們定量測定氣體體積提供了很大的方便，為此，我們專門提出了氣體摩爾體積的概念。
［板書］三、氣體摩爾體積(vm)
［講解］所謂氣體摩爾體積(vm)指的是一定溫度和壓強下，單位物質的量的氣體所占的體積。
［板書］1、定義：一定溫度和壓強下，單位物質的量的氣體所占的體積。符號為vm。
vm=
v
n［講解］氣體的體積與氣體物質的量之比，可表示為：
［板書］表達式：
［提問］由此可知，vm的單位是什么呢？
［板書］單位：l·mol-1或m3·mol-1
［講解］在不同外界條件下，都有一個與之對應的氣體摩爾體積，我們把溫度0℃、壓強為101kpa定義為標準狀況，簡寫為stp，氣體摩爾體積約為22.4l·mol-1。
［板書］2、標準狀況下(stp)，1mol任何氣體的體積都約為22.4l·mol-1。
［講解］大家在掌握氣體摩爾體積這個概念時，一定要注意以下幾點：
［板書］（1）適用范圍：任何氣體（包括混合氣體）
（2）條件：在一定溫度和壓強下（標準狀況下vm為22.4l·mol-1）
物質的量n成正比，
由物質的量相同，推出所含分子數相同。
［小結］同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子，這一規律被稱為阿伏加德羅定律。
v1
v2
n1
n2
n1
n2［板書］3、阿伏加德羅定律：在同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。
即同溫同壓下，適用對象是氣體。
［講解］阿伏加德羅定律還有幾個重要的推論。我們可以根據公式pv=nrt（其中p為壓強，v為氣體體積，n為氣體的物質的量，r為常數，t為溫度）導出，在一定條件下p~n、ρ~m、v~m之間的關系。
［課堂小結］通過這節課的學習，我們把質量、氣體的體積這兩個宏觀物理量與微粒數這一微觀粒子聯系起來了。
［板書］小結：
物質的質量（m）
÷m
×m
氣體的體積（v）
微粒個數（n）
÷na
×na
物質的量（n）
×vm
÷vm
［布置作業］p17-18練習5、6［學生］物質的量是表示物質所含粒子多少的物理量，摩爾是物質的量的單位。每摩爾物質都含有阿伏加德羅常數個粒子，阿伏加德羅常數的近似6.02×1023mol-1。物質的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用用于宏觀物體
［學生閱讀歸納］1mol原子的質量在數值上等于它的相對原子質量。1mol分子的質量在數值上等于它的相對分子質量
［學生閱讀歸納］對于離子來說，由于電子的質量很小，當原子得到或失去電子變成離子時，電子的質量可略去不計，因此，1mol離子的質量在數值上等于該離子的式量
［學生］討論，探究。
［學生1］1、固體、液體體積單位是cm3，而氣體體積單位是l，
［學生2］2、在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積不同。
［學生3］3、在同溫同壓下，1mol氣體的體積基本相同。不同溫度、壓強下，1mol氣體的體積不同
［學生］物質體積的大小取決于物質微粒數的多少、微粒本身的大小和微粒之間的距離三個因素。
［學生］當微粒數一定時，固體、液體的體積主要決定于微粒本身的大小，而氣態物質的體積主要決定于微粒之間的距離
［學生］在固、液態中，微粒本身的大小不同，決定了其體積不同，而不同氣體在一定溫度和壓強下，分子之間的距離可以看作是相同的，所以，1mol氣體有著近似相同的體積
［學生］因為氣體的體積受溫度、壓強的影響很大，故說到氣體體積時必須指明外界條件
［學生］氣體體積的單位是l或m3，物質的量的單位mol，所以氣體摩爾體積的單位是l·mol-1或m3·mol-1。
(投影練習)判斷下列說法是否正確，并說明理由：
1、1molo2的體積約是22.4l。
2、標準狀況下，h2的體積為22.4l。
3、標準狀況下，1molh2的體積恰好為22.4l。
4、標準狀況下，1molh2so4的體積約為22.4l。
5、標準狀況下，0.4moln2和0.6molo2的混合氣體的體積約為22.4l。
6、22.4l氣體所含分子數一定大于11.2l氣體所含分子數。
［學生］1、錯誤。未指明條件、狀況。
2、錯誤。未指明1mol。
3、錯誤。22.4l是一個近似取值。
4、錯誤。h2so4不是氣體。
5、正確。
6、錯誤。未指明氣體體積是否在相同條件下測定。
［討論］請大家思考：同溫同壓下，體積相同的氣體的物質的量是否相同？所含分子數是否相同？
《質量》教學教案設計 10
教學目的：
使學生比較系統地掌握常用的質量單位和時間單位，以及相鄰兩個單位之間的進率。
教具準備：
1千克和1克的物品、小黑板等
教學過程：
一、歸納總結質量單位
1、導入課題
從上節課中我們知道，要想知道兩點之間的距離，需要用長度單位來計量，要想知道物體表面的大小就需要用面積單位來計量，那么要想知道物體的輕重需要用什么單位來計量呢？（質量單位，我們習慣上也稱重量單位）
板書課題：質量單位
2、復習質量單位
①、以前我們學過哪些質量單位？（噸、千克（公斤）克）
②、教師將課前準備好的物品分發給學生，讓學生掂量，加深對1克和1千克的`感知。
③、想一想，1千克是由多少個1克組成？
④、你們以前稱過體重嗎？誰能說說自己的體重是多少？
⑤、那么比千克大的單位有什么呢？教室里有1噸重的東西嗎？
我們經常見到的水泥每包是50千克，10包有多重呢？20包呢？我們規定1000千克為1噸。（那么千克與噸之間的進率是1000）
⑦、讓學生將進率填寫在教科書p79頁上。
3、做一做：教科書p79頁“質量單位”的“做一做”第2題
二、歸納總結時間單位
1、導入課題
問：剛才你完成“做一做”的第2題大約用了多長時間？（1分、2分）
你用到了什么計量單位？（時間單位）
繼續板書課題：時間單位
2、我們學過的時間單位有哪些呢？
3、教學年、日的來歷和世紀
①、教師結合教具講解年、日的來歷
（同學們以前聽爸爸媽媽講過日和年的來歷嗎？我們生活的地球一方面它要繞著自己的軸心轉動，這就是自轉。另一方面它還要繞著太陽旋轉，這被稱為公轉。地球自轉一周所用的時間叫一日，地球繞太陽公轉一周所用的時間叫做一年，不過由于公轉一周的時間不是整天數，而是365天5小時48分46秒，因此規定1平年有365天，這樣每4年大約少算1天，從而又規定每4年加1天，這年叫閏年，有366天，但是公歷年份是整百年時只有400的倍數才是閏年，有興趣的同學課后可以想想這是為什么？）
②、教師講解“世紀”
4、復習時間單位表
①1年有多少個月？（12個月）；1個月有多少天？（引導學生按月敘述，2月應分平年、閏年敘述）
②1天有多少小時？1小時等于多少分？1分等于多少秒？
③讓學生將進率填寫在書上。
三、鞏固練習
1、做練習十八的第5、7題
學生獨立做，教師注意巡視，然后集體訂正，可以讓學生說說自己的想法。
2、做練習十八第8題
教師讀題目要求，再說出各個年份，讓學生分別說出是平年還是閏年。
四、作業
練習十八第4、6題
（第6題要告訴學生本月的1號是星期幾）
板書設計31（1、3、5、7、8、10、12）
質量單位、時間單位30（4、6、9、11）
28（平年二月）
29（閏年二月）
噸1000千克1000克世紀100年12月日24時60分60秒
平年（365日）
閏年①公歷年份是4的倍數的
②公歷年份是整百數的，必須是400的倍數
【《質量》教學教案設計】相關文章：
教學教案設計10-27
教學教案設計15篇11-21
教學教案設計精選15篇11-03
關于《師說》教學教案設計03-26
《少年閏土》教學教案設計10-22
幼兒園教學教案設計10-01
教學教案設計（通用20篇）10-06
教學教案設計(集合15篇)11-21
春課文教學教案設計11-19